前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇觀察螞蟻的作文范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。
芬太尼是當前麻醉最常用的麻醉性鎮痛藥,對心血管系統的影響很輕,不影響心肌收縮力,一般不影響血壓。它的主要作用是抑制機體對傷害性刺激的反應。我們觀察了異丙酚的輸注速度和芬太尼給藥總量,研究芬太尼不同給藥方法對手術病人心血管系統的影響。
資料與方法
擇期行胸腹部手術60例,男女不限,ASAⅠ級或Ⅱ級,年齡30~60歲,體重45~85kg,心肺肝腦腎功能未見異常,血壓、血常規均在正常范圍內。隨機分為兩組,每組30例,即非超前鎮痛組(Ⅰ組)和超前鎮痛組(Ⅱ組)。
入室后建立上肢靜脈通路,輸注乳酸鈉林格氏液10ml/(kg•小時),監測心電圖、脈搏氧飽和度、無創血壓。病人靜臥5分鐘后記錄血壓(BP),心率(HR)作為基礎值。麻醉機面罩吸氧3分鐘后進行誘導。給予力月西1ml/kg,利多卡因1ml/kg,芬太尼2μg/kg,仙林0.15mg/kg,異丙酚1.5mg/kg。病人意識消失后咽喉部表面麻醉后行氣管內插管,機控呼吸,氧流量2L/分,潮氣量10ml/kg,呼吸頻率10次/分。術中異丙酚持續泵入6mg/kg。Ⅰ組病人在切皮進入胸腹腔即時給予芬太尼2μg/(kg•小時),Ⅱ組病人在切皮前和進入胸腹腔前2分鐘分別給予2μg/kg。所有病人術中每小時追加芬太尼1μg/kg,追加不超過2次。手術時間均不超過3小時。分別記錄插管后即時、切皮時、進入胸腹腔時、拔管前即時血壓(BP)和心率(HR)。
統計學處理:采用SPSS10.0統計軟件進行分析,計量資料用均數±標準差(X±S)表示,組內比較采用單因素方差分析,組間比較采用成組t檢驗。P0.05為差異有統計學意義。
結 果
兩組病人血壓、心率基礎值比較無統計學意義(P>0.05),插管后即時,兩組病人MAP和HR比較無統計學意義(P>0.05),切皮后、進入胸腹腔后、拔管前即時,Ⅱ組病人比Ⅰ組病人MAP和HR都低。見表1。
一、 激發學生熱愛生活的意識
生活本身是豐富多彩的,是作文的源泉。文章是客觀生活的反映,這種反映是以人的心理為中介的,對小學生來說,則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展,使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高,就越利于加工,思維就越活躍,就越具有創造性,也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此,教師首先要做的是,教學生學會去“愛”。愛山,愛水,愛名勝古跡;愛父母,愛老師,愛周圍的人;愛植物,愛動物,愛小物件;愛看書,愛收集,愛手工制作;還有愛種植,愛采摘,愛參觀訪問等等……正是由于這些愛,孩子們的情感更豐富了,頭腦中儲存的東西更多了,他們會隨筆寫下這樣的精彩段落:
“摘高處的葡萄時,我踮起腳尖,伸直胳膊,左手輕輕地捏住葡萄的莖,右手用剪刀‘咔嚓’一剪,又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠,剝去皮,放到嘴里。??!真甜,一直甜到心里。”
“一片綠油油的花生地,葉子很茂盛,花生果好像在和我捉迷藏,一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉,身子微微向后傾斜,稍稍用力一拔,一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子,顧不上身上沾著的點點泥土,爭先恐后地跑到我的眼前,向我述說著地下迷宮中的趣事?!?/p>
“我坐在船頭,涼爽的海風迎面吹來,感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空,它們在遠處好像連在了一起,分不清哪是天,哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海,真美??!”
