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體育課說課稿范文第1篇

一、分析學生

本次課的授課對象是小學四年級學生。好動是學生的天性,他們對體育活動有廣泛興趣，喜歡學習別人的運動技巧。自信心強，但有時過高的估計自己的能力，還存在著任性，嬌氣、依賴性強、缺乏合作精神等不良心理傾向。他們團體意識逐漸加深，除對個人的競爭有興趣外，對團體

爭也發生濃厚興趣。開始注意教師和同學們對自己的態度。因此在教學中針對學生的心理生理特點，靈活的安排多樣的跳法練習，在課堂上為學生創設公平競爭的氣氛，留給學生一定的活動天地，讓學生由學習，在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。多表揚，少批評和指責。同時讓學生自由組合，有效的激發團隊精神、合作精神，有益于各層次學生得到提高。使學生在參與活動中得到成功感，給學生帶來：學會了的愉快，成功了的喜悅，獲勝了的開心和自豪，正確引導學生，弱化、扭轉不良的心理傾向。

二、教材的選擇

跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動。它是一種以下肢運動為主，結合上肢協調配合的一種身體活動，它可以通過控制動作的繁簡和速度的快慢而很容易地達到調節運動量的目的，適合不同的年齡和性別。由于設備簡單,不需要很大的場地容易開展,是小學體育教材中較好的內容。通過跳繩活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節、韌帶和內臟機能的發展，對于發展彈跳力、靈敏、協調性等具有顯著作用。同時還可促進少兒智力、身高的增長，增強少兒心肺功能和胃腸功能。

三、教學目標：

運動參與目標：使學生積極參加到學習中,并大膽向同學展示自己的動作。相信我能行,告別我不行。

運動技能目標：使學生掌握一些用跳繩練習的方法，并了解跳繩的知識、對身體的作用、以及注意事項。

身體健康目標：通過跳繩發展學生的身體素質，增強體能，促進身體正常的生長發育。

心理健康目標：在學習中充分展現自我。增強自信心和意志品質，得到成功的喜悅。

社會適應目標：培養良好的團結協作精神。積極進取，樂觀開朗。

四、組織教法：

1、為了更好的完成教學目標，根據我校的提出的教育改革和學科整合課題，我在體育教學中把音樂、美術、英語、信息技術等科目都加入到課堂。

2、在課的開始和結束部分，我以英語對話的形式進行課堂常規，大大增加了學生對體育課興趣。準備部分先讓學生進行游戲,充分調動學生學習的積極性、主動性，然后在動感的音樂下完成自編操，充分熱身，為上課做好生理和心理準備。而結束部分以悠揚的歌曲《讓我們蕩起雙槳》作為放松運動，陶冶情操、達到恢復學生生理和心理的目的。

3、由于跳繩的種類和方法很多，在安排課時，按照由單人——雙人——多人——集體、以及短繩——長繩、單繩——多繩等順序練習跳繩的各種方法。使同學的練習由簡單逐步到復雜，并不斷激發學生學習的興趣，讓學生向新的目標挑戰。然后讓學生充分聯想：用跳繩我們還可以做什么練習？并練習自己喜歡的內容。

4、將多媒體引入體育教學，通過動畫的演示，使學生直觀的了解跳繩的多種跳法和相關知識（包括：跳繩特點、對少年兒童的益處和跳繩應注意的問題）。而且讓學生根據已有的跳法進行自由創編，培養學生的創新力。

5、在教學中，我適當的參加各組的練習，加深了師生的感情，融洽師生關系，使學生在輕松愉快中學習。并讓同學將自己的跳法大膽的向其他同學展示。增強其自信心，獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養學生良好的團結合作能力。

最終在五個學習領域中完成水平二的教學目標，使每位同學在本節課中都有不同的收獲和進步。

五、課的設計

準備部分：首先，在《地道戰》的歌曲中，進行游戲，充分調動學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。然后在動感的《動畫片》音樂下跟老師一起完成自編操，充分熱身，為上課做好生理和心理準備。

基本部分：1、讓同學進行友伴分組，練習以前掌握的跳繩方法。同時，在電腦中查找自己想了解的有關跳繩的資料。包括：跳繩特點、促進少兒智力和身高的增長、增強少兒心肺和胃腸功能、對身體素質提高、練習跳繩時的注意事項和一些練習跳繩的方法。特別是對心肺、胃腸功能中，增加動畫演示，讓學生直觀的了解到在跳繩中，心臟的跳動和肺部的運動。這樣不但使學生掌握了跳繩的方法，而且了解到了跳繩的相關知識。

