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擬建工程范文第1篇

關鍵詞: 邊灘；造船廠工程；行洪安全；水位；流態

中圖分類號：TU275.3文獻標識碼： A 文章編號：

引言

某造船廠位于北江干流下游右岸邊灘上，工程上游約3.3km為濱江匯流入口，下游約300m為正江匯流入口。造船廠的主體構造為5位不同大小的船臺，船臺建設時將地形平整，因此船臺本身不會產生阻水作用。但在洪水季節，水流漫過邊灘，若修建好的船只未及時撤離船臺而占用了河道的過流面積，則會對河道行洪安全產生一定的影響。

為了論證該造船廠工程對北江下游河道防洪態勢的影響，確保河道兩岸，以及下游經濟發達、人口稠密的珠江三角洲地區的防洪安全，本研究采用較大范圍的一維水流數學模型和工程近區局部水域平面二維模型相結合的方法，計算考慮最危險情況，即洪水來臨時船臺上放滿完成船殼的船只，均不能及時拆離船，且船只高度均超過各計算洪水水位。為確保模型計算結果的可靠性，首先采用同步觀測水文資料對模型進行率定和驗證，然后在已有地形、水文和工程設計資料的基礎上進行一、二維數學模型計算，分析造船廠建設對北江下游河道行洪安全可能產生的影響。

1數學模型

1.1一維恒定流數學模型

一維恒定流數學模型的基本方程由水力學能量方程建立（忽略局部水頭損失）：

（1）

式中：Z、V、Q、F分別為水位、流速、流量和過水面積；R為斷面水力半徑；N為河道糙率；g為重力加速度。

計算中假設汊口上各斷面與汊口中心之間的距離很小，可以認為同一汊口的各斷面水位相等，且汊口的入流等于出流，則可得到汊口的連接方程為：

（2）

（3）

方程（1）~（3）即構成一維恒定流計算的數學模型。

一維模型計算范圍上邊界為飛來峽水利樞紐，下邊界為北江干流石角水文站，區間入流考慮潖江和濱江流域。潖江流域計算上邊界至獨樹，濱江流域計算上邊界至逕口電站，北江干流地形資料采用1999年汛后實測地形，潖江、濱江流域地形資料采用2004年橫斷面測量成果。采用1997.7洪水水面線對一維數學模型糙率進行率定和驗證。模型率定和驗證的結果符合水力計算規范的要求。

1.2平面二維水流數學模型

水流連續性方程：

（4）

水流運動方程：

（5）

（6）

式中：u和v分別是沿x和y方向的垂線平均流速；Z表示水位；h表示水深；、、和是沿水深方向積分的雷諾應力，和是河床剪切力；ρ為密度；g為重力加速度；為柯氏力。采用有限體積法對二維水流運動方程進行求解。二維數學模型選擇工程上游下游各5倍河寬。

2 計算結果分析

2.1一維模型計算結果分析

造船廠工程建成后，工程上游河段主要受局部阻力增大的影響，表現為水位有一定幅度的壅高，工程下游局部水域受上游水流變化的影響，表現為水位有所降低。各水文條件下，水位變化的最大值均出現在擬建工程附近，并隨著與工程距離的增大向上下游方向逐漸衰減。圖1為各種設計水文組合條件下，造船廠興建前后工程所在的北江局部河段水位沿程變化圖，由圖可知當下游水位相差不大時，上游來流量越大，因興建工程造成的水位壅高、水位跌落值越大，這種結果是符合物理現象的。P=1%時，興建工程造成的工程所在局部河段水位變化值最大，水位壅高最大值和水位跌落最大值分別為1.62cm和2.06cm；P=2%、5%時次之；P=10%時水位壅高最大值和水位跌落最大值最小，分別為0.98cm和1.31cm。

