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會計電算化考試試題范文第1篇

1.下列不屬于建立賬套時需要建立的信息有( )。

A.設置賬套信息

B.設置單位信息

C.確定核算類型

D.輸入期初余額

2.( )科目編碼必須按財政部的統一編碼方案進行編制。

A.明細

B.末級

C.一級

D.二級

3.所謂選中是用鼠標( )要操作的圖標、菜單命令等對象,使之成為當前要處理的對象。

A.指向

B.拖動

C.雙擊

D.單擊

4.在Windows中對任務欄的錯誤描述是( )。

A.任務欄的位置、大小均不能改變

B.任務欄的尾端可以添加圖標

C.任務欄內顯示的是已打開的窗口或程序的標題按鈕

D.任務欄可以隱藏

5.選定單元格并按De1ete鍵即可刪除該單元格中的( )。

A.內容

B.內容和格式

C.內容和批注

D.內容、格式和批注

6.關于審核操作,下列說法中錯誤的是( )。

A.審核人必須具有審核權

B.作廢憑證不能被審核,也不能被標錯

C.審核人和制單人可以是同一個人

D.憑證一經審核,不能被直接修改或刪除

7.用友報表系統中,取數操作一般是通過( )實現的。

A.函數

B.關鍵字

C.直接輸入

D.單元交互

8.關于記賬操作,下列說法中錯誤的是( )。

A.記賬工作由計算機自動進行數據處理

B.記賬一般采用向導方式,使記賬過程更加明確

C.未經審核的憑證也可記賬

D.第一次記賬時,若期初余額試算不平衡,不能記賬

9.完全用0和1數字代碼編程,能被計算機直接接受執行的計算機語言是( )。

A.匯編語言

? B.高級語言

C.機器語言

D.BASIC語言

10.在DOS系統下可以將屏幕上的內容打印輸出的按鍵是( )。

A.PrintSCreen

B.PageUp

C.PageDown

D.Capslock 11.容量為1G的硬盤,最多可以儲存的信息量是( )。

A.1 024M字節

B.1 024K字節

C.1 000K字節

D.1 000M字節

12.下列職責中,( )崗位是不相容職務。

A.電算化主管與審核

B.憑證錄入與修改

C.憑證錄入與審核

D.電算化主管與憑證錄入

13.下列公式中含有不正確單元格引用形式的是( )。

A.=(A3+B3+DS)*Shift2 ! D4

B.=(A3+B3+D6)*[Shift2 !]D4

C.=(A3+B3+D5)*[Book2]Shift2 ! D4

D.=(A3+B3+D5)*D4

14.在Word中,“文件”菜單底部列出的文件名表示( )。

A.這些文件正在使用

B.這些文件正在打印

C.這些文件為Word文檔文件

D.Word最近打開過的文件

15.在Excel中,通過Ctr1+End鍵可以實現將活動單元格立即跳轉到工作表中( )單元。

A.數據區域的右下角

B.已使用區域的右下角

C.當前行的最左側

D.當前行的最右側

16.計算機硬件的基本組成是( )。

A.輸入設備、輸出設備、運算器、控制器、存儲器

B.磁盤、軟盤、內存、CPU、顯示器

C.打印機、觸摸屏、鍵盤、軟盤

D.鼠標、打印機、主機、顯示器、存儲器

17.基本上,計算機能直接處理的語言是由“0”與“1”所組成的語言,這種語言稱為( )。

A.匯編語言

B.機器語言

C.高級語言

D.自然語言

18.財政部先后了多個有關會計電算化的文件,但其中不包括( )。

A.《會計電算化管理辦法》

B.《會計電算化工作規范》

C.《會計核算軟件基本功能規范》

D.《會計電算化培訓規范》

19.會計核算軟件應當具有在機內( )被破壞的情況下,利用現有數據恢復到最近狀態的功能。

A.會計數據

B.會計報表

C.會計軟件

D.會計制度

20.賬套是用于存放核算單位會計數據的實體,一個賬套代表一個( )。

A.核算項目

B.會計期間

C.數據文件

D.核算單位 二、多項選擇題(本題共15小題,每小題2分,共30分。下列各小題四個備選答案中,有兩個或兩個以上的正確答案,多選、少選、錯選、不選均不得分)

1.在Word文檔窗口中用鼠標選擇連續文本的方法是,先用鼠標左鍵單擊該文本首的第一個字符左側插入點( )。

A.再用鼠標左鍵單擊該文本最后一個字符右側

B.再將鼠標指針移到該文本最后一個字符右側,按住Ctr1鍵的同時單擊鼠標左鍵

C.再將鼠標指針移到該文本最后一個字符右側,按住Shift鍵的同時單擊鼠標左鍵

D.在按住鼠標左鍵的同時,拖曳到該文

本尾最后一個字符右側 2.在Word編輯狀態下,通過( )操作可以選取一個段落。

A.在需選取的段落內單擊

B.在需選取的段落內雙擊

C.在需選取的段落內三擊

文秘站: D.按住Ctrl鍵的同時單擊需選取段落的任意位置

3.對于選中的文件,可以實現刪除操作的是( )。

A.在鍵盤上按Del鍵

B.在“文件”菜單中選擇“刪除”命令

C.用鼠標右鍵單擊被選擇的對象,打開快捷菜單,然后選擇“刪除”命令

D.在工具欄上選擇“刪除”按鈕

4.計算機處理漢字的整個過程中,會用到( )編碼。

A.輸入碼

B.機內碼

C.交換碼

D.輸出碼

5.在Word中,能實現首行縮進的操作( )。

A.選擇“格式”菜單中的“字體”

