前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇哭泣的圓明園范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
【關(guān)鍵詞】信息化 制度 能力 國庫核算
2010年5月,蘇寧行長在中國人民銀行全國國庫信息化建設(shè)工作電視電話會議指出,全面推進(jìn)國庫信息化,建設(shè)世界一流的現(xiàn)代化國庫。近幾年,以財(cái)稅庫銀橫向聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、國庫會計(jì)數(shù)據(jù)集中系統(tǒng)和國庫管理信息系統(tǒng),三大系統(tǒng)為基礎(chǔ)的國庫業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的架構(gòu)已形成。國庫信息化建設(shè)進(jìn)入全面快速推進(jìn)階段,完成現(xiàn)代化國庫建設(shè)各項(xiàng)任務(wù),國庫核算人員要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)。
一、具備高尚的職業(yè)道德,確保國庫資金無風(fēng)險(xiǎn)
以高尚的職業(yè)道德要求自己。高尚的職業(yè)道德是人們做好現(xiàn)代化國庫工作的前提,道德品質(zhì)高尚的人,對工作要求規(guī)范,對自己要求嚴(yán)格,與協(xié)作者和諧相處,實(shí)現(xiàn)人與人、人與事、人與自然的和諧。并在實(shí)踐中嚴(yán)格依法辦事,提高技能,出色完成所承擔(dān)的各項(xiàng)任務(wù)。國庫人員堅(jiān)持準(zhǔn)則,按法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的制度的要求進(jìn)行會計(jì)核算,實(shí)施會計(jì)監(jiān)督;提高技能,樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平;參與管理,做好本職工作的同時(shí),努力鉆研相關(guān)業(yè)務(wù),全面熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)流程,主動提出合理化建議,協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)決策;強(qiáng)化服務(wù),樹立服務(wù)意識,提高服務(wù)質(zhì)量,努力維護(hù)和提升會計(jì)職業(yè)的良好社會形象。
二、制定科學(xué)的內(nèi)控制度,規(guī)范國庫資金核算無差錯
(一)充分認(rèn)識內(nèi)控制度的重要性
科學(xué)、健全的內(nèi)控制度體系是做好信息化國庫工作的有力保障,不斷建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度,力求做到國庫核算工作有章可循、并隨著TIPS、TCBS、TMIS新業(yè)務(wù)、新系統(tǒng)的推出而不斷完善,制度的完善細(xì)化能夠使制度執(zhí)行更具生命力。如果我們能夠?qū)⑺袠I(yè)務(wù)環(huán)節(jié)及活動都定下規(guī)矩,形成制度,播下一種習(xí)慣,收獲一種性格,一切都井然有序,逐漸從“知律法于心”過渡到“守律法于行”的境界,是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
(二)制定可操性的內(nèi)控制度
內(nèi)控制度是對人和行為的約束,制訂具有可操作性的內(nèi)控制度,嚴(yán)格按制度辦事,對于做好國庫核算工作前提。對人的控制制度主要解決不兼容職權(quán)的分離問題,比如TCBS核算系統(tǒng)明細(xì)崗的記賬人員和資金崗的記賬人員不能兼容,印、押、證分人保管,重要空白憑證保管和使用分開,授權(quán)批準(zhǔn)人員與執(zhí)行人員分開等。對行為的控制制度主要是授權(quán)批準(zhǔn)制度及辦事程序,比如非預(yù)算單位的撥款、專戶的撥款要逐級審批,每一筆賬務(wù)處理要換人復(fù)核,憑證要經(jīng)過三級核查后,再送達(dá)事后監(jiān)督部門。
(三)內(nèi)控制度的執(zhí)行成為一種習(xí)慣
