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題破山寺后禪院原文范文第1篇

2、原文：

《題破山寺后禪院》

【作者】常建 【朝代】唐

清晨入古寺，初日照高林。

曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。

萬籟此都寂，但余鐘磬音。

3、翻譯：

題破山寺后禪院原文范文第2篇

【關鍵詞】古詩文默寫 考查方式 問題 原因 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0127-03

古詩文默寫是語文基礎知識積累部分的必考內容。中考默寫的古詩文一般都是流傳了千年的名句名篇，這些名句名篇是中華民族生生不息、發展壯大的精神動力，即使歷經千年歷史的洗禮，在現代人的思維和表達中依然閃耀著光芒。正確背誦和書寫這些古詩文，對于弘揚民族文化傳統，陶冶學生情操，豐富其人文底蘊，增強其在交往中語言的感染力和表現力，形成積極的情感和奮發向上的人生態度，熱愛并傳承中華文化，具有十分重要的意義和作用。《語文課程標準》對古詩文背誦默寫提出了明確的要求，中考把古詩文默寫作為“語文積累及語言運用”的一項重要內容來考查。

一、考查方式

古詩文默寫是近些年來中考語文試題中必不可少的內容，所占分數一般為8分左右。是整張試卷中最容易得分的部分，也是評分最嚴格、最易丟分的部分，各地常見規定是“錯、漏、倒、添字均算錯，有錯則該句不得分”。考查古詩文默寫見的方式主要有以下幾種：

1.記憶型默寫

記憶型直接默寫，是一種傳統的默寫題型，其難度較小。該題型特點是要求考生根據原文直接寫出空缺的文句。如：生亦我所欲， ，故不為茍得也。（孟子《魚我所欲也》）

答此類題時學生常因錯字、添字、漏字、倒字等而不能得分。要求平時訓練時特別注意記憶的準確與書寫的規范。

2.理解型默寫

該題型特點是告知要求默寫的語句的意思或提示其在文中的作用，讓考生據此默寫出相應的句子。如：陸游的《十一月四日風雨大作》把現實與夢境結合起來，抒發詩人壯志未酬，飽含慷慨悲壯之情的句子： ， 。

還有根據圖示理解默寫名句，2012年江蘇省常州市中考卷中這一題型給人眼前一亮。原題：請為右圖配上符合題意的兩個古詩詞名句。該題不設統一答案，符合要求亦可。示例：與君離別意，同是宦游人；海內存知己，天涯若比鄰；渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新；勸君更盡（進）一杯酒，西出陽關無故人；掩淚空相向，風塵何處期；剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番（般）滋味在心頭。

理解型默寫要求在理解的基礎上進行背誦默寫，它的難度較直接，默寫題稍大。考生不僅要準確把握原文，還要對詩文內容有一定程度上的理解。由于此類試題缺少上下文提示，如不理解意思，即使背得滾瓜爛熟也無濟于事。回答這類問題時還要注意題干中的限制語與提示語，在準確理解題目要求和原文意思的基礎上默寫出相應的句子。

3.歸類型默寫

該題型特點是注重歸納拓展，根據古詩文名句內容或主題上的共性，要求學生寫出兩句或多句名句，該類題有一定的思維深度與強度，要求較高。如：請寫出古詩詞中抒發憂國憂民情懷的句子。“ ， 。”（寫出連續的兩句）示例：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；人生自古誰無死？留取丹心照汗青。再如：以書為友。古詩文中有很多關于讀書學習的經典名句，請寫出連續的兩句。“ ， 。”示例：學而時習之，不亦說乎；溫故而知新，可以為師矣；學而不思則罔，思而不學則殆；知之為知之，不知為不知；見賢思齊焉，見不賢而內自省也；三人行，必有我師焉；問渠那得清如許，為有源頭活水來；少壯不努力，老大徒傷悲。