B.選擇“格式”菜單中的“段落”

C.利用水平標尺

D.選擇“插入”菜單中的“分隔符”

6.憑證是賬務系統最基本最重要的資料來源,其中下列( )屬于計算機賬務系統處理的憑證來源。

A.手工憑證

B.機制憑證

C.原始憑證

D.派生憑證

7.報表系統中,報表結構包括( )。

A.報表格式

B.報表公式

C.報表中的數字

D.報表名稱

8.下列關于Windows“回收站”的敘述中,正確的是( )。

A.“回收站”可以暫時或永久存放硬盤上被刪除的信息

B.放入“回/！/收站”的信息可以恢復

C.“回收站”所占據的空間是可以調整的

D.放入“回收站”的信息不可以恢復

9.賬頁格式一般有( )。

A.金額式

B.外幣金額式

C.數量金額式

D.數量外幣式

10.下列關于會計科目的描述中,錯誤的有( )。

A.要修改和刪除某會計科目,應先選中該會計科目

B.科目一經使用,即已經輸入憑證,則不允許修改或刪除該科目

C.有余額的會計科目可直接修改

D.刪除會計科目應從一級科目開始

11.影響計算機系統安全的主要因素有( )。

A.系統故障風險

B.內部人員道德風險

C.系統關聯方道德風險

D.社會道德風險

12.計算機病毒的特點有( )。

A.感染性和破壞性

B.偶然性

C.隱蔽性

D.潛伏性

13.程序設計語言按其對計算機硬件的依賴程度,可分為( )。

A.機器語言

B.匯編語言

C.高級語言

D.編碼語言

14.( )也應視同會計檔案保管。

A.網絡軟件系統

B.數據庫管理系統

C.系統開發資料

D.會計軟件系統

15.會計軟件必須具備的初始化功能有( )。

A.輸入會計核算所必需的期初數據及有關資料

B.輸入需要在本期進行對賬的未達賬項

C.選擇會計核算方法,包括記賬方法、折舊方法、存貨計價方法、成本核算方法

D.定義自動轉賬憑證 三、判斷題(本題共10小題,每小題1分,共10分。下列各小題判斷結果正確的得分,判斷結果錯誤或不判斷的均不得分)

1.匯編語言程序在計算機中不需要編譯,能被直接執行。( )

2.電算主管負責保證計算機硬件、軟件的正常運行,防止利用計算機進行舞弊。( )

3.對會計軟件的全套文檔資料以及會計軟件程序,保管截止日期是該軟件停止使用或有重大更改之后3年。( )

4.只有審核后的憑證才能執行記賬操作。( )

5.結賬工作由計算機自動進行數據處理,每月可多次進行。( )

6.會計報表系統中,報表匯總只能對不同賬套中的同一種報表進行,并且報表格式可不同。( )

7.工資核算系統中的數據恢復功能可用某一備份盤對任意賬套的工資數據進行恢復。( )

8.商業企業會計科目按會計要素進行分類,可以分為資產類科目、負債類科目、所有者權益類科目和損益類科目。( )

9.通用計算機可應用于各個領域,它的程序是能變更和修改的。( )

10.一個主機帶幾個熒光屏和鍵盤,從而供多個用戶使用,這叫計算機聯網。( ) 一、單項選擇題

1.D【解析】輸入期初余額屬于系統初始化的內容。

2.C【解析】會計制度規定,一級科目編碼必須按財政部的統一編碼方案進行編制。

3.D【解析】通常選定某個項目,要單擊鼠標左鍵。

4.A【解析】任務欄的位置、大小均可以改變。

5.A【解析】選定單元格并按De1ete鍵只能刪除該單元格中的內容,而無法刪除該單元格中的格式和批注。

6.C【解析】會計制度規定,審核員與制單員不能為同一人。

7.A【解析】函數一般實現取數操作,關鍵字是一種特殊的單元,可以唯一標志一個表頁,很方便用于在大量表頁中快速選擇表頁。

8.C【解析】未經審核的憑證不可記賬。在電算化方式下,記賬憑證經審核簽字后,由有記賬權限的操作員發出記賬指令,由計算機按照預先設計的記賬程序自動進行合法性檢查、科目匯總并登記總賬和明細賬、日記賬、部門賬、往來賬、項目賬以及備查賬等。

9.C【解析】機器語言是直接使用機器指令代碼編寫的語言,采用二進制表示,是計算機能直接識別并執行的語言。

10.A【解析】可以將

屏幕上的內容打印輸出的按鍵是PrintSCreen鍵。 11.A【解析】1024B=1KB;1024KB=1MB;1024MB=1GB。

12.C【解析】憑證錄入與審核崗位是不相容職務。

13.B【解析】單元格引用格式為:工作表名稱用中括號([])括起來,工作表名稱后面加上“!”號。

14.D【解析】在Word中,“文件”菜單底部列出的文件名表示Word最近打開過的文件。

15.B【解析】在ExCe1中,通過Ctr1+End組合鍵可以實現將活動單元格立即跳轉到工作表中已使用區域的右下角單元。

16.A【解析】計算機硬件的基本組成:運算器、控制器、存儲器(包括內存和外存)、輸入設備和輸出設備。

17.B【解析】機器語言就是計算機指令代碼的集合,它是最底層的計算機語言。它用二進制代碼“0”和“1”形式表示,能被計算機直接識別和執行。

18.D【解析】為加強對會計電算化工作的指導和規范,財政部根據《中華人民共和國會計法》制定了《會計電算化管理辦法》《會計核算軟件基本功能規范》《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》和《會計檔案管理辦法》等規范性文件,對會計核算軟件的研制、單位實施會計電算化工作出了具體規定。

