前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中英語作文帶翻譯范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中英語作文帶翻譯范文第1篇

介紹自己的英語作文(一)

My Chinese name is Peng Wanjun and English name is Alice. I'm a girl in my 12 years old. I like singing and acting. Besides, I like doing sports. Table tennis is my favorite sport. I have a brother and a sister. They are middle school students. I study in Xing Gong Primary School. I'm in Class Two Grade Four. I have three best friends. They are Huang Yue, Xia Yu and Wang Tongtong. We have many things in common. Do you like me?

我的中文名字叫彭萬軍，英文名字是愛麗絲。我是一個12歲的女孩。我喜歡唱歌和表演。另外，我喜歡運動。乒乓球是我最喜歡的運動。我有弟弟和姊姊。他們是中學生。我在興工小學學習。我在四年級二班。我有三個最好的朋友。他們是黃閱，夏雨和王彤彤。我們有很多共同之處。你喜歡我嗎?

介紹自己的英語作文(二)

初中英語作文帶翻譯范文第2篇

My father is a policeman. He is tall and strong. He looks very cool in the black police uniform. He works in the police station and he is very busy every day. He likes helping people. So he often goes everywhere by his motor cycle. When he sees the people in the trouble, he will try his best to help the people. He is a good policeman. And many people like him very much, too. They often say: “MR Li, you are a good policeman. We like you very much.” But my father always has a point: Helping people is his duty.

My father likes reading books very much. Because he thinks: A good book is a good friend. So he reads books after work every day. Sometimes he plays games with me. We are very happy. I like him very much, because my father is not only my father, but also my good friend.

This is my father. He is a good father. I like my father very much! My dear friends, do you have a good father, too?

嗨，我的名字是辛迪。我有一個好爸爸。我很喜歡他。

我的父親是一名警察。他又高又壯。他看起來在黑色警服非常酷。他在警察局，他每天都很忙。他喜歡幫助別人。于是，他經常被他的摩托車去無處不在。當他看到人們在麻煩，他會想盡辦法讓利于民。他是一個好警察。而很多人非常喜歡他了。他們常說：“李先生，你是一個好警察。我們很喜歡你“但我的父親總是有一個觀點：幫助人們是他的職責。

初中英語作文帶翻譯范文第3篇

一、 巧用情景教學，調動學生的寫作積極性

通常而言，在學習過程中，若學生有積極的態度、激昂的熱情，則會更主動地融入學習中，并學地更輕松、愉快。同樣，若學生在英語寫作上有高漲的熱情，他們才能夠更好地進入寫作狀態中。因此，在寫作教學中，教師應巧妙地設置一定適宜的寫作情景，以激發學生表達欲望。同時，這一情景應與學生的思想情感與實際生活相貼近，從而讓他們能夠有情可抒，有話可寫。在設置教學情景時，教師可利用錄象、圖片、文字材料等，還可依據材料內容的閱讀而展開延伸討論，以幫助學生內化知識，最終形成寫作能力。通過討論有利于學生活躍思維，使其于交流中自主獲得寫作資源，如語言、觀點、思想等。

例如：要求學生寫作關于“My family”的話題時，教師可聯系所學課文Unit 2 My family， 教師可通過實物投影向學生展示有關家庭成員的圖片，復習相關的單詞，而后提出問題： We have learned some topic about may family， then how would you introduce your family members to your friends. Please write a small article. 這樣不但讓學生復習了所學知識，更激發了學生的寫作積極性，使其快速進入寫作意境中。

二、 把握日常教學，奠定學生的寫作基礎

在英語寫作中，詞匯的積累是不可忽視的，是寫作的基石。因此，在英語寫作教學中教師應引導學生重視詞句的積累。同時，通過使用詞句，可以加深知識的記憶。因而，教師應教授學生一些科學記憶方法，使其有效地記憶英語單詞，豐富詞匯，避免死記硬背。教師應把握好日常教學，延伸到教學層面，有意識、有針對地拓寬學生的英語詞匯量。如組織學生進行多樣化的筆頭訓練、聽寫重點句式、短語、重點單詞，英漢互譯，以重點句式或短語來造句等。

例如：教學完8B Unit 1 Past and present后，教師可讓學生聽寫詞匯： repair， sentence， yet， recently， century等，以詞組in fact， by the way等或現在完成時進行造句等。同時，教師應全批全改，及時掌握學生的學習情況。利用錯誤句型的辨析、句型的歸納總結增強學生在遣詞造句上的能力。教學實踐表明，漢譯英對學生英語寫作能力的提高有著一定的成效，是一種較便捷的練習途徑。這能夠訓練學生對已學詞匯、短語、詞組進行活學活用，不但可奠定寫作基礎，還可加深知識訓練。這一訓練可以分為開放性與限定性兩種方式。其中，開放性的能充分發揮學生的主動性，對同一句子以不同方法來進行翻譯。而限定性的可向學生提供短語、詞組或詞來翻譯。這樣利用翻譯練習有利于學生克服基礎語法錯誤，使其準確運用語言。

