前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫自然景觀的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫自然景觀的作文范文第1篇

一大早，開心米便一個(gè)人去擠公交車。今天的公交車非常擠，車上已經(jīng)沒有座位了。開心米找了個(gè)空地兒，她太矮，抓不住吊環(huán)，只好扶著橫欄，站穩(wěn)了腳，隨著公交車前進(jìn)的節(jié)奏，她一前一后、忽左忽右地?fù)u晃著。以往，開心米和老媽一起坐公交車的時(shí)候，如果沒有座位，要么是老媽緊緊地攥著開心米的手，要么是開心米緊緊地抱住老媽的腰。而現(xiàn)在，開心米只能抱著身旁的橫欄，一搖一晃。

“哎喲……”一個(gè)急剎車，開心米猛地向前一撲，一頭撞到了前面一個(gè)男孩的身上。

男孩看了開心米一眼，沒有說(shuō)話，這讓開心米感到很奇怪，她原本以為男孩會(huì)罵她幾句呢。

“真沒勁。”男孩沒有罵她，開心米好像反而覺得有些掃興。開心米一路都在想：男孩怎么不罵一句呢？或者像炒肥腸一樣，狠狠地瞪她一眼呢？

開心米可真是死心眼，人家沒有罵她兩句，她就一直想不通這是怎么一回事。

“哎，開心米，你換學(xué)校了？”作文老怪從作文飛碟里爬出來(lái)，掀開開心米的書包，扯了一下開心米的衣服，很奇怪地問。

“我換什么學(xué)校？”開心米也奇怪地說(shuō)，“我還真舍不得離開酥油餅?zāi)兀€有炒肥腸這個(gè)冤家，我還要找他算賬，老賬新賬一起算。”

“可是，你坐過站了。”作文老怪說(shuō)。

開心米一看，哎呀，真的坐過站了啊。

“停車停車！”開心米尖叫著，“我要下車。”

全車的人都看著開心米，以為發(fā)生了什么大事情呢。

“這里不是公交車站，不能停車。”司機(jī)頭也不回地說(shuō)。

“可是，我坐過站了。”開心米急了，“我會(huì)遲到的。”

“你只有到了下一站，再坐車回去了。”司機(jī)說(shuō)。

“唉，還經(jīng)常說(shuō)自己長(zhǎng)大了能像大人一樣做事了，你看看，長(zhǎng)大了沒有？都坐過站了。”作文老怪說(shuō)。

開心米從公交車上下來(lái)，有些急躁，她捧著作文飛碟，說(shuō)：“唉，再坐一站回去，但愿不會(huì)遲到。”

“哈哈，我來(lái)幫你。”作文老怪說(shuō)完，鉆進(jìn)作文飛碟里，大喝一聲，“飛碟，起飛吧。”

作文飛碟一下子變成了一只大大的透明飛碟，開心米鉆進(jìn)去，作文飛碟便慢慢起飛，朝著開心米學(xué)校的方向飛去。

酥油餅來(lái)得最早，她在教室門前等著小布丁老師到來(lái)。

“早啊，蘇非非。”小布丁老師滿臉笑容地說(shuō)。

“丁老師早。”酥油餅說(shuō)。

正當(dāng)酥油餅準(zhǔn)備報(bào)名的時(shí)候，炒肥腸也來(lái)了。

“葉大超，早啊。”小布丁笑得很燦爛，“今天表現(xiàn)很好，以后你可別老是遲到呀。”

“老師，我保證，以后都不會(huì)遲到。”炒肥腸拍了拍胸脯。

“嗨，我來(lái)了。”開米心從作文飛碟里走了出來(lái)。作文飛碟縮小成一個(gè)盤子那樣小，鉆進(jìn)了開心米的書包里。

“開心米來(lái)了！”酥油餅和炒肥腸都圍了上去。

“作文飛碟帶來(lái)了嗎？”酥油餅問。

“作文老怪還好嗎？”炒肥腸問。

“都帶來(lái)了，都好都好！”開心米拍了拍書包，高興地說(shuō)。

就一個(gè)周末沒見面，這三個(gè)小家伙，好像分別了好久似的。

在檢查周末作業(yè)的時(shí)候，小布丁老師對(duì)炒肥腸說(shuō)：“葉大超，你這篇寫自然景物的作文，可要重新寫哦。”