按制度辦事,知易行難,再好的制度,如果不落到實(shí)處,就是一紙空文。怎樣確保內(nèi)部控制制度有效執(zhí)行,我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進(jìn)行。一是制訂制度前要廣泛征求意見,單位要組織相關(guān)人員進(jìn)行討論,然后以文件形式下發(fā),增強(qiáng)制度的嚴(yán)肅性、針對性、可操作性。二是要廣泛宣傳,把文件復(fù)印出來,相關(guān)人員每人一份,進(jìn)行自學(xué),或找時(shí)間集中學(xué)習(xí),使制度深入人心。三是嚴(yán)格把關(guān),核算人員在辦理每筆業(yè)務(wù)的時(shí)候,一定要認(rèn)真執(zhí)行,對不符合規(guī)章制度規(guī)定的業(yè)務(wù),向服務(wù)單位及有關(guān)人員講明相關(guān)法律和制度,取得他們的理解支持,久而久之,形成人人都會按制度辦事的好習(xí)慣,我們的工作也就好做了。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的能力
(一)高素質(zhì)人才是做好現(xiàn)代化國庫核算工作的關(guān)鍵
任何事業(yè)的發(fā)展,沒有一支高素質(zhì)的人才是不可能實(shí)現(xiàn)的,信息化國庫核算工作能否長遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)鍵還在于人。國庫進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展階段,對國庫人員的素質(zhì)提出了更高的要求。一方面,國庫業(yè)務(wù)處理越來越依賴系統(tǒng),如TIPS、TCBS、TMIS等信息化系統(tǒng),業(yè)務(wù)人員如不具備一定計(jì)算機(jī)方面的知識,不能熟練操作計(jì)算機(jī),基本無法正常處理業(yè)務(wù);另一方面,國庫業(yè)務(wù)處理高度自動化的情況下,業(yè)務(wù)人員只需按流程操作系統(tǒng)即可,相對于手工處理業(yè)務(wù),業(yè)務(wù)人員不太容易深入了解國庫業(yè)務(wù)的處理原理,業(yè)務(wù)上遇到問題往往不能獨(dú)立解決。只有既精通國庫業(yè)務(wù)又具備一定計(jì)算機(jī)知識,能夠在系統(tǒng)出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)判斷原因、解決問題、并提出合理化建議的人才,才符合國庫信息化建設(shè)的要求。今后幾年,要通過國庫“3T”系統(tǒng)的建設(shè),培養(yǎng)出一批年富力強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)技能和計(jì)算機(jī)操作能力較高、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、具備解決相對復(fù)雜問題能力的復(fù)合型人才,推動國庫事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的保證
隨著TIPS、TCBS、TMIS 信息化系統(tǒng)的推廣,原有知識折舊在加速,新業(yè)務(wù)層出不窮,我們要不斷的學(xué)習(xí)來適應(yīng)工作的需要。學(xué)習(xí)是工作的需要,也是個(gè)人的需要,要真正學(xué),就是組織檢查不檢查、別人知道不知道、上級表揚(yáng)不表揚(yáng),都一樣學(xué)。我們需要的是真正學(xué),這樣就有擠時(shí)間的意識,分秒必爭的竅門,從而做到經(jīng)常學(xué),甚至可以做到天天學(xué)。要深入學(xué),在學(xué)習(xí)態(tài)度上不表現(xiàn)心浮氣躁,在學(xué)習(xí)程度上不是淺嘗輒止,在學(xué)習(xí)效果上不滿足于一知半解。 只能滿足當(dāng)天的日常業(yè)務(wù),遇到新業(yè)務(wù),或者出現(xiàn)一點(diǎn)問題,就束手無策,這就是不深入學(xué)習(xí)的后果。要做好現(xiàn)代化國庫核算工作,就是要深入學(xué),要坐得下來沉得下去,甘于寂寞,善于總結(jié),勤于思考,平時(shí)要多問為什么。在學(xué)習(xí)具體業(yè)務(wù)時(shí),要深刻領(lǐng)會,學(xué)懂學(xué)透,掌握精神實(shí)質(zhì),要學(xué)會舉一反三,認(rèn)真鉆研,總結(jié)出帶有規(guī)律性、普遍性的認(rèn)識。