圖1工程局部河段水位沿程變化示意圖

2.2二維模型計算結果分析

各計算工況下工程所在局部河段取樣點流速變化最大值。P=1%時，興建工程造成的工程所在局部河段流速變化值最大，流速增大最大值和流速減小最大值分別為11.4cm/s和24.2cm/s；P=2%和P=5%時次之；P=10%時流速增大最大值和流速減小最大值最小，分別為4.8cm/s和17.6cm/s。各種工況下，流速增大最大值均發生在工程附近的10#取樣點，流速減小最大值均發生在工程附近的2#取樣點。除工程附近取樣點以外，各取樣點的流速大小變化基本在-2cm/s~2cm/s之間，且流速變幅隨洪水頻率的減小呈遞減趨勢；在流向方面，除工程近區取樣點以外，其余取樣點流速的流向變化均小于5°。

圖2為P=1%條件下工程所在河段工程興建前后流速對比圖，可以看出除工程局部水域流向及流速大小有所改變外，北江下游河道整體流態平順，水流動力軸線基本沒有變化。

圖2 工程興建前、后流速對比圖（P=1%）

3 結論與建議

（1）通過一、二維數學模型計算和分析可知，在各種較為不利的水文組合條件下，工程對河道行洪安全影響有限，應不致對北江下游河道的行洪安全造成不利影響。

（2）本文計算考慮了最危險的情況，相應增大了洪季擬建工程占用河道過流面積，計算結果相比實際情況是偏大的。

（3）建議汛期減少船只生產，對于洪水來臨前已投產船只，應迅速及時撤離，避免洪水來臨時船體產生阻水影響行洪。

參考文獻：

[1]張瑞瑾，謝鑒衡等，河流泥沙動力學，水利電力出版社，北京，1989.6.

擬建工程范文第2篇

(1)傳統教學模式課程主要以軟件工程基本知識和理論為主，在理論教學過程有少量的片段案例教學，并配以少量課時的實驗，此教學模式中以軟件生命周期為主線，理論教學為主，教學過程比較枯燥，實踐環節相對薄弱，學生學習興趣不高。(2)任務驅動的教學模式為實現對學生應用能力的培養，同時提高學生的學習興趣，使學生參與到課程中，采用軟件工程任務驅動的教學模式[2]。在教學內容上以具體的開發任務為驅動，選擇與生活聯系緊密的課題，貫穿始終系統地講解理論知識，并輔助以實驗并行。該教學模式把學生和課程任務緊密連接，有助于學生參與到課程中來。(3)項目驅動案例教學模式此教學模式有項目驅動的案例式分段情景教學模式[3]。在項目驅動下的軟件工程課程教學，從項目庫中選擇合適的項目，并配以相應案例，通過基于案例的分段情景教學，使學生容易理解并掌握項目設計和開發過程中的軟件工程化方法，通過情景教學增加交互性，提高學生的理論知識和動手能力的提高。

