前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇步步驚心配樂范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

步步驚心配樂范文第1篇

日本：美衣美人深得人心

自登陸日本富士電視臺以來，《甄嬛傳》這部“史上最強國際范兒清宮劇”在日本迅速走紅。短短一個星期，收視人數(shù)就超過3972萬。為了趕上周一至周五下午5點到6點播出的《甄嬛傳》，很多上班族下班后趕回家就盯著電視屏幕，一邊抱怨運動量不足，一邊感慨“雖然好累，但是好充實啊”。

盡管看完長達76集的電視劇是樁頗具挑戰(zhàn)性的“體力活”，但日本觀眾還是十分捧場。華麗的建筑、道具，精美的服裝、首飾和美麗的女演員，最能打動加入了“外貌協(xié)會”的日本觀眾。

飾演甄嬛、沈眉莊、華妃的女演員“美得驚人”自不必說，果郡王、溫太醫(yī)等風(fēng)度翩翩的男演員也深受觀眾喜愛，被認為“擁有韓國花樣美男一樣的容貌”。而另一些日本劇迷們感興趣的，則是“宮廷劇中難得一見的規(guī)范禮儀”。盡管負責(zé)引進這部劇的影視公司已在難懂的臺詞旁附上解釋，幫助日本觀眾理解，但熱心網(wǎng)友還是建議在觀劇之前要了解一下清朝的歷史——先看清宮劇《步步驚心》《宮鎖心玉》和《山河戀·美人無淚》。

韓國：每位小主都“戴著面具”

韓劇向來以大喜大悲、賺人眼淚出名，《女人天下》《大長今》等古裝宮廷劇是韓劇中的重頭戲。“宮斗”經(jīng)驗豐富的韓國觀眾在欣賞《甄嬛傳》時，明顯要比一心“顏控”的日本觀眾高出一個段位。

很多韓國觀眾對劇中各位小主的性格、命運大有感觸，認為甄嬛“憑著卓越的見識和對弱者憐惜對強者不屈服的精神，成為集皇帝寵愛于一身的人物”，而且“外貌出眾，通過劉海和妝容來展現(xiàn)甄嬛的美貌和身份變化”；皇后“表面很寬容，但笑容背后有她自己的本事”，雖然“容忍有實權(quán)的華妃，但也有決不讓步的事情”；華妃雖然“性格霸道，目中無人，只想獨占皇帝的寵愛，和各個嬪妃都有摩擦”，但并不討厭，“尤其是那特有的裝高貴的眼神十分可愛”，“看這姐姐撒嬌很有意思”。也有人感慨人心難測，“用心看的話會發(fā)現(xiàn)每個人都戴著面具。不管是六宮之首的皇后，曾獨享皇帝寵愛的華妃，還是壓制華妃的甄嬛，都戴著面具。”

新加坡：“甄嬛”被“打入冷宮”

《甄嬛傳》在亞洲許多國家廣受好評，但這部要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨的“神劇”，卻在新加坡栽了跟頭。新加坡電視臺將其安排在晚上11點到12點的“冷門時段”播出。

新加坡網(wǎng)友認為，《甄嬛傳》是被2012年1月播出的《步步驚心》“拖累”了。當時，《步步驚心》被安排在晚7點的黃金時段，反應(yīng)卻不太理想。為免重蹈覆轍，這次將《甄嬛傳》“打入冷宮”。

有很多新加坡觀眾致函《聯(lián)合早報》，呼吁電視臺把《甄嬛傳》的播出時間改為晚7點，因為11點播出“對第二天要上班的人來說太遲了”。

新加坡電視臺副總裁陳國明解釋說，不同的劇集有不同的收視群體，《甄嬛傳》講述了權(quán)力斗爭，“就像辦公室政治”，因此特別適合上班族看，而晚上11點是大多數(shù)專業(yè)人士和管理人士看電視的時間。

美國：有多少人能看懂《甄嬛傳》？

能進入美國主流電視臺，讓《甄嬛傳》這部土生土長的國產(chǎn)電視劇瞬間擁有了非同一般的“國際范兒”。為了讓76集的《甄嬛傳》更符合美國觀眾的收視習(xí)慣，片方已與美國一家制作公司簽了協(xié)議，將原劇改編為6集電視電影，每集大約1個半小時到兩小時，配音配樂重新制作，預(yù)計2013年年底完成。

原版《甄嬛傳》早已在紐約、洛杉磯、舊金山等一些中文臺播出，主要針對美國的華人觀眾，但也有一些美國發(fā)燒友，在既沒有英語配音也沒有字幕的情況下，堅持“裸看”完整部電視劇。