三、 “說寫”轉換，以說促寫，增強學生寫作能力

在英語寫作教學中，“說寫”轉換也是提高學生寫作能力的一個重要方法，以說促寫，以寫帶說。在運用“說寫”轉換教法時教師可運用任務型活動方式，通過布置任務引導學生于問題解決的活動中完成，就所學內容展開充分的說，而后轉換為寫，也就是：說中學而說后寫。其中，“說”的方式是多樣的，如復述課文、小組討論、闡明觀點、回答問題等。這樣通過提高學生“說”的能力來發展學生“寫”的能力。而說后寫則為“說寫”轉換的基本原則。只有學生喜歡說，能夠說，才可以更好地由“說”實現由句至段的口頭作文，然后實現“寫”。例如：教學Unit 4 TV programmers后，教師可讓學生復述課文，或組織小組討論，以提高學生口頭作文的能力。

四、 善用教材話題與中心任務，提高學生寫作水平

初中英語作文帶翻譯范文第4篇

“學困生”是目前學校教育教學工作中亟待解決的問題。要解決“學困生”的問題，必須知道清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能取得事半功倍的效果。

（一）學生方面

憑興趣出發，缺乏信心，沒有毅力，不能面對挫折；從初一開始，他們只對課堂上有趣的內容和方法感興趣，而對發音要領的操練，單詞短語的記憶和抄寫，以及基本句型的模仿應用感到索然無味，于是不專心聽講，即使在課堂上記住了些語言知識，由于不及時復習鞏固而遺忘。隨著知識的增多，他們發現有那么多的單詞沒記住，數百條的短語沒有掌握，語法知識一片空白，于是就害怕困難，缺乏克服困難的意志。

（二）教師方面

少數英語教師缺乏英語教學理論來指導實踐。口語基礎較差，不能用英語組織教學，缺乏創設英語學習情境的能力，無視學生的差異和閃光點，不顧英語課程的特點，教學方法單一，形式呆板。無論什么類型的課，都一律“以講代讀”、“以講代用”。學法片面，不重視聽、說、讀、寫能力的培養，學生只知道一味做題、死啃語法。

二、學困生的行為具體體現

（一）雜亂無章。書桌上亂七八糟，書包里學習用具與其他東西混在一起，該交作業了才想起它還在家里。（二）心不在焉。注意力很難集中，幾乎每節課思想都“開小差”。于是一節課老師講的內容聽不到三分之一。（三）虎頭蛇尾。做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書本等學習用具，看了幾眼又想起了別的事，放下這一攤子就走。（四）得過且過。做事喜歡拖拉，這里的問題沒讀懂，以后再說，于是，“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎”。（五）抄襲作弊。學習不實事求是，作業可以抄襲別人的，久而久之，抄襲成了習慣，形成“不看別人的，心里就難受”的心理。（六）知難而退。學習缺乏克服困難的勇氣和毅力。精心準備了英語的值日報告，因為緊張、害羞而放棄了發言的機會，于是稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅持一下就能成功地追求卻被半路放棄了。該如何做好對學困生的轉化工作呢？

三、樹立信心，堅守責任，積極轉化

初中生正處于青春期，這個年齡段的孩子處于身體快速發育時期，但是心理發育并不配比的尷尬期，所以逆反心理較強，內心十分敏感而脆弱，非常在意老師的評價和鼓勵。所以上課時用一些小道具如蓋有“terrific”的“sticker”，每次只要舉手發言，不論對錯都會給一張“terrific”。就是這一張張小小的“sticker”調動了那些常年不肯開口說英語的學生們的積極性。這樣使得原本死氣沉沉的課堂變得鮮活起來。課堂被調動起來之后，學生的參與度和積極性提高了，提高了課堂的聽課效率。然后每周進行一次階段性評價。沒有進步的繼續給予鼓勵。后進生之所以后進，第一種情況是因為平時沒認真學習。如上課不注意聽講，課上課下不認真完成作業等。對待這類學生，上課要多提問檢查，多讓他們參與游戲等，從而吸引其注意力。發現他們思想開小差時，最好不馬上批評，運用眼神或走到他身邊予以提醒；第二種情況是接受能力差。如思考速度慢，想象力差等，從而導致不能在同一時間內完成相同的學習任務，課下又懶得及時補上。對這一類學生，教師講課時要盡量照顧，要講得盡可能慢一點兒，詳細一點兒，淺易一點兒。同時讓他們提前做好預習，消化一部分知識，課上聽講心中有數，盡力跟上大部隊；第三種情況是接受能力差，學習態度又不端正的學生。這類學生雖然少，但最危險。須上述三種方法共用。不管哪種后進生，都需補課，所以老師要多犧牲自己的休息時間，抓緊在校工作的時間，做好有效的課外輔導。我認為對于學困生比較有效的做法有面批作文和翻譯作業，當場限時做完形和閱讀題，定期總結單詞和短語，及時解決語法難點，另外讓成績好的學生一帶二、二帶一、三帶一，給后進生講解、輔導。使用“兵教兵”這種方法適用于所有的學困生，因差異而各有側重。