2.逆向教學模式

無論是采用傳統教學模式，任務驅動的教學方法還是項目驅動案例教學方法，都是按照先學理論后實踐的模式，學生先聽理論，然后把理論應用在實踐中。采用這樣的模式，學生先被動接受理論，然后再用理論指導實踐，本質上的好的，但由于學生沒有參與過軟件的開發活動，對理論的理解并不深刻，不能真正理解“為什么要這樣做”，而只能在完成理論學習后，按照理論中的規則開展開發活動，只能說按照軟件工程理論指導好，“好在哪里”并不能深刻的領會，再遇到類似問題，只能機械使用理論，不能靈活創新使用。從軟件工程的發展歷史看，軟件工程提出是為了解決軟件危機，解決如何開發出足夠多的、滿足用戶需要的軟件和如何維護眾多的用戶軟件的問題。使用軟件工程的方法可以提高軟件生產率，方便維護。按照軟件工程的發展過程而學習軟件工程將符合人們的認知規律，更加容易接受和吸收，為此筆者提出軟件工程教學模式的逆向教學模式“實踐—邊理論邊完善—再實踐”，即首先讓學生利用程序設計類課程所學編程語言完成一個小型軟件系統，然后再按照軟件生命周期的順序講解軟件工程理論，在講解理論的同時評價學生的系統，學生討論改進方法，并對系統進行完善，最后在課程學習完成后在進行一次比較全面的軟件系統開發。通過這樣的教學模式，使學生對軟件的認識從“軟件=程序”，逐漸認識到“軟件=程序+數據+文檔”，對軟件工程的方法、工具、過程有更好的理解和運用。該教學模式分為如下三部分。(1)前期實踐首先在課程學習之初，先布置大作業，讓每個學生在短期內完成一個小型軟件系統，如圖書管理系統、成績管理系統等，需求不是太復雜的，距離學生日常生活很貼近的系統。此次大作業已完成軟件程序代碼為主，不考慮文檔等設計需求。通過這個實踐活動，可以使學生把前期程序設計類課程所學知識進行綜合運用，學生此時的認識是“軟件=程序”。(2)中期理論講解與完善實踐結果在完成大作業后，對學生的作業進行簡單評審，如發現不同的同學完成的功能有所不同，引導學生思考為何會產生這樣的現象？此時引入需求的概念，如何準確描述和理解需求等知識點，從而引入軟件工程課程的正題，按照軟件生命周期的先后順序邊講解理論，邊評價改進學生作品。采用先學生作品評審，遇到問題，引導學生討論，然后用軟件工程理論解決，再深入學生作品，對作品進行改進，對軟件工程知識由淺入深的學習和掌握，改變過去學生能聽懂理論但不能聯系實際的情況。在講授過程中也可以增加實際工程案例，改善對當前項目案例規模太小，反映現象不全面，不突出的狀況，使學生對工作實際有所了解。通過這個過程，使學生完全沉浸在軟件項目開發過程中，在不知不覺中體會到軟件工程理論的強大，把抽象的理論轉化為可操作的實際，認識到這是一門很實際有用的課程，而不只是一門有學分的課程。(3)后期再實踐完成軟件工程開發方法基本理論知識講解完成后，讓學生再次選擇其它題目分組完成，此時項目的完成就要按照軟件項目開發的全部內容要求，此時學生可以吸取前期項目的經驗教訓，較好地將所學理論知識運用到軟件開發中，同時也鞏固了所學設計開發及項目管理方面的知識掌握。

3.總結

擬建工程范文第3篇

關鍵詞：虛擬實驗班 實踐教學 軟件工程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0130-02

1 建設背景

軟件產業作為信息產業的核心和靈魂，是極為重要的戰略性產業，其發展水平直接關系一個國家的經濟發展、社會進步和國家安全。為落實教育部《關于加快研究型大學建設增強高等學校自主創新能力的若干意見》（教技〔2007〕5號）精神，積極探索培養適應社會發展需求、德智體全面發展的高素質拔尖創新人才的有效途徑，作為承擔著為自治區培養高層次軟件人才的重任、新疆唯一的示范性軟件學院-新疆大學軟件學院開展了一系列的教學改革，其中軟件工程本科專業設立本科創新人才培養實驗班是重要的改革措施之一。

目前學院每年招收重點本科生220余人，均為軟件工程專業，分為6個平行班。培養的過程中，出現了一些優秀的學生上課無法吃飽的現象，部分學生渴望接收更深層次的培養。為此，學院2005年進行教學改革，將學生分成A、B、C三個層次的班級，經過一段時間實踐，出現了一些負面現象，部分在高層次班級中排名靠后的同學主動降到低層次班級。調查發現，多數學生認為學習難度不一，付出不同，最后得到的是同樣的畢業證書，太不公平。因此，一些高層次班級的學生主動降到低層次班級，而低層次班級多數同學失去自信，自暴自棄比例激增，改革以失敗告終。

深入分析發現，選拔優秀的學生組建實驗班，單獨制定培養方案固然能提高部分學生的培養質量，然而負面影響也很大。其一，從各班中抽走優秀的學生，造成班級缺血失去了學習的榜樣，原班級學生之間的競爭意識顯著下降，學習氛圍變差。其二，實驗班享有專有的教學資源，引起部分學生不滿，感覺受到歧視。實驗班與普通班學生的對立現象比較突出，不利于團結。