2、通過多媒體進行猜謎游戲，導出一種長繩的練習方法——《闖三關》。然后讓學生仔細觀察，電腦的演示，然后進行分組練習,比比哪組學的快。然后,學生可以選擇老師給出的跳繩方法練習，也可以自由創編練習，比一比哪組學的快？哪組的跳法最新穎？

體育課說課稿范文第2篇

一、語音訓練、培養語感

英語口語言簡意賅，易讀易記，朗朗上口。讀好、說好口語能增強英語學習的自信心。而重視口語訓練，就必須要把語音教學放在首位。為了讓學生更好地把握英語的語音、語調、語速，我在課堂上充分利用電教手段，讓學生聽音模仿，增強聽音辨義的能力。對教材每個單元設計的聽力練習，我都反復在課堂上進行訓練，直到學生掌握為止。開始有的學生不太適應，但經過不問斷地反復訓練，大多數學生都能聽懂聽力材料的80％以上內容，還有少部份學生甚至能全部聽懂與教材內容難度相當的其它語音材料。

二、活潑多樣，聽說興趣

人們常說興趣是最好的老師，要調動學生愛聽，想說的積極性，所選內容必須適合學生的年齡特征和生活實際，是他們所關注、關心的話題，形式上更要活潑多樣，充分利用各種現代化教學設備，讓學生在一個生動活潑、情趣盎然的環境中自主訓練。如上《愛蓮說》時，我們可以邊讓學生欣賞美麗的圖片，邊讓學生聆聽朱自清《荷塘月色》中的優美語段，然后讓學生談談對蓮的總體感受，這樣不僅讓學生受到美的陶冶，更為學習課文作了一個較好的鋪墊。上《傷仲永》時，我們可以讓學生根據故事情節發揮豐富想象進行課本劇表演，根據文章主旨進行小型辯論賽，這樣有趣的活動既吸引了學生的注意力，激發他們學習文章的興趣，更在潛移默化中提高了學生的聽說能力，另外根據教學的需要，教學內容的不同可以開展成語接龍、音樂、詩詞欣賞、演講競賽、改編課本劇等形式各異、風格活潑的聽說訓練，豐富語文課堂教學內容，讓學生全身心地投入到語文學習之中，真正成為課堂上的主人。

三、情景對話、寓教于樂

新教材的編寫貼近學生的日常生活。教材中收編了一定量的日常交際用語和反映現實生活題材的對話與短文，如打電話、問路、看病、買東西、去旅游等。我抓住初中學生好奇、好動、好表現的心理特點，讓學生分別扮演其中不同的角色，在課堂上進行對話和表演，并告訴他們如何選擇運用恰當的語音、語調和表情動作，同時還制備一些必要的實物道具。這種將視、聽、說三合為一的教學方法，不僅適宜于接受能力不同的各層次學生，而且還能活躍課堂氣氛，有效調動學生參與的積極性，鍛練學生上臺演、說的才能和膽量。事實證明，這是一種受學生歡迎和喜愛的“愉快教學法”。

四、模擬環境、雙向交流

為給學生爭取更多的聽說練習機會，我在課堂上盡量運用英語講課和提問。上新課前，我首先要求學生自己預習生詞、對話和課文，找出疑點，并就該課內容回答教師預先提出的問題。上課時，我力求用淺易的英語句子解釋生詞、介紹句型和課文內容，并盡量多用已學過的或該課文中出現的單詞、詞組、句子，使學生能多次接觸到已學過的或預習時見過的語言現象，讓他們有一種似曾相識的親切感，提高了學生的學習興趣，使新知識更易于為學生所接受。新課授完后，我常以提問的方式來檢查學生對新課知識、要點的掌握和理解程度。提問既面向全體學生，又兼顧成績中、差類學生。對基礎知識訓練等較容易的問題，我就提問中、差類學生；對有一定難度或與本課有關的疑難、重點問題則多提問好、中類學生。這樣，全體學生人人都有了聽、說訓練的機會，既尊重了學生的自尊心，又提高了他們學習英語的自信心。此外，我還適時采用學生與學生之間雙向交流練習形式，盡可能多地組織學生進行小組問答討論活動，給他們提供更多的聽、說訓練機會，讓英語口語更深入人心。