19.A【解析】會計核算軟件應當具有在機內會計數據被破壞的情況下,利用現有數據恢復到最近狀態的功能。

20.D【解析】一個賬套代表一個核算單位。 二、多項選擇題

1.CD【解析】選項C、D為正確的操作流程,可以實現選擇連續文本的操作。

2.CD【解析】其他兩項無法達到要求。

3.ABCD【解析】題中四項所述的方法均可完成Windows的刪除操作。

4.ABCD【解析】在漢字處理的不同階段分別會用到這四種編碼。

5.BC【解析】選項A、D均不能實現正確操作。

6.ABD【解析】計算機賬務系統處理的憑證來源主要是手工憑證(手工填制的憑證)、機制憑證(機器自動生成的憑證)、派生憑證(其他系統生成的憑證),這些都是計算機賬務系統處理的記賬憑證,而原始憑證是這些記賬憑證的原始單據。

7.AB【解析】報表系統中,報表結構包括報表格式和報表公式,而報表中的數字和報表名稱則不屬于報表結構。

8.ABC【解析】放入“回收站”的信息可以還原。

9.ABCD【解析】用友軟件中的賬頁格式只有題中選項所述的四種。

10.CD【解析】有余額的會計科目不可直接修改;刪除會計科目應從最低級科目開始,最后刪除一級科目。

11.ABCD【解析】影響計算機系統安全的主要因素有系統故障風險、內部人員道德風險、系統關聯方道德風險、社會道德風險以及計算機病毒等。

12.ACD【解析】計算機病毒有以下特點:感染性、隱蔽性、潛伏性和破壞性。

13.ABC【解析】程序設計語言通常分為機器語言、匯編語言和高級語言三類。

14.CD【解析】系統開發資料和會計軟件系統也應視同會計檔案保管。

15.ABCD【解析】會計核算軟件應當具備以下初始化功能:

(1)輸入會計核算所必需的期初數據及有關資料,包括各級會計科目名稱、編號、年初數、期初數、累計發生額及有關數量指標等。

(2)輸入需要在本期進行對賬的未達賬項。

(3)選擇會計核算方法,包括固定資產折舊方法、存貨計價方法、成本核算方法等。

會計電算化考試試題范文第2篇

會計從業資格無紙化考試，以《會計從業資格考試大綱》為依據，以現代信息技術為手段，由系統隨機組卷、試題及選題順序隨機生成，考試全程有可視化監控，提高了考試的公平性和公正性。考試實行《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》和《初級會計電算化》三科聯考，每科考試時長均為60分鐘，三科聯考合計180分鐘，中途不設置休息時間，考試科目應當一次性通過才能取得會計從業資格合格證。新型的會計從業資格考試模式，充分利用網絡信息平臺，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、網上辦理各項考生的考試實務于一體。既方便了考生，也大大減輕了財政部門的工作量。

二、會計從業資格無紙化考試主要特點

會計從業資格無紙化考試考試的特點主要有以下幾點：①考試題型。三門課程主要以單選題、多選題和判斷題為主，具體是《財經法規與會計職業道德》的案例分析題為不定項選擇占20分；《會計基礎》的核算題占20分；《初級會計電算化》分成理論和實操兩部分，理論部分有單項選擇題、多項選擇題、判斷題，實操部分是財務軟件的操作題。②單獨試題。系統在題庫里隨機組卷，每個學生抽到的題目都可能不一樣，考核的范圍很廣。③時間緊湊。每科的題量都比較大，要求學生快速反應，迅速答題，才能完成試題，考完一科馬上就考下一科，連續作戰，沒有休息時間。④考試難度增加。會計從業資格無紙化考試題型較為靈活，客觀題內容比較細，單純靠死記硬背的考點比較少，考試的知識點比較分散，每個章節都有考點，每個章節都是重點。學生答題時需要靈活運用相關知識點才能作出正確選擇。⑤考試注重考查考生的綜合分析和理解能力。考試的命題，完全按照教材某一個知識點出題的情況逐漸減少，更多的是對章節的內容進行組合，注重知識點之間的互相聯系，試題體現了不同知識的互相滲透，讓考生在理解知識的基礎上才能選擇正確的答案。

三、會計從業資格證無紙化考試模式下的我校會計專業教學存在的問題

（一）教材比較滯后，需根據新大綱重新選定教材

考試教材由各省級財政部門分別編寫，為體現考試的時效性，一般每年都會有所調整。由于考試大綱是由財政部統一制定的，最近這幾年考試大綱的變化也比較大。我校會計專業學生，從2013年才開始參加無紙化考試，起步比較晚，我們還是采用舊的教材，效果不佳。由于新增和修訂了很多內容，要盡快選定符合新大綱的教材。

（二）教學方法落后，有待于改進

在傳統考試模式下，主要是教師講，學生聽，還是以教師為主，學生為輔，學生被動式的學習，學習效果不佳。現在剛剛變成無紙化考試的新模式，對會計專業教師和學生都是一種新的挑戰。借著這次機會，我們也要變革教學方法，以學生為中心，以最大限度地調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的意識，發揮其主觀能動性。

（三）無紙化考試通過率低

實行無紙化考試尚處于“磨合期”，學生還處于“適應期”。對于無紙化考試的考試范圍和試題難度也更廣更深，很多學生準備不充分，對無紙化考試的適應過程較為緩慢。與無紙化相配套的相關工作沒有完全跟上，配套措施處于“過渡期”。學習教材、培訓輔導教材還沒有完全跟進，尚處于從紙質考試向無紙化考試的“過渡期”部分考生學習還局限于紙質學習，機考模擬、訓練不足，對無紙化考試不熟悉、不熟練，這也是影響考生成績的重要原因。