“這是為什么呢？”炒肥腸問。

“哈哈，你說(shuō)這是為什么呢？”小布丁老師笑了，“這篇作文是讓我們發(fā)現(xiàn)生活中的美，寫一處自然景物，要求寫出它令人稱奇的地方。可是，你看你這篇作文，雖然寫了小草、小花等，但是你沒有點(diǎn)明這是哪一處自然景物，也沒有突出這個(gè)‘奇’字，這樣的文章，就顯得平淡了。”

開心米和酥油餅的作文，也犯了和炒肥腸同樣的錯(cuò)誤。

“唉，真是有點(diǎn)煩耶！”炒肥腸拿著作文本，一邊走一邊嘀咕著，“又被揪住小辮子了。”

“哈哈哈，你有小辮子嗎？拿出來(lái)讓我看看？”開心米笑疼了肚子。

“別笑了，我們?nèi)齻€(gè)的作文都要重寫，怎么樣才能寫好呢？如果老是被罰重寫，我們可都沒面子了。”酥油餅說(shuō)。

聽了酥油餅的話，開心米不笑了，她一本正經(jīng)地說(shuō)：“唉，煩惱來(lái)了。”

怎么辦呢？求助作文老怪吧。作文老怪和開心米他們可真是心有靈犀呀，正當(dāng)大家都需要他的時(shí)候，他從作文飛碟里鉆出來(lái)了。

“作文老怪，你可得幫幫我們，否則，在小布丁老師面前，我們?nèi)齻€(gè)都會(huì)很沒面子的。”開心米對(duì)作文老怪說(shuō)。

“我肯定得幫助你們寫好作文。”作文老怪鉆進(jìn)作文飛碟，只聽“嗖”的一聲，一道藍(lán)光閃過，一個(gè)作文小錦囊從作文飛碟里飛了出來(lái)。

開心米打開作文小錦囊，只見里面寫著：

錦囊妙計(jì)之一：

描寫自然景觀，首先要抓住一個(gè)“奇”字。怎樣寫這個(gè)“奇”？其實(shí)，就是抓住景觀的特點(diǎn)。

什么是景物的特點(diǎn)呢？就是這種景物的顏色、形狀、聲音、氣勢(shì)等，抓住景物的某一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的描繪，就能突出這個(gè)“奇”字。

“我明白了，就像人有自己的特點(diǎn)一樣，景物都有它們自己獨(dú)有的特點(diǎn)。例如，我是胖乎乎的炒肥腸，你是潑辣的開心米，她是又呆又傻的酥油餅。又例如，我在書上讀到過‘秀麗的黃山、雄偉的泰山、巍峨的天山’等，說(shuō)明黃山、泰山和天山各不相同。”炒肥腸像發(fā)表演說(shuō)一般。

“喲，炒肥腸，看不出來(lái)呀，你居然還開竅了，把這錦囊妙計(jì)解釋得這樣清楚明白。”開心米說(shuō)，“還拿我們打比方，說(shuō)我潑辣，說(shuō)蘇非非又呆又傻，看我怎么收拾你！”

開心米說(shuō)完，揮舞著拳頭，朝炒肥腸打去。炒肥腸一見不妙，趕緊逃跑。

描寫自然景觀的作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)　作文教學(xué)　指導(dǎo)策略

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)城市中學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物相對(duì)較少，眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)變小，這是農(nóng)村學(xué)生作文水平普遍偏低的主要因素。其次是家庭教育的欠缺，父母的文化水平低，不能為孩子的寫作創(chuàng)造良好的氛圍。如何提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，走出農(nóng)村中學(xué)作文水平低的瓶頸，讓農(nóng)村中學(xué)的作文寫出特色，形成風(fēng)格，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。

1　采集民間文化，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情結(jié)

中國(guó)有悠久的歷史，地方民俗文化底蘊(yùn)豐富，涉及民風(fēng)、歲時(shí)節(jié)俗、民間花會(huì)、民間的音樂、舞蹈、歌謠、戲劇等眾多方面，這些極具特色的文化生活，就在同學(xué)的身邊。在學(xué)生采訪搜集的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生取精華去糟粕，充分汲取地方文化的營(yíng)養(yǎng)，獲取當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情等傳統(tǒng)文化知識(shí)，為寫作積累豐富的素材，拓展寫作的范圍。

2　利用校本課程，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土文學(xué)

