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高中語文教學(xué)案例范文第1篇

1加強(qiáng)對安全教育工作重要性的認(rèn)識

在我國高中物理教學(xué)中，之所以會出現(xiàn)一些安全事故，根本原因就在于老師及學(xué)生沒有對安全教育引起足夠重視，進(jìn)而給物理教學(xué)造成安全隱患。為此，教師必須加強(qiáng)安全教育工作重要性的認(rèn)識，向?qū)W生傳播科學(xué)的安全知識，規(guī)范學(xué)生的各種行為。例如，在某高中二年級物理教學(xué)中，物理教師就《測定金屬電阻率》這一知識，老師在課堂上向?qū)W生講述電的危險性，并對測定金屬電阻率的操作步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)介紹。同時，利用多媒體教學(xué)，對規(guī)范性的《測定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行播放演示，再將不規(guī)范的《測定金屬電阻率》的操作行為及不規(guī)范的操作行為引起的安全事故和后果向同學(xué)們進(jìn)行播放，從而提高學(xué)生安全意識，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。

2明確任課教師的安全職責(zé)

在我國當(dāng)前的教育中，受傳統(tǒng)教育觀念“嚴(yán)師出高徒”的影響，許多老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，為了保障教學(xué)質(zhì)量，會采取一些另類的措施加強(qiáng)管理，例如體罰學(xué)生、諷刺侮辱學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的自尊心，以至于一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生做出傻事。為此，在高中物理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確物理教師的安全職責(zé)，落實(shí)安全教育相關(guān)制度，不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時應(yīng)在課堂值班；及時正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，老師要按教材要求做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預(yù)做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材進(jìn)入課堂。物理教師要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，課前認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)安全知識及處理安全事故的知識；上課時先講實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)，并對重要操作進(jìn)行必要示范和演示；上課過程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，確保學(xué)生安全。

3環(huán)境教學(xué)

物理作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，問題一直貫穿物理教學(xué)全過程。問題教學(xué)法是問題為主線，其主要目的就是啟發(fā)學(xué)生思維，而物理問題的解決往往需要依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在我國高中物理教學(xué)中，良好的環(huán)境是開展安全教育工作的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生設(shè)置在適合開展安全教育的環(huán)境內(nèi)，才可以更好地保障物理教學(xué)質(zhì)量，保證老師及學(xué)生的人身安全。例如，在某高中物理教學(xué)中，就平拋運(yùn)動老師需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生進(jìn)行物體平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室里，老師在墻壁內(nèi)張貼各種安全警示語，為學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為物體的平拋安排足夠的運(yùn)動空間。同時通過安全講座提高學(xué)生的安全意識，進(jìn)而為物理教學(xué)質(zhì)量提供保障。

二、結(jié)語

高中語文教學(xué)案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)問題

高中物理主要以探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互運(yùn)用以及運(yùn)動規(guī)律為主要內(nèi)容的自然學(xué)科，具備的教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是在高中物理教學(xué)的過程中要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時要以學(xué)生的求知欲望以及探索欲望為基礎(chǔ)。二是物理學(xué)科是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，尤其是物理實(shí)驗(yàn)對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用非常明顯。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，其次是重視實(shí)驗(yàn)在學(xué)生物理素質(zhì)提高中的重要作用。所以對高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新可能僅僅局限于對課堂理論教學(xué)，而應(yīng)該形成一個貫穿物理教學(xué)全過程的教學(xué)新模式，即是要從新理論的灌輸、知識的復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課的開展三方而為主深化高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一 教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)主要是為了保證學(xué)生順利完成高考，考出好的成績，考到理想的大學(xué)。往往采取的是灌輸式教育，在教授完基礎(chǔ)知識之后，采取大量做題的方式從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在這樣的教學(xué)理念下，高中的物理教師也大都想盡辦法，讓學(xué)生掌握應(yīng)試的技巧，而不關(guān)心學(xué)生是否真的理解和能否會運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題的能力。正是在這樣的教學(xué)理念之下，教學(xué)方法也比較單一，往往采取的是上課講授物理基礎(chǔ)知識，布置大量的物理習(xí)作業(yè)，或是出經(jīng)典物理試題進(jìn)行考試，這些對于原本對物理知識沒有真正理解的學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在教師的壓力下，有的還積極查找課本相關(guān)知識，找到了解決問題的答案，還有一部分學(xué)生對于上課本來就聽不懂的物理，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，下課沒有做到好好復(fù)習(xí)，面對大量的習(xí)題，更是提不起一點(diǎn)興趣，這樣一來就容易形成惡性循環(huán)。