（四）學生普遍存在畏難情緒，比較依賴老師

很多學生覺得考試很難，缺乏自信，復習一段時間又開始搖擺不定，需要不斷的給她們大氣，做思想工作。很多學生不會自主復習，比較依賴老師，而且偏科嚴重，大部分學生，基礎會計和電算化的成績會高一點，財經法規會差一點。部分學生，會計和電算化都過了，就是法規不及格，考試成績不理想也在情理之中。

四、會計從業資格證無紙化考試模式下的會計專業教學的改進措施

（一）優化整合教材、輔導考證材料，搭建無紙化模擬考試系統

按最新大綱選擇合適我校的教材，并按新的題型整合原來的練習題庫。購買無紙化考試模擬系統，讓學生在無紙化考試模式中進行作業練習和考試自測、平時測驗，在線考證等模擬訓練。提供良好的備考資料，提升學生的實戰能力。

（二）復習要全面、系統，做題要舉一反三

會計電算化考試試題范文第3篇

第二條申請取得會計從業資格證書適用本實施辦法。凡在青島市設立的國家機關、社會團體、公司、企業、

事業單位和其他組織(以下統稱單位)從事下列會計工作的人員必須取得會計從業資格：

(一)會計機構負責人(會計主管人員)；

(二)出納；

(三)稽核；

(四)資本、基金核算；

(五)收入、支出、債權債務核算；

(六)工資、成本費用、財務成果核算；

(七)財產物資的收發、增減核算；

(八)總賬；

(九)財務會計報告編制；

(十)會計機構內會計檔案管理。

第三條各單位不得任用(聘用)不具備會計從業資格的人員從事會計工作。

不具備會計從業資格的人員，不得從事會計工作，不得參加會計專業技術資格考試或評審、會計專業職務的聘任，不得申請取得會計人員榮譽證書。

第四條本市縣級(含縣級)以上各級人民政府財政部門(以下統稱各級財政部門)為本行政區域會計從業資格的管理部門。具體負責會計從業資格證書的申請、發證、注冊、變更、吊銷、會計人員繼續教育等有關會計從業資格管理的事項。

第二章會計從業資格的取得

第五條國家實行會計從業資格考試制度。

第六條申請參加會計從業資格考試的人員，應當符合下列基本條件：

(一)遵守會計和其他財經法律、法規；

(二)具備良好的道德品質；

(三)具備會計專業基礎知識和技能。

因有《會計法》第四十二條、第四十三條、第四十四條所列違法情形，被依法吊銷會計從業資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內(含5年)不得參加會計從業資格考試，不得重新取得會計從業資格證書。

因有提供虛假財務會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務會計報告，貪污、挪用公款，職務侵占等與會計職務有關的違法行為，被依法追究刑事責任的人員，不得參加會計從業資格考試，不得取得或者重新取得會計從業資格證書。

第七條會計從業資格考試科目為：財經法規與會計職業道德、會計基礎、初級會計電算化。

凡報名參加會計從業資格考試的人員，財經法規與會計職業道德、會計基礎、初級會計電算化三門科目必須參加全市統一考試。財經法規與會計職業道德、會計基礎成績合格后，由青島市財政局核發考試成績合格單，合格成績在考試當年有效；初級會計電算化成績合格后，由青島市財政局核發統一印制的考試成績合格證。

第八條申請人符合本辦法第六條規定且具備國家教育行政主管部門認可的中專以上(含中專，下同)會計類專業學歷(或學位)的，自畢業之日起2年內(含2年)，免試會計基礎、初級會計電算化(或者珠算五級)。

前款所稱會計類專業包括：

(一)會計學；

(二)會計電算化；

(三)注冊會計師專門化；

(四)審計學；

(五)財務管理；

(六)理財學。

第九條會計從業資格考試原則上每年進行一次，一般安排在11月份報名，次年5月份考試。青島市財政局負責將會計從業資格考試試題于考試結束后30日內報財政部備案。

第十條會計從業資格考試全科合格的申請人，可以根據本辦法第四條規定，到所屬的財政部門(以下簡稱“會計從業資格管理機構”)申請會計從業資格證書。我市各級會計從業資格管理機構根據本辦法第四條規定的權限，頒發會計從業資格證書。

申請會計從業資格證書時，應當填寫《會計從業資格證書申請表》，并持下列材料：

(一)有效期內的考試成績合格證明；

(二)初級會計電算化考試合格證或珠算五級以上(含五級)鑒定證書；

(三)有效身份證件原件；

(三)近期同一底片一寸免冠證件照兩張。

第十一條申請人可以通過委托人申請會計從業資格證書。

申請人應當對其申請材料實質內容的真實性負責。

第十二條申請人的申請材料齊全、符合規定形式的，會計從業資格管理機構應當當場受理；申請材料不齊全或者不符合規定形式的，會計從業資格管理機構應當當場或者5日內一次告知申請人需要補正的全部內容，逾期不告知的，自收到申請材料之日起即為受理。

第十三條會計從業資格管理機構能夠當場作出決定的，應當當場作出頒發會計從業資格證書的書面決定；不能當場作出決定的，應當自受理之日起20日內對申請人提交的申請材料進行審查，并作出是否頒發會計從業資格證書的決定；20日內不能作出決定的，經會計從業資格管理機構負責人批準，可以延長10日，并應當將延長期限的理由告知申請人。