此類默寫題型既具有明確的要求，又具有開放的范圍（不確定的作者），內容涉及面廣。要求考生平時背誦儲備大量的古詩文，而且要注意根據其內容進行分門別類的整理。

4.運用型默寫

該題型特點是多設置一種可以引用所學過古詩文名句的具體情境，要求考生通過遷移、聯想，在積累的知識倉庫中搜索出恰如其分的文句填入其中。如：近年來，國務院堅決實施平抑房價的調控政策，目的是要讓廣大普通百姓買得起房，住得上房，引用唐代詩人杜甫的一句詩，就是要“ ”。又如：美國在南海事件中表面上不動聲色，其實別有用心，想在亞太地區擴大自己的軍事勢力，真可謂“ ”。（請用《醉翁亭記》中的名句回答）

該題型重在考查學生調動與運用知識的能力。如果考生對原文沒有整體理解把握，平時不注重知識的運用，考試時就很難從容應對。因此，在學習古詩文的過程中，要注意加深考生對名言名句的理解，把握深層含義，找到與現實的結合點，培養學生對現實的分析能力。

二、存在問題

1.張冠李戴

如：《登飛來峰》中表現作者抱負，蘊含站得高、看得遠之意的句子是： （不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層）；王之渙的 與之有異曲同工之妙。王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”常被寫成杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

2.寫錯別字

多點少橫出錯。如：將“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”中的“漣”誤寫成“連”。

誤用偏旁部首。如：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”中的“郎”字容易誤寫成“朗”。

改變字的結構。如：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟暮雨子規啼”中的“瀟”字本應是左右結構，但容易誤寫為上下結構。

諧音誤用。如：“長風破浪會有時”中的“長”字寫成“乘”字。

字義理解錯誤誤用。如：“窈窕淑女，君子好逑”，中的“逑”錯寫成“求”，原因是不理解“逑”為配偶，而非追求。

形近及同音字混用。如：留取丹心照汗青的“汗”字，錯成“漢”字。亂花漸欲迷人眼的“漸”字，錯成“濺”字。

3.漏字添字

如：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也”，學生常將“舍生而取義者也”一句中的“者”字漏寫。有一些學生則出現添字現象。如：讀書時，既要字斟句酌地精讀，又需要像陶淵明《五柳先生傳》中主張的那樣：“ ”。答案應為“好讀書，不求甚解”，有許多考生在“不求甚解”后誤添了一個“焉”字，而導致失分。

4.習慣語序干擾

如“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，有些學生寫成“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”。《望岳》中最能表現詩人不畏艱險、勇于登攀、俯視一切的雄心壯志和氣概的詩句是：“會當凌絕頂，一覽眾山小”，有些學生寫成：“會當凌絕頂，一覽眾小山”。以上都是習慣語序干擾，造成記憶不準確的結果。

三、產生原因

初中生古詩文默寫出錯，究其原因，主要有以下幾個方面：①記憶不準確。學生在背誦古詩文時方法不當，死記硬背，雖然剛學時能夠背誦，但時間長了以后導致記憶模糊，到考試時不能準確書寫，有的詩句甚至忘得一塌糊涂。②書寫出錯誤。很多考生也會背誦要默寫的句子，但是卻把句中相對冷僻的字寫錯。③心理素質差。一些考生因為考試緊張，導致默寫時出現多字、漏字或別字。④理解、歸類及應用能力差，答案不符合題目要求。有些學生每個題目都答上，也無錯別字，但所寫的句子與所給的句子在思想內容上毫無關聯，自然也不能得分。

四、具體對策

1.明確范圍，抓住重點。

初中階段共學習古文約44篇，詩詞約88首（包括課外古詩詞背誦），而中考考查范圍為《語文課程標準》“附錄一”推薦的古詩文背誦篇目中的名句，共50篇，其中古文16篇，詩詞34首，這大大縮小了背誦范圍，要讓學生準確背誦這50篇。考查題型以記憶性默寫為主，適當增加理解性和運用性的默寫，默寫重點是名篇名句，適當涉及重要作家和作品等文學常識。復習時要詩詞文兼顧，抓住重點。