“這是我看過的最好的電視劇，他們做到了不可能的事！70多集的劇，甚至從來沒有拖過一個情節(jié)。”一位美國網(wǎng)友盛贊《甄嬛傳》，“我太喜歡這部劇了，為此買了一套20張DVD的匯編集。”

步步驚心配樂范文第2篇

那針對初中語文教材的杜甫愛國詩篇。我主要從以下幾方面開展教學(xué)過程的，。

一、了解寫作背景

孟子說過：“知人論世。”他認為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友，才能體會出詩人表達的思想感情。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。詩人的生平、經(jīng)歷、境遇等都會在詩歌中有所體現(xiàn)，并形成詩人獨特的創(chuàng)作風(fēng)格和個性，決定著詩歌的特殊主題。如杜甫早期詩歌有濃厚的浪漫主義色彩，到了晚期則是憂國憂民。“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境。詩人自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫作，也就是把詩作與寫作的時代背景聯(lián)系起來考察。詩歌作為典型的文學(xué)樣式，其思想內(nèi)容不可能不打上時代的烙印。杜甫經(jīng)歷了唐朝由盛到衰，由強大到削弱，由統(tǒng)一走向割據(jù)的轉(zhuǎn)變時期。所以我在上課時就先給他們介紹寫作背景，這樣才方便他們把握詩歌的主題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。結(jié)構(gòu)主義課程論創(chuàng)始人布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”教師如能創(chuàng)設(shè)游戲、競賽、懸念等趣味情境，將新的知識寓于其中，使學(xué)生感受到所學(xué)知識有情有境會引起學(xué)生極大的興趣。所以我在上課經(jīng)常會根據(jù)詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，把學(xué)生引到課堂當中。高度激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、指導(dǎo)朗讀，當堂背誦

如果說激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣，能使學(xué)生親近詩歌，把學(xué)生帶到了詩的大門外，那么熟讀吟誦，是把學(xué)生帶進詩歌大門的關(guān)鍵一步。詩歌具有音樂美，韻律美，講究節(jié)奏和韻律。所以讀詩比讀一般的文章要求更高，剛開始學(xué)詩的時候要作好正確的引導(dǎo)。

1．范讀。

教師應(yīng)該用正確、流利、有感情的范讀，把無聲的文字變成動聽的聲音，使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境，使他們感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。同時教師還要以無限深情歌頌歷史上的仁人志士的豪情壯志 ，如對杜甫的“以饑寒之身而懷濟世之想” 的崇高品質(zhì)，在誦讀時都傾注著無限景仰之情，這樣就會使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，在潛移默化中培養(yǎng)其民族自豪感和積極進取的精神。正確的范讀能起到良好的教學(xué)效果。，我想用范讀作為調(diào)動學(xué)生情緒，把握作者感情基調(diào)的突破口。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人對“讀”有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“只要多誦讀，遍數(shù)多，自然會瑯瑯上口，久久不忘，讀的熟則不必解說，自曉其義也”等等。可見，誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。讀是學(xué)習(xí)古詩詞的入門之徑，通過讀準字音、節(jié)奏、停頓，才能整體感知文本的大意，初步體會作者的情感和感受到古詩特有的韻味。

3．引領(lǐng)學(xué)生在配樂誦讀中進入意境。

我國有誦讀詩文的優(yōu)良傳統(tǒng)，詩文意境深邃，語言精美，聲韻和諧，只要按照詩文偃仰起伏，做到口眼并用，心到口到，把握詩文基調(diào)，這樣不僅可以學(xué)到知識，掌握作品的藝術(shù)技巧，而且可以融會作品的精神于自己眼前和心中，讓人進入到一種可聞、可見、可感的意境里去。另外，詩歌的節(jié)奏感較強，這些節(jié)奏往往是詩人心境的體現(xiàn)，明快的節(jié)奏，往往表現(xiàn)作者輕松的心情；急促的節(jié)奏往往表現(xiàn)作者昂揚的情緒；低沉的節(jié)奏，則大都表現(xiàn)為悲哀的情調(diào)。而詩歌與又有著與生俱來的緣分，所以不妨把音樂引進來。 教師可以在學(xué)生進入詩的意境后來一段配樂朗誦，以此把學(xué)生帶入詩人的感情世界，與詩人同悲同喜，使詩人的情感輻射到朗讀者的情感之中。可以讓學(xué)生伴樂誦讀，也可以充分利用音樂的魅力，讓學(xué)生把自己對詩句意思的理解變成美麗的畫面，透過畫面領(lǐng)悟到詩人寄托的感情，并在一首首樂曲里提升為對文化的傾慕和敬重。