第十四條會計從業資格管理機構作出準予頒發會計從業資格證書的決定，應當自作出決定之日起10日內向申請人頒發會計從業資格證書。

第十五條根據財政部統一規定的會計從業資格證書樣式和編號規則，青島市財政局負責會計從業資格證書的印制、編號，并于年度終了后30日內將上年度會計從業資格證書頒況報財政部備案。

第十六條會計從業資格證書是具備會計從業資格的證明文件，在全國范圍內有效。持有會計從業資格證書的人員(以下簡稱“持證人員”)不得涂改、轉讓會計從業資格證書。

第十七條青島市會計從業資格實行IC卡輔助管理，用于記載會計從業資格證書持有人個人會計從業資格信息、繼續教育登記、辦理調轉手續及變更登記等。IC卡在全市范圍內通用，IC卡不能替代會計從業資格證書。

第十九條持證人員應當接受繼續教育，提高業務素質和會計職業道德水平。

持證人員每年參加繼續教育不得少于24小時。

第二十條根據財政部公布的持證人員繼續教育大綱，青島市財政局負責制定持證人員繼續教育培訓管理實施方案，市及各區(市)財政部門組織實施。

第二十一條會計從業資格管理機構應當加強對持證人員繼續教育工作的監督、指導。

各單位應鼓勵持證人員參加繼續教育，保證學習時間，提供必要的學習條件。

第二十二條會計從業資格管理機構應當對開展會計人員繼續教育培訓單位進行監督和指導，規范培訓市場，確保培訓質量。

第四章法律責任

第二十三條參加會計從業資格考試舞弊的，由會計從業資格管理機構取消其該科目的考試成績；情節嚴重的，取消其全部考試成績。

第二十四條用假學歷、假證書等手段得以免試考試科目并取得會計從業資格證書的，由會計從業資格管理機構撤銷其會計從業資格。

第二十五條持證人員未按照本辦法規定辦理注冊、調轉登記的，會計從業資格管理機構責令其限期改正；逾期不改正的，予以公告。

第二十六條持證人員有《會計法》第四十二條、第四十三條、第四十四條所列違法違紀情形之一，由會計從業資格管理機構按照《會計法》的規定予以處理并向社會公告。

第二十七條會計從業資格管理機構發現單位任用(聘用)未經注冊、調轉登記的人員從事會計工作的，應責令其限期改正；逾期不改正的，予以公告。

單位任用(聘用)沒有會計從業資格證書人員從事會計工作的，由會計從業資格管理機構依據《會計法》第四十二條的規定處理。

第二十八條會計從業資格管理機構及其工作人員在實施會計從業資格管理中、、循私舞弊的，依法給予行政處分。

會計電算化考試試題范文第4篇

關鍵字：會計；資格考試；策略；學生

伴隨社會的經濟快速的發展，會計類的職業愈加的受到人們青睞。會計從業的資格證以下只簡稱為會計證，作為具備會計從業的資格證明，是進入到會計的行業一塊敲門磚，在全國的范圍都是內有效的，而且報考會計證的人員是不受到學歷和專業等限制的。一些非會計的專業學生，例如金融和保險的專業、旅游管理的專業以及政治經濟學的專業學生，因為具有專業相關性，這些學生為了進行拓寬就業的渠道，同時也增強了自身競爭的能力而積極的參與會計證的考試。這就導致了目前會計類專業資格考試的競爭。考試機構為了控制通過率，會適當的提高對應題型的難度，同時，會計考前輔導的機構如春雨般涌出，其特點是針對性強、效率較高、突擊性高等，這也使得中職財會類專業學生的優勢進一步減少，甚至是會一定程度上的降低。本文考慮到這個問題，特根據近年來中職財會專業學生考試存在的問題，提出一定的解決策略。

現狀

和許多的新興的行業相比而言，會計行業是屬于典型傳統的行業。現代的經濟社會，任何的單位或是團體甚至部門都涉及到了會計核算與財務的管理工作。所以，會計作為和每個行業都是有著關系的職業，就業的范圍非常的廣泛。我國當前正處于經濟的快速發展的時期中，尤其是在一些相對發達的城市，每年都會有眾多的新的企業成立，這就大量的需要具有一定的理論知識與較強的實踐能力會計的職業人才，所以會計專業的就業前景非常的好。同時伴隨企業對于管理者、領導者綜合素質的要求不斷的提高，會計的知識也為這些人必修的科目。從當前的報考會計證的狀況來講，報考的人數眾多，且考生的專業非常的復雜，既有文科生有有理科生，有在校生（中職、大專、本科）同時也有社會人士，這就導致目前會計類專業資格考試的競爭，在某種程度上給中職財會專業學生帶來了壓力。

存在的問題

（一 ）中職財會專業教學內容與會計證考試內容存在差異

中職學生大多是初中畢業生，文化基礎差。如我在上課過程中教學生填制表格時，表上有累計一詞，學生自己還不能理解什么是累計。這就決定了中職教學不能深度化、復雜化，要簡單明了。因此，在中職學校對財會專業學生基本是按小企業基層會計人員方向培養的。而目前，越來越多的人參加會計證考試，考試機構為了控制通過率，適當的提高了對應題型的難度。會計證考試中不斷出現如股權交易等超出中職財會專業學生常規學習范圍的大難度考題。中職財會專業教學內容與會計證考試內容存在差異致使學生考試通過率變低。