常言說(shuō)：它山之石，可以供玉。教師可充分利用校本課程，有目的的向?qū)W生推薦古今中外描寫鄉(xiāng)土生活的散文，通過大量的閱讀，讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)村的一山一水，一草一木，犁田放牧等都可以走進(jìn)作文中，我們身邊從來(lái)不缺少寫作的素材。當(dāng)然，閱讀優(yōu)秀的散文，其生動(dòng)的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，精巧的布局等無(wú)不給學(xué)生潛移默化的影響。

3　寫真事，訴真情，體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色

親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動(dòng)。道聽途說(shuō)的材料寫進(jìn)文章，容易露出破綻。農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。

4　觀察農(nóng)村景色，了解自然景觀

農(nóng)村孩子從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶。如：大詩(shī)人陶淵明能在歸隱之后的田園生活中寫出“采菊東籬下，悠然見南山”流傳千古的佳句，足以說(shuō)明只要認(rèn)真觀察，這些就可為他們描寫田園生活提供取之不盡，用之不竭的寫作源泉，奠定抒寫真善美的基礎(chǔ)。我們不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)不會(huì)送到你的身邊，而是用“心”觀察，用“心”感受和體驗(yàn)。所以，為了配合寫作教學(xué)，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生開展走向生活的活動(dòng)，如到工廠參觀，到野外踏青，到田間采訪，到菜場(chǎng)、鄉(xiāng)下觀察，然后組織筆會(huì)，互相交流習(xí)作。這些活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，豐富了生活積累，自然也產(chǎn)生了許多佳作。

5　體驗(yàn)農(nóng)村生活，豐富寫作素材

農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了，這些趣事會(huì)給孩子們留下美好的印象；拔草喂兔、放牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等勞動(dòng)實(shí)踐也將給學(xué)生帶來(lái)深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐富的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這就是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活、積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？談?wù)撝笾笇?dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)，廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓展寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平。只有這樣，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)才會(huì)創(chuàng)出一番新天地。

參考文獻(xiàn)

描寫自然景觀的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言亮點(diǎn) 真情實(shí)感 妙用修辭 人物描寫 巧加修飾 細(xì)節(jié)描寫

如果說(shuō)標(biāo)題是文章的眼睛，那么語(yǔ)言就是文章的服裝，語(yǔ)言或樸實(shí)或生動(dòng)，都能彰顯文章的個(gè)性。中學(xué)生對(duì)作文語(yǔ)言的觀念較淡漠，平時(shí)他們的作文就象一杯無(wú)味的白開水？圈浩如煙海的文章中顯燙是不能吸引住讀者。怎樣改變學(xué)生觀念，使語(yǔ)言成為文章的亮點(diǎn)呢？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：

一、妙用修辭

平淡的材料寫得“生動(dòng)逼真”，就是使文章讀起來(lái)朗朗上口，聽起來(lái)妙趣橫生，嚼起來(lái)有滋有味。而妙用修辭便是達(dá)到這一效果的法寶。我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，要巧用比喻、排比、擬人設(shè)反復(fù)等修辭手法，使人、物、景栩栩如生：

A.雨似珍珠，顆顆鑲嵌著情。雨似銀針，針針串聯(lián)著愛。

B.自私是一面鏡子，鏡子里永遠(yuǎn)只看得到自己；自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚；自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。

C.雨是大自然的精靈，是古詩(shī)詞的音符。是“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的柔美；是“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的期盼；是“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的閑適；是“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬兵河入夢(mèng)來(lái)”的豪壯……

這些句子讓看到的人眼前一亮，他們或采用比喻、或擬人、或夸張、或引用，使句子格式整齊有序，而又回環(huán)起伏；語(yǔ)言精煉，含蓄典雅；不拘一格，行文活潑，使語(yǔ)言富于變化和幽默，使文章充實(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)美；從而使句子變得栩栩如生、富于文采。

二、人物描寫

生活是豐富多彩的，生活中的人也是各具特色的，我們?nèi)绾伟阉麄兊男蜗蟪尸F(xiàn)在人們的面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？這就需要一種重要寫法——人物描寫。人物描寫，根據(jù)描寫的對(duì)象，可以分為外貌描寫（肖像、衣著、神態(tài)）、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。只要我們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用好其中的一種，都可以使語(yǔ)言成為文章的亮點(diǎn)。示例如下：