五、抓好朗讀，加強背誦與復述

朗讀是英語學習的基礎訓練環節，它與聽、說相輔相成，相互促進；因此，我要求學生每天朗讀課文不得少于二十分鐘。課堂上，我對長句、難句、生詞等進行領讀或譯讀，傳授朗讀技巧，并指定學生在課堂上朗讀課文，讓其它學生認真聽并糾正錯誤讀音。由于學生意識到課堂上有可能會被點名朗讀課文，課前就會做些準備，這樣學生在課前就有了更多的口語訓練機會。在朗讀的基礎上，我又讓學生進行鞏固性訓練背誦，這既有助于語感的形成，又可鞏固所學的知識，強化記憶。為使學生能夠靈活地運用所學語言知識進行實際交流，我還要求學生不依賴課本，自由運用所學過的語言知識對課文進行復述、講故事或談論他們感興趣的話題，如音樂、電影或體育等，以此提高學生的口語表述能力。在對學生的朗讀、背誦、演講作點評時，我還注意評判學生講話時的身體姿態是否端正、聲音效果是否清晰、洪亮，借此培養學生良好的講話習慣。

六、課外學習，增長知識

體育課說課稿范文第3篇

一、貫徹“聽說領先”教學法策略

美國心理語言學家Wilga M. Rivers認為，聽的過程不僅是一個接收的過程而且還是一個建立的過程。第一階段是感覺階段，學習者能粗略地識別，根據自己學習第一語言的經驗對所聽的材料進行初步的切分音段，這基本上是一個被動和接收的階段。第二階段是識別階段，學習者把所接收的信號一個一個地加以識別，把已經識別的與正在識別的聯系起來，這個識別過程是積極的、細致的。第三階段為領悟和建立階段，學習者通過認知系統重復一遍所聽的材料，而且不時地把已經理解的東西與聽到的加以對照和修正，通過重新理解，使所聽材料成為一種比較容易保留的形式被存入記憶里。這樣，理解了的材料得到了改變，被保留下來的是語義信息。

筆者一直堅持在英語課堂教學中采取課文教學聽說領先法。在講授每單元的新課文時，把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，堅持讓學生先聽錄音，根據所聽內容回答課文有關的問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養訓練學生聽、說能力的目的。講課文時筆者不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力。學生提問或回答問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦該課文，在此基礎上引導學生學會歸納大意進行復述或表演課文內容。課文教學以外還可堅持聽寫訓練，聽寫的內容可以是課文中的單詞、短語、句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練的有效方法。

二、以多種形式在課堂教學中滲透聽說訓練

1. 有效利用課堂教學資源，加強聽力訓練，增加語言輸入與儲備。筆者不但堅持在課堂上大量聽，廣泛聽，聽電臺，聽電視臺英語廣播，聽英文歌曲等，同時還要求學生大量說，廣泛說英語，幫助他們養成大聲朗誦英語的習慣，教他們學唱英文歌曲等。并且落實每周三、周五早讀的英語聽力訓練，還針對普遍的錯誤進行講評，要求學生背誦聽力材料中優美的段落等。

2. 堅持要求學生課前三分鐘講英語。筆者先編寫具代表性的報告范文，印發給學生，選定幾名語音語調好的學生先做值日示范，再由全班同學輪流做值日報告。報告內容可以是學校生活、小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程序進行：“I’m on duty today. Today is Monday. It’s cloudy today. We are all here...”隨著句型、詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內容，應用剛學的詞匯和句型進行操練。筆者還引導鼓勵學生有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。

3. 將讀聽教學結合起來，通過閱讀傳授必要的聽力技巧與策略。我國外語教學長期以來十分重視并強調讀寫之間緊密相聯，無論是課程設置還是客觀學習條件，甚至是試題的分值都是向著提高閱讀理解能力傾斜，造成學生的英語閱讀理解率與其英語聽力理解率之間存在顯著差異。其實適當使用配有錄音的語言材料進行英語閱讀訓練，更有助于提高學生的閱讀流暢性，也有助于提高閱讀速度與整體的語篇理解率。筆者將英語閱讀和聽力視為一個接受性語言技能整體，并以此來組織和實施英語教學，如充分利用與課文配套的錄音進行閱讀教學，不但讀前聽，還要讀后聽，增加聽力輸入的次數。將閱讀適時地引入聽力教學中，營造一種“以讀助聽、以聽助讀”的聽力技能訓練環境，使每位學生能借助自身的英語閱讀優勢，有效提高英語聽力水平。同時，筆者指導學生聽獨白或短文時要養成找中心詞與主題句的習慣， 通過整體的語篇理解幫助獲取信息。

4. 將聽力口語和寫作練習結合起來進行講解。例如人教版新目標八年級Unit 6 “I am more outgoing than her.” Section B 2a，聽力原文如下：

Interviewer： Who is your best friend， Holly？

Holly： Pete.