4．背誦。

朗讀時要做到讀音正確，停頓恰當，語調(diào)合理。反復(fù)讀，背誦時要做到連句成層，連層成段，連段成篇，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。直到背得瑯瑯上口，滔滔不絕，自然成誦，只有這樣，書上的營養(yǎng)才真正化為自身的血肉。“拳不離手，曲不離口”課堂上開展多形式朗讀，熟讀成誦是古詩學(xué)習(xí)必由之路，也是古詩文學(xué)習(xí)的正途。讓學(xué)生熟讀成誦，既有利于學(xué)生深化對文本的理解，更利于學(xué)生積累豐富的語言，形成深厚的語文積淀，提升其人文素養(yǎng)。

四、了解內(nèi)容，把握情感

1．首先是審題目。

要了解詩的內(nèi)容， 關(guān)鍵是審好題目。從題目上看是不是透露了詩的內(nèi)容。如杜甫的《春望》這首詩。從題目上看，我們就懂得，這是一首關(guān)于春天的詩歌。在春天所看到的景物。知道了這些內(nèi)容，我就提出下個環(huán)節(jié)。

2．找景物，描繪畫面。

這里開篇即春望所見：國都淪陷，城池殘破。雖然山河依舊，可是亂草遍地。林木蒼蒼。畫面中的一個“破”字，使人觸目驚心，繼而一個“深”字令人滿目凄然。從中可以體會到詩人在此，名為寫景，實為抒情。抒發(fā)他的憂國憂民之情。

3．抓住末句，把握情感。

從《春望》這首千古傳誦的詩中，我們可以看出，表達了詩人憂慮國家，感時懷人的焦急心情，詩人在寫景中抒發(fā)感慨，把國破之痛寫得十分強烈。把愛國與傷時之情緊密交織在一起。

4．注意各聯(lián)的表達方式

讀敘事聯(lián)時要了解作者的經(jīng)歷，了解事件。讀描寫聯(lián)時，要判斷里面的修辭手法的運用，了解其效果。還注意里面形容詞和動詞的運用。當然讀到描寫時還要判斷是直接抒情，還是間接抒情。這樣才有利于我們的教學(xué)。

五、架設(shè)心靈之橋，領(lǐng)略文筆之意

文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通，內(nèi)涵上的感悟。

步步驚心配樂范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電子白板;教學(xué);互動

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）22-0033-02

【作者簡介】阮班蓮，江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學(xué)（江蘇蘇州，215200）教師。

傳統(tǒng)的語文課堂環(huán)境中，教學(xué)主要是以教師講授為主，無論是師生互動還是生生互動等都顯得非常不夠。而交互式電子白板為互動教學(xué)提供了技術(shù)支持，它一方面較好地繼承了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的靈活性，又使教師擺脫了PPT課件的“鼠標+鍵盤”的約束性，在教學(xué)中可以充分利用電子白板的演示功能、拉幕功能、庫功能等實現(xiàn)多方面的交互，為師生與資源、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間提供了交互式平臺，從而豐富教學(xué)活動，提高課堂效率。并且，可以凸顯學(xué)生的主體性，學(xué)生不再是被動地接受知識，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽;教師放，學(xué)生看;教師問，學(xué)生答”的僵化模式，而是教師和學(xué)生圍繞教學(xué)目標多角度、多方式互動，師生激情投入，充分展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，成長自我。

一、師生與資源的互動

電子白板自帶的資源，如應(yīng)用軟件中強大的庫功能，包括常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣泛。不僅如此，交互式白板還可以對這些資源進行重新整合，師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要調(diào)整、修改、增添、豐富直至構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互式電子白板支持在課堂教學(xué)情境中對教育資源進行現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成可重復(fù)使用的、新生的、鮮活的教育資源。上課時，師生既可以利用這些資源，還可以對它們進行操作和改造;在需要其他資源時，在白板上加上一個鏈接地址，輕輕一點馬上可以到達那個頁面;還可以利用電子白板的拖放功能、放大和組合功能等，使學(xué)生在實踐中經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、重組、創(chuàng)新的過程，增強學(xué)生的實踐能力;利用白板的探照燈，對重點教學(xué)內(nèi)容進行強調(diào)，加深學(xué)生的印象，強化教學(xué)效果等。

在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一文時，我把紀念碑各部分的圖片放在圖庫中，讓學(xué)生先讀課文，找出各部分的特點，再從圖庫中拖出相應(yīng)的圖片放在屏幕上，讓學(xué)生按照課文說明拼出完整的紀念碑平面圖，再讓學(xué)生參照課文，配上相應(yīng)的文字進行現(xiàn)場解說。這樣既動手又動口，再加上圖文并茂，學(xué)生學(xué)得津津有味。又，在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱杜甫寫作此詩的背景資料，然后放入資源庫。在詩句賞析環(huán)節(jié)，我先下載古人對此詩的不同賞析放入資料包，在賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”時，古人有兩種不同的說法：一種是“花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心”;另一種解釋為“以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心”。然后我讓學(xué)生討論辨析，看看哪種理解更為合理。學(xué)生聯(lián)系時代背景，通過激烈的討論，大部分學(xué)生認為第二種解釋更符合杜甫的本意。我利用電子白板的錄播功能將學(xué)生的討論全程記錄了下來，作為學(xué)情檔案，也可以作為下次備課的資源。這樣，教師、學(xué)生與白板、與教學(xué)資源真正實現(xiàn)了互動。教學(xué)資源為我所取、為我所用，不僅為師生的學(xué)習(xí)提供了幫助，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維能力。

