前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇楓葉隨想范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

楓葉隨想范文第1篇

思念就像雨一樣，蔓延落下，敲擊著我的心房。

發(fā)絲已經(jīng)開(kāi)始盤起，容顏也漸漸的被妝容所代替。原來(lái)少年時(shí)代的那張素顏朝天的臉已經(jīng)很難再找回了，只是仍舊以為自己還是個(gè)孩子，還想一直這樣單純的走下去。被時(shí)光催著老去的歲數(shù)，已經(jīng)逼迫的不得不去接受些現(xiàn)實(shí)。情人節(jié)的晚上，對(duì)著桌子上的食物和香檳，對(duì)著鏡子著裝了好久，卻忽然發(fā)現(xiàn)自己身邊沒(méi)有人陪伴著過(guò)這個(gè)浪漫的日子。

窗戶外面浪漫的氣息感染著自己，窗簾被風(fēng)吹起擾亂了思緒。還是忍不住感嘆了下時(shí)光催人老，紅顏一夜白。蝴蝶結(jié)的時(shí)代真的已經(jīng)過(guò)去了，燭光下的眉眼總是能夠想起很多時(shí)候的自己。浪漫的夜晚，獨(dú)自吃完了晚餐，出來(lái)的時(shí)候天色正濃，對(duì)著靜謐的天空默默的許愿，早日能夠遇見(jiàn)自己生命里的那個(gè)人，然后就不會(huì)再獨(dú)自的吃著和晚餐。

對(duì)著夜晚的天空，分外的想念一些人和一些故事。

女子的背影已經(jīng)消失在眼里，嘆了口氣開(kāi)始喝咖啡。旁邊的情侶親密的牽著手，我假裝不在意，眼淚卻不自覺(jué)的落下來(lái)。曾經(jīng)，我也這樣的幸福過(guò)，曾經(jīng)也有那么一個(gè)人，什么都依賴著我，在美麗的夜晚會(huì)偷偷的帶著我出去看星星，在長(zhǎng)滿四葉草的草坪上，靜靜的坐在一起，欣賞著靜謐的天空，訴說(shuō)著未來(lái)幸福的藍(lán)圖。那些星星成為了見(jiàn)證人，包含了我們滿滿的幸福。

而如今，感情還在，記憶還在，只是人不在了。四葉草曾經(jīng)祝福過(guò)我們的愛(ài)情，星星曾經(jīng)微笑著對(duì)我們眨過(guò)眼睛，你的手曾經(jīng)停在我的肩膀，你的深情曾經(jīng)溫暖了我整個(gè)歲月。有人說(shuō)，每一顆星星里面都能夠包含一個(gè)秘密，他們眨眼，卻從不會(huì)告訴別人。那么，在這個(gè)思念肆意的夜晚，允許我對(duì)著天空想念我們?cè)?jīng)的浪漫，還有曾經(jīng)的你。

因?yàn)閾碛校驗(yàn)橛洃洠驗(yàn)椴荒芄_(kāi)，因?yàn)殡y以釋懷。

我總是在絕望的時(shí)候遇見(jiàn)最美麗的驚喜，或許曾經(jīng)的那些不完美成就了如今的我。我始終相信，一個(gè)人，可以沒(méi)有愛(ài)情，可以沒(méi)有事業(yè)，但是一定需要有理想，有目標(biāo)。因?yàn)橐粋€(gè)人，最重要的就是斗志，只有斗志才能夠成就一個(gè)人，夢(mèng)想的鼓勵(lì)是前方明亮的燈光，而我們就一直在朝著這個(gè)目標(biāo)，前進(jìn)，前進(jìn)，不斷的努力進(jìn)步著，為了那盞希望之光。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月，當(dāng)夢(mèng)想綻放的一剎那，是最開(kāi)心最幸福的時(shí)候。

就像當(dāng)年高考分?jǐn)?shù)下來(lái)的時(shí)候，我平靜的站在分?jǐn)?shù)榜旁邊，平靜的接受成功和羨慕的目光，我沒(méi)有大喜大悲，因?yàn)槲业母冻龊突貓?bào)是正比的，我感謝上天給予的公平，然后安靜的走出學(xué)校。夜晚的時(shí)候看著家鄉(xiāng)的方向和曾經(jīng)的屋檐，心里特別的舒坦，因?yàn)閴?mèng)想一直在引導(dǎo)我航行，而結(jié)果讓我感受到了希望和公平。