二 教學(xué)設(shè)備落后 內(nèi)容枯燥

在科技飛速發(fā)展的今天，高中生接觸的信息量也日漸加大，而很多學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一塊黑板一支粉筆的教學(xué)模式，根本不能適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生對教學(xué)設(shè)備的要求，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容上學(xué)校選取的教材往往是理論性比較強(qiáng)，趣味性缺乏的教材。教材的內(nèi)容比較難懂，重點(diǎn)難點(diǎn)不夠清晰，有些知識的安排不夠合理，顯得有些凌亂。高中物理教師在授課時往往也由于教學(xué)壓力和生源太多的壓力不能夠完全了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)壓力下教師要趕進(jìn)度，有的學(xué)生理解抽象思維能力比較差，尤其是女生，學(xué)生太多高中物理教師就不夠很好的保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中生的心理還不成熟，自我控制能力較弱，在這樣的環(huán)境下，沒有完全理解教師講授的內(nèi)容，下課后不好意思問同學(xué)，抱著一種我不會的不一定會考的僥幸心理，那么長期以來，積攢的不會的知識就比較多，而且物理的學(xué)生系統(tǒng)性比較強(qiáng)，前期學(xué)的基礎(chǔ)知識到后來的學(xué)習(xí)中也會用到，假如前期的有些知識你是學(xué)的似是而非，那么就會影響你后期知識的學(xué)習(xí)。

三 如何創(chuàng)新物理教學(xué)

高中語文教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；誤區(qū)；原則；對策

當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)以一種全新的姿態(tài)進(jìn)入到教育領(lǐng)域。對于高中語文的教育而言，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂，全面提升教師的課堂教學(xué)效率。因此，作為現(xiàn)代化的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷努力學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，能夠熟練地將微課程教學(xué)、遠(yuǎn)程教育資源、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等運(yùn)用到教學(xué)中，努力踐行新課程改革的思想和理念，為促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的誤區(qū)

雖然說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，但是在實(shí)際的整合運(yùn)用過程中，由于某些客觀因素的影響，使得在整合方面存在不少誤區(qū)：1．重形式，輕內(nèi)容從本質(zhì)上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與教師課堂教學(xué)的整合，不僅僅是技術(shù)手段的創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)是教育理念和思想的改革與創(chuàng)新。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上，不過是將傳統(tǒng)的課件、講學(xué)資料“搬家”而已———從黑板上搬到演示課件上，最終的教學(xué)效果是“換湯不換藥”，對于教師課堂教學(xué)的改革并沒有什么實(shí)質(zhì)性的效果。2．重手段，輕目的現(xiàn)代教育技術(shù)是一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)高中語文教師教學(xué)目標(biāo)的手段。因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。但是，實(shí)際上，很多語文教師的教學(xué)只關(guān)注課件和技術(shù)本身，忽視現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用所帶來的效果，這種本末倒置的行為，最終不僅影響了教學(xué)的效果，還可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的原則

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，需要遵循以下原則：

1．適用和適度原則

所謂適用原則，是指在高中語文教學(xué)課堂中，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，媒體的選用必須適用于教學(xué)，以全面提高教學(xué)的效果。而適度性原則，是指在媒體的使用上不能過度，不能濫用多媒體教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)做到適可而止。現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循適用和適度的原則，確保現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠發(fā)揮最大的效果。

2．互補(bǔ)和優(yōu)化原則

對于現(xiàn)代教育而言，相關(guān)技術(shù)手段的運(yùn)用，對于提高課堂教學(xué)效率、豐富語文教學(xué)課堂都具有重要的意義。但是，凡事皆有兩面性，雖說現(xiàn)代教育技術(shù)具有較大的技術(shù)優(yōu)勢，但卻不是萬能的。因此，教師在高中語文的教學(xué)中，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持互補(bǔ)性和優(yōu)化性的原則，讓多媒體的各項(xiàng)功能成為優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率的有效方式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的有效手段

結(jié)合以上分析可見，在高中語文的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，存在不少誤區(qū)。因此，作為高中語文教師，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則。那么，在實(shí)際的使用過程中，教師該通過怎樣的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文有機(jī)整合起來呢？