A.此人圓滾滾的身軀上安著一個(gè)圓滾滾的腦袋，中分的頭發(fā)向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長(zhǎng)著一只小“巧”的鼻子。一笑起來(lái)，只見原來(lái)就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發(fā)出“哈……哈……哈……”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個(gè)不停。活脫脫一個(gè)安西老爹的翻版。

B.我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地低了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣，過著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情。可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了......媽媽，你不要生氣……

這兩組文字分別采用外貌、心理的描寫方法，使人物形象豐滿生動(dòng)，躍然紙上。

三、巧加修飾

在寫文章時(shí)，給句子添加恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞、擬聲詞等詞語(yǔ)，也能使句子變得生動(dòng)形象，妙趣橫生，簡(jiǎn)而言之，巧加修飾使語(yǔ)言成為文章的亮點(diǎn)。例如：

A.①母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說(shuō)。

②母親的話象鞭子一樣狠狠地抽打著他的心，他低著頭一句話也不說(shuō)。

B.樓道里傳來(lái)咯噔咯噔的走路的聲音！

寒風(fēng)吹著那破舊的門發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音！

除夕的夜晚外面鞭炮聲噼里啪啦響個(gè)不停！

呱噠，風(fēng)把門吹開了。

在以上的兩組句子中，A組②句添加了一定的修飾成分，使句子描寫生動(dòng)逼真，如臨其境。B組幾個(gè)句子使用了形象的擬聲詞，令文章生色不少，意趣盎然。由此可見，在文章中添加一定的修飾成分，也可以打造語(yǔ)言的亮點(diǎn)。

四、細(xì)節(jié)描寫

所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。為了進(jìn)一步刻畫人物的心理，與人物的心理進(jìn)行烘托，使所塑造的人物更加鮮明，生動(dòng)，形象，使描寫更生動(dòng)觀察更細(xì)致，成功的細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作不可忽視的技巧。

示例如下：

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬(wàn)道金光。滿園子都是草木竟相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，悉悉碎碎片刻不息。

描寫自然景觀的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：初三作文 博采眾長(zhǎng) 借鑒模仿

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0177-01

所謂“大道至簡(jiǎn)”是說(shuō)大道理（指基本原理、方法和規(guī)律）是極其簡(jiǎn)單的。也就是說(shuō)有時(shí)候最有效的方法往往是最簡(jiǎn)單的。而事情弄得很深?yuàn)W很復(fù)雜是因?yàn)闆]有抓住關(guān)鍵。

初三的作文教學(xué)可以說(shuō)是最費(fèi)力又最不容易見效的部分。由于時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，致使許多教師和學(xué)生把寫作文當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，流于形式，缺乏有效的指導(dǎo)，就不可能在有限的時(shí)間內(nèi)提高寫作的水平。而中考語(yǔ)文試卷中作文部分又恰恰是提高分?jǐn)?shù)的有利空間。因此，如何在短暫的時(shí)間里指導(dǎo)初三作文，是一個(gè)值得研究的話題。著名作家莫言在讀書論壇上暢談文學(xué)創(chuàng)作和閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)就指出：“文學(xué)創(chuàng)作要貼近生活，善于模仿。”筆者認(rèn)為模仿范文，博采眾長(zhǎng)，不失是初三學(xué)生提高作文水平的有效途徑。

1 借助課內(nèi)教學(xué)資源。

1.1 探究與模仿課文的立意，提升作文深度

立意是文章的靈魂，文章立意的新穎、深刻是這篇文章價(jià)值的所在，初中學(xué)生囿于閱歷和思想水平，文章要做到深遠(yuǎn)是有較大難度的，所以要挖掘課文資源，從看似平凡的小材料中透視深刻的人生哲理。

教材上的文章都是經(jīng)過精選的名著名篇，每篇文章都有其獨(dú)特之處，我們可以充分利用課堂教學(xué)，結(jié)合課內(nèi)文章指導(dǎo)學(xué)生選材、立意。教會(huì)學(xué)生模仿課文選材立意的精妙之處，分析其看似普通的素材寫出不同一般的效果。