Interviewer： Why is he a good friend？

Holly： Because he likes to do the same things as I do. He’s good at sports.

Interviewer： Are you good at sports， too？

Holly： Well， I like sports， but Pete’s more athletic than me. I’d say we’re both pretty outgoing， though.

Interviewer： What else do you like about Pete？

Holly： He’s funnier than I am， and he’s wilder，I’m a little quieter.

Interviewer： How about you， Maria？ Who’s your best friend？

Maria： My best friend is Vera.

Interviewer： What do you like about her？

Maria： Well， she’s a good listener， and she can keep a secret- that’s important to me.

Interviewer： Is she a lot like you？

Maria： Some people say that we look alike. We are both tall， and we both have long curly hair. But Vera is much quieter than me， and she’s also smarter. I’m more outgoing.

可針對這段聽力材料先進行聽力訓練，再要求學生將所聽到的信息串聯起來，進行寫作練習，然后把自己所寫的內容以口語訓練的形式復述出來。寫作范文如下：Holly’s best friend is Pete. He likes to do the same things as Holly does. Holly is quieter than Pete. Pete is funnier and more athletic. They are both pretty outgoing. Maria’s best friend is Vera. They look alike， but Maria is more outgoing. Vera is much healthier and she is also smarter than Maria.

5. 將聽力和語法結合起來進行講解。如對人教版新目標九年級Unit 6 “I like music that I can dance to.”語法定語從句的講解，可先聽一段幾個人評價喜歡什么樣的音樂的聽力材料，再聽填信息，將定語從句的關系代詞挖空讓學生填空，同時加以講解。該聽填信息材料如下：

第一節：

Betty： Oh， look！There’s the new Cool Kids’CD.

Tony： The Cool Kids？ Do you like them？

Betty： Oh， yeah. They’re my favorite band樂隊. I like music _____ （that/which） I can dance to.

Tony： You’re kidding. I think they’re awful（難聽的）. I prefer music____ （that/which）has great lyrics...music ______（that/which） I can sing along with.

Betty： I like songs I can sing along with too. So what’s your favorite band？

Tony： The Lions. Their words are interesting and ...

第二節：

Xu Fei： Look， Carmen. These T-shirts are great！Look at this one.

Carmen： What a great T-shirt， Xu Fei. I really love Dan Dervish. I like musicians（音樂家） _______（that/who） play different kinds of music.

Xu Fei： Hmmm...he’s Okay...

Carmen： He’s only Okay？！ You must be joking.

Xu Fei： Well…I like musicians _______（who）write their own songs. Dan Dervish doesn’t write his own music.

Carmen： Hmm， well， I think he’s great.

Xu Fei： The Modern’s T-shirt is interesting.

Carmen： The Modern are really great. I love music ______ （that）is really loud and energetic.

體育課說課稿范文第4篇

1 說課的內容

1.1 說教材

在認真研讀英語課程標準和教材的基礎上,說課者系統地闡述教學內容、本節內容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用,英漢兩種差異的分析以及與其他單元或課題乃至其他學科的聯系等;圍繞課程標準的要求,將三維教學目標(即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)化解到具體的教學環節中,確定教學的重點、難點和課時安排等。

1.2 說教學目標

教學目標就是要說出要求學生達到的口語目標、書面表達目標,以及結合教學目標,確定情感目標、知識目標、德育目標。在說教學目標時,要注意把握目標的“三性”,即完整性、可行性、可操作性。

1.3 說教法

說教法即根據教學內容特點、教學目標和學情,說出教學方法和教學手段,以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據。說教法包括教法分析、學法指導及教學手段。

1)教法分析。教法分析就是要說明怎樣教的問題,說課者應針對教學內容和學生實際,靈活地選擇有效的教法。教法的設計要有利于激發學生學習英語的興趣,調動學生學習的積極性。同時說明采用這些教學方法的理論依據。