（二）考試方式改變導致考生不適應

很多的考生都有畏難的情緒，會計從業資格的考試作為我國的會計人員從業準入資格的考試，具有基礎性較強與考生的人數眾多特點。對于傳統考試的模式下，進行開展會計從業資格的考試，通常是組織的難度大、投入的成本高、運轉的周期長。會計的從業資格無紙化的考試，是以財政部來印發《會計從業資格考試大綱》作為依據、以優化題庫的資源作為基礎的、以現代的信息技術作為手段，進而通過隨機組的卷生成無紙化的考試的試卷進行考試，并采取集考試的報名、試卷的生成、上機進行考試、閱卷、成績的生成、合格證的打印等一體多元化以及新型的會計從業考試的管理模式。和傳統的考試模式相比而言，無紙化的考試更能夠有效的確保考試客觀性、公正性和實時性，具備提高會計的管理工作的效率、節約考試的資源、規范考試的管理、方便考生應該考等傳統的考試是不可替代優勢的，作為貫徹進而落實科學發展觀，積極的構建節約型的政府有力的舉措，是會計從業的資格考試發展必然的趨勢。對于新考試的模式，部分的考生在考試的過程受電腦的操作水平影響，盡管整個考試的過程的文字錄入都很少，但一些考生還在思想上都有著畏難的情緒，信心明顯不夠，表現手忙腳亂。

（三）考試科目多并且要求同時通過，難度大

考試科目有三門，要求全部同時通過方能取得會計證。這就要求學生不能偏科，要將三門科目作為一個整體做好規劃，合理安排，均衡兼顧。

提升考試通過率策略

針對上述中存在的問題，本文提出一些措施，來提高會計證考試的通過率。

（一）學校層面

（1） 開設考證強化課程并實行在線答疑

第二學年第二學期，學校可針對會計證的考試，開設相關課程，如《基礎會計學-考證輔導》、《財經法規與會計職業道德-考證輔導》、《會計電算化-考證輔導》。在這些課程教學中，以會計證考試大綱為基礎，圍繞會計證考試內容，對學生已經掌握的知識點復習鞏固，對已往常規基礎教學沒有而會計證考試中出現的難點突擊提高。有效解決中職財會專業教學內容與會計證考試內容存在差異問題。另外，可在學校網站開設在線答疑平臺，指定專業教師進行答疑，保證學生通過答疑板提交問題24小時可得到滿意的答復。

（2）考前培訓中采用多媒體教學和網上教學

在學校的電子閱覽室來安裝會計的電算化相關的軟件。盡管學生對于電腦并不是陌生的，幾乎每個班級都是開設一到兩個學期計算機的課程，但是學校目前絕大部分的班級期末考試的模式都是紙質，學生能夠參加的其他證書考試也都大多是紙質的模式。而會計證考試自2010年起就由紙質轉變為無紙化的考試模式，因此很多的考生并沒有適應過來，于思想上都是有畏難的情緒，信心明顯不夠，表現手忙腳亂，影響到考試成績，導致考試的通過率都大打折扣。教師也可在機房授課，使得學生們在電腦上進行答題和練習。學生在掌握了相關的知識以后，再由教師進行選題，使學生在機房里作考前的模擬練習，解決新的考試方式給學生帶來的不適應等問題。

（3）建立會計模擬實訓室

在學生沒有實際的工作經驗，缺乏實際操作，對很多知識的理解停留在理論層面，沒有形象具體化（如：不同記賬程序的異同）。這就使得學生在考證時對于一些涉及具體操作的客觀題選擇錯誤，導致失分嚴重。在學校具備條件情況下，可建立起會計模擬的實訓室。在第二學年第一或第二學期開設會計實務課程，安排學生在會計模擬實訓室中獨立完成企業一個月業務的手工帳處理，做到學以致用，以用促學。讓學生對知識的理解具體化、形象化，深度化。

（二）學生的層面

（1）早定計劃、系統復習

進行計劃的設定就是訂立復習的時間表。會計的考試是要求全科都要合格，所以，幾科書間都是要統籌兼顧，合理的搭配時間，不能夠偏科。依據會計的考試覆蓋面廣以及系統性較強特點，應全面的、系統的學習會計的專業知識，在進行復習中應該注意知識系統，如今會計的專用書已經自成為了一個體系，實務涉及到“怎樣干”，財務的管理涉及到“管理目標”，經濟法則提供出應遵循法律的條文。因為內容較多，涉及面較廣，所以進行復習第一步應該是通讀全書，倘若有不懂的地方，也不應過多的耽擱時間。閱讀完后大概明確書里共有幾章，每章所圍繞的問題，每個問題所包括的小節內容即可。這樣才能夠讓自己整體的把握，進而有的放矢。

（2）抓住重點、精讀教材

在進行通讀后，接下來任務則是進行精研和細讀，循序而漸近，認真的作好筆記。對每章和每節的內容，哪個問題是應該掌握的，哪些個內容只可作一般的了解，哪些的要點是應該熟練和精通的，通過這次的復習應該一目了然。例如復習經濟法，對各種的法律文件形成以及發展的過程，可作為一般性的了解，對各種法律執行的程序應掌握，而對法律的文件內容就應熟練且精通。

（3）分類對比、分類總結

通過對于近幾年的考試試題不難看出，除了對于基礎知識考核外，主要是是側重對綜合的知識考核。這就應該在復習中不能搞條塊來分割，章節的獨立要進行前后連貫，對各章節相同或是類似處應歸集和整理，加深對于知識綜合的掌握。

（4）反復練習進行全真模擬

模擬題作為考試試金石，通過模擬和練習，能夠查漏補缺，什么地方并沒復習到，什么地方是掌握的還不夠徹底的，什么地方可不需要花過多時間，都要作到胸中有數，進而合理的調整復習時間以及內容。除此之外限時進行模擬，能夠演練答題的速度，對在考場上充分的發揮是有利的。