1．巧用多媒體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高中語文的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，一個最主要的方式就是多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)中，可以有效地運(yùn)用多媒體音、形、色于一體的優(yōu)勢，通過制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化高中語文的教學(xué)內(nèi)容，全面提升高中語文的教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)中，不僅可以借助多媒體進(jìn)行課件教學(xué)，還可以將一些有趣的教學(xué)視頻、音頻資源等資料運(yùn)用于教學(xué)中，如進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入、營造良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)師生交流的環(huán)境等都具有積極的作用。例如，教師在給學(xué)生講解《蜀道難》《琵琶行》等古典詩歌時，由于這些詩句對于學(xué)生而言有點(diǎn)生澀難懂，且現(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)不太喜歡這種古詩詞教學(xué)。教學(xué)在給學(xué)生講解這些章節(jié)的內(nèi)容時，可以通過一些古典背景音樂的播放，充分展現(xiàn)古典詩歌的意蘊(yùn)和意境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升高中語文的教學(xué)效果。

2．借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富高中語文課堂教學(xué)

當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育資源作為一種有效的網(wǎng)絡(luò)教育資源，已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中。尤其是對于一些邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，是拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的有效手段。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將遠(yuǎn)程教育資源有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，如針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師可以充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)資源或者是視頻資源等，有效地拓展和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的高中語文教學(xué)效果。

3．借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建師生交流互動平臺

自智能手機(jī)問世起，人和人之間的交流和互動變得更加容易。因此，高中語文教師可以充分借助現(xiàn)代化的交流和互動方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建現(xiàn)代化的師生交流和互動機(jī)制。例如，教師和學(xué)生之間可以借助校園網(wǎng)，形成一個共同交流和學(xué)習(xí)的平臺；也可以借助現(xiàn)代化的微信、微博等，通過交流群的建立，讓教師和學(xué)生之間可以隨時、隨地實(shí)現(xiàn)無限制的交流，同時，這樣的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，也可以讓教師隨時隨地可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系都具有積極的意義。總而言之，21世紀(jì)是知識化、經(jīng)濟(jì)化和全球化的社會，在這樣的社會背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富和發(fā)展高中語文的教學(xué)。只是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合存在不少誤區(qū)。這就要求高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識這些誤區(qū)，堅(jiān)持原則，為促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)整合奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］史翠愛．探究信息技術(shù)與高中語文學(xué)科整合的教學(xué)策略［J］．中國校外教育，2015，（8）：167．

高中語文教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；

我們可以把化學(xué)課堂設(shè)計(jì)成四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、問：設(shè)置問題時一定要結(jié)合學(xué)生的知識背景，注意問題的難度，過難或過易的問題均會抑制學(xué)生的思維；還要注意：（1）問題明確具體，涉及面不宜過大（2）結(jié)構(gòu)化，邏輯關(guān)系清晰（3）循序漸進(jìn)，具有合理的梯度（4）抓住關(guān)鍵，突出重難點(diǎn)（5）利于信息反饋，便于動態(tài)調(diào)控（6）兼?zhèn)淇茖W(xué)性和系統(tǒng)性。

［案例1］濃硫酸與紅熱的炭塊反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)

案例分析：若一開始就質(zhì)疑：“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所有產(chǎn)物？”則難度太大，會導(dǎo)致學(xué)生的思維無法繼續(xù)深入，不如將這一大難題破解成若干學(xué)生容易解決的子問題，這樣學(xué)生就可由淺入深、由表及里、層層推進(jìn)、主動探究，設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。

漸進(jìn)性問題組設(shè)計(jì)：①該反應(yīng)產(chǎn)物共有哪幾種？②這些產(chǎn)物各用什么試劑和裝置來檢驗(yàn)？③能使澄清石灰水変渾濁的一定是CO2嗎？④如何除去CO2中的SO2？⑤如何檢驗(yàn)SO2是否已除盡？⑥檢驗(yàn)SO2及CO2用的試劑中均含水，所以反應(yīng)產(chǎn)物水蒸氣的檢驗(yàn)應(yīng)放在哪一步？⑦請思考整套裝置的連接順序及理由。

問題的設(shè)置一般可以通過下列基本途徑實(shí)現(xiàn)。

1.利用化學(xué)史料設(shè)置問題

［案例2］ 氯氣的性質(zhì)

情境創(chuàng)設(shè)：舍勒是瑞典著名的化學(xué)家，他在1774年研究軟錳礦時，把濃鹽酸與之混合共熱，意外地發(fā)現(xiàn)了一種黃綠色氣體。他將這種有強(qiáng)烈刺激性氣味的氣體通入水中，發(fā)現(xiàn)所得溶液呈黃綠色，略顯酸性；把綠葉、紅花放入其中，它們的顏色逐漸消褪；將蚱蜢放進(jìn)裝滿該氣體的容器中，蚱蜢蹦跶幾下就不動了。