2)學法指導。學法指導就是要了解所教學生的實際水平和學習心理狀況,說出如何讓學生理解本節課或本單元的學習過程。學習的具體方法也十分豐富,如溫故知新、循序漸進、尋疑解難、觀察分析等。正確的學習方法應具有科學性、目標性、程序性、功效性和實踐性。

3)教學手段。教學手段是指對教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代教學手段。說教學手段的依據,要聯系教學目標、教學內容、學生實際對學校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。

1.4 說教學程序

教學程序是教材具體施教的步驟,是教師教學設計的體現與教學理念的展示過程。一般包括以下幾個步驟:1)導入設計;2)新課教學設計;3)鞏固新課的措施;4)小結設計;5)練習設計;6)各環節的時間分配;7)板書設計。

1.5 說單元課節評價

說單元課節評價就是要說課教師闡述通過本單元的學習,學生將要學到什么,教材安排這一單元的目的、意圖是什么。通過單元的學習,學生將要學到的日常交際用語、語言點及本單元的主要教學手段等應是單元課節評價的內容。

2 說課應注意的問題

2.1 處理好課程標準與教材的關系

課程標準是教學的依據,具有法定的指導作用。教師在說課前應根據課程標準的基本理念、目標和內容等,確定自己的教學目標、重點難點、教學結構以及教法、學法的理論依據。說課應以教本為本,但不能照本宣科。教師應發揮創造性,駕馭教材并超越教材。教師說課應以教材內容為基礎,把課程標準和教材結合起來,發揮自己的聰明才智把課說好、說活。

2.2 處理好說課和備課的區別

備課是教師在吃透教材、掌握課程標準的基礎上精心寫出教案。教案有明確的教學目標、具體的教學內容,有連貫而清晰的教學流程,有啟發學生積極思維的教學方法,有板書設計和目標測試題等。說課是教師在總體把握教材內容的基礎上,說出在教學過程中,自己對各個環節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據。簡單地說,說課主要回答“為什么這樣備課”,不能按教案詳細講解教學過程。

2.3 處理好說課與上課的區別

上課以學生為對象,有鮮活的師生互動、嚴密的教學程序和系統的操作流程,是具體的教學實踐。說課以特殊聽眾(領導、同行或教學研究人員)為對象,側重于理性闡述,帶有研究教學方法、促進教師成長的性質,是集體備課的一種特殊形式。

2.4 說課要詳略得當

說課內容應作詳略取舍,切不可面面俱到。重點難點、教學流程及理論依據等要詳,一般問題要略。

2.5 準備說課教案時要多問幾個“為什么”

準備說課教案前應認真學習教學理論,研讀課程標準和教材,細致查閱資料或請教其他教師,多問幾個“為什么”,并力爭自己做出滿意的解釋。

3 開展說課活動的意義

1)有利于提高教師理論素養,形成濃厚的鉆研教育理論的風氣。由于說課是對教學全過程的理論上的分析,可以有效促進教師重視和加強教育理論的學習,促使教師養成終身學習的良好習慣,進而推動教師從經驗型、教書匠向學者型、科研型、專家型角色的轉變,增強教師實踐上運用教科研理論的自覺性。

2)有利于全面提高教師的自身素質,適應英語新教材、教法的要求。說課要求教師熟悉英語課程標準,鉆研分析教材,熟悉掌握教材、教法及如何培養學生自主學習,促使教師英語口頭表達能力、組織能力和應變能力等各項素質得到鍛煉和提高。

體育課說課稿范文第5篇

摘 要 隨著我國高等教育的迅猛發展，教育規模的不斷擴大，社會對體育教育訓練學專業的高層次人才的需求量也越來越大，對該學科專業人才的培養質量提出了更高的要求。然而，在我國高等教育大眾化的影響下，近年來體育學研究生的培養質量也有所下滑，出現了人才培養質量和社會需求的脫節。本文通過對體育教育訓練學碩士研究生培養的現狀調查與對策分析，以便為體育教育訓練學碩士研究生培養和改革提供借鑒。