如何避免負面影響，因材施教，同時又能夠培養出拔尖創新人才，成為亟待解決的教學改革問題。

2 虛擬實驗班建設

2.1 辦班思路

與傳統實驗班不同，虛擬實驗班是在不打破原有學生行政班隸屬前提下，組建的虛擬實驗班。所謂的虛擬是指通過選拔程序建立的一個實踐創新團體，在不改變其原有的培養方案基礎上，主要通過第二課堂來提高其培養質量。

2.2 人才培養目標

虛擬實驗班的培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展的，具備高尚的健全人格、寬厚的科學素養、較強的工程素養、良好的人文素養、較強的創新能力、和寬廣視野的高素質拔尖人才。

2.3 選拔學生方法

虛擬實驗班招生面向二、三級學生。入學以來的成績排名在年級前一定比例的學生具有報名資格。要求在校成績掛科不得超過2門，其中高等數學、概率統計、線性代數沒有不及格。具有報名資格的學生自愿報名后，參加選拔面試，最終每個年級各選拔出25名學生。面試參考成績基礎之上，還要考查學生的動手能力、溝通和寫作能力。

2.4 培養方式

（1）虛擬實驗班按照自治區“軟件工程”緊缺專業培養方案進行培養，基本學制為4年。虛擬實驗班的學生行政編屬不變，同時也擁有虛擬實驗班學生身份。

（2）實施本科生導師制。從二年級起為實驗班學生配備導師，實施導師指導下的個性化培養。

（3）培養方案的制定按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則。為學生打下深厚的數學、外語和人文基礎，強化創新能力、實踐能力等。

（4）改革和創新教學方法。在教學方法中，明確以學生學習為主導的教學觀，激發學生的探索精神，發掘學生的智能潛力，培養學生的學習能力。

（5）多種形式培養學生的人文素養。除要求學生選修一定的文化素質課程以外，學院將通過邀請國內外名家、學者、專家和企業精英開展專題講座；考察觀摩等形式來提高學生的人文素養，培養其高尚的人格。

（6）加強科研訓練，強化實踐環節質量。提高實驗內容的層次，開設綜合性實驗課程；鼓勵和安排學生自選研究課題或參與導師課題研究；鼓勵參加各種學術活動、科技競賽活動。培養學生的創新精神、創新能力及解決實際工程問題的能力。

（7）積極創造條件，鼓勵學生參加國內、外學術會議，到國內、外高水平大學進行短期學習，開拓視野，提高競爭力。

（8）通過第二課堂，增強社會責任感與交流協作能力。組織豐富多彩的社會實踐、公益活動、拓展訓練等，養成學生高度的社會責任感、互助友愛與團隊合作精神，努力提高交流與協作能力。

2.5 實驗班的滾動機制和激勵機制

2.5.1 滾動機制

（1）每學期對實驗班的學生進行德智體綜合考評，并分別在第1學年和第2學年結束后實行淘汰制（退出實驗班）。調出學生的依據為：

①嚴重違犯校紀校規，受到行政警告以上處分者；②一個學年中兩個學期學分績均位于實驗班后5%者；③原則上，第二學年結束后，外語未通過國家大學英語四級考試；④自愿申請回普通班級學習者；⑤經學期全面考核，班主任、實驗班和主管部門研究認為必須調整者。

（2）在第2學年初，學習特別優秀的學生，且有其它材料證明其具有良好發展潛能者可提出申請轉入實驗班學習，學院將根據實驗班容量情況，并對申請者全面考核后選拔部分學生轉入實驗班。

2.5.2 激勵機制

（1）實驗班學生與普通班學生一樣，可參加學校各類表彰、獎學金評定、研究生推免、國內外學生交流等，但名額從優。（2）優先被吸收參加教師的科研工作。（3）實驗室優先對實驗班學生開放。（4）可以選修研究生課程。（5）在借閱圖書資料方面可享受研究生待遇。（6）實驗班有一定的專項活動經費。