提出問題：這種黃綠色氣體是什么物質(zhì)？它的水溶液為何顯示酸性？又為何能使葉子和花朵褪色？這說明它具有什么性質(zhì)呢？蚱蜢之死又說明了什么？

2.依據(jù)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用引出問題

化學(xué)學(xué)科本身就與生產(chǎn)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們可以利用自然現(xiàn)象、社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、可感的問題情景，讓他們通過思考自己獲取真實(shí)的感性認(rèn)識，并通過抽象思維將其上升為理性認(rèn)識。

［案例3］鋁熱反應(yīng)

情境創(chuàng)設(shè)：先放段野外焊接鋼軌的錄象。

提出問題：錄象中鐵路工人焊接鋼軌是在野外，不可能用電焊，那用什么焊接？

3.利用新舊知識之間的聯(lián)系或認(rèn)知矛盾沖突設(shè)計(jì)問題

學(xué)生解決問題是以一定的知識為基礎(chǔ)的，在教學(xué)中設(shè)計(jì)有層次的問題，創(chuàng)設(shè)一種情境，以新舊知識的聯(lián)系作為新概念的增長點(diǎn)，或使學(xué)生原有的知識與新知識發(fā)生強(qiáng)烈的沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

［案例4］滅火原理

情境創(chuàng)設(shè)：把點(diǎn)燃的鎂條放入盛有CO2的集氣瓶里。

提出問題：鎂條著火時，能否用泡沫滅火器滅火呢？應(yīng)該用什么？能否用CCl4？

4.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)，設(shè)置疑問必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究知識的強(qiáng)烈愿望。

［案例5］鋁的特性

情境創(chuàng)設(shè)：將適量的NaOH溶液倒入一裝滿CO2的鋁制易拉罐中，立即封口并搖動，易拉罐先變癟，而后又鼓脹起來。

提出問題：易拉罐為何先變癟又變鼓？此現(xiàn)象揭示了什么問題？

5.利用歷史文獻(xiàn)中的記載引入問題

我國的歷史文獻(xiàn)很多涉及到化學(xué)反應(yīng)及其現(xiàn)象的記載，可以用來創(chuàng)設(shè)懸念，引入問題。

［案例6］乙炔

情境創(chuàng)設(shè)：古書上有這樣的記載：“器中放石幾塊，滴水則產(chǎn)氣，點(diǎn)之則燃”。

提出問題：書中所記之石為何物？為何遇水即產(chǎn)氣?所產(chǎn)之氣又為何物？為何能燃燒？

二、想：給予學(xué)生思維想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行自由聯(lián)想。

1.創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)類比聯(lián)想

［案例7］原子結(jié)構(gòu)

情境創(chuàng)設(shè)：帶正電的原子核與帶負(fù)電的電子相互吸引，電子會不會落入原子核內(nèi)，發(fā)生電性中和？

實(shí)例鏈接:舉出人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)動而不會墜落的例子，讓學(xué)生類比聯(lián)想，想象出原子的動態(tài)結(jié)構(gòu)。

2.啟發(fā)聯(lián)想思維，完善知識結(jié)構(gòu)

聯(lián)想思維就是由一物想及他物的思維過程。聯(lián)想能使思路開闊，使知識系統(tǒng)化、條理化、完善化。

［案例8］“硫及其化合物”的復(fù)習(xí)

聯(lián)想:H2S不能用濃硫酸干燥不能用濃硫酸干燥的氣體能用濃硫酸干燥的氣體。

三、做：組織學(xué)生進(jìn)行各種有效的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，做中議，議中悟，從實(shí)踐活動中尋求解決問題的途徑和辦法。

［案例9］原電池

活動設(shè)計(jì)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出問題做出假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析結(jié)論交流應(yīng)用。

學(xué)生活動：將銅片和鋅片分別浸入硫酸中，觀察現(xiàn)象；再將光亮的銅片和鋅片用導(dǎo)線相連后，一同浸入硫酸中，觀察并對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

獲得結(jié)論：①銅與該酸未反應(yīng)；②電子由鋅片轉(zhuǎn)移到銅片；③該反應(yīng)實(shí)質(zhì)仍為鋅與硫酸的置換反應(yīng)；④該裝置將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。

高中語文教學(xué)案例范文第5篇

2.基于課堂生成的語文教師能力構(gòu)建李思衡

3.語文教學(xué)中的基礎(chǔ)與素養(yǎng)中學(xué)語文（下旬·大語文論壇） 袁立權(quán)

