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高效記憶辦法范文第1篇

【關鍵詞】 班主任；班級管理；工作方法

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

班主任是學校德育工作計劃的貫徹者和實施者，班主任工作的成功與否，對一所學校的管理來說，有至關重要的影響。所以重視和抓好班主任的管理工作，提高班級的管理成效，是學校領導和班主任工作的重中之重。每位成功的班主任都各有其成功的方法和藝術，但也都有相同或相似之處，下面筆者也談談多年來做好班主任工作、提高班級管理成效的一些方法和藝術。

首先，班主任必須明確自己的職責，增強責任感和使命感。班主任只有明確自己要做哪些工作，才不至于在繁忙、和瑣碎的班主任工作中迷失方向，能夠時刻把握好工作的目標和重點，而責任心是班主任做好工作的保證。有句格言說“責任勝于能力”就是最好的證明，一個有責任心的人，就算他工作能力不夠強，他也會想方設法的去把工作做好，而沒有責任心的人，就算他工作能力很強，他也不一定會把工作做好，所以說責任心是班主任工作成敗的關鍵。

第二，要深入了解學生，掌握班情。要想把班主任工作做好，班主任必須對班級的基本情況要掌握，對每一個學生的基本信息如家庭基本情況、學生的思想表現（狀態）、學生個人愛好、專長或缺點等都盡可能摸清，最好給每位學生建立一個成長檔案，對他們的每一個進步都記錄在案，這樣對學生進行針對性的教育就會更有效，這就要求班主任必須深入了解學生，和學生打成一片，通過對學生的深入接觸，學生也會體會到班主任對他們的關心，對班主任的教育要求就會更加容易接受。一個不接觸學生的班主任，單憑每周的一節班會課對學生進行說教，效果會大打節扣的。

第三，要建立班級管理目標和實現目標的班規。班主任在了解本班學生基本情況的基礎上，結合學校的要求和班級實際，建立相應的班級管理目標和實現班級管理目標若干規定，即班規，這是要創建一個優秀班集體不可缺少的。班級管理目標是一個班級的靈魂，沒有目標就沒有前進的動力，而目標的制定必須要得到學生的認可和擁護，這樣的目標才會有動力；而班規是實現班級管理目標的有力保障，要讓學生明白制定班規的目的就是創建優秀班集體，學生有了集體榮譽感，就會更自覺的遵守和執行班規。

第四，班主任需樹立平等、相互尊重和以人為本的思想。不要有認為你是班主任了，學生就必須要聽你的這種高人一等的想法。如果班主任有這種想法并且是這樣做到話，時間長了就會讓學生覺得你是個獨斷的人，學生容易產生逆反心里，這樣對班級的管理是不利的。所以，班主任平等的對待和尊重好每一位學生，就會得到學生的同等尊重，這時候班主任對學生的各項教育和要求，學生就會更加容易接受和執行，對學生的培養和管理目標就會更加容易實現。班主任要通過自己人格魅力來影響和教育學生，通過潛移默化來影響學生和引導學生，將會產生你意想不到好的管理效果。

第五，要注意選拔和培養好班干部。班干部是班主任的得力助手，選拔和培養好班干部，讓學生協助管理好班級，提升學生的自我管理能力和監督工作，可以使班主任從班級很多繁瑣事中解脫出來，逐步的達到管是為了不管的目的。通過學生民主選舉推薦和班主任長時間的考察等方式挑選出的班干部，學生比較認可，再經過班主任的精心培訓和科學分工，充分發揮班干專長和主觀能動性，并定期檢查和指導班干的工作，通過班干組織和帶領全班同學參與學校或班級的集體活動和各種競賽等，既可培養學生的協作精神，又可培養學生的競爭意識，這樣班主任對班級的管理逐步走向開放型管理，同時可達到事半功倍的效果。