四、努力鉆研新業(yè)務(wù),創(chuàng)新經(jīng)理國庫手段和模式,不斷提高國庫服務(wù)民生的能力
(一)開展國庫集中支付的創(chuàng)新業(yè)務(wù)
各項(xiàng)惠民資金通過國庫迅速、透明地劃撥到受益人手中,在服務(wù)民生方面起到了重要作用,國庫就在百姓身邊,如“民生工程”、“家電下鄉(xiāng)”、“退耕還林”,使惠民資金通過國庫點(diǎn)對點(diǎn)直撥到受惠人銀行賬戶,避免中間環(huán)節(jié)擠占、挪用專項(xiàng)資金的發(fā)生,確保專款專用。國庫服務(wù)范圍進(jìn)一步拓展,業(yè)務(wù)種類多,難度大,信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度高,迫切需要核算人員學(xué)習(xí)鉆研新業(yè)務(wù),并能熟練而規(guī)范辦理,例如國庫集中支付資金退回業(yè)務(wù),只有明確資金退回業(yè)務(wù)范圍,規(guī)范財(cái)政直接支付與財(cái)政授權(quán)支付的資金退回流程,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)規(guī)范操作,才能確保國庫集中支付退回資金安全。通過集中支付的創(chuàng)新業(yè)務(wù),提高了國庫資金運(yùn)行效率,提升現(xiàn)代國庫服務(wù)社會功能,支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
(二)財(cái)稅庫銀橫向聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步推廣
財(cái)稅庫銀橫向聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)是利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),在相關(guān)部門各自獨(dú)立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺,利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),簡化業(yè)務(wù)操作,實(shí)現(xiàn)財(cái)稅庫銀信息共享。不斷深化財(cái)稅庫銀橫向聯(lián)網(wǎng)工作,橫向聯(lián)網(wǎng)范圍逐年擴(kuò)大,電子繳稅比例及業(yè)務(wù)量逐步提高,而且電子繳稅業(yè)務(wù)種類日益豐富,使橫向聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)范圍進(jìn)一步拓展。近年來業(yè)務(wù)發(fā)展速度,不僅有財(cái)政預(yù)算收入入庫業(yè)務(wù),而且有預(yù)算收入退庫業(yè)務(wù)、更正業(yè)務(wù)、免抵調(diào)業(yè)務(wù)以及對賬業(yè)務(wù),銀行客戶端查詢業(yè)務(wù),支持異地繳稅業(yè)務(wù),允許資金異地劃轉(zhuǎn)。在網(wǎng)絡(luò)化新業(yè)務(wù)的環(huán)境下,加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)相關(guān)人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),確保相關(guān)人員掌握新的規(guī)章制度、新的業(yè)務(wù)流程,為順利推進(jìn)橫向聯(lián)網(wǎng)提供業(yè)務(wù)技能保障。
在慘淡的天空下,圓明園孤獨(dú)地沉吟著李煜的《虞美人》,寂寞地支撐著支離破碎的身軀。1860年,已是不堪回首月明由……
當(dāng)年,他仍是一位王者。
背靠萬里長城,面朝九曲黃河,斜看珠穆朗瑪,傾聽滾滾長江。昂著高貴的頭,腳下是臣子在屈膝高呼著“萬歲,萬歲,萬萬歲”,帝國的金夢在他的腦海中蕩漾。
圓明園。
前不見古人,后不見來者。
普天之下的建筑精華包容于他的紅墻之內(nèi),稀世珍品囊括于他的殿堂之中。
王冠,在陽光下熠熠生輝。當(dāng)年,一夜之間,他成了一位失敗者。
金碧輝煌的身軀,被英吉利的鋼鐵炮車無情地碾過;美輪美奐的身軀,被法蘭克西锃亮的皮靴殘忍地踐踏過!