……
可見,生活正是作文的源泉,教育學生只有熱愛生活,積極地投入生活,才能從中獲取知識,增長才干,寫出好作文。
二、 調動學生觀察思考的積極性
波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”根據這一理論,指導學生留心觀察,認真體驗,引導他們積極運用學過的各種觀察方法,如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體,等等。讓學生在生活中增長見聞,豐富感受,練習表達。教師要充分相信孩子,不要做任何內容的限制,放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。其結果是,孩子們的表現非常棒!請看:
“去年暑假,爸爸從樹上捉來了兩只蟬,放在家里的沙窗上,炎熱的夏季使得紗窗上的蟬‘知――了,知――了’地叫個不停。
這叫聲吸引了我,于是我伸手拿過蟬,發現它們的嘴像根針,又細又長。咦?別的動物和鳥類都是張開嘴巴鳴叫的,可是蟬這針一樣的嘴好像根本就張不開,但還叫得那么響亮,這是為什么呢?噢!這針一樣的嘴大概是它們的‘豎笛’吧,聲音一定是它們吹出來的。我拿來剪刀,把這‘豎笛’齊根剪下,心想:這回你們該安靜下來了??墒沁^了一會兒蟬又大聲叫了起來。頓時一個大大的問號浮現在我的腦海中,蟬到底是靠什么發出叫聲來的呢?于是我帶著十分的好奇心去探索其中的奧秘。咦?怎么好像只有一只蟬在叫,另一只蟬好像總在睡大覺,從未叫過一聲。我側耳傾聽,果真只有一只蟬在叫,這是為什么呢?到底它是從哪兒發出的聲音呢?一連串的問號出現在我的腦海里。我又去仔細觀察它們,它們的背面完全相同,我又跑到屋外紗窗的另一面去看,發現會叫的那只蟬腹部有兩個小圓片,另一只不叫的蟬沒有小圓片。而且蟬叫的時候那兩個小圓片還不停地顫動,這兩個小圓片啟發了我,莫非它是用腹部的兩個小圓片來發聲的?為了證明我的猜想,我請教了不會說話的老師――書。原來蟬肚皮上的兩個小圓片叫音蓋,音蓋內側有一層透明的薄膜,這層膜叫瓣膜,其實是瓣膜發出的聲音,人們用擴音器來擴大自己的聲音,音蓋就相當于蟬的擴音器一樣來回收縮擴大聲音,就會發出‘知――了,知――了’的響亮叫聲,會叫的是雄蟬,雌蟬的肚皮上沒有音蓋和瓣膜,所以雌蟬不會叫。哈哈,我終于發現了蟬鳴叫的秘密。”
“一天放學路上,我看見幾只螞蟻正圍在一個死去的蟬的四周,我很好奇,便蹲下身仔細觀察。只見一只螞蟻在指揮其他螞蟻搬蟬的尸體,我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個龐然大物搬走嗎?我疑惑不解。忽然,我想起我的一本書中曾介紹螞蟻是個大力士。雖然,它的身長只有幾毫米左右,但是卻能舉起比自己身體重50倍的重物,更令人驚奇的是:這位大力士竟然沒有骨頭,只有一層堅硬的外殼保護層。但是,它有強勁的大顎,可用來切割和粉碎樹木、木塊、泥土、種子,乃至動物的肌肉和骨骼――用來舉起比自己身體重50倍重物的‘手’也正是它們的大顎。想到這兒,我便一直蹲在那里,看看它們是不是能舉起那個龐然大物。過了一會兒,螞蟻們終于行動了。只見那個螞蟻頭領指揮著其他幾只螞蟻,忽然,那個螞蟻頭領仿佛向其他螞蟻喊:‘1、2、3……’其他的螞蟻就用它們那強勁有力的大顎咬住蟬的四周把它舉了起來。它們剛走幾步,忽然刮來一陣風,把蟬的尸體吹到了地上,但是螞蟻們不氣餒,又繼續地搬了起來。這時我看到一個螞蟻爬回洞里,不一會兒,那只螞蟻又帶著另外幾只螞蟻幫助一起搬蟬的尸體。最后,它們終于把蟬的尸體拖回到洞穴里。哦,螞蟻的力氣真大!我高興地喊了起來……”
三、 引導學生寫真話,表達真情實感
“為時而作”“文以載道”是我國語文教學歷來堅持的傳統。小學作文雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練,但它畢竟是小學生表達自己對生活認識的活動,首先應該使小學生樹立“為用而學”的意識,使作文訓練成為學生生活的一部分,真正為生活服務。同時,要教育學生明白,作文不是文字游戲,而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要,然后才有作文,這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具,真正解決“為什么寫”的問題,小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。