2.6 教師教學工作量的計算

（1）為實驗班進行學術講座的教師，課時津貼可按為碩士研究生上課計算工作量。

（2）對于擔任實驗班學生的指導教師，按指導碩士研究生（在課程學習階段）計算工作量，即每月每生5個課時。

2.7 管理職責分工

學院成立“實驗班領導小組”，并負責實驗班各項工作的組織和落實。主要如下：（1）組織對實驗班第二課堂教學內容、教學方法進行研討、制定方案并監督落實；（2）負責聘請知名學者、專家、企業家等為實驗班學生開設講座；（3）為學生盡早進入實驗室和開展課外科技創新實踐活動創造條件；（4）全面負責學生教育、學習和日常管理。

3 建設和成效

經過一年多的探索與改革，學院已經形成一套較為完善的虛擬實驗班的實踐教學的培養模式和管理制度。取得了良好的成效。

3.1 負面影響的消除

由于虛擬實驗班學生并未離開原行政班，上課和文化活動依舊和原班同學在一起，因此實驗班同學并未和其他同學割裂聯系，學生的對立現象沒有出現。其次，實驗班學生的榜樣作用依然存在于原行政班，有效帶動了其他學生的進取。

3.2 拔尖培養

通過軟件前沿技術講座、聘請外教短期授課、數學建模集訓等第二課堂活動，極大的滿足了拔尖學生的求知需求。導師制度的實施，有效的培養了學生的科學研究素養，提高了學生研究實踐的過程中解決問題的能力，虛擬實驗班的學生學習的深度和廣度都得到了拓展。2013年，虛擬實驗班的學生憑借扎實的理論功底和實踐能力，獲得了全國數學建模競賽一等獎和自治區二等獎各一項。

3.3 創新實踐活動

經過精心培育，實驗班的學生依據自己的興趣成立了多個“工作室”和“虛擬企業”，積極開展創新實踐活動。一年多來，實驗班承接各類軟件項目5項，合同金額超過十萬元；參加省部級以上級別的全國各類科技大賽獲獎項10余項：如2013年的“Google嵌入式大賽”西北賽區三等獎，全國“藍橋杯”軟件設計大賽新疆賽區一等獎，全國優秀獎，“博創”杯嵌入式大賽二等獎等。

3.4 團隊協作能力提高

“工作室”和“虛擬企業”促進了學生的交流和溝通，為完成共同的任務，驅動了團隊協作分工，提升了學生的團隊觀念和溝通意識。在2013年大學舉辦的首屆創業大賽中，虛擬實驗班的2個團隊憑借過硬的實踐能力和團隊精神，在100多支隊伍中脫穎而出，摘取了第一名和第二名獎牌。

4 結語

實踐證明，虛擬實驗班的建設在軟件學院中的改革與建設是成功的，既避免了傳統實驗班帶來的負面影響，又達到培養拔尖人才的目的。

參考文獻

[1] 楊全勝，王曉蔚，任國林，等.計算機專業研究型人才培養的專業內涵與人文內涵探討[J].計算機教育，2009（16）：70-72，103.

擬建工程范文第4篇

(1)徹底打破傳統實驗對時空的限制、突破傳統實驗對設備場地和經費的依賴。學生足不出戶便可以做各種實驗，獲得與真實實驗幾乎一樣的體會，從而豐富感性認識，加深對教學內容的理解。

(2)實現了實驗教學的一體化。網上虛擬實驗平臺除能進行實驗外，還能夠進行實驗預習、教師講授、實驗數據檢驗與分析、提交實驗報告、教學考核與教學評價、實驗中的相互交流與討論等。整個實驗教學的過程均可在網上實現。