沖天的烈焰,燒紅了他頭頂?shù)奶炜铡?/p>
漫天的硝煙,模糊了他身邊的臣民。
一陣陣野蠻的叫囂聲,穿過雕梁,穿過他的耳朵,震破他的耳膜;一把把閃亮的刺刀,逼向他的胸膛,直刺他的心臟。
血,鮮紅的血,像泉一般涌出了他的心房;淚,熾熱的淚,像血一般涌出了他的眼眶。
鮮紅的血混著熾熱的淚,流過他無法愈合的傷口,流過面目全非的堂,流過長方形的觀,流過圓形的臺、方形的亭基
火越燒越大,心越傷越痛,圓明園痛苦的聲,早已被火淹沒。亭臺樓榭、雕欄朱梁終化作一股股濃煙,彌漫在圓明園的上空,擴(kuò)散到整個(gè)紫禁城,籠罩在所有中華兒女的心頭。
圓明園在濃煙與烈火中,被蹂躪,被毀滅。他不想讓他的臣民們看到他痛苦的樣子,只好用濃煙來遮掩,石柱樓臺終于倒塌在他們曾經(jīng)輝煌的地方,發(fā)出“隆隆”的哀鳴聲。天空中不時(shí)響起撕心裂肺的哭聲,痛不欲生的吶喊聲――那是康熙的聲音、乾隆的聲音,那是建筑師的聲音、藝術(shù)家的聲音……但所有的所有此刻都化作了一團(tuán)團(tuán)濃煙,一切的一切都在這一刻化為烏有。濃煙讓他們睜不開眼,淹沒了他們的哭泣聲與吶喊聲。
中國古典式的亭臺樓榭,西洋式的小樓建筑,在英吉利燃起的烈火中焚燒,在法蘭西魔鬼般的笑聲中倒塌。
慘絕人寰!觸目驚心!
慘無人道!貪婪!
隋唐之收藏,宋元之經(jīng)營,明清之精英,幾朝幾代,倚疊如山,一旦不能有,輸來其間,鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤,列強(qiáng)視之,亦不甚惜。
“啊,如此精妙絕倫的東西!喂,你見過嗎?”一位黃頭發(fā)、眨著像鬼一般的綠眼睛的士兵,正拿著一幅畫驚嘆著。而身邊的那一位士兵正忙著用他那雙魔爪般的手,往口袋里裝白花花的銀子,黃燦燦的金子。他后悔沒拿一個(gè)大袋子。不!應(yīng)該是開來一輛大車子!一輛可以把整個(gè)圓明園拉走的車子。
“喂,這是我的!”那兩位士兵正在爭奪那幅美妙絕倫的畫。剎那間,那幅幾乎耗費(fèi)了作者畢生心血所作的畫,就這樣被撕破了!兩個(gè)人同時(shí)松了手,撕破的畫,像折斷了翅膀的鳥兒,無聲地飄落在風(fēng)中
蹂躪,踐踏。
玉器被打碎時(shí)的聲,青銅器堅(jiān)守靈魂的鳴叫聲,珠子散落時(shí)的哭泣聲,柱子雕梁折斷時(shí)的哀嚎聲……這些聲音匯聚在一起,沖破濃煙,打破了天空的寧靜。
火憤怒地燃燒,圓明園將所有的憤恨都扔進(jìn)火堆里。
“萬園之園”的圓明園已成為“萬惡之園”的廢墟!