四、 鼓勵學生在寫作中大膽想象
作文教學心理研究表明,在指導學生觀察時,要引導他們想象,這樣會使意境更加廣闊,認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用,筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生,另一方面特別注意發掘學生中的閃光點。
“我們走進蘭花鳳梨及食蟲植物室,一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上,它們好像在沖我們招手,向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱,它搖動著巨大的花朵,似乎在自我介紹:“我叫豬籠草,是食蟲類植物,我會散發出一股誘人的香氣來吸引蟲子,蟲子只要爬進我的大桶里,我的桶就會合上蓋子,然后流出一種液體把蟲子溶化、吸收。你可千萬別小看我喲!我是你們人類消滅害蟲的好幫手呢?!?/p>
讓靜止的畫面活起來,讓將來的景象浮現于我們的眼前。啟發想象可以使學生的眼界更開闊,思想更活躍,作文內容更豐富,更富有兒童的情趣。
小學生童年的發現主題作文
剛上學前班的時候,我們數學學習的是二十以內的加減法。學習九與其它一位數相加的時候,數學老師把算式都抄寫到了黑板上?!?+1=10,9+2=11,9+3=12,9+4=13,9+5=14,9+6=15,9+7=16,9+8=17,9+9=18.”寫完這些等(算)式后,我發現一個規律:只要是9和其它一位數(包括9本身)相加,得出來的數的個位都比另一個加數少1,你看,真是那樣。9+6=15,得數個位上的5就比另一個加數6少1;9+3=12,12個位是2,比另一個加數3少1.發現了這個規律我真是高興。一是因為我不用太吃力地學這一部分了,二是因為以后做題可以做得快些對些。
晚上的時候,我興奮地對媽媽說:“媽媽,我發現一個規律!9和其它一位數相加的時候,用另一個加數減去1就等于得數的個位了,然后再把十位上的1添上就行了!”媽媽聽后說:“嗯,你真聰明,聽起來有些道理?!蔽衣犕陭寢尩脑捫睦锩雷套痰?。
我想說,在生活中我們會不經意地發現許多新鮮事,但是都不太留心。所以我們要充分利用好那雙會發現問題的大眼睛。
小學生童年的發現主題作文
童年時會發生許許多多有趣的事,但童年的發現卻很少很少。那是為什么呢。是因為我們沒有細心觀察。在生活和學習中,只有留心觀察、善于觀察,才會有所發現。
記得我近7歲那年,我從叔叔家要來5、6棵草莓樹,可媽媽卻說我們家沒地方種,讓我給叔叔送回去,可我偏要種。但媽媽依舊不同意。我只好不種了,把小苗放在一邊。眼看小苗漸漸枯死了,我以為小苗活不了了,就想把小苗埋起來,可天色太晚了,我只好垂頭喪氣的去睡覺了。不一會兒,爸爸回家了。他看到快要枯死的小苗,不問三七二十一就種上了。
我早上起床,發現那些小苗不見了。于是四處尋找,凡事有小苗的地方都長遍了,可是怎么也找不到。當我泄氣的時候,偶然間在大門口外找到了小苗。我問清楚了究竟,才感覺爸爸真會疼人。從此以后,我百般呵護小苗。每天都給它澆水、施肥??墒切∶缭谖业陌侔阏樟舷聟s奄奄一息了。
“唉?!蔽议L嘆了一口氣,“本以為可以活成的小苗卻,”我認為小苗沒有再生的希望就不再管他了。
幾個星期過后,草莓苗竟然長出了新芽,我喜出望外,趕緊跑去問媽媽,媽媽解釋說;‘這就是植物的生長規律。凡是有根的植物,插入濕潤的泥土。無論上面多么枯萎,它都會再次萌發新芽。’
這就是我童年時的發現。無論在生活還是在學習中,只要留心觀察、善于觀察、不恥下問,就會有所發明、有所發現。
小學生童年的發現主題作文
童年有很多的發現,只要細心觀察,就會發現了。我發現了螞蟻在搬家往高處爬的時候,第二天就會下雨。這是小時候爸爸告訴我的。
那天,我們在樹下等爸爸,誰知道我看見那些小螞蟻往高處爬,咁就很奇怪,背上背著食物。為什么螞蟻要被這是無往高處爬呀!