二、教師與學(xué)生的互動

交互式白板整合了多媒體操作臺與黑板的優(yōu)勢，為師生信息交流和情感互動構(gòu)建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)中，一切需要教師埋頭操作的部分都可能通過在白板上的點選、按壓、圈注等實現(xiàn)。這樣，調(diào)用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)多媒體資源的同時，教師仍然可以同使用黑板一樣輕松地教學(xué)，一邊關(guān)注學(xué)生，一邊側(cè)身操控，教師可以利用教學(xué)資源，實現(xiàn)與學(xué)生之間的即時交互，既可以是信息的交互，也可以是情感的交互。在教學(xué)《明天不封陽臺》時，我要求學(xué)生找出文中描寫鴿子的語句，并思考：哪些詞語和句子打動了你？為什么？學(xué)生完成任務(wù)后，我將學(xué)生找到的相關(guān)語句從資源庫中調(diào)出，請學(xué)生到白板前展示自己的感受：學(xué)生一邊用電子筆在白板上劃出描寫鴿子動作、眼神的詞，一邊談自己的感受。同時，教師和其他學(xué)生邊聽邊評，并做相應(yīng)的修正。當學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文中人類破壞自然和大自然向人類哭訴和吶喊的段落時，我讓學(xué)生走上講臺，在白板上書寫人類破壞大自然的事例。在學(xué)生書寫以后，我從資源庫中拖出幾組人類破壞自然以及大自然向人類展開瘋狂報復(fù)的畫面讓學(xué)生觀看，看后，有的學(xué)生還對我的圖片進行了強調(diào)和補充，這種互動加深了學(xué)生對人與自然和諧相處重要性的認識。可見，利用電子白板，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀、更專注，而學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和偏差，教師也能及時發(fā)現(xiàn)和評價，并和學(xué)生共同討論、共同糾正，教師和學(xué)生一樣也成了學(xué)習(xí)者。這樣，電子白板不僅加強了師生在學(xué)習(xí)活動中的互動，無形中還達成了師生情感上的交流，融洽了師生關(guān)系，提高了教學(xué)效果。

三、學(xué)生與學(xué)生的互動

電子白板的一些功能能夠支持各種生生互動，包括學(xué)生之間的個別互動，也包括群體之間的互動。比如，筆者在教學(xué)《再別康橋》時，將詩歌內(nèi)容展示在白板上，請一名學(xué)生朗讀，請另一學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的朗讀情況標出節(jié)奏、重音、語調(diào)等，再請其他學(xué)生評價這兩名同學(xué)的表現(xiàn);又如，在學(xué)習(xí)《蔚藍的王國》后，要求學(xué)生分組討論這篇課文所表現(xiàn)的主題，然后每組推薦一名代表將本組的討論結(jié)果寫在白板上。每組學(xué)生在寫出自己觀點的同時，還可以對其他組的答案進行評論，最后確定大家覺得切合課文的主題（《蔚藍的王國》表現(xiàn)出多個主題）。課堂中學(xué)生還可以利用白板提供的資源進行個性化的教學(xué)設(shè)計，再進行交流、比較、辨別，達到互動的目的。筆者在教學(xué)《安塞腰鼓》時，利用電子白板提供的音頻、視頻功能，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂和畫面，并在音頻、視頻中進行配樂朗讀，分小組進行創(chuàng)作，記錄下活動流程，并制作課件，而后利用電子白板的回放功能播放每組的作品，讓學(xué)生相互評議，評出優(yōu)勝者。通過“朗讀課文―制作課件―評價課件―理解課文”，步步深入，學(xué)生逐步體會到濃郁的民族風(fēng)情，受到深厚的民族文化的浸染。

四、教師與教師的互動

交互式電子白板為教師進行自我反思和開展同伴互評提供了強有力的技術(shù)支持，實現(xiàn)了教師的教學(xué)反思由淺表向深層、由個體到群體的過渡。在教師教學(xué)之后進行傳統(tǒng)的同伴評課時，之所以難以實現(xiàn)深度的自我反思和同伴互助，主要在于無法完整地記錄保存教學(xué)流程，聽課教師對師生在課堂上的具體表現(xiàn)更是印象模糊。上課教師在教學(xué)結(jié)束后也往往遺忘了某些關(guān)鍵細節(jié)，從而不能真正實現(xiàn)有效的教學(xué)反思。而教研組在開展評課時，聽課教師也只能憑著自己的聽課筆記和印象，對執(zhí)教者的教學(xué)做只鱗片爪的描述和評議，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，不能對執(zhí)教者的教學(xué)提出中肯的批評和建議。