第六，注意抓好“兩頭”促進“中間”的工作。所謂的“兩頭”是指學習、思想等各方面表現都比較好的學生和學習差、思想、紀律等方面表現落后的學生，“中間”是各方面表現一般的學生。通過表彰先進和評優等手段，激勵學生再接再勵、爭當先進和向先進看齊；對后進生通過多找他們談心，鼓勵他們不要放棄、不斷改進缺點毛病，對他們每一個進步，都應及時給予肯定，并且通過建立“一幫一”的方式，利用先進帶動后進，達到共同進步的目的。這樣學生的相互幫助的風氣就會蔚然成風，一個積極向上、和諧的班集體也就逐步形成了。在這里需要注意的是，班主任應將批評與表揚相結合，并以表揚為主。對學生的批評教育，盡可能不在全班同學面前進行，或者不點名批評。因為人是有自尊心的，班主任在全班同學面前批評某個學生，會傷害他的自尊心，有些學生可能會不接受你的批評，產生逆反心理或者產生自暴自棄的思想，這樣教育效果就會適得其反，所以這個問題班主任特別是一些缺少工作經驗的班主任更需要注意。

第七，注意保持與學生家長、科任教師經常聯系，以形成教育合力，提高教育成效。單憑班主任在學校對每一個學生的了解是遠遠不夠的，因為班主任接觸學生的時間畢竟是有限的，有些學生比較畏懼班主任，對班主任表現出比較聽話的一面，但對科任教師，可能就不同了。還有學生的社會交往、家庭表現等，也需通過家長來了解。所以班主任要全面的了解學生，特別是一些表現后進的學生，他們有些也許有心理問題，比如說有一些父母離異家庭的學生，就更加容易產生心理健康問題，所以班主任通過與家長的聯系，找出學生產生心理疾病的根源，班主任只有通過對癥進行心理輔導，才能解開學生心中的結，使學生走出陰影，轉變為陽光孩子。

俗話說，教無定法，貴在有法。要成為一名成功的班主任，方法是很多的，只要班主任善于總結，多學習，多研究，不斷提高工作水平與藝術，對提高班級管理成效而言，也并不是難事。以筆者的經驗認為，只要班主任多點責任心、多點愛心、多點耐心，帶著這“三心”去工作，注意點工作方法與藝術，一定能將班級管理好，對創建和諧班級、和諧校園，將起到應有的促進作用。因為一個班級和諧了，無數的班級和諧了，我們的校園就是一個和諧的校園！

參考文獻

1、《德育原理》主編：胡厚福.遼寧大學出版社，2000年第一版

高效記憶辦法范文第2篇

關鍵詞:班級管理模式;激勵機制

中圖分類號:G718

文獻標識碼:A

培養學生的職業能力、社會能力和方法能力已經成為高等職業院校人才培養的三大通識能力,這三大通識能力集中表現在學生的綜合素質的培養,成為衡量一個學校教育工作成功與否的主要依據。

眾所周知,要整體提高學生的綜合素質,不僅在于教學,更在于管理。那么,班主任就成為了教育管理工作中,聯系學校和學生的一個必不可少的樞紐。優秀的班主任,不應僅僅是整個班集體的管理者,還應該是學生端正學生思想態度、建立積極向上的人生觀的指導者。隨著社會的不斷發展,大學里大學生也在不斷變化,他們的個性變得自主、獨立,他們既是在校學生,同時也準備走上競爭激烈的社會,面臨就業壓力。因此,為了使學生能夠更早的接觸社會、了解社會,以便畢業后能夠更快的適應社會、融入社會,現在社會中大學生的管理辦法也需要與時俱進的進行改革。

一、班級管理模式的改革

先進的班級管理模式有助于提高學生對班級的主人意識,調動班級成員的學習、生活積極性,加強同學之間的交流與幫助,和班級整體成績的提升,利于培養學生的社會能力。

1.傳統的管理模式

傳統意義上的班級管理模式(如圖一所示),往往是以班主任為核心,向周圍同學單向輻射管理。班主任一個人不僅要關注整個班集體的健康發展,同時也要面對每一個班級成員進行管理,工作是繁復的。但由于班主任面對四五十個學生時,很難做到面面俱到,同時,學生以班主任為核心的圓圈管理結構,使得學生相互之間缺乏交流和溝通,所以,這種班級管理模式往往很收到良好的效果。

2.改革后的班級管理模式

結合傳統意義上的班級管理和現代企業的管理模式,我們對現在大學生的班級管理模式進行了改革(如圖二所示)。

將企業的一些管理理念和方法引入大學生的班級管理模式中來,不僅讓他們較早的意識企業的管理模式,更多的是發揚優秀學生的才能,以先進帶動落后群體,增強班集體的整體意識。也可以讓學生盡早的接觸有關企業的管理機制,使之畢業后能更早的適應工作崗位。