人物篇，如課文《童年的朋友》，情節(jié)可謂簡(jiǎn)單，事情極為瑣碎，但通過細(xì)膩的描寫，平凡的外祖母剛毅、樂觀的形象便躍然紙上，特別是她對(duì)世界無(wú)私的愛使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活，對(duì)“我”的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，回憶童年時(shí)跟隨祖父在后花園自由自在的生活，沒有扣人心弦的故事情節(jié)，沒有任何矛盾沖突，寫的都是一個(gè)孩子在狹小的生活空間的瑣事，但由于作者在文字中傾注了熱切的情感，再摻進(jìn)了成年后的重新認(rèn)識(shí)，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，不是停留在對(duì)往事的懷念，而是寄托了作者對(duì)自由純真生活的向往。再如：寫景篇，朱自清的《綠》，梅雨潭綠意盎然的自然景觀，傳達(dá)出作者對(duì)青春生命的熱愛，積極樂觀的心態(tài)。《鼎湖山聽泉》，不是簡(jiǎn)單地停留在對(duì)景色的贊美上，而是從泉聲中得到心靈的凈化，人生的感悟。諸如此類，教課書上還有許多例子可供借鑒，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，真誠(chéng)感受生活，更要思考人生，注意身邊那些看似平凡瑣碎的事情，挖掘其不平凡的意義，以課文為模式，學(xué)習(xí)思路，深入到思維模式的模仿，使寫作更上一個(gè)層次。

1.2 借鑒課文寫作技巧，仿出精彩。

選好了寫作的角度，有了高、深、新的立意，文章未必能打動(dòng)讀者，這中間還有一個(gè)如何表達(dá)的問題。寫作中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用多樣的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，這可以從所學(xué)的課文中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。

例如小說(shuō)《在烈日和暴雨下》的景物描寫非常出色，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，從不同角度有層次地進(jìn)行描寫，正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合、用景物襯托人物遭遇的手法。

茹志娟的小說(shuō)《百合花》中細(xì)節(jié)描寫是一大特色，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿小說(shuō)巧妙安排細(xì)節(jié)描寫展開故事情節(jié)、塑造人物形象的技巧，學(xué)習(xí)小說(shuō)從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)的方法。

在上《呼蘭河傳》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫作借鑒課文從視覺、聽覺等角度描摹事物的方法，從孩子的角度去觀察和想象，用清新活潑的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)和揣摩這些名篇佳作的表達(dá)方式、寫作技巧，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的文章中，會(huì)使學(xué)生在如何生動(dòng)表達(dá)上獲益良多。

1.3 借鑒課文的布局謀篇，組織作文結(jié)構(gòu)

文章的組織構(gòu)造和布局安排能體現(xiàn)作者寫作的思維，文章結(jié)構(gòu)對(duì)于內(nèi)容的表述又起著促進(jìn)作用，因此新穎活潑的結(jié)構(gòu)樣式對(duì)文章起著重要的作用。有些課文的結(jié)構(gòu)方式典型，可以引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行模仿。比如《我們家的男子漢》，結(jié)構(gòu)是很有特色的，作者按人物性格特點(diǎn)把材料分成幾部分，再加上小標(biāo)題，這就使文章條理非常清楚，而且使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。再如《柳葉兒》結(jié)構(gòu)采用現(xiàn)實(shí)—回憶—現(xiàn)實(shí)的形式；《故鄉(xiāng)》則采用插敘的結(jié)構(gòu)組織謀篇；《男生賈里》的篇首則多了題記，起到引導(dǎo)閱讀，彰顯主旨的作用。指導(dǎo)學(xué)生仿照這些豐富多彩的文章結(jié)構(gòu)樣式，在不斷嘗試、訓(xùn)練中努力尋找自己最善于表達(dá)和最能突出文章中心的結(jié)構(gòu)樣式，以促進(jìn)作文水平的不斷提高。

2 借助課外資源，幫助仿寫

作文的深度來(lái)自讀書的厚度，沒有廣泛的課外閱讀積累，單借鑒課內(nèi)有限的文章肯定是不夠的，但是讓初三學(xué)生再去課外廣泛閱讀那也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，借助課堂以外一些有利的途徑，也是必要的。

（1）由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間有限，不可能花很多時(shí)間去課外閱讀，這就需要教師對(duì)閱讀資料進(jìn)行篩選，可以挑選整理一些好的文章印發(fā)給學(xué)生，既節(jié)省學(xué)生挑選的時(shí)間，又有針對(duì)性地指導(dǎo)仿寫。如美文國(guó)風(fēng)的《生命的品格》、陳榮利的《流浪的二胡》、映子的《愛如茉莉》、趙麗宏的《假如你想做一株臘梅》、何蔚的《感動(dòng)是一種養(yǎng)分》、畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》、席慕容的《窗前的青春》等，讓學(xué)生接觸這些文學(xué)作品，通過閱讀會(huì)受到一種無(wú)形的陶冶，從而豐富學(xué)生的見識(shí)和語(yǔ)言，進(jìn)而模仿其中精彩的語(yǔ)句，動(dòng)人的細(xì)節(jié)，精辟的見解，甚至是作家微笑看人生，樂觀看世界的人生觀、價(jià)值觀。