(3)易于開設創新型實驗項目。便于開設反映新技術、新成果的創新型實驗是網上虛擬實驗平臺又一重要優勢。

(4)易于不同學科不專業的同學共享虛擬實驗室資源，有助于提高學生的自主學習興趣、創新能力、實際動手能力和綜合素質。

2.工業工程虛擬實驗的設計

虛擬實驗室的設計方法很多，基本是根據實際教學情況和技術件來確定。一般來說，有以下三種技術來實現虛擬實驗室:(1)基于LabVIEW;(2)基于VRML;(3)基于Web。其中在遠程教中多用基于Web的虛擬實驗室，它可以網站的形式實現，各個模塊內容采用DHTML、CSJ、JavaScript、ASP與數據庫等技術制作成網頁，包含了豐富的文字、圖片、視頻、動畫等多媒體內容。

工業工程虛擬實驗室設計從以下及格方面進行:

(1)體系結構設計:虛擬實驗系統應能使處于不同地方的學生同時對某個實驗項目進行實驗，要求實驗的所有參與者能共享該實驗環境，容易在Web平臺上實現。

(2)功能模塊設計:按照B/S系統結構，重點采用結構化、模塊化的設計方法。一個完整的虛擬實驗系統一般應包括5個基本功能模塊，即系統管理模塊、實驗管理模塊、輔助功能模塊、設備管理模塊及在線交流模塊。

(3)模型的建立和優化:在建立虛擬實驗系統模型的過程中，需要根據模型的復雜程度，采用不同的建模方法。對于簡單的模型，采用在VRML中編程的方法建立模型;重點對于復雜的模型，則首先在專業的建模軟件(如3DstudioMax、Solidworks、Pro/E等)中建立模型，然后再將其轉化為VRML格式的文件。

(4)虛擬實驗中的交互:交互性是虛擬現實技術最重要的特征之一，VRML的交互方式有:基于VRML自身功能的交互、基于腳本編程接口基于外部編程接口的交互。

(5)交互過程中對數據庫的訪問:重點是在進行虛擬實驗的操作過程中，需要將相關的參數值記錄在數據庫中，以便能及時掌握參數的變化，并在實驗結束時進行實驗分析和生成實驗報告。

3.結論

擬建工程范文第5篇

關鍵詞：逆作法施工技術；建筑工程；建筑施工；基坑支護；地下空間

城區建造的總體規模在延展，施工流程拓展至地下區段。為了確保安全，地下施工要配有必備的基坑支護。若選取了逆作法，可在最大范疇內縮減擬定的建造期限，逆作法創設了可供施工的更廣工作面。與此同時，針對鄰近區段內的各類建筑，逆作法也維持了它們本體的安全。從現狀來看，日常施工之中的逆作法仍沒能完善，有待后續實踐的歸結經驗。

1解析逆作法

相比常規施工，逆作法有著若干的新特性。詳細來看，逆作法借助于基坑周邊布設的豎直立柱及圍護墻來搭設承重類的豎向體系，這種流程可被看成逆作。地下室基坑延展了周邊區段的立柱及圍護，這些構架都可予以利用。逆作法選取了內支撐，依托于地下室本體附帶的梁板。設定了施工選取的起始面，依循從上到下特有的次序來建造地下框架，依循反向次序來建造上側主體。采納了逆作法，先要明晰地下室特有的中部軸線，而后妥善去建造連續墻。針對選定部分予以澆筑，調整多重的逆作環節。經由細微的調整，增添了地下構架可承載的總負荷，提升了支撐性。針對地表側重去構建樓面及梁板，延展了支撐依托的連續墻。依循逐層的流程來延展施工，上下部分應被融匯為一體狀態下的作業，這就加快了預設的施工進度，縮減了總工期。從細化的類別看，逆作法可分成部分逆作、全部逆作及分層狀態下的逆作。針對較高樓體，常常采納雙重的如下流程：第一類方式為逆作地下室，同時正作主樓。這種流程節省了挖掘土方耗費的時段，也不必臨時去增設支撐，節約了耗費掉的支撐經費、其他關聯的經費；第二類方式為主體及附帶的地下室都采納了逆作。針對于樁基立柱、維護建造完畢以后，選定某層當成必備的分界，主體構架及搭配的地下室即可分開予以施工。