我思考著,還挺入神,爸爸過來說:“因為明天要下雨呀!”
我問爸爸:“為什么嗎一知道明天要下雨,為什么我們人類不知道呢?”
爸爸說他也不知道。因為那是我家還沒電腦,所以也沒法知道為什么,隨后也就漸漸忘記了。
第二天的時候,我看見真的下雨了。我說:“??!真的下雨了?!?/p>
姐姐說:“下雨咋了?!?/p>
關鍵詞:豐富多彩;反映;印象
作文教學是語文教學中必不可少的組成部分,在學生的主體性發展中,作文教學占據著十分重要的地位。作為一名教師,應該樹立為學生服務的觀念,遵循學生的心理發展和認知發展規律,精心設計課堂的每一個環節,采取種種方法,創造各種情境,充分調動學生主體參與積極性,使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能,充分地表達自己的思想,勇敢地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情。筆者在作文教學中進行了一些嘗試,感覺有助于進一步培養學生的主體參與意識和能力,特提出來與大家共同討論研究。
一、激發學生對生活的熱愛
生活本身是豐富多彩的,是作文的源泉。文章是客觀生活的反映,這種反映是以人的心理為中介的,對小學生來說,則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展,使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高,就越利于加工,思維就越活躍,就越具有創造性,也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是,教學生學會去"愛"。愛山,愛水,愛名勝古跡;愛父母,愛老師,愛周圍的人;愛植物,愛動物,愛小物件;愛看書,愛收集,愛手工制作;還有愛種植,愛采摘,愛參觀訪問等等……正是由于這些愛,孩子們的情感更豐富了,頭腦中儲存的東西更多了,他們會隨筆寫下這樣的精彩段落:
"摘高處的葡萄時,我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖,右手用剪刀"咔嚓"一剪,又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠,剝去皮,放到嘴里,啊!真是汁多味甜,甜在嘴里,甜在心里。"
"一片綠油油的花生地,花生的葉子很茂盛,花生好像在和我捉迷藏,一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉,身子微微向后傾斜,稍稍用力一拔,一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子,顧不上身上沾著的點點泥土,爭先恐后地跑到我的眼前,向我述說著地下迷宮中的趣事。"
"我坐在船頭,涼爽的海風迎面吹來,感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空,它們在遠處好像連在了一起,分不清哪是天,哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海,真美??!"