初中英語作文帶翻譯范文第5篇

【關鍵詞】初中英語；中考；復習

中考是對學生初中三年，乃至整個義務教育階段學習效果的檢測，而且在較大程度上關系著學生的未來，所以 每年的中考都牽動著無數人，其中包括考生，考生家人以及教師。因此，中考總復習的重要性和必要性就愈發突出，那么，究竟應該如何進行中考總復習？如何才能最大程度提高復習效率，使學生在中考中取得最為理想的成績？關于這一問題，多年來，教師們、教研員們一直都在研究，探討，“仁者見仁、智者見智”。今天我帶來了我們學校全體英語教師在多年的中考總復習中獲得的經驗、體會，和大家共同交流。希望我們能夠相互學習，相 互借鑒。

一、樹立信心，確定目標

信心是成功的基礎。一個人做任何事情沒有信心都是不可能成功的。因此，在總復習開始之前，課任教師有必要給學生做一次中考復動員，把復習計劃，預期目標告訴學生，使學生充分認識到復習的重要性和必要性，從而提高認識，增強自信心，這樣的話，在總復習過程中他們的主觀能動性就能得到更好地發揮。在這一階段，教師還必須做的另外一件事情是按平時的成績分類給學生 確立復習目標，當然，這一目標不應是可望而不可及的，而應該是通過努力，大都可以實現的。

二、制定計劃，抓好實施

眾所周知，中考總復習一定要有系統性、科學性、有效性。一個好的計劃不僅能保證總復習有序地進行，更有助于復習效率的提高。因此，我們應按照新課標以及中考說明的要求，制定一個切實可行且扎實有效的復習計劃。在復習過程中，切不可東一榔頭，西一棒或胡子眉毛一把抓，應當遵循教學規則，由易到難，由淺入深，循序漸進，這種復習方法更能為大多數學生所接受。在這里，我介紹一下我們的做法。我們通常采用的是“三輪”復習法，第一輪復習，即以課本為依托，利用40天左右的時間把課本中的單詞、短語，重點句型等進行梳理、鞏固，使學生零散的知識條理化、系統化。講練結合，采用自查、互查、測試等不同方式，加強檢測力度。需要注意的是，第一輪復習應穩扎穩打，踏踏實實，切不可流于形式，走過場，否則將收效甚微。第二輪復習，即對學生進行專 題訓練。時間約一個月。這一階段可分兩步走。第一步，系 統地進行詞法、語法專項復習和訓練，講練結合，使學生對詞法、語法有更清晰的認識，并能更牢固地掌握，更準確的運用。在這一階段復習過程中，一定要做到突出重點并以點帶面，點面結合，也就是說，既要有知識點，又要有綜合面，做到結構清楚，層次分明。第二步，按中考要求分題型對學生進行專題練習，這期間教師還應告訴學生一些解題要領和技能。譬如，在做聽力部分時，首先，要集中注意力，切不可出現慌亂情緒，應沉著冷靜，然后，乘空隙時間，快速瀏覽聽力試題，做到心中有數，另外，在聽錄音的過程中， 切忌顧前落后，顧此失彼，應整體把握，還應隨聽隨記，將聽到 的有關時間、數據、地點等信息快速記 錄下來，這樣做對答題很有幫助，特別是當聽力材料較為復雜時，這樣做就更有必要。第三輪復習，即綜合訓練和模擬考試、查漏補缺階段，時間約十五至二十天左右，通過綜合訓練和考試及時 發現尚存在的問題并加以解決，同時也是訓練學生的臨場發揮能力和應變能力。需要特別提醒的是，學生的聽力不是一朝一夕就能練就或提高 的，它需要長期的訓練，因此聽力訓練應貫穿于整個總復習過程。

三、如何提高學生的寫作能力？