前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇他什么了作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

他什么了作文范文第1篇

``````我見(jiàn)到了她啊,此時(shí),我心跳加速,臉上發(fā)燙,雙腿發(fā)軟,手腳沒(méi)力,我感覺(jué)到我會(huì)到在地上,她走過(guò)來(lái)了,她用那甜甜的聲音親切的叫我:"鄭言利."我的聲音在發(fā)抖,慢慢的說(shuō):"我```我```在`看風(fēng)景"

她四周望了一望,用那大大的眼睛望著我說(shuō);"這里的風(fēng)景好看嗎."我多么想說(shuō)有你在哪里都漂亮.我又慢慢的說(shuō):"我````在散步啊."她又好奇接著問(wèn);"散步,奇怪,有什么好散的?好了我走了,拜拜.""拜拜."我的心慢慢鎮(zhèn)定下來(lái)了.愛(ài)情真是會(huì)另人不知所醋.

到了夜晚,我們舉行了一個(gè)晚會(huì),大家一起唱歌,游戲.教官說(shuō):"這樣吧,我們請(qǐng)一個(gè)人出來(lái)唱歌."話剛落下,大家都說(shuō)好.我站了起來(lái)大聲說(shuō):"婷婷."她對(duì)我笑了一笑,說(shuō):"你為什么不唱啊?"我小聲的說(shuō):"你唱什么歌都好聽(tīng)啊."她聽(tīng)到這里,臉都紅了.教官親切的說(shuō):"人家都這樣說(shuō)了,那你就唱吧!"她站了起來(lái),走到圓圈內(nèi),看著我,對(duì)大家說(shuō):"既然有人想聽(tīng),那我就獻(xiàn)丑了."她纏了一首>我聽(tīng)完她唱歌,就站起來(lái)大聲叫:"好 好啊."婷婷接著說(shuō):"好了,我唱了,我想鄭言利來(lái)一首,好不好,不過(guò)我想她是沒(méi)有膽量的."聽(tīng)到這里我也沒(méi)辦法再坐下去,只好唱一首了.``````

從那時(shí)開(kāi)始,我就想多點(diǎn)跟她說(shuō)話,她的天真可愛(ài),活潑浪漫,把我的心都偷去了.有時(shí)候,見(jiàn)到她,我的身體就是不聽(tīng)使喚,好象有什么啦住我,不給我動(dòng).``````

過(guò)了一年了，生初2了，新生來(lái)了，老生走了。

他什么了作文范文第2篇

還有一次，我讓同學(xué)們依題目寫作文。可是過(guò)了一段時(shí)間后，有一些同學(xué)還沒(méi)有動(dòng)筆開(kāi)始作文。我問(wèn)他們：“為什么不趕緊寫作文呢？”他們說(shuō)：“怕寫不好，不知如何下筆……”

怕，怕，怕……竟然有一些同學(xué)沒(méi)有寫作文的“膽量”！所以今天我想從三方面給害怕寫作文的同學(xué)壯壯膽子。

一、大膽寫下第一句話

作文有了題目，接下來(lái)就要起筆寫具體內(nèi)容了，可有的同學(xué)總是心有怯意地不敢寫下“第一句話”。寫不出“第一句話”，自然就沒(méi)了“下文”，寫作文的過(guò)程就會(huì)僵住了。

比如有一位同學(xué)寫作文的“膽子”小，遇到《童年趣事》這篇作文，愣是“嚇得”不知道第一句話應(yīng)該怎么寫。我開(kāi)導(dǎo)他：別總想著什么“規(guī)矩”，也別被所謂“好的開(kāi)頭是成功的一半”縛住了手腳，不妨大膽些，隨意些――或者干脆就“稀里糊涂”地寫下第一句，也總比“膽小如鼠”地不動(dòng)筆要強(qiáng)些呀。

一聽(tīng)我讓他壯起膽來(lái)“隨意寫”，他果然“膽子”大起來(lái)，寫下了第一句話：我努力回想在自己的童年里到底發(fā)生過(guò)什么趣事，想來(lái)想去，還真想出了一件特別有意思的事。

你看，“膽子”大起來(lái)，作文就有了新開(kāi)端嘛。因?yàn)椤按竽憽钡貙懴铝诉@第一句話，所以這位同學(xué)覺(jué)得“作文荒漠”上出現(xiàn)了一小片綠洲，思緒似乎立即打開(kāi)封固已久的閘門，進(jìn)入到良好的作文狀態(tài)。

二、大膽寫心里的話

學(xué)校以《老師，我想對(duì)你說(shuō)》為題目組織了一次校園作文比賽。有位同學(xué)想?yún)⒓颖荣?，但因?yàn)椤澳懬印边t遲不敢動(dòng)筆。通過(guò)談話，我弄明白了這位同學(xué)沒(méi)有完成作文的原因：他心里有好多話想對(duì)老師說(shuō)，但是不太敢把這些心里話當(dāng)成作文寫出來(lái)，因?yàn)樗雽懸粚憣?duì)老師的“不滿”，比如作業(yè)布置得太多，有時(shí)候上課還會(huì)拖堂等。

噢，怪不得這位同學(xué)的作文遲遲沒(méi)有完成，原來(lái)是不敢在作文里寫心里的“不滿”呀。

我開(kāi)導(dǎo)他：作文就是要寫心里話，勇敢地寫出自己心里所想的東西，作文也才有“真實(shí)”的高度。心里話不是作文禁止的內(nèi)容，而是可以“放膽”開(kāi)寫的精彩。