2篩選的施工實例

某園林景觀擬定建造一期工程，預設了35000m2特有的總面積。擬定工程含有園建、售樓工程及綠化、展示區配備的給排水、電氣類的工程。工程擬定了超越16508000元總體的建造費用。在這之中，園建占到了7162900元，它含有暫估價的33850元、安全文明施工費的140110元；售樓部占到1142470元，含有暫估得出的5000元建造金額、施工費為15500元。此外，售樓綠化耗費了1350300元，展示區特有的給排水、電氣等都涵蓋在預設的總金額之內。選取的建筑含有地下室，周邊構架及建造的地下室彼此銜接著擋土墻及連續墻。樓板配備了框架梁，基坑設定常規的水平支護。地下連續墻延展了133m，可分30個內在的槽段。地下施工選定的構架之內，槽段彼此借助于工字鋼來銜接，布設了剛性接頭。地質勘探獲取了如下信息：區段地下含有雜填土、砂層及淤泥層、風化狀態下的泥巖。在多類土層中，雜填土融匯了殘存下來的碎裂瓦片磚片，泥巖顯現出殘積的風化特性，含有3m的表層厚度。選取逆作法針對于地下支護予以施工，獲取了優良的成效。

3擬定的施工流程

常規思路下的地下施工篩選了豎向特有的剪力墻來承擔荷載，或選取核心筒、人防墻以及外墻。逆作法變更了這種途徑，靈活依循了逆向步驟。先要布設上覆的施工層，而后進到接續的施工層次。這樣做變更了地下構架常態的受力，創設了新穎模式。具體而言，施工流程整合了以下要點：

3.1前序的施工預備

逆作法特有的前序預備很近似常規的流程，也要選購適宜的原材并且運送進場、適當去調配場地內的多類人員、監理及業主應能密切協同彼此。除此以外，逆作法尤為注重專門查驗運送進來的原材，指派專人予以核驗。經由專門的檢定，確認了過濾管、調運進場的黏土都符合給定的規格。梁板及鋼質管柱要彼此銜接，布設了環梁交接之處的節點。提前焊接抗剪類的環箍，把它緊密連接至鋼管之上，明晰它的精準定位。這是由于后續施工之中若變更了初始的標高將會增加處理難度，再去補焊更為艱難。逆作法特有的預備程序之內還要查驗并調控垂直狀態下的吊裝鋼管。豎向布設的地下構件含有鋼管柱，應能隨時去調控它的豎向高度，查驗細微的垂直度偏差。樁頂1m選定的位置可增設必備的定位鋼板，借助于螺栓來調控它的水平走向。中部搭設的鋼管柱可被布設為籠狀，串聯著定位鋼筋。在選定區段固有的地表還要布設定位選取的井字形木架。

3.2布設豎向的構架

中間支撐柱可分成鋼管混凝類的柱體、鋼筋制備成的混凝土樁、外包狀態下的疊合混凝柱。逆作法施工時，底板應被妥善澆筑。受力上覆的構件可選取中間布設的支撐柱、地下的連續墻。豎向這些構件承載著上側傳遞過來的偏重荷載，承擔各層之內的本體重量。著手去施工以前，先要確認明晰的精準定位。立柱及基礎描畫的中線不可超越5mm細微的偏差。完整的施工中，中部支撐柱凸顯了必要的位置。布設水平走向的各層混凝墻體應能預留增設的豎向鋼筋，留出必要縫隙。在布設鋼筋時，鋼筋應被塞進木質的支撐中間。增添進來的鋼筋緊密銜接了還沒被挖掘的土層及上覆土體。采納常規的正作流程來構建剪力墻、內襯類的墻體。例如：依循由下到上這一次序來布設側墻，先要依次去鑿毛、綁扎鋼筋而后支模。校正墻體內的插筋，澆筑混凝土要維持預設的穩定速率。