4.點(diǎn)燃思維之光——淺談想象力在中學(xué)語文教學(xué)中的作用與培養(yǎng)王學(xué)勝

5.語文素質(zhì)教育中的情感教育杜淑英

6.淺談美育與語文課堂陳淮高

7.研究性學(xué)習(xí):"讀圖時代"背景下經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)的策略選擇唐長青

8.高中語文教學(xué)之魂——營造課堂文化氛圍黃斌

9.教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè):果實(shí)掛在恰當(dāng)?shù)母叨炔芰x榮

10.淺談高中語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)王艷艷

11.春風(fēng)不來,三月的桃花不開——淺談高中語文教學(xué)中的『講趙振威

12."雙主體三步式"語文教學(xué)模式初探許衛(wèi)高

13.語文"六種學(xué)習(xí)方式"初探周鳳娟

14.淺議語文素質(zhì)教育課堂模式的構(gòu)建單思忠

15.新課程高中語文有效教學(xué)探索莊靜江

16.探究式學(xué)習(xí)的三境界——人教版高中語文《語文讀本》(四)"走進(jìn)哲學(xué)"專題導(dǎo)讀丁育茁

17.探究性學(xué)習(xí)與"香菱學(xué)詩"宋麗華，劉加臻

18.新課程下的語文創(chuàng)新教學(xué)崔秋霜

19.實(shí)踐性課堂教學(xué)的研究——一節(jié)語文公開課引發(fā)的思考王菊翠

20.如何應(yīng)對課堂意外殷雨濛

21.嘗試自能量化作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)陳玉明，范清華

22.新課程改革的幾點(diǎn)困惑王倩影

23.莫把課堂當(dāng)"秀場"張梅秀

24.如何讓學(xué)生真正『動起來林華

25.老樹著花無丑枝——從《蘭亭集序》的教學(xué)談古代散文教學(xué)中的審美教育何堅(jiān)平

26.鼓勵多元解讀,突出思維開發(fā)——《裝在套子里的人》的教學(xué)設(shè)想、思考和啟示姜洪根，荊志強(qiáng)

27.課堂回歸質(zhì)樸交還學(xué)生——談《蜀道難》的教學(xué)預(yù)設(shè)和生成王麗紅

28.談?wù)嬲饬x上的語文閱讀教學(xué)朱新云

29.例談古典詩歌鑒賞教學(xué)的審美回歸王旭東

30.清新純樸的水鄉(xiāng)美——沙白《水鄉(xiāng)行》賞析彭存明

31.記敘類文章寫作中的"虛"與"實(shí)"顏金橋

32.有創(chuàng)意地表達(dá)的基本策略高愛軍

33.讀寫結(jié)合,切實(shí)提高學(xué)生寫作能力熊春生

34.網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式初探任云霄

35.如何提高學(xué)生作文水平之我見黨文博

36.立足課本,積累寫作材料盧燕

37.中學(xué)語文（下旬·大語文論壇） 作文也快樂王竹香

38.春風(fēng)化雨話作文曹明鳳

39.淺談作文教學(xué)中的美育滲透馮明德

40.作文創(chuàng)新要以創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為重點(diǎn)卜春富