經(jīng)我這么一說(shuō)，這位同學(xué)放心了，于是他“大膽”地在作文里寫出了對(duì)老師的“不滿”，大膽地在作文中向老師提出了“抗議”和“建議”。結(jié)果怎么樣――他的這篇壯著膽子寫心里話的作文，得了一等獎(jiǎng)。

原來(lái)，在作文里大膽地寫出自己的心里話，不但不會(huì)因?yàn)椤澳懘笸秊椤倍芴幜P，反而會(huì)因?yàn)椤奥收婵蓯?ài)”而得獎(jiǎng)勵(lì)呀。

三、大膽寫符合自己個(gè)性的話

趙小芳是從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里來(lái)的新同學(xué)。在她轉(zhuǎn)到城里上學(xué)后的第一次作文課上，其他同學(xué)都開(kāi)始依照題目寫作文了，可是趙小芳卻沒(méi)有寫。

我問(wèn)：“趙小芳同學(xué)，你怎么不趕緊寫作文呀？”

趙小芳說(shuō)出了自己的顧慮：“俺從鄉(xiāng)下剛來(lái)，普通話說(shuō)不好，寫作文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)‘土話’，俺怕用這樣的話寫作文大家會(huì)笑話俺?！?/p>

趙小芳果然是滿口的“方言土語(yǔ)”。但是我給趙小芳?jí)涯懀鹤魑闹械摹班l(xiāng)言土語(yǔ)”并不會(huì)成為別人恥笑你的原因，你知道有位叫莫言的大作家嗎？他就用自己的“鄉(xiāng)言土語(yǔ)”寫小說(shuō)，結(jié)果他的鄉(xiāng)言土語(yǔ)小說(shuō)不但沒(méi)有被人恥笑，反倒為他贏得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)吶。所以說(shuō)你不能把自己的“鄉(xiāng)言土語(yǔ)”當(dāng)成寫作文的恐懼，反倒應(yīng)該將其當(dāng)成自己的“個(gè)性語(yǔ)言”來(lái)使用。有自己“個(gè)性特色”的作文會(huì)大受贊美的。

他什么了作文范文第3篇

學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文，作文真那么難嗎？我們來(lái)看看葉至善先生回憶他父親葉圣陶先生是怎樣教他作文的。

葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求其子女每天要讀些書(shū)，至于讀點(diǎn)什么，悉聽(tīng)尊便。但是讀了什么書(shū)，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。納涼時(shí)，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽(tīng)。葉老傾聽(tīng)著孩子朗讀，從不輕易說(shuō)“寫得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說(shuō)：“這是什么意思呀？我不懂。”其子女就得調(diào)遣詞語(yǔ)或重新組織句子，盡力讓父親聽(tīng)得明白。直至葉老說(shuō)：“噢，原來(lái)是這么一回事，我懂了”時(shí)，再繼續(xù)讀下去。葉至善先生小時(shí)候就是這樣學(xué)會(huì)作文的。

葉老教子作文，看似平常，實(shí)則意味深長(zhǎng)，細(xì)細(xì)想來(lái)，對(duì)我們今天的作文教學(xué)還是頗有啟示的：?jiǎn)⑹?，自由生活，自在閱讀，是寫好作文的前提；啟示2，“懂”是標(biāo)準(zhǔn)，“讀”為手段，是寫好作文的關(guān)鍵；啟示3，寬嚴(yán)有度，持之以恒，是寫好作文的保障。

[魏星點(diǎn)評(píng)]

賈萍老師，你舉的關(guān)于葉老的例子，對(duì)作文教學(xué)很有啟發(fā)！作文教學(xué)不能降低到一些技法上，怎么開(kāi)頭，怎么結(jié)尾等，而要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，把感受深的記下來(lái)。作文的標(biāo)準(zhǔn)是文通句順，恰當(dāng)?shù)谋砬檫_(dá)意，不能強(qiáng)化“小大人化”的傾向。當(dāng)前關(guān)于作文的標(biāo)準(zhǔn)，存在著“三高”，立意要求高，文采要求高，起點(diǎn)要求高，結(jié)果讓學(xué)生望而生畏。你在作文教學(xué)方面的見(jiàn)解很好，希望你能深入研究下去。

蘇州市金閶區(qū)陽(yáng)光城實(shí)驗(yàn)小學(xué)范疇老師：

第一，根據(jù)多元智能理論和社會(huì)人群真實(shí)現(xiàn)狀，不是人人都能寫好作文的，但是，我們可以促使所有人不那么討厭作文，甚至喜歡提起筆來(lái)隨便寫寫。不論怎樣，想方設(shè)法讓學(xué)生不討厭，是作文教學(xué)的頭等大事。