綻放之色彩，照亮了整個(gè)夜空。

想起那年的我們，會(huì)在安靜的夜晚，去江邊放著煙花，肆意的綻放著我們?nèi)A麗的青春和浪漫的歲月，煙花放出的色彩照亮了我們的臉，那一張張笑的天真燦爛的笑容，深深的刻在腦海里。那一年，我們好像都很青春；那一年，我們好像都很努力；那一年，我們好像都純真幸福過(guò)。記得亦舒曾經(jīng)寫過(guò)一本小說(shuō)《她比煙花更寂寞》，很多人都覺(jué)得煙花很脆弱，綻放之后就沒(méi)有了色彩，其實(shí)我覺(jué)得，煙花再短暫，它仍舊是曾經(jīng)綻放過(guò)的。

楓葉隨想范文第2篇

走出家門，初冬的陽(yáng)光依舊暖暖的灑落在我的身上，不經(jīng)意間抬頭仰望，那金燦燦滿樹(shù)的銀杏葉，把我的視線凝結(jié)，我詫異我驚嘆，何時(shí)這里栽種了這樣古老的樹(shù)種，何時(shí)這里的冬日是別樣的一片金燦燦。我曾多次走過(guò)這里怎么就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這如金蝴蝶一樣翩翩飛舞童話般奪目的浪漫，這樣的好景致一掃初冬的蕭瑟和灰暗。

彎腰撿起一片淡黃的銀杏葉，洗去葉兒上的塵土，明亮亮金黃黃扇形的葉兒，展示它一年中最美麗的絢爛。這，讓我想起了前幾年初冬時(shí)節(jié)，去江西龍虎山正一觀院里，看到的那一棵高大的古樹(shù)金燦燦，讓我想起了廬山三棵樹(shù)旁那棵有著越千年的古銀杏樹(shù)還是那樣的茂盛參天，還讓我想起曾經(jīng)夾在書(shū)菲中的銀杏葉和楓葉的情愫依戀，讓我拾起了封存許久沉香般記憶的葉片。

記得高中畢業(yè)后，那是70年代末，鄭州的公園和街道還沒(méi)有種植銀杏樹(shù)和楓樹(shù)林。我和好友一起來(lái)到北京游玩，那時(shí)正值中秋節(jié)前夕，游玩了許多著名的名勝古跡之后，和爸爸單位的兩位同事一起游覽香山公園。

這是我第一次登山，一路上曲徑通幽處有一些石砌的別墅小樓，各具風(fēng)格，幽靜仙居一般，走在這樣郁郁蔥蔥的山路上，我第一次感受到了山中的悠然和愜意。山上有許多我叫不上名的古樹(shù)參天，當(dāng)我看到一棵古樹(shù)，它的葉子像一把小扇子時(shí)特別的好奇，身旁的叔叔告訴我，這就是古銀杏樹(shù)，與地球同時(shí)代，并順手摘下一片葉子，并告訴我它的葉脈很獨(dú)特是針葉形的，我接過(guò)銀杏葉細(xì)細(xì)看，越看越喜歡，就小心翼翼地夾在了小本子里。

在登鬼見(jiàn)愁的山頂中，不知何時(shí)突然抬眼看到有幾處火紅的色彩，霎時(shí)奪目好看，隨想起那句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩(shī)句。走到近處，我撿拾起一片片地上飄落的紅葉，就夾在了小本子里一同帶回家去。還記得當(dāng)時(shí)捉了幾只蝴蝶也夾在了小本子里，這些成為我兒時(shí)的珍藏，牽引我美好記憶蹁躚。

從此許多年，當(dāng)作書(shū)簽的銀杏葉和楓葉，也就成了我心中的一道風(fēng)景線。如遇同學(xué)來(lái)家中玩，就欣喜地翻開(kāi)書(shū)中的葉子，曬一曬我拾起美好記憶的葉片。當(dāng)我看書(shū)時(shí)，常常會(huì)拿起葉柄把葉子放在唇邊，閉上眼睛吻一吻它沉香的記憶，伴我入眠。

不知是幾時(shí)丟了那樣細(xì)膩的情懷，變成如今的慵慵散散。再聞一聞那些黃葉、紅葉的沉香，每一枚葉子都珍藏著我年輕時(shí)的記憶，寄寓著我的悠悠情懷。

看著灑落一地金黃的銀杏葉，安然地伴著泥土的沉香慢慢地歸隱而去，為生養(yǎng)它的根送去一縷香魂，和著冬日的雨雪，滋養(yǎng)它來(lái)年的期許，待到來(lái)年的春日，又是一片郁郁蔥蔥的生機(jī)盎然。