中國人綿延千年的帝國金夢就這樣被扯得支離破碎,像垃圾破爛一樣被拋進(jìn)咆哮的黃河。
火的洗禮,雨的沖刷;冰雪的嚴(yán)寒,天空的慘淡。
圓明園,他掙扎著,忍受著,著。斑斑的血淚化作了漫山遍野的映山紅。
圓明園,他怒吼著,激蕩著,咆哮著。飛濺的血花浸染著每一寸萬里山河。
孤獨(dú),痛苦。
一方方漢白玉的殘?jiān)佑浿坦倾懶牡膼u辱,一片片琉璃瓦的碎塊兒銘記著觸目驚心的烈火。
歷史長河在他身邊徘徊,接著咆哮著掀起沖天巨浪,而他在靜靜地吞噬著、咀嚼著深深的苦難和悲哀。
作為一個(gè)中國人,誰不想看著自己的祖國繁榮昌盛、生生不惜呢?這奇恥大辱怎能忘記。從前那舉世無雙的圓明園:從前那含有著奇花異草的圓明園,有著無數(shù)文物國寶的圓明園,在他們的毀滅下僅僅成了幾個(gè)連接不上的石塊,在那個(gè)時(shí)候,熊熊的烈火仍舊燒了幾天幾夜,那一個(gè)個(gè)石快混亂的屹立在那里,似乎在向我們訴說當(dāng)時(shí)的屈辱。
在那烈火燒起的時(shí)候,大地在顫抖,人民在哭泣,舉世無雙的圓明園竟然成了一片廢墟…
難道我們受過的恥辱還不多嗎?那、和那“華人與狗不得進(jìn)入”的公告牌...看到這里,你難道不感到僨概?
為了我們中國人的尊嚴(yán),為了抹掉那一切一切的奇恥大辱,我們一定要遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí)啊!祖國未來的一切藍(lán)圖等待著我們?nèi)ッ璁嫞谛碌氖兰o(jì)里,讓所有人知道,我們中國人是最棒的!
曾經(jīng)有一位哲人這樣說過:“歷史是由一次又一次的戰(zhàn)爭相連而成,人的天賦就是進(jìn)行永無息止的戰(zhàn)爭。”我贊同這種說法,中國史上的第一位君王用戰(zhàn)爭吞并六國,統(tǒng)一文字之后,開始了王朝一代。中國上下五千年的歷史,有哪一個(gè)王朝的建立非血染而成,又有哪一回破滅不是因?yàn)榻痂幍钕路纯沟撵浩鞚M地?戰(zhàn)爭呵,每朝每代從刀光劍影中走入,再茫然地走出,用野蠻毀卻上一代的文明之后,再苦心打造自己這一世的文明,殊不知高堂上端坐的人換姓之后,自己曾經(jīng)的血汗又將融入支離破碎的輝煌,和斷瓦殘?jiān)乃囆g(shù)一起由歷史的波濤卷入一方深海。留下的,也只有一代傳一代的嘆息與撰書歷史者掉落的淚水,用這些與昔日風(fēng)光一起深深埋葬。
中國統(tǒng)一之后,君王為了向各國來使炫耀大清的實(shí)力便大興土木,召集天下能工巧匠于北京西郊共同構(gòu)筑東方的“萬園之園”。歷經(jīng)150多年的時(shí)間,耗資幾億兩白銀,圓明園落成。圓明園濃縮了世界建筑藝術(shù)的精華,其中藏寶閣內(nèi)的珍奇更是琳瑯滿目。由于清政府的閉關(guān),君王的閉目塞聽而狂妄自大,終于使清國走向毀滅。1860年10月,英法聯(lián)軍攻占北京,置身于圓明園內(nèi),空身鉆入,披金戴銀滿載而出。園中無法搬走的物品持木棒以擊之,必至粉碎而后快,還聲稱這是上帝的指引。圓明園慘遭蹂躪之后,在英軍官額爾金的號令下,又是一把火。三天三夜火海的煎熬,這顆曾經(jīng)璀璨絕倫的明珠嗚呼哀哉。北京城被黑煙籠罩,滾滾黑煙的上方,上帝在哭泣!
歷史的每一頁都有血腥的場景,我不知道將來的歷史長河會不會殷紅一片。和平的白鴿倘若沾上鮮血就再難高飛。請大家記住戰(zhàn)爭的苦痛,帶著和平的心愿放飛手中的潔白,微笑地,看著它融入遠(yuǎn)方的那一片湛藍(lán)!
關(guān)鍵詞:
什么樣的第一課時(shí)教學(xué)是有效的?我想,如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真的讓每一個(gè)學(xué)生都讀通了課文,真的能引導(dǎo)學(xué)生主動“瞻前顧后”地學(xué)習(xí),這樣的第一課時(shí)的教學(xué)就是有效的了。那么,第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)該如何上呢?