總結

以上是對于會記從業資格證考試的現狀、存在的問題的一些分析，針對會計證的考試的現況，為提高會計證的考試通過率，提出的關于學校環境與學生的學習方法兩方面建議，希望對提高會計證的考試通過率能夠有一定的幫助。

參考文獻：

[1] 貴州關于開展會計從業資格無紙化考試工作通知黔財會（2010）45號

會計電算化考試試題范文第5篇

關鍵詞：中專生；專業分流；教學分層

隨著中等職業教育擴招，目前中職招生已突破

萬人目標。中專會計專業學生成份多元化，學習基礎參差不齊，班內學生間基礎與能力差異加大，學生的學習成績和思維行為都呈現很大的離散性和波動性，學生難教是不爭的事實。傳統的專業分班及教學模式極不適應現實。中專會計專業學生分流、教學分層模式是教改的切入點，它可以達到因材施教的目的。使每一個報讀中專會計專業的學生有成就感，同時滿足社會對專業多層次人才的需求。

一、中專會計專業學生教學現狀

（一）學習基礎差，專業對口率低，學習缺乏動力

連續多年高校、普高擴招，中專也擴招，且沒有進校門檻，中專生源的文化素質大不如前。中等職教以前包含三個層面，一是中專、二是職高、三是技工校，其中，中專學生生源是最好的，師資力量也是最強的。在計劃經濟體制下，中專每年計劃招生數少，學生分配與大專生分配一樣，統一由政府人事部門進行，學生就業去向大多是政府部門。隨著市場經濟不斷深入，普通高校快速發展，高等職教蓬勃興起，中專教育降到了與職高、技工校一個層面，即所謂中職教育。中專生源素質出現了巨大落差。

中專生進校在專業選擇上，一般是以家長意愿為主，家長認為，學會計、當會計是坐辦公室，因而不考慮子女意愿、學習基礎及市場需求，一窩蜂報讀會計專業。有的學生對該專業并不喜歡，加上本身學習基礎差，學習上既吃力又缺乏動力，表現為當一天和尚撞一天鐘。學生就業時，真正專業對口的不到15%。這樣，既造成了中專會計專業教育資源的極大浪費，又使大部分會計專業畢業生在學習上，就業上均有挫折感。極不利于人才培養。另方面，社會上急需的一線技工及服務行業又出現大量的用工荒。

（二）課程設置模式傳統，缺乏創新

中專會計專業的課程基本上是公共基礎課，專業基礎課，專業課三大模塊。公共基礎課占35%左右，專業基礎課和專業課各占30%左右，基本上沒有選修課。

現在中專在校生多數是中考的落榜生。這些學生中有很大部分人從小學到初中，不適應應試教育及其方式。而現行中專會計專業課程中公共基礎課如數學、語文、英語、政治經濟等，缺乏特色，甚至還是應試教育內容的重復。與中專學生專業方面結合又不緊密，學生學起來沒興趣，也缺乏自信心。選修課的缺失，也不利于培養中專學生的個性特色。

（三）專業課程間內容重疊交叉，缺乏時效

中專會計專業課程強調、注重各學科的系統性、獨立性，內容交叉重疊嚴重。教學上既浪費了老師精力又增加了學生的學習時間成本，令學生乏味。

近年來，社會經濟日新月異，會計業務不斷推陳出新，我國的會計制度，會計準則也不斷發生著改變。但會計專業教材往往嚴重滯后，形成學校教學與會計實際工作內容嚴重脫節。增大了學生就業時對實際工作的不適應，給用人單位也造成了困惑。

（四）課程考核方式單一，缺乏激勵

中專學校教學考核沿用的是卷面考試方式，考試時間只有中期考試和期末考試。單一考核的方式抑制了學生個性能力的發揮，不利于學生創新能力的培養。呆板的考試時間安排又在一定程度上影響了學生學習的積極性，老套的成績評定方法難以對學生進行客觀評價。

二、中專會計專業學生分流、教學分層模式改革思考

（一）實行“0.5+1.5+1”培養模式

現在中專生源發生了質的變化，文化基礎差，學習習慣差，生活習慣差是共性。加上在專業選擇上的盲從，改變對中專會計專業學生培養模式，實行“0.5+1.5+1”分專業、分層分班組織教學很有必要。

所謂“0.5”，即中專生進校第一學期，學生以學習文化基礎課為主，開設一門專業基礎課（列為必選課）。文化基礎課開設目的，是培養學生有理想、有道德、有文化、有紀律，大力開展養成教育。強調對學生意志品質，職業意識，職業道德，參與意識和協作精神等方面培養。

開設一門專業基礎為選修課中必選課的目的在于，學生通過學習這門專業基礎課，培養并確立自己對所選專業的認識和喜好。如果學期初選擇的專業并非自己有興趣的，那么在第一學期中期可以調整選擇其他專業的專業基礎課。也就是說，中專生專業選擇確定不一定在進校第一學期初，也可以在進校第一學期中。這樣做的好處在于，讓學生在專業選擇上有一個緩沖期。中專學校的管理類專業如會計專業招生量要大大壓縮，培養技工的工科專業及服務類專業招生量要擴大。學校可以組織經驗豐富，威信高的教師，引導學習會計專業有難度的學生選擇適合自身特點的其他專業。這樣，使學生在專業選擇上更理智，學習目的更明確。也更能夠使學生個性特色與社會需求很好結合。

所謂“1.5”，即從學生進校第二學期到第二學年，除必要的文化基礎、品德培養、體能訓練課程外，學生以專業學習為主，以能力本位為指導，夯實專業基礎，強化技能培養。圍繞職業技能開設專業課程，比如中專會計專業，開設財務會計實務，成本會計實務，會計電算化，財稅法規，計算機基礎，辦公自動化，珠算等。一切從財會工作第一線出發，圍繞“算賬、做賬”，因材施教。教學中側重對學生專業動手能力培養。