第二，對(duì)于作文后進(jìn)生，甚至到了“必須每一句都教他怎么寫”的程度。那么，教師采用鼓勵(lì)借鑒法——我會(huì)讓實(shí)在不會(huì)寫的學(xué)生，到全班的作文本中挑出他最喜歡的（也包括我推薦的）幾本，拿回去念念，念完了還給我，回去仿照著寫。除了不允許直接抄，后進(jìn)生可以憑記憶去模仿，寫到一半卡殼了，再到我這兒拿了優(yōu)秀作文讀讀，回去再模仿。就這么一來(lái)二去的，能寫出來(lái)，能寫完就好，至于與優(yōu)秀作文之間有多少雷同，完全沒(méi)關(guān)系。最后，我鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)艱難寫完的后進(jìn)生。

第三，作文技法訓(xùn)練直接明了。作文技巧與手法，盡量嚼嚼爛，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)清，讓學(xué)生明白是關(guān)鍵。比如構(gòu)段，告訴學(xué)生，這篇文章就分五段：總起、總結(jié)，中間就舉三個(gè)事例。

第四，課內(nèi)外閱讀量與提高作文水平?jīng)]有必然的因果關(guān)系，大多數(shù)人基本上不用思考就能判定這句話是錯(cuò)的。但是有多年經(jīng)驗(yàn)的教師就能體會(huì)到：愛(ài)讀書(shū)的孩子不一定擅寫作；擅寫作的孩子不一是愛(ài)讀書(shū)。這絕對(duì)是真的，不信我也沒(méi)辦法。愛(ài)讀書(shū)與擅寫作之間存在邏輯關(guān)系只有一條——讀書(shū)能積累語(yǔ)言，熟練語(yǔ)感，從而提升寫作技巧。但“只要多讀書(shū)，就能寫好作文”卻是非必然的。影響作文水平的諸多因素中，最重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生愿意寫，怎樣讓學(xué)生寫完后有成就感，怎樣讓學(xué)生把寫作當(dāng)成內(nèi)發(fā)的一種需求。只有順著這條線走，再輔以大量閱讀，才能收到一定的效果。

[劉荃點(diǎn)評(píng)]

范老師的觀點(diǎn)我贊同。作文技法不要搞得那么復(fù)雜，有時(shí)往往說(shuō)者有趣，而聽(tīng)者乏味。在教學(xué)時(shí)，我們不能機(jī)械地灌輸方法，可以呈現(xiàn)精心挑選的若干范文，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)陂喿x感受、思考辨析、交流對(duì)話的過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在地感悟?qū)懛ǎ缓蟀杨I(lǐng)會(huì)到的方法積極地付諸于習(xí)作實(shí)踐。

[孫景華點(diǎn)評(píng)]

范老師關(guān)于作文教學(xué)的思考比較深刻。第一，作文教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生人人都能成為作家，甚至也不一定要求人人都能“寫好作文”。但是，應(yīng)該讓學(xué)生人人“會(huì)作文”，這里的“會(huì)作文”，是指學(xué)生走向社會(huì)，應(yīng)該具備基本的書(shū)面表達(dá)、交流的能力。第二，小學(xué)生作文應(yīng)該提倡模仿，特別是“后進(jìn)生”更應(yīng)該引導(dǎo)從模仿開(kāi)始，逐步提高，范老師的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。第三，我同意范老師“‘只要多讀書(shū)，就能寫好作文’卻是非必然的”觀點(diǎn)，但是我認(rèn)為，不多讀書(shū)，就一定不能寫出好作文。

安徽省全椒縣孤山小學(xué)賈家忠老師：

我們農(nóng)村學(xué)生能樂(lè)于主動(dòng)閱讀的很少，加之留守兒童較多，監(jiān)護(hù)人大多只關(guān)心孩子的生活和安全，很少有關(guān)心孩子是否進(jìn)行課外閱讀的。實(shí)際上，孩子回家玩耍、看電視的偏多，極少有同學(xué)去讀讀優(yōu)秀的課外讀物。這樣，多數(shù)學(xué)生就沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

他什么了作文范文第4篇

那是一節(jié)作文課，題目是《愿望》。他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地地寫。那作文很短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇的對(duì)我說(shuō)：“你真聰明。”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇的看著我：“你一點(diǎn)也不笨。”