3.3銜接豎向構架及多層梁板

中部的支撐柱、鋼混制備的梁板要緊密連接在一起，可借助傳力必備的鋼板、鉆孔鋼筋以便銜接二者。牛腿剪力構件要確保固定，連接于固定梁體。針對頂板底側、中板對應的底側可增添預留孔。梁板主筋要配有預留孔，這樣便利了穿插主筋，可以承載上側構架傳遞的彎矩。連接梁板及連續墻，依托于傳力特性的鋼板。設定好的連接流程內，梁體布設了必備的鋼板，焊接至梁體固有的下側鋼筋。連接墻及底板確保了穩固，二者創設的接觸面增設了止水條。兩類構件在連接時，柱體周邊可添加止水環。

3.4縮減各時段的基坑沉降

地下墻的底側、柱體底側增添了后續的注漿，它提升了總體架構內的豎向承載。與此同時，這種步驟也協助改進了測定的土體承載。鄰近樁基及布設墻體由此規避了不均衡態勢下的彼此沉降，調整了測定的彼此間隔。基坑底側加固可選深層攪拌樁，這種加固規避了水平狀態下的圍護位移。土體剛度被提升，強度也變得更優。基坑底側更能抵抗凸顯的隆起，延展了穩定性。從總體視角看，加固基坑也消除了潛藏的沉降隱患。此外，還要縮減側邊柱體、連續墻顯現出來的沉降。采納逆作的流程，支撐柱將提升本體應有的精度，加強柱銜接成完備的整體。信息化流程內的監測整合了預設的多步驟，監測了開挖土體、構架施工依循的流程。信息化監測調控了各時段內的開挖速率，適當去安排它們。強化各流程設定的精準次序，不可顛倒擬定好的這種次序。信息化查驗規避了不均衡沉降，調控可得更優的施工精度。

4應用之中的側重點

4.1逆作法布設的土體構造要適宜

真正施工中，逆作法應能契合選定區段的土體，符合地層特性。若當地土層總體是完備的，則忽視周邊多樣的干擾及影響，可以選取逆作法。著手施工前還應監測固有的土層構架，考慮這種要素。經由審慎的勘察，描畫明晰的地質圖示。從現今狀態看，高層基坑搭配的支護要預設最為適宜的總深度。針對高層建筑，下側基坑常常設定成雙層，條件準許時還可布設三層。從原理上看，若設定了偏深的基坑則加大了接續的施工難度。

4.2要兼顧地下水

指派專門調配的勘察者，詳盡勘驗選出來的場地。要顧及地下水表征出來的滲透特性，辨析土層在各時段內的滲水。初始的詳盡勘驗協助施工主體慎重調控了水體滲透，以提升止水成效。在最大程度上，縮減基坑建造的多樣影響。如果基坑本體是較深的，施工也要預設更多的流程步驟。

4.3開挖土方應當顧及降水，查驗場地現有的降水狀態

依循常態情形的機械施工來辨析逆作法特有的可行性，查驗地下配備的排水體系。挖掘土方時，整合考量了土體塑性、相關的滲水特性。調控細微狀態的基坑變形，維持總體壓力的彼此平衡。細致查驗周邊覆蓋著的管線，規避緩慢的管線損毀。伴隨施工的進展，逆作法也不斷在改進，綜合兼顧多樣的要素才會獲取實效。

5結語

作為新式技術，逆作法被用作常態流程內的基坑支護，適合了多層架構的地下室建造。逆作法特有的施工進程可用于偏窄場合，在較短時段內即可完工。逆作法涵蓋了細化的多樣要點，例如豎向施工、基坑底側必備的土體加固。逆作法來自于歸結獲取的施工經驗，可被采納并推廣。在技術進展的態勢下，有必要依循信息化流程內的施工查驗來識別細微的施工偏差，而后及時予以調整。這樣做從根本上確保了地下構架是穩定的，規避了多樣的支護偏差。

參考文獻

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