所謂“1”，即中專會計專業學生在完成在校兩年學制基礎上，頂崗實習一年。合格的就由學校推薦，經用人單位考核走上工作崗位，不合格的則返校實行重修制。采取缺什么修什么的原則，保證中專學校向社會輸出的學生均是合格品。

（二）中專會計專業教學分層

學生在第一學期結束選定專業后，仍然存在學習基礎參差不齊的情況，分層教學是中專會計教學改革的切入點。

1、創新實踐，制定科學、合理的分層教學實施方案

對學生進行科學合理的分層是搞好分層教學的前提和基礎。第一學期結束后必須經過分層考試，分層考試必須教考分離。通過考試選拔優秀的，篩選基礎差的。相同專業，按專業基礎考試成績，分層編教學班，使每個專業教學班內學生專業基礎水平比較接近，為以后因材施教，開展針對性的教學打下基礎。

2、創新教改，確定中專生綜合教學目標及會計專業分層教學目標

中專生的綜合培養目標，是把中專生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、肯吃苦、能創新的為社會一線服務的知識型勞動人才。所以，在對學生教育教學中要以提高學生綜合素質為前提。針對中專學生認知能力和意志力不強的特點，將學生非智力因素培養納入教學目標。注重文化、專業知識與非智力因素培養并重，培養學生法律觀念，塑造學生誠信品質，樹立學生敬業精神，增強學生服務意識，鍛煉學生合作能力，增強學生身體素質。

中專生的會計專業分層教學目標，則是根據中專各會計專業班專業基礎及學生特點，確定不同的專業教學目標要求。A類會計專業班學生的專業培養目標是企業會計員方向，要求學生專業基礎要比較扎實、專業知識要比較系統，會計業務處理要比較熟練，要有一定的業務協調能力。在教學中，課程安排的廣度，各學科的深度上都區別于B類會計班。B類會計專業班，專業基礎及文化水平，處于較低水平，專業培養目標可以勝任會計工作某崗位要求為目的。要求學生重點在專業基礎訓練上下功夫，比如以出納員崗位為目標，在教學中，調整課程結構，重“會計原理”基礎學習，重操作能力培養及崗位素質鍛煉。增設點鈔技能訓練課，舉辦真假人民幣識別講座并加強訓練，開設珠算技能課等。專業課緊緊圍繞分層教學目標展開。盡管這類學生基礎不好，但通過針對性學習后，他們在會計工作某一崗位上的技能熟練，仍能滿足社會需求，實現這部分學生的專業夢想。同時，由于有扎實的會計原理基礎，走向社會后仍然可以在會計專業上繼續學習，再謀發展。

3、創新課改，組織專業課分層教學校本教材

創新課改，從實際出發，以能力本位為指導，從專業分層教改出發，科學組織校本教材。

通過專業課校本教材開發，解決專業課程間內容重疊交叉，缺乏時效的弊端。大膽摒棄以往專業課教材內容偏多、偏全、偏深、偏難的痼疾，刪繁就簡。在教材組織上，以專業分層教學為前提，貫徹一切從實際工作出發的原則，力求做到專業課校本教材的政策依據是最新的，教材體系緊貼實際業務程序，業務學習以模擬實際操作為主。將專業課分層教學最終落到實處。

4、創新方法，運用現代教學手段，實施教學

當今，信息技術日新月異，多媒體、通訊、網絡技術等已滲透到教育的各個方面。計算機輔助教學作為現代教育技術的重要組成部分，它使得教學內容生動、直觀。會計專業教學中的會計憑證、賬簿、報表內容、填制方法，都可以通過制作多媒體課件方法，展示給學生。學生身臨其景，對教學質量，效果的提升大有益處。老師舉例演示一遍，比站在講臺上，用粉筆、嘴巴講十遍都管用。所以，會計教師要學習，并熟練掌握運用現代化教學手段，改進教學方法，做到事半功倍。

5、創新管理，建立適應分層教學的學生成績評價體系

分層的會計專業班，專業教學目標不同，專業考試目標也應不同，考試內容圍繞教學目標確定。

考試方法靈活，筆試不是唯一。按專業分層的目標要求，建立相應的兩個試題庫，一是專業階段考試試題庫，二是專業綜合檢測試題庫。“平時成績”、“ 專業階段檢測成績”、“專業綜合檢測成績”按3：3：4比例計入專業學科總成績。案例解題、課堂解題、以小組為單位開展實踐教學，完成一階段考核一階段、作業等計入 “平時成績”。

取消中考，保留期末考試。突出“專業階段檢測”和“專業綜合檢測”。專業階段檢測按教學進度要求進行，由教務處每學期統一安排三至四次。這樣，階段測試多一點，每次內容少一點，學生學一點會一點，對提高學生專業學習的積極性，提高學生學習自信心大有好處。專業學科學習結束，以學生申請為前提，學生參加由教務處組織的專業綜合檢測，一次不合格，可以申請再考。專業綜合檢測題庫的內容、題型、難易度，以國家相應職業資格考試標準為依據建立。

總之，中專會計專業學生分流、教學分層模式是一種創新實踐，它做到了面向全體學生。它以承認學生差異為前提，營造一種適合學生個性學習的發展環境，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳的發展，應該在實踐中積極探索，教育主管部門也應該給予一定的政策支持，從而推動中專會計教學改革不斷前進。

參考文獻

（1）郝姚丹，高職公共英語課程分層教學初探。職教論壇 2009.2（下）