這篇作文深深地打動(dòng)了他的老師。那位媽媽似的老師不僅給了他高分，再搬上臺(tái)感情的朗讀了他的作文，還一步一畫的地批到：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，大家一定會(huì)格外喜歡你的。

捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳的的回家了，像只喜鵲。但他沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他在等待，等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。那個(gè)時(shí)刻到了，是媽媽的生日??一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。“媽媽，今天是你的生日，我要送給您一件禮物。”

媽媽笑了：“什么？”

他笑笑：“我的作文。”說(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。

遞過(guò)信時(shí)，媽媽的心在怦怦的跳！

他什么了作文范文第5篇

一、寫作內(nèi)容，身邊找

應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生的生活就是一首詩(shī)、一幅五彩的畫，他們的充滿童趣的生活就是最好的寫作內(nèi)容。如果實(shí)在沒(méi)有內(nèi)容，我們不妨改進(jìn)一下他的生活，讓他去做一件事，去欣賞一處景，去瞧一個(gè)人，去逛逛動(dòng)物園。如果還不行。讓他再去做，再去看，再去感受；邊做邊說(shuō)，邊看邊說(shuō)，邊想邊說(shuō)。慢慢地他們就會(huì)懂得寫作就是需要體驗(yàn)，就是離不開(kāi)觀察?？吹迷郊?xì)，寫得越趣；做得越認(rèn)真，寫得越具體。萬(wàn)萬(wàn)不可讓他背例文，仿范文，養(yǎng)成了這樣的惡習(xí)，學(xué)生一生的作文都沒(méi)戲了。有一位四年級(jí)的小學(xué)生以往寫日記，總是從起身刷牙寫到放學(xué)回家，純粹流水賬。我知道后。讓他對(duì)著鏡子仔細(xì)觀察自己“刷牙”的情景，第二天，我讓他回憶刷牙的經(jīng)過(guò)和感受，然后鼓勵(lì)他寫下“刷牙”這件事，誰(shuí)知一寫就寫了幾大段。打這以后，他明白了：生活每天都是新的。只要注意觀察，勇于實(shí)踐，關(guān)心時(shí)事，做生活的主人，每天都有寫作的新鮮話題。正如課標(biāo)所言：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

二、提出問(wèn)題，開(kāi)思路

只要孩子們能寫出一句話，都說(shuō)明他有寫作的內(nèi)容，有寫作的潛質(zhì)。此時(shí)只要我們給他一些問(wèn)題，或者讓自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。他的寫作思路馬上就會(huì)打開(kāi)。自然就會(huì)沉浸在自己的經(jīng)歷中，就能從一句話寫到幾句話，由一段話寫到幾段話，寫作的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。因此我們教師和家長(zhǎng)一定要有信心。比如寫學(xué)騎車，可以這樣啟發(fā)：你為什么想騎車?你是怎樣學(xué)騎車的?會(huì)騎車的感覺(jué)怎么樣?讓他寫人，可以這樣開(kāi)導(dǎo)他：他的哪一件事令你難忘?從這件事中，你看到了他的什么?不要總是從外貌寫到愛(ài)好，從熱愛(ài)學(xué)習(xí)寫到樂(lè)于助人，把人都寫“定型”了。讓他寫小動(dòng)物，你這樣試一試：這個(gè)小動(dòng)物長(zhǎng)得什么樣?它吃東西怎么有趣?它睡覺(jué)怎么好玩?它有哪些特殊的本領(lǐng)?讓他們一邊想一邊說(shuō)，說(shuō)好了，還愁寫不好嗎?讓他寫命題作文，鼓勵(lì)他扣住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)提出幾個(gè)連貫的問(wèn)題，思路也就清晰了。比如讓他寫“我給同桌提個(gè)醒”，你完全可以這樣來(lái)啟發(fā)：這個(gè)題目中的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)?你要提醒他注意什么?你為什么要注意這些?你想通過(guò)哪些事來(lái)提醒他?長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，孩子們學(xué)會(huì)了自己提問(wèn)題，學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題想象情境，組織語(yǔ)言，變成寫作的主人，那么好作文就會(huì)源源不斷地從他們的筆下誕生。

三、仔細(xì)修改，出佳作