步步驚心配樂范文第4篇

嚴肅的家長會

高三開學(xué)前一個星期，學(xué)校開了一次家長會。

那是一次很嚴肅的家長會，一次沒有人缺席甚至沒有人遲到的家長會。班主任在那次會上調(diào)動起幾乎所有家長的情感。“高三的重要性自不用多言，所謂‘成也高三，敗也高三’，無論過去孩子們多么輝煌，也不論他們曾經(jīng)多么失敗……”班主任，那么瘦弱的一個小姑娘，竟然靠在講臺邊一口氣就斗志昂揚地講了兩個小時。她無非是想讓我們相信，什么事情都是有可能發(fā)生的，奇跡或惡果，都會在這一年里戲劇般地粉墨登場。

學(xué)校為了讓每個學(xué)生清楚地了解自己在班級、年級，甚至在區(qū)里、市里的排名，精心制作了一張每個學(xué)生在高一、高二時的各科成績排名表。現(xiàn)在想起來，我不得不佩服那張表的精細程度。每一次考試的總分、標準分、名次，與年級里的平均分對比情況，甚至還有精心設(shè)計的由此得出的成績曲線走勢圖，最后還附帶綜合名次的具體分析，密密麻麻地擠滿了一張紙，真可謂煞費苦心。

父親是陰著臉從學(xué)校回來的。情況如我自己所估計的一樣不容樂觀：年級排名第290名――可怕的位置。

“還有希望的。老師說的，什么都是有可能的。”父親說他是相信我的，然而我卻不知道是不是應(yīng)該再相信自己一次。可是，已經(jīng)沒有退路了，我們是過了“河”的“卒”，不容回頭。

11年漫長的準備，終于到了要拉開戰(zhàn)幕、拼命一搏的時刻了。我必須和我的散漫、不負責(zé)任說再見。

我在已輸?shù)靡粩⊥康氐那闆r下倉促應(yīng)戰(zhàn)。然而戰(zhàn)斗已經(jīng)開始了，躲都躲不掉。

“殺”進復(fù)旦

高三真的很不一樣。

對于高三的學(xué)生來說，寫文章絕對是一件奢侈又浪費時間的事情。我不得不佩服高三的強大動力，書桌上的催稿單越積越多，我收拾起稿紙，毅然和它們說再見。

在高三剛開始的那段時間，幾乎每個人都是躊躇滿志地躍躍欲試，每個人都自信得非復(fù)旦、上海交大不進。我在床頭貼了一張“‘殺’進復(fù)旦”的特大標語，在每天早起和入睡前都大喊幾遍，以增加自己那點少得可憐的信心。每當一聽到有關(guān)復(fù)旦的消息，我就立即會熱血沸騰、激動不已。

我從來都沒有想過第290名的狀況與復(fù)旦大學(xué)的巨大差距，周圍的同學(xué)似乎也沒有意識到那種千軍萬馬過獨木橋的可怕陣勢。我們固守著心中的夢想，祥林嫂般地嚷嚷著“我要考上某某大學(xué)”，那種心理和由此制造的一觸即發(fā)的緊張氣氛，是沒有經(jīng)歷過高三的人所無法體會到的。

第一次較量

來自高三的第一次真正的較量很快來臨。

高三上學(xué)期的期中測驗，一次我們認為已經(jīng)準備得很好卻被殺得慘不忍睹的測驗。

我們的排名就如同老師先前所預(yù)言的那樣來了一個天翻地覆。班里許多從前名不見經(jīng)傳的同學(xué)如同一匹匹黑馬，一下子讓大家驚詫不已。起起伏伏、躥上滑下之間，許多人開始變得實際起來。北大的校門的確藝術(shù)得夠格，可并不是每個人都能夠在那兒感受高雅的。粥少僧多的尷尬，幾乎讓每個高三學(xué)生在現(xiàn)實與夢想的巨大落差前狼狽不堪。

我是極少數(shù)仍抱著幻想不放的人。請注意我用的是“幻想”一詞，按理說，我這種在高一高二不爭氣地徘徊在二三百名之間，只保持小幅度上升勢頭的人，對復(fù)旦這樣一所全國頂尖的學(xué)府是不該再產(chǎn)生任何幻想的。可是天曉得我當時怎么就會有如此一種革命樂觀主義精神。我固執(zhí)地抱著“每考一次，前進50名”的念頭，癡癡地盤算，傻傻地得意。