可見,生活正是廣闊的海洋,教育學生,只有熱愛生活,才能積極地投入生活的懷抱,才能從中獲取知識,增長才干。
二、調動學生觀察思考的積極性
波利亞說過:"學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。"在這一前提下,指導學生留心觀察,認真體驗,引導他們積極運用學過的各種觀察方法,如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞,豐富感受,練習表達。教師要充分相信孩子,不要做任何內容的限制,放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。其結果是,孩子們的表現是真實。如:
“ 一天放學路上,我看見幾只螞蟻正圍在一個死去的蟬的四周,我很好奇,便蹲下身仔細觀察。
只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體,我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個龐然大物搬走嗎?我疑惑不解。忽然,我想起我的一本書中介紹螞蟻是個大力士。
三、 引導學生寫真話,表達真情實感
"文章合為時而作","文以載道",是我國語文教學歷來堅持的傳統。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練,但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動,應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中,首先應該使學生樹立"為用而學"的意識,使作文訓練成為學生生活的一部分,真正為生活服務。同時,要教育學生明白,作文不是文字游戲,而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要,然后才有作文,這也就是我們說的:"有所為而作"。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具,真正解決"為什么寫"的問題,小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。
四、鼓勵學生寫想象中的事物
動物都是活動的,有生命有感覺的生物。它們的種類很多,一般分為飛禽、走獸、昆蟲、水族等。這些動物有的能在天上飛,有的能在地上跑,有的能在水中游。它們各有特點,而且不斷變化。寫這類文章可選擇寫得范圍很廣。
動物是人類的好朋友。許多同學不但愛看小動物,而且還愛養小動物。如果讓你描寫一個動物,應該怎樣描寫呢?今天我們來共同探討一下。
(1)寫小動物重點是描寫它們的特征,可以采用比喻、擬人、夸張等修辭手法,用具體的例子來加以說明。只要是你喜愛的,或者感興趣的動物,你都可以把它當作是自己的好朋友,去了解它,去愛護它,寫出你對它們的喜愛之情。
(2)詳略得當,重點要突出。值得注意的是,抓住各部分的特征不是面面俱到,而是需要抓住最具特點的地方來寫。
總之,我們在描寫動物時,只要仔細觀察,抓住動物的外形、生活習性的特征來描寫,并且將自己的感情融進對動物的觀察描寫之中,就一定會寫出惟妙惟肖的動物。
【習作要求】
要求:同學們是不是見過很多動物?如天上飛的鳥,地上的爬蟲,水里的游魚,動物園里的猴子大象,家里養的小貓小狗等。一定和動物有過動人的、有趣的故事。今天,我們就來寫寫自己最熟悉、最喜歡的小動物。不少于450字。
【優秀例文】
小 螞 蟻
崔瑋媛
我從小就有個癖好,喜歡觀察螞蟻的生活,至今興趣未減。小螞蟻有好多種類:黑色的、褐色的、淺灰色的……我最喜歡褐色的小螞蟻。
今天中午,我在屋檐下蹲著,用一些米飯粒引來一只小螞蟻。太好了,它是我最喜歡的褐色小螞蟻,它劃動著六只細小的腳。只見它走到米粒前,用兩根細小的觸須碰了幾下,然后用嘴咬著米飯粒高昂著頭,走得很快。忽然,一只龐然大物直奔而來,強行奪走了小螞蟻的食物――這是一只黑色的大螞蟻。它舞動著大腿,向著小螞蟻“張牙舞爪”,小螞蟻卻毫無懼色,一點兒也不相讓。我真擔心小螞蟻斗不過它,因為大螞蟻的身體比小螞蟻要大兩三倍呢!大螞蟻依然是“張牙舞爪”,小螞蟻還是“頑強應戰”,這樣斗了一陣子,小螞蟻忽然“落荒而逃”,動作異常迅速?!半y道你畏懼了嗎?”我暗自輕蔑地說道。誰知情形恰恰相反,小螞蟻去了不久后,卻又來了三只同樣顏色的小螞蟻,原來它是去叫救兵了。它們又打了起來,結果小螞蟻們把大螞蟻打得狼狽而逃。最后,三只小螞蟻抬著米飯?;囟慈チ恕?/p>
望著它們遠去,我想,這小生靈確實有它的可愛之處,特別是它那種“堅持、團結”的精神值得我們學習。
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