（2）借助班內(nèi)學(xué)生的作文作點(diǎn)評(píng)。同寫一個(gè)題目，學(xué)生往往會(huì)因人而異，選材立意、構(gòu)思寫法不同，聽過多篇同題作文后，往往會(huì)使學(xué)生有茅塞頓開、豁然開朗的感覺。選讀寫得好的作文可以被借鑒模仿，選讀一般的作文也可以使學(xué)生獲啟示。

（3）發(fā)動(dòng)學(xué)生找自己喜歡的文章借鑒模仿。網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙、雜志，現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的途徑十分廣，要應(yīng)付老師布置的作文那還不容易。鑒于這種情況，可因勢(shì)利導(dǎo)，將錯(cuò)就錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生去搜集自己喜歡的文章，進(jìn)行仿寫，可仿形式、方法，不能抄內(nèi)容。這樣從選材、風(fēng)格、方法上就會(huì)迥然不同，也避免雷同文的出現(xiàn)。

總之，借鑒模仿是初三作文的一個(gè)簡(jiǎn)單可行的做法，但必須知道，博采眾長(zhǎng)只是基礎(chǔ)必須進(jìn)行再整合去粗取精，才能有所創(chuàng)新。正如葉圣陶先生所說(shuō)的，課文無(wú)非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成作文的熟練技能，引導(dǎo)他們自己去探索。因此，今后我們應(yīng)該繼續(xù)探索初三作文教學(xué)的新路子，從模仿到創(chuàng)新，更好地提高學(xué)生的寫作水平以備戰(zhàn)中考。

參考文獻(xiàn)

[1] 章靜.淺議初三學(xué)生的作文指導(dǎo)[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)·教研周刊.

描寫自然景觀的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文指導(dǎo)教學(xué)；重要性；策略

G623.2

中段語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)對(duì)教師而言，首先要從“講”作文、“教”作文的做法中解脫出來(lái)，著力解決學(xué)生的作文題材的問題，讓學(xué)生們克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)作文的意識(shí)，提高作文指導(dǎo)教學(xué)的有效性。語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。以下就加強(qiáng)中段語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的重要性

隨著新課改的深入實(shí)踐，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求。因此在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師要明確作文教學(xué)的重要性。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，而寫作能力是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)最直接體現(xiàn)，寫作水平實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一種基礎(chǔ)考驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)生的字、詞、句的理解與運(yùn)用。如何才能更快更高效的提高小學(xué)生的作文寫作水平，是一個(gè)難于解決的問題，也是急需要解決的問題。因此，在教學(xué)過程中，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自信心，開拓學(xué)生思維，通過不同方式提高學(xué)生的寫作水平。

二、加強(qiáng)中段小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的策略

小學(xué)中段學(xué)生在作文寫作時(shí)，往往會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，作文素材缺乏。對(duì)此，教師除了技巧的講述外，更多的還應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作題材的來(lái)源。引導(dǎo)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)、課外閱讀中積累語(yǔ)言，在課文品讀中仿寫借鑒，在日常生活中留心記錄，有效拓展，廣開取材之道，給予學(xué)生思想的引領(lǐng)，讓學(xué)生的文筆因自主表達(dá)而變得靈動(dòng)起來(lái)。