可后來的事實證明，正是由于當初自己那種嚇人的樂觀，才有了執(zhí)著下去的動力，才使絕對不可能的事逐漸地一步步閃現(xiàn)出希望的曙光。

高三“綜合征”

接下來的日子開始變得越來越平淡，越來越簡單，枯燥而重復(fù)。

每天早晨，我氣喘吁吁地沖進那間坐得滿當當?shù)慕淌遥艜脧?fù)習(xí)資料，坐下開始演算。一個個相似卻又不太相同的日子，現(xiàn)在想來已經(jīng)具體成總是寫得密密麻麻的草稿紙，黑板上一直擦不干凈的公式、習(xí)題，教師一句句發(fā)自肺腑的叮嚀和永遠漂浮在空氣里的粉筆灰。

班里同學(xué)的幽默細胞在這種單純的環(huán)境中被訓(xùn)練得異常尖銳，任何一件細枝末節(jié)的小事一旦被抓住，就會立即被夸張地放大再放大，然后引來全體同學(xué)的轟動。老師說，這是一種高三“綜合征”的表現(xiàn)，因為我們的生活太單一了，因此，任何一點能激起漣漪的東西都會給我們帶來不可估量的快樂。

每周五下午兩節(jié)課的短暫時光被我們定為“游戲日”，我們絞盡腦汁拼命地往學(xué)校帶東西玩。有一種“彈硬幣”的小兒科游戲，特別受到我們青睞。弄幾個一角、一元的硬幣放在桌上，用幾塊橡皮搭起來做球門，不管男生女生全都趴在桌上大叫大笑，煞有介事地玩得不亦樂乎。我自己也搞不明白，已經(jīng)舉行過成人儀式的我們怎會這么容易滿足，笑起來怎么就這樣歇斯底里。

“玩的時候盡興玩，學(xué)習(xí)的時候就努力學(xué)習(xí)”，是我們高三學(xué)生信奉的一條顛撲不破的真理。

平淡的快樂

高考倒計時牌上的數(shù)字越來越小，我們已經(jīng)沒有時間了。老師向我們?nèi)拢骸霸摳墒裁淳透墒裁窗伞！?/p>

后來有一天，不知是誰在教室里插了一束新鮮的百合花。那段時間，教室里始終縈繞著百合恬靜的香味。我們就在淡淡的甜香里一日復(fù)一日地演算，沒有人去注意那束恬然的百合，但它和它的香味真真實實地烙在了每個人的心里。

我不知道該用什么詞語來準確表達那一階段自己的感覺，可能是“踏實”吧。我依舊在每天早起晚睡的時候大喊一句“殺進復(fù)旦”，卻不再一遍又一遍地將“復(fù)旦”掛在口頭。每個人都小心翼翼地將夢想收藏在心底，用各自的方法盡最大的可能努力著。進步和榮譽這些縹緲的東西都是我們不能抓住的，只有這一天一天實實在在的日子是我們可以看到并把握住的。我看見同學(xué)們和我自己在一天天質(zhì)樸的日子中真實地努力著，我的成績就在這種踏實感中穩(wěn)步攀升，一點一點、不快也不慢地前進。這種感覺，現(xiàn)在想起來，真的很好。

題海戰(zhàn)術(shù)

高三下學(xué)期的日子較之上學(xué)期的平靜有了較大的改變，增添了許多躁動與不安的成分。

第一輪對知識的梳理和第二輪對綜合題的系統(tǒng)掌握已經(jīng)告一段落，第三輪緊張的考試和題海戰(zhàn)術(shù)的“轟炸”又接二連三。

課表改成“語語數(shù)數(shù)外外+1+1自修自修”這樣可怕又讓外人看不明白的形式。老師上課通常不再幫我們概括什么，只是發(fā)下一疊一疊的各科模擬卷當堂測驗。我不知道老師怎么會有那么多的考卷，每個區(qū)的每種試卷我們都要做一遍，分析一遍，再抽查一遍。還有全市乃至全國的各類統(tǒng)考卷，甚至連那些不知名的學(xué)習(xí)類報刊上的稀奇古怪的試題也被老師無一遺漏地搜羅出來給我們做。

一節(jié)課的小測驗，兩節(jié)課連在一起的大測驗，全年級統(tǒng)一的自修課模擬考，所有的考卷都要算分，老師來不及批的小測驗就讓學(xué)生互相交替著批閱。分數(shù)于是成了這個冬春交替的忽冷忽熱的季節(jié)里最刺激人卻不值錢的東西。