2.理清文脈，加強理解。

篇幅長的文章必須采用意義識記的方法才能有效，首先必須掌握文章內容，理清整篇文脈、段落文脈，理解句意段意，這既是一個分析理解的過程，也是一個有效背誦的過程，從心理學的角度講，這種記憶方法屬于意義識記。篇幅太長的文章要以意義識記為主。

3.化整為零，各段擊破。

文章較長，內容復雜，容量太大，理清文脈思路還不行，必須化整為零，各段擊破，必須依照從整體到局部，從局部到整體不斷反復記憶的方法來記憶，才能收到好的效果。教師應該根據實際，規定什么時間完整背誦，什么時間背誦一個大段或者幾個小段。

4.嘗試回憶，胸有成竹。

嘗試回憶就是獨立地把要求背誦默寫的古詩文內容回想一遍，逼著自己專心致志地去動腦。像過電影一樣，在頭腦里“重映”。要求默寫的內容，理解、消化一個又一個關鍵點、易錯點。如此學生會對自己掌握的情況一清二楚。如果回憶不出來，自然會很著急地看書翻筆記，自覺地把遺忘部分作為重點來看，再次復習針對性強，從而使看書和整理筆記有了明確的目的，提高積極性。考時才會胸有成竹，充滿自信。

5.故意出錯，及時糾錯。

針對容易寫錯的字，上課時可故意出錯，從而讓學生格外注意分析易錯點，再讓其練習后牢記在心。如：常建的《題破山寺后禪院》“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。”學習這首詩時可將“禪”、“籟”、“磬”等字故意錯寫成：“蟬”、“賴”、“馨”，讓學生找錯、糾錯，鍛煉學生對錯別字的敏銳觀察力。學生學習興趣濃厚，記憶效果也好。

6.情景串聯，有效整合。

根據古詩文的描寫情景進行串聯，將名句有效整合在一起，大大降低了記憶的難度，也利于比較和綜合，提高學生對名句的應用能力。

月的陰晴圓缺，每每牽動敏感的心。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，是陶淵明隱逸避世，沐月山抒；“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西（隨君直到夜郎西）”，是李白牽記朋友，托月寄情；“共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同”，是白居易骨肉離分，望月抒懷；“深林人不知，明月來相照”，是王維淡泊寧靜，守約獨坐；“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，是李煜心系故國，對月傷懷；“夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸。化作相思淚”，是范仲淹鄉愁情濃，睹月泣淚；“懷民亦未寢，相與步于中庭，庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，是蘇軾攜友同游，賞月怡情。

7.分塊切割，歸類記憶。

先將精選出來的名句，按時代、作者、類別、內容等切割成大的板塊，然后規定每天掌握3～5條，這樣既保證了識記的計劃性，也消除了為難情緒。可以將課本中的詩句按照內容歸納整理記憶：

以“雨”為意象的詩句 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（李商隱《夜雨寄北》）

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應物《滁州西澗》）

黃梅時節家家雨，青草池塘騎處處蛙。（趙師秀《約客》）

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風雨大作》）

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《過零丁洋》）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

好雨知時節，當春乃發生。（杜甫《春夜喜雨》）

與“柳”相關的詩句 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。（韓雄《寒食》）

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南《絕句》）

渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙《涼州詞》）

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（劉禹錫《竹枝詞》）

紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。（陸游《釵頭鳳》）

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外二首》）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白《春夜洛城聞笛》）

表達愛國之情和崇高理想詩詞句 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

8.定期檢查，強化默寫。

一是自查。編制與名句名篇識記材料同步的填空練習，讓學生每天自記、自測、自查。二是抽查。每天同學間進行相互抽查背誦，互相監督。三是考查。認真對待每次考試的名句名篇考題，并對測試中暴露出來的問題進行糾正。

強化默寫，找出錯字。這一點在考前訓練尤為重要，因為會背不一定就能寫對。復習時要有目的的選出估計學生可能會出錯的古詩詞名句，反復默寫，強化訓練，并及時批改，找出問題。力求讓學生會寫生僻字；改掉由于粗心大意帶來的添字、漏字和別字的毛病；糾正學生由于不規范書寫帶來的錯誤。