一、突出一個(gè)“趣”字——創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),第一課時(shí)通常就是導(dǎo)入新課,就是初讀課文,就是學(xué)習(xí)生字新詞,一個(gè)字一個(gè)字,從音到形到義,這樣一成不變的教學(xué)方法和教學(xué)步驟,學(xué)生了如指掌,也就容易心生厭煩。因此在第一課時(shí)教學(xué)中,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和策略時(shí),要了解學(xué)情,因課而異,常中有變,這樣針對性才會更強(qiáng),學(xué)生的興趣才會更濃,教學(xué)效果自然才會更好。如人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》一課,文中有大量的四字詞和地方名詞,如果第一課時(shí)依然是按照固定程序讀詞語、讀課文的話,學(xué)生一定會覺得索然無味,但是,如果這些詞語沒能在第一課時(shí)內(nèi)得到解決,勢必會影響到第二課時(shí)的教學(xué)。在與學(xué)生接觸中了解到了城市孩子人雖小,卻已游歷山山水水,見多識廣。全班約一半的學(xué)生已游覽了圓明園,文中提到的多處景點(diǎn)對學(xué)生來說也并不陌生,由此,我設(shè)計(jì)了本課第一課時(shí)的教學(xué)思路:
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們一起走近一座歷經(jīng)5代皇帝建筑修繕的皇家園林——圓明園。請拿出手來和老師一起寫“圓明園”。
(相機(jī)解釋“圓”就是圓滿無缺的意思;明就是光明普照的意思,并提醒學(xué)生注意同音字的字形辨認(rèn))
師:快速瀏覽課文,圓明園又叫做什么呢?根據(jù)你所知道的,簡單說說這名字的由來。
(讓學(xué)生快速找到“皇家園林”“圓明三園”“最大的博物館、藝術(shù)館”“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”等詞語,感受到了閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。不僅培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、整體把握課文內(nèi)容的能力,還培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力。)
師:是的,這就是美麗的圓明園,它是一個(gè)奇跡。課件出示:圓明園的美麗圖片。
(學(xué)生欣賞著美麗的圓明園圖片,從視覺上感受著圓明園的美麗壯觀,從而形象理解了“瑰寶”“精華”等詞語的含義。)
出示詞語:
師:同學(xué)們,一個(gè)個(gè)詞語就是一幅幅畫。我知道你們已游覽過許多風(fēng)景名勝,能不能結(jié)合你們的游歷介紹介紹這一幅幅美麗的畫?
(學(xué)生或展示自己旅游時(shí)的照片;或介紹自己旅游時(shí)所看到的、所感受到的;或交流從網(wǎng)絡(luò)上、課外書上搜集來的資料……大家興趣盎然,交流展示的過程既學(xué)習(xí)了詞語,又使得學(xué)生整體熟悉了課文內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。)
……
以上教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)均考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境中,既整合多方信息,又落實(shí)多元目標(biāo),有效調(diào)動學(xué)生積極主動的思維情感活動,促進(jìn)學(xué)生自主投入閱讀實(shí)踐活動。
二、突出一個(gè)“讀”字——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,讀是感悟積累的前提。于永正老師曾說:“書不讀通不開講”,第一課時(shí)一定要讓學(xué)生讀書,把課文讀正確,讀通順,讀流暢,這是非常重要的。因此,在組織學(xué)生初讀課文時(shí),要舍得花時(shí)間,要肯于下功夫,要讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到正確、順暢地朗讀課文。當(dāng)然,多讀書并不是讓學(xué)生自己漫無目的地去讀,而是要有目的、有層次地引導(dǎo)學(xué)生讀書。如一位老師在教學(xué)《她是我的朋友》一課時(shí)的朗讀設(shè)計(jì),就為我們提供了精彩的示范。
(1)她是誰?文中有幾次寫到了小女孩?請你找出來讀一讀。
A、戰(zhàn)爭時(shí)期,有一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場被炸死。還有幾名兒童受了傷,其中有個(gè)小姑娘。(學(xué)習(xí)“炸”。)
B、經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
C、醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會死去,問是否有人愿意獻(xiàn)血。(學(xué)習(xí)“型、否”)
D、區(qū)別“血”的讀音和用法。(流血、輸血、血型、血管)、(獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血)
E、文中出現(xiàn)過她的名字嗎?你猜猜為什么會沒有名字?了解文章的背景。
(2)“我”又是誰?(學(xué)習(xí)“阮恒”)文中哪些地方是在描寫阮恒的呢?請你找出來,稍做記號,并讀一讀。
A、一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。
B、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。
C、過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。……
D、阮恒搖搖頭。但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他,他又搖了搖頭。
E、接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
F、男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
師:剛才幾個(gè)同學(xué)讀了描寫阮恒的句子,細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn),在這些句子中有幾個(gè)表示相同意思的詞語,你們知道是什么嗎?