那真是一種強有力的刺激。

每天背n個單詞，每天做n張試卷，每天完成n份訂正……

計劃表上涂得密密麻麻，每完成一樣就用彩筆劃去一樣。那一道一道觸目驚心的杠杠和考卷上紅艷艷的大叉叉，灑滿了每一個黃昏和早晨，鋪滿了學(xué)校和家庭兩點一線上那條惟一看得見漂亮花朵的小路。

像山一樣高的發(fā)黃的紙頁，浸在發(fā)霉的空氣里緩緩地變小。有時候在家背書背得眼淚都要掉下來，恨不得把書扔到窗外去。可是，只要默念幾遍“復(fù)旦”，心就會平靜下來。我“載”著沉重的腦袋、空曠的心，心甘情愿地埋在那間要餿掉的屋子里一遍遍地“之乎者也、abcd”。執(zhí)著啊執(zhí)著，我不明白我這么一個散漫慣了的人怎么會一下子變得這么正襟危坐、感天動地。

那是高三最刻骨銘心的一段日子。

幾大本密密麻麻寫滿批注的筆記，摞起來有半米高且每張都仔仔細細做、仔仔細細訂正和分析的考卷，還有一本字典一樣厚的16開的數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題，每道題竟有四五種解法，被看了不下10遍。在那個冷得要命的冬日和氣候怪異的春天里，我用皸裂的雙手和粗糙的筆記，一個字一個字、一道題一道題地編織著心中那惟一的夢想。我想這就是高三所帶給我的影響與改變吧。

成長是憧憬和懷念的天平

當它傾斜得頹然倒下時

那些失去了月光的夜晚

該用怎樣的聲音去撫慰

……

老狼的歌，我很喜歡。那一段日子里老狼讓我安靜，讓我釋然。我想如果要用一個人的歌聲去給我的高三配樂，老狼的，就很合適，平靜下藏著波瀾的聲音。

我?guī)е?90名的恥辱，用一種破釜沉舟的心情與現(xiàn)實進行最后的搏斗。我仔細審視手中的砝碼，什么都沒有了，只有努力。我想，每個曾經(jīng)拼搏過高三的人都體會過這種背水一戰(zhàn)的感受，那是用心在感受最后的心情里的那種悲壯情懷。

填志愿

填志愿是一件要命的事情，遠比我設(shè)想的要復(fù)雜。

我以為我會瀟灑地在第一志愿欄中填上“復(fù)旦大學(xué)”的字眼，然后得意地繼續(xù)我的夢想。我甚至設(shè)想假如父母反對或老師不贊成，我會用怎樣的話語去反駁，用怎樣的言辭去力爭。然而，那都是填志愿以前的想法了。“以為”是“以為”，“現(xiàn)實”是“現(xiàn)實”。

事實上，填志愿的確成了我高三歷程中最為波折的一件大事。

老師反復(fù)強調(diào)，一定要根據(jù)以前幾次重大考試的分數(shù)和排名，以及高一、高二的表現(xiàn)來衡量自己的位置，我的信心于是在一次又一次的排序和比較中消失殆盡。我行嗎？我可以嗎？在“殺進復(fù)旦”的橫幅前，我的回答一次比一次底氣不足，細弱的聲音在殘酷的現(xiàn)實里被攪得支離破碎。

老師們的態(tài)度在這個時候來了個180度的大轉(zhuǎn)變。他們找你談話，用升學(xué)率，用前幾屆慘不忍睹的失敗例子想方設(shè)法地讓你害怕，讓你體會“一失足成千古恨”的毛骨悚然。

“保守，保守，再保守些”成了填報志愿的穩(wěn)妥原則。

我的處境有些令人絕望。縱是大半年的努力換來年級前80名的稍稍靠前的位置，但在第290名的陰影和復(fù)旦這道高不可攀的門檻前也變得無力起來。

同盟者的退出

開始不斷地有沖刺復(fù)旦的同盟者退出來。

他們中有的因為某所次一點的學(xué)校加5分的承諾，有的因為被老師們的軟磨硬纏弄得暈頭轉(zhuǎn)向。總之，他們放棄了。

我一下子變得孤立無援起來。父親甚至悄悄去華東政法大學(xué)領(lǐng)了一張10分的加分表格，整日沒完沒了地向我陳述學(xué)法律的無量前途。最后，甚至連校長也發(fā)話了：“你考復(fù)旦，只有30%的希望，要考慮清楚啊。”

那幾天，我的神經(jīng)變得空前脆弱起來，在難以企及的夢想與相對保險的退卻中飄忽不定，猶豫不決。一位學(xué)長竟然用這樣的話安慰我：“就填我們?nèi)A東政法吧，如果真的考了很高的分數(shù)，大不了坐在復(fù)旦門口去哭一場嘛！”