關鍵詞 體育教育訓練學 課程體系 現狀 對策

體育教育訓練學專業是由“體育教學訓練與方法”和“運動訓練學”兩門學科組合而成的交叉性綜合學科，是體育學下設的四個二級學科點之一，是以探索、研究體育教學規律與運動訓練規律為目的，以了解和解決體育教育和運動過程中，因實踐需要而導出的重大理論問題和運動技術難題為內容，具有顯著的實踐應用性的一門綜合科學。具體包括籃球、排球、足球、田徑、體操、游泳等術科專業方向和體育教學理論與方法方向。而專業技術水平是本專業最基本、最集中的標志。主要培養目標是：高校體育師資、教練、科研及管理人員，其中體育師資的培養是第一位。

一、我國體育教育訓練學碩士研究生課程體系發展趨勢

我國體育教育訓練學碩士研究生培養從1954年開始至今己有50年歷史。雖然歷史相對較短，在確立研究生教育之初，其課程設置主要是模仿和借鑒國外課程（特別前蘇聯）課程設置的體系和模式，但在研究生教育的發展過程中，也逐漸形成了具有我國特色的體育教育訓練學研究生教育特色的課程體系。

研究方向由單一到多元，體現更大的包容性，突出體育教育訓練學的學科特點。在研究生培養過程中，使用“研究方向”實質上是二級學科的下一層，即三級學科。專業研究方向關系到能否保持專業總體優勢和學術特點，關系到研究生的培養質量。長期以來我國體育教育訓練學的研究方向一直是以竟技項目劃分，把研究方向與從事的體育項目相對應，所以我們曾經出現過如：田徑研究領域又分為跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越細的現象。專業研究方向過多，過細、過窄且不少研究方向已陳舊過時，遠不能適應市場經濟對高層次專業人才培養的需要。

二、高校體育教育訓練學碩士研究生課程體系的現狀

一直以來，我們是以二級學科設置學位點，并以此設置課程，培養研究生。同時，我國的研究生教育還普遍存在因人設課、改課程名稱不改課程內容的情況。這種課程模式遠遠不能適應當前體育發展的需要。

（一）單科性課程設置多，綜合性課程偏少

目前各校都是以二級學科（體育教育訓練學）設置學位點，并以此設置課程培養研究生，這種設置導致了研究生的知識結構過于專門化和必需的知識面較窄，適應能力較窄，影響了學生良好知識結構的形成。

（二）重復內容偏多，研究性、前沿性不夠

多年來，我們在體育教育訓練學專業課程的設置上，部分課程內容反映不出學科領域的一些最新知識和科研成果，尤其是本專業學科領域的熱點，重點和尚存爭議性問題，課程內容較為陳舊，降低了學生探索新知識的熱情。

（三）選修課程門數偏少，跨學科、選修課的開設尚未得到重視

高校開設選修課門數差別很大，從調查結果看出各校開設的選修課門數較少，學生缺乏選擇余地，不利于學生個性的培養。很多學校對跨學科選修均未做出規定，有些高校甚至未開出跨學科選修課，不利于擴大學生知識面，建構合理的知識結構。

三、高校體育教育訓練學碩士研究生課程體系的對策

（一）科學設置體育教育訓練學碩士研究生的課程

體育教育訓練學專業的研究生的就業方向為體育教師和訓練隊教練，良好的專業技術是他們從業的根本，所以一定要加強該專業的研究生的專業學習，這就要求培養單位在進行課程設置時，一方面要增加專項技術課程的課時數，另一方面設置一些技術性教學的選修課，并且調整技術課程的設置時間，使研究生二、三年級有技術課程的學習。組織各種項目的比賽活動，使學生在相互比賽中進行學習。

（二）加強教師課堂教學管理

俗話說，嚴師出高徒，一方面任課教師要嚴格按照課程設置的課時數對本專業的研究生進行課堂教學，對出現教師不給研究生上課、代替教師上課的情況一定要嚴格處理，提高教師的職業道德，使任課教師嚴格對待碩士研究生教學，認真備課，及時更新教學內容。

（三）提高學生進行課下學習的自覺性

為碩士研究生設置專門的自習室，以便提供良好的自習環境，并將學生的課下自學列入對研究生的綜合素質評比中。

（四）加強培養碩士研究生的科研能力

提倡鼓勵碩士研究生多發表高質量的文章，對研究生發表文章的版面費，設立專門的扶持資金，并對發表高質量文章的學生進行獎勵。定期組織碩士研究生學術論壇，邀請導師對科研思路進行指導，為學生創建良好的科研氛圍。

參考文獻：

[1] 曹麗華.福建省體育教育訓練學碩士課程設置研究[J].福建工程學院學報.2010.8（5）：566-568.