41.在創(chuàng)新寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性邱淑茹

42.高中作文教學(xué)低效原因的思考黃翔東

43.作文立意的"四忌""四宜"張興虎

44.高考作文結(jié)尾技法戴家華

45.采他山之玉,彰華美之氣——談中國古典詩文在考場寫作中的運(yùn)用魏冬

46.《望海潮》教學(xué)案例占愛芹

47.讓學(xué)生在"幸福"中穿行——記《記念劉和珍君》的教學(xué)侯喜君，李紅亞

48.創(chuàng)造者的贊歌——《彩色的荒漠》簡析畢宇清

49.如夜蝶舞詩意飛翔——海子《面朝大海春暖花開》教學(xué)札記蒲雪咪

50.蘇教版文言文注釋指瑕章湖君

51.2009年江蘇高考語文附加題商榷孫富中

52.讓課堂真情涌動王芳芳

53.橫看成嶺側(cè)成峰——學(xué)習(xí)選取記敘的角度杜海燕

54.一切景語皆情語丁良杰

55.生活處處皆語文馬小清

56.文學(xué)作品色彩的調(diào)配及其表現(xiàn)功能劉珂，田廷賓

57.信客教國文何以從容不迫孫自見

58.向西部民歌學(xué)習(xí)語言藝術(shù)陳寬明

59.新課改不應(yīng)拋棄好傳統(tǒng)劉甫碧

60.新探《師說》教學(xué)王清秀

61.高考古代詩歌鑒賞方法技巧談梁潔彬

62.詩歌詩論評析鑒賞解答指導(dǎo)孔莉青

63.試卷講評"五部曲"李奕萍

64.現(xiàn)代文大閱讀決勝攻略潘松

65.高考名句默寫常見失誤及矯正例說楊樹平

66.高考"科技文"推斷題命制思路揭秘王天寶

67.古詩歌鑒賞五步"訣"馬林科

68.鑒賞詩歌形象考點(diǎn)剖析劉敏

69.他山之石可以攻玉——也談高考作文中的模仿與借鑒李文俊

70."八句訣"妙譯文言文趙文英

1.淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教學(xué)潘正斌

2.衡量課堂教學(xué)有效性的十一個關(guān)鍵尺度——談"以學(xué)評教"的課堂評價機(jī)制的積極建構(gòu)郭建華

3."三主四式",圓"夢"之路陳寶祥

4.它山之石,可以攻玉——談善用遷移,活學(xué)語文謝莉娟

5.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文教師的對策唐海霞

6.夯實(shí)基礎(chǔ),讓語文教學(xué)收到實(shí)效梁燕麗

7.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張金花

8.在創(chuàng)新中謀求發(fā)展趙靜瑤

9.關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考布文勝

10.培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫的習(xí)慣加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀李建民

11.妙用導(dǎo)語,將學(xué)生引入美的海洋李晨

12.關(guān)注平時注重積累——談中學(xué)語文語言運(yùn)用教學(xué)曹永華

13.靈活處理教材,提高語文教學(xué)的有效性溫彩芳

14.課堂提問的多樣性梁軍hHTTp://

15.淺談現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段與語文教學(xué)江慶農(nóng)

16.不著一字,難得風(fēng)流——談?wù)Z文課堂中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)萬琳

17.語文多媒體教學(xué)的幾個誤區(qū)吳建雄

18.淺談農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)巢紅仙

19.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文學(xué)花園鄭旺吉

20.淺說中學(xué)生閱讀習(xí)慣李明霞

21.淺談文本的深入解讀王艷

22.展開想像的翅膀中學(xué)語文（下旬·大語文論壇） 劉銳

23.魯迅小說中知識分子形象之我見瞿云華

24.《詩經(jīng)》中"賦"的表現(xiàn)功能黃莉

25.文言文斷句淺談梁小萍

26.談如何鑒賞古典詩歌尹學(xué)艷

27.作文教學(xué)中教師的"馬步功"丁緒華

28.讓作文教學(xué)與學(xué)生積極心理體驗(yàn)接軌劉黨樺

29.因勢利導(dǎo)、調(diào)動積累,提升學(xué)生作文的文化底蘊(yùn)陳建生

30.作文敦學(xué)如何調(diào)動情感何躍

31.詩意地表達(dá)生活——高一作文教學(xué)楊冬梅

32.提高學(xué)生作文能力的一條有效途徑——談學(xué)生作文的評改王文榮

33.體物賦形飾情原理——高中生作文如何做到理性與感性的結(jié)合馬建華

34.發(fā)揮個人優(yōu)勢,講究應(yīng)對策略翟鳳舉

35.有效提高作文成績的可行性論證李曉紅

36.三"招"可使記敘文"動"起來黃堅(jiān)起

37.開發(fā)地方資源促進(jìn)寫作教學(xué)方圓

38.論學(xué)生作文中的幾個寫作誤區(qū)林峰

39.作文題記的寫法梁愨

40.作文構(gòu)思訓(xùn)練盧宏基

41.永遠(yuǎn)的情永遠(yuǎn)的愛——《雷雨》,一曲偉大的人性之歌何新學(xué)

42.周樸園的前世今生王旭忠

43.從范進(jìn)到孔乙己陳家根

44.花開自在悲樂隨心譚志鴻

45.繪寥廓絢麗之景,抒壯志豪邁之情——《沁園春·長沙》情景交融藝術(shù)特色賞析祝杏清

46.橫看成嶺側(cè)成峰——重讀《念奴嬌·赤壁懷古》李元洪

47.肝腸寸斷情何以堪——淺談韓愈《祭十二郎文》的抒情藝術(shù)郭在欣

48.《死水》反諷手法質(zhì)疑官炳才