(3)學(xué)習(xí)詞語:啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣(你還知道哪些表示“哭”的詞語。)
……
這樣的教學(xué),讓學(xué)生帶著問題朗讀課文,邊讀邊在課文中找到答案,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)成就感。接著再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞,讀通一些難讀的句子,難理解的詞,讓每一次的朗讀都有明確的目標(biāo),讀得扎實(shí),讀得具體。
三、突出一個(gè)“放”字——拓展學(xué)習(xí)空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”那么,閱讀教學(xué)的第一課時(shí),它更不應(yīng)該是孤零零地存在著的。它應(yīng)該向課前延伸,鏈接學(xué)生的“已知”;它應(yīng)該向課后延伸,銜接學(xué)生的“未知”,也就是要努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
首先,培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段,雖然是在課前,但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),應(yīng)納入閱讀教學(xué)的過程之中。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生除了讀通課文,圈畫生字,理解詞語外,還應(yīng)該質(zhì)疑問難,思考課后練習(xí),批注讀書感受等。如《觸摸春天》的預(yù)習(xí)要求:(1)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)查字典理解生字詞以及不懂的詞語。(3)思考:課文主要寫了一件什么事?你 有什么不懂的問題?作上標(biāo)記。(4)在家里,蒙上自己的眼睛,體驗(yàn)一下看不見的不便、困難與痛苦。課堂上,教師再適時(shí)檢查反饋,或資料展示,或聽寫詞語,或交流感受。學(xué)生因?yàn)橛辛顺浞值念A(yù)習(xí),無疑會增添學(xué)文的底氣,熱情會更高漲,思維會更活躍,會營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。如此堅(jiān)持不懈,便可培養(yǎng)起良好的自學(xué)能力。同時(shí),通過預(yù)習(xí),簡化了一些教學(xué)環(huán)節(jié),課堂上可以抽出更多的時(shí)間讓學(xué)生讀書、感知課文內(nèi)容,甚至可以適當(dāng)融入一些品讀感悟的內(nèi)容,這樣,第一課時(shí)的教學(xué)就會變得扎實(shí)而豐富。
其次,設(shè)置閱讀期待。“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài),是通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生體驗(yàn)和探究的欲望。語文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí),教師設(shè)置疑問,拋下話題,啟發(fā)思考,留下懸念,留給學(xué)生思考的空間。還是《觸摸春天》一課,在體會安靜神奇的靈性,有感情地朗讀課文第4自然段之后,可以提出這樣的疑問:“同學(xué)們,‘我仿佛看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界’,你看到了安靜怎樣的內(nèi)心世界?她會對蝴蝶說些什么呢?”這樣一個(gè)疑問足夠引起同學(xué)們對安靜“內(nèi)心世界”的關(guān)注,從而步步深入走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,感悟安靜對蝴蝶的關(guān)愛、對動物的關(guān)愛、對生命的關(guān)愛。