1.加強(qiáng)文本誦讀，積累語(yǔ)言。（1）加強(qiáng)在文本學(xué)習(xí)中的積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的部分，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)言語(yǔ)表達(dá)的范式；在摘抄中積累語(yǔ)言材料。學(xué)生掌握好詞佳句，就是在為寫作做鋪墊。在學(xué)生作文的時(shí)候，他們才有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在上完《三月桃花水》這篇課后，就多方引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦課文。從中不但可以學(xué)到寫水的好詞佳句，更可以學(xué)到在景物描寫中移步易景的描寫方法。可以說(shuō)，學(xué)生在這樣的背誦積累中絕對(duì)是獲益多多，終身受用。（2）加強(qiáng)在課外閱讀中的積累。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、興趣愛好的各種書籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。當(dāng)然，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們還要教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，象背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教師還應(yīng)同學(xué)生家長(zhǎng)們?nèi)〉霉沧R(shí)，要盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，在參觀、游覽甚至是玩耍中獲取生活常識(shí)、自然知識(shí)，網(wǎng)羅自然景觀，使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化閱讀，仿寫借鑒。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)之一就是通過對(duì)課本中大量?jī)?yōu)秀范文的品讀感悟，學(xué)習(xí)規(guī)范的言語(yǔ)表達(dá)形式，從而把語(yǔ)文知識(shí)最終形成為自身的語(yǔ)文能力。作文就是把這一語(yǔ)文能力內(nèi)化之后，進(jìn)而外顯的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒范文、學(xué)習(xí)寫文章的時(shí)候，必充分利用課本，使課本起到“閱讀示范”和“寫作示范”的作用。教師要善于把握教材，挖掘出教材里可示范性的地方，從而將課堂的講讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，真正將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，內(nèi)化為能力。

3.不斷記錄生活。（1）關(guān)注天氣時(shí)令的轉(zhuǎn)變，記錄美的生活。對(duì)小學(xué)生而言，生活的每一天似乎都是那么一成不變，上學(xué)放學(xué)，永遠(yuǎn)的三點(diǎn)一線。他們單純的思維里，看不到四季的變換；每一天的日出與日落，于他們也不過是貫穿平淡生活的一條白線。但這樣是不行的，眼睛里看不到生活的變化，作文時(shí)就難免欲說(shuō)忘言，捉襟見肘。因此，教師應(yīng)當(dāng)有目的有計(jì)劃地給予恰到好處的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察不同季節(jié)的時(shí)令特征，風(fēng)雨雷電的天氣變換，花開花謝的生命輪回。對(duì)此，教師可結(jié)合課本中單元作文練習(xí)的內(nèi)容（如北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《花》，第四單元《手》），提前交給學(xué)生觀察的任務(wù)，并在隨后的幾天時(shí)間里不時(shí)了解學(xué)生的觀察內(nèi)容、進(jìn)度以及收獲，那么學(xué)生在正式作文時(shí)就會(huì)有的放矢，胸有成竹。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生寫周記的時(shí)候，有預(yù)設(shè)性地交給他們一些觀察的任務(wù)，如春天的花，夏天的樹，秋天的雨，冬天的霧。當(dāng)然了，最重要的就是日常的小練筆了。下雨了寫雨，打雷了寫雷；花開了寫花，葉落了寫葉，只要哪天有了一些新奇的變化，就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的練習(xí)。時(shí)間不用太多，幾分鐘足也；內(nèi)容不要太多，一段話，幾句話夠了。關(guān)鍵是學(xué)生鍛煉了，筆頭流暢了，作文訓(xùn)練的目的就達(dá)到了。（2）關(guān)心身邊的親人朋友，記錄愛的美好。在中段小學(xué)生筆下出現(xiàn)得最多的，不是父母就是同學(xué)，要不然就是老師。可是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫父母時(shí)，往往都是“我生病了，爸爸（或是媽媽）不顧勞累，氣喘吁吁送我去醫(yī)院”，寫同學(xué)時(shí)也總是“借給我鋼筆鉛筆”，寫老師則離不開“給我講題、送我學(xué)習(xí)用具”，這些都是只因?qū)W生們對(duì)生活缺乏觀察，缺少體驗(yàn)，那些或是精彩或是普通的日子，于他們只不過是過眼云煙。而我們就要提醒學(xué)生做生活的有心人，從衣食住行入手，留心觀察生活的細(xì)節(jié)。教師更要敏于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

中年級(jí)的作文與低年級(jí)比較是一個(gè)比較大的階梯，因?yàn)榈投味际强磮D說(shuō)話、寫話。以圖為依據(jù)進(jìn)行作文訓(xùn)練。小學(xué)中段語(yǔ)文作文寫作在學(xué)生眼里，沒有摸得著、看得見的形象生動(dòng)的圖畫，因而提起筆就感到言之無(wú)物，望而生畏。而新課標(biāo)規(guī)定“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”。只有從內(nèi)容入手，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)中偏重寫法訓(xùn)練的單一性，全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡英超.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文興趣缺失及對(duì)策研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)，2014