大自然在我們眼中變幻著斑斕的色彩，每一種不同的葉片也都是那么的絢爛和美麗，每一種葉片的色彩，在不同的季節(jié)變幻不同的顏色，隱含著生命的代碼和軌跡。

楓葉隨想范文第3篇

我認(rèn)為每一個(gè)語(yǔ)文教師都有責(zé)任改變這種狀況，而解決上述問(wèn)題的重要途徑之一是借助詩(shī)化語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的審美潛能，進(jìn)而詩(shī)化學(xué)生的心靈，使他們能在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)的精髓所在，代表著文學(xué)藝術(shù)的最高成就。朱光潛先生說(shuō)：“詩(shī)比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)，較純粹，較精微。”他還認(rèn)為“詩(shī)是培養(yǎng)興趣的最好媒介。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的興趣，教師不妨以詩(shī)化語(yǔ)言為突破口。什么是詩(shī)化語(yǔ)言？簡(jiǎn)言之，詩(shī)化語(yǔ)言是指具有詩(shī)的韻味、詩(shī)的意趣、詩(shī)的風(fēng)格的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言具有情感美、形象美和音樂(lè)美，最能感發(fā)人心，以其特有的情感魅力和審美讓學(xué)生投入忘我的學(xué)習(xí)之境。心理學(xué)研究也表明，最能引起學(xué)生興趣的就是對(duì)感官富于刺激性的語(yǔ)言。形象生動(dòng)的語(yǔ)言，能讓學(xué)生有如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感；富有感情的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶情操，振刷精神。總之，詩(shī)化語(yǔ)言能讓學(xué)生在美的享受中自主學(xué)習(xí)，欲罷不能。我和學(xué)生自主開(kāi)發(fā)了一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)主題為《秋之戀捕夢(mèng)網(wǎng)》，這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在組合運(yùn)用詩(shī)化語(yǔ)言提升活動(dòng)品味，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面作了有益的嘗試。我主要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）以詩(shī)化語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)拓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題和資源。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在教材中，沒(méi)有關(guān)于秋天的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，那就讓我們?yōu)榍锾扉_(kāi)道。碧云天，黃葉地，西風(fēng)緊，殘，秋天如約而至。楓葉將故事染色，瀟瀟暮雨洗出一個(gè)清秋節(jié)。柔柔的一抹斜陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖的憂傷，秋月撒下的漠漠輕寒勾起我們的遼遠(yuǎn)的秋的相憶。秋天來(lái)了，讓我們走進(jìn)秋天，構(gòu)思秋天的詩(shī)。”這一段頗有詩(shī)意的開(kāi)場(chǎng)白將古詩(shī)詞和學(xué)生喜愛(ài)的歌詞融匯起來(lái)，又用幾組形象感人的鏡頭展現(xiàn)出美麗的秋色畫(huà)卷，讓喜歡秋天的學(xué)生受到激發(fā)，讓那些不怎么喜歡秋天的孩子對(duì)秋天有了感覺(jué)。學(xué)生們就很自然地在這樣詩(shī)化語(yǔ)言的引導(dǎo)下，參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨后，我在與學(xué)生的探討交流過(guò)程中，將這次活動(dòng)主題定為富有詩(shī)意的“秋之戀捕夢(mèng)網(wǎng)”。處于人生黃金時(shí)期的學(xué)生，從某種意義而言都是詩(shī)人，他們對(duì)詩(shī)化的語(yǔ)言有著敏銳的感知力，他們的心靈也猶如一張無(wú)弦琴，只要我們教師巧妙地彈撥，就會(huì)發(fā)出美妙的和鳴。