于是，我想選擇放棄。我不敢讓復(fù)旦如同一個美麗的童話僅掛在口頭，我不敢用不自信的雞蛋去碰那堅硬無比的石頭。我無法忍受萬一失敗所帶來的那種從天堂到地獄般的絕望。我在全票贊成的歡呼聲中，顫顫抖抖地寫下那所想也沒有想過的學(xué)校的名字，任“背叛”的字眼在腦中炸開。

上交志愿表后我一個人坐了兩個小時的公交車，偷偷跑到復(fù)旦的校園里待了一個下午，去哀悼我破滅的夢想。

夢游復(fù)旦

復(fù)旦真漂亮啊！鋪天蓋地的杜鵑安靜地在校園里醉人地開放，恰到好處地映襯著我想像中的肅穆、神圣。我的眼淚一下子流了下來。我不甘心啊，我不甘心做了12年的夢就這樣被一張薄薄的紙所徹底打碎，我不甘心高三這一年來日日不顧一切的拼搏就這樣被一句“保險”的理由而葬送。我知道沒有什么可以替代復(fù)旦在我心中那種舉足輕重的地位。若是真的以高分進了其他學(xué)校的任何一個系，那種遺憾又豈是坐到復(fù)旦門口去大哭一場所能排遣的！

我知道那一個燥熱無比的星期天下午，對我而言意味著一種執(zhí)著信念的勝利。現(xiàn)在想起來，那個下午寧靜美麗的復(fù)旦，幫助我作出了一個屬于我自己的多么重要的決定。

我終于還是在所有人的詫異目光下要回了我的那張志愿表，鄭重地在表格上工工整整地填上“復(fù)旦大學(xué)”那四個令我激動的大字。那真是我12年來寫得最舒服、最漂亮的四個字。這四個字也是我這么多年來憑自己的意愿所作出的最重要的一個決定，是體現(xiàn)我人生最初分量的一個決定。

我要我所要的，縱使是在現(xiàn)實面前撞得頭破血流，縱使是在高考考場上輸?shù)靡粩⊥康兀@是我自己作出的選擇。

接下去的日子就再也沒有什么值得書寫的地方了。交掉志愿表的我們，沒有什么再值得勞心傷神的東西，讀好書，做好卷子，放松心情，一切就是這么簡單。

畢業(yè)前夕

至于那被無數(shù)人形容過的高考，我以為緊張是有的，但對于身經(jīng)百戰(zhàn)的我們來說，當它是一次特殊的模擬考，坦然面對就可以了。我覺得自己當時真是超乎尋常的冷靜，心不慌手不抖地做完了所有的考卷。監(jiān)考老師露出了難得的微笑：“考完了？”“嗯。”我的高中時代就這樣結(jié)束了。走出考場的時候，腳有一點發(fā)軟，腦子里“嗡嗡”作響，整個身子像被抽了主心骨一般，疲倦像小山一樣壓過來。我累了，真的累了。交掉了考卷，仿佛交上了半生的重托。

300多個飽含汗水與淚水的日日夜夜啊！

排山倒海的感覺涌過來，把我無聲無息地淹沒。

拿到復(fù)旦大學(xué)的錄取通知書后，我終于還是忍不住去母校，看了那間熟悉的教室。五樓南邊走廊向里走的最后一間屋子，高三一年的青春從這里流走。講臺上的玻璃瓶里插著一束淡紫色的勿忘我，嫩綠的小碎花瓣零星地點綴其中，輕輕地在風(fēng)里搖曳。

我和我的同學(xué)們就在這樣一間四季都有花朵綻放的教室里，共同走過了一段最艱苦的歲月。現(xiàn)在，他們有的去了北京，有的去了南京，或是留在了上海的某一個角落。我想起我的同學(xué)們把頭埋在亂七八糟的草稿紙里演算時的情景，我想起我把腳蹺在前桌的凳子上嘰里呱啦地背誦政治的情景……我小心翼翼地將這個屋子里曾經(jīng)那么真實地上演過的每一個飽含酸甜苦辣的小故事深深地埋藏在心底，它們都是我難忘的高三這一年的最好見證。

我們都曾經(jīng)因為一個共同的目標而相聚在這里，現(xiàn)在，每個人又不得不為了新的目標各奔前程。天下沒有不散的筵席。畢業(yè)晚會上許多男生都流下了眼淚。歡樂也好，痛苦也罷，畢竟這一段的真實生活，是我們共同攜手走過的最具有分量的人生。

那片笑聲讓我想起我的那些花兒

在我生命每個角落靜靜地為我開著

我曾以為我會永遠守在她身旁

今天我們已經(jīng)離去在人海茫茫

她們都老了吧

她們都在哪里呀

幸運的是我

曾陪她們開放

有些故事還沒講完那就算了吧

那些心情在歲月中已經(jīng)難辨真假

她們都老了吧