（二）用詩(shī)化語(yǔ)言構(gòu)想、提煉活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。最初，我與學(xué)生共同設(shè)計(jì)方案時(shí)，就提兩個(gè)要求：一是要有詩(shī)意，二是要有一點(diǎn)創(chuàng)意。我讓更多的學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)，從各方面設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，如朗誦、品鑒、音樂(lè)、攝影、繪畫(huà)、書(shū)法、郊游等等，然后在考慮將學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案納入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生交來(lái)的活動(dòng)方案有吉光片羽的創(chuàng)意和詩(shī)思，但較為零碎，如：寫一封致秋天的信，將這封信貼在樹(shù)上；同學(xué)們拍攝或親手描繪的秋景圖，并配短詩(shī)；有關(guān)秋天的詩(shī)詞或書(shū)畫(huà)作品賞析；配樂(lè)朗誦，如朗誦李清照的《聲聲慢》，古琴配樂(lè)《梧葉舞秋風(fēng)》；選擇一個(gè)秋高氣爽的日子去郊游，放飛風(fēng)箏，寄語(yǔ)秋天……我對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行提煉梳理，確定了由四個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成的活動(dòng)方案：一、尋找秋的足跡；二、文藝中的秋韻；三、探究秋的意蘊(yùn)；四、共同寄語(yǔ)秋天。但總覺(jué)得詩(shī)意不濃，還是有些枯燥與僵化。后來(lái)，在收集有關(guān)秋天的詩(shī)詞的過(guò)程中，閃現(xiàn)了這樣的靈感：給每一個(gè)環(huán)節(jié)配上意味相近的詠秋詩(shī)詞名句，將各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)詩(shī)化。活動(dòng)方案因此逐漸成形：一、“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉”——閑尋秋蹤跡；二、“只有一枝梧葉，不知多少秋聲”——文藝世界中秋之舞步；三、“不知秋思落誰(shuí)家”——探究秋的意蘊(yùn)；四、“折蘆花贈(zèng)遠(yuǎn)，零落一身秋”——“寄語(yǔ)秋天”創(chuàng)意活動(dòng)評(píng)選。我認(rèn)為，引用詩(shī)詞提煉活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，要比要求學(xué)生機(jī)械背誦、默寫詠秋的古詩(shī)詞更能激發(fā)學(xué)生的詩(shī)情，而且化詩(shī)為思，隨機(jī)生成、觸處成春，也使活動(dòng)更富有創(chuàng)造力和美的光彩。當(dāng)然，這樣詩(shī)化語(yǔ)文活動(dòng)方案的前提是要充分培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，運(yùn)作的關(guān)鍵是師生要有大量的詩(shī)詞積累。

（三）以詩(shī)化語(yǔ)言展示語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果。著名特級(jí)教師陳鐘梁先生說(shuō)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。”從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要彰顯語(yǔ)文本色，拒絕被異化為政治課、生物課、地理課，也應(yīng)緊緊抓住語(yǔ)言。因此，要求學(xué)生用詩(shī)化語(yǔ)言展示語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果就尤其必要。在學(xué)生的筆下，這樣與秋天相遇：“秋天就這么來(lái)了。早晨起來(lái)開(kāi)窗的時(shí)候，手指一下子涼了起來(lái)，風(fēng)把秋的味道，一絲一縷的傳遞到我的世界。”秋日陽(yáng)光里的樹(shù)葉有夢(mèng)幻般的美：“樹(shù)葉在風(fēng)的裹挾中旋舞飛揚(yáng)，日光的影子，在落葉上惝恍迷離地劃過(guò)，這些葉子就像一個(gè)個(gè)金色的精靈狡黠地沖我眨眼，而后翩翩而下。山路上，一片，一片，半綠半黃的，點(diǎn)點(diǎn)泛金的，金黃燦亮的，深紅淺絳的，疏疏密密。”在品讀悲秋詩(shī)文后有這樣的感喟：“冷月殘陽(yáng)、枯樹(shù)衰草、寒蟬驚蛩、斷鴻啼鴉……這些歷代詠唱不衰的秋景，以其永恒的魅力、莫名的傷感，長(zhǎng)久地對(duì)應(yīng)著詩(shī)人們的愁懷，映現(xiàn)著中國(guó)詩(shī)人以愁為美的詩(shī)心。”這些詩(shī)化的語(yǔ)言所呈現(xiàn)出的真切情感或者情境，令人不知不覺(jué)地就融入到或靜謐或悠遠(yuǎn)，或歡悅或悲愁的氛圍中，令人陶醉在濃郁的詩(shī)樣的秋天里。其中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)作能力，是單純進(jìn)行仿句訓(xùn)練無(wú)法比擬的。更為重要的是，這樣的創(chuàng)作引發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的親切綿邈的深情和詩(shī)意的思索。自然是人類詩(shī)性的家園，也是人類智慧的源泉。不能和自然對(duì)話的人缺乏靈氣的底蘊(yùn)，恐怕在學(xué)業(yè)上也終究難有所作為。學(xué)生通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言與秋天相約，與自然相擁，得到的不僅僅是心靈的震撼，可能更多的是去領(lǐng)悟自然之美“與人類當(dāng)中比較有思想的人的心情絕對(duì)和諧一致”的真諦。