二、班級激勵機制的建立

美國教育家本尼斯說過:只要老師對學生抱有很大的希望,僅此一點就可以使學生的智商提高二十五分。由于現在大學生大多數是獨生子女,性格不夠堅強,因此,在班級管理過程中,建立積極的激勵機制,會對學生的學習和生活,乃至今后的工作產生巨大的推動作用。

1.物質激勵制度

在高的層次的需求充分出現之前,低層次的需求必須得到滿足,也就是說,物質獎勵在激勵機制中是處于基礎地位的,不可缺少的。班級激勵機制中必須有適當的物質獎勵?？梢允且粋€本子,一支筆,小小的獎勵,是對他的一種肯定,一種激勵,也是對其他同學上進心的一種激發。

2.成就意識激勵

由于現在的許多學生對自身認識的不足,以及受社會中一些不良因素的影響,或多或少表現出了一些自卑心理,主要表現在消極的對待一些事情,比如:考試成績不理想,就對學習喪失了信心等。

班級管理中要特別注意幫助這部分學生建立積極的人生觀,樹立信心,消除自卑心理。一是要在班規中規定對取得成績,表現優秀的學生的獎勵,另一方面,班主任要深入學生中間,引導他們正確看待考試成績,積極挖掘學生潛在的長處,不斷利用“你能行”的鼓勵話語來規勸、激勵學生,并在他們取得成績時及時加以精神上的表彰和激勵。

總的來說,班主任作為班級的管理者,自身素質的高低會直接影響班級的管理。一個合格的班主任,必須具有敏銳的觀察力,全面深入的了解每一個學生的成長。要有較強的溝通能力,這樣學生才愿意與你深入交流。另外,班主任還應該有較強的說服力,這樣才能在你發現問題的時候,讓學生信服你的管理。所以班主任自身素質的提高、班級管理模式的改革以及適當的激勵機制的建立,有助于培養學生良好的綜合素質。

參考文獻:

[1]李蕾.《利用成功體驗激勵學生學習》,太原城市職業技術學院學報

高效記憶辦法范文第3篇

關鍵詞：民辦高校 教育國際化

全球經濟一體化，以及全球社會信息化使得傳統教育正在經歷著幾千年來從未有過的挑戰，高等教育實施國際化發展已經成為不可逆轉的世界潮流和全球性趨勢，它不僅成為一種全球范圍內所接受的教育理念，而且在越來越多的國家已經成為一種教育實踐。全球很多知名大學都借助國際化發展戰略，持續保持了其在世界教育文化創新中的引領地位。中國一部分重點高校已經憑借其資源優勢，率先進入了國際化發展的快車道。那么對于中國起步較晚的民辦高校來說，同樣要融入這場高等教育國際化的潮流中。[1]

一 、民辦高等教育國際化內涵

高等教育國際化通常是指各國通過優化配置各種教育資源，利用國內國外兩個教育市場，以培養高素質的并具有國際競爭力的一流人才。當今，在全球經濟一體化發展的大背景下，中國民辦高校不論是為培養高素質的人才，還是為了實現自身的跨越式發展，實施教育國際化戰略已經成為是一種必然的選擇。

高等教育國際化的典型特征是開放性、融合性和跨國性。聯合國教科文組織的大學聯合會曾經對高等教育國際化做過界定，根據其界定可以得出，所謂民辦高等教育國際化的內涵就是民辦高校把自身的科研工作、教學工作以及社會服務等主要功能與跨國界和跨文化的觀點相結合的過程。我國民辦高等教育的國際化是在特定背景下產生的，是我國民辦高校對教育國際化的回應，也是我國民辦高校自身發展的必然訴求。[2]

二、遼寧省民辦高校實施教育國際化的必要性

1、民辦高等教育國際化是遼寧省民辦高校擴大辦學空間的一種選擇

遼寧民辦高等教育起步較晚，在其發展過程中，一直存在生源危機。近年來，隨著我國高等教育適齡入學人口的逐漸減少，民辦高校的生源危機也隨之日益嚴重。在高等教育國際化的背景下，民辦高?？梢赃x擇在海外招收國際留學生的形式，這樣就在一定程度上解決了生源問題，同時也擴大了辦學空間。與此同時，質量高的民辦高校還可以選擇去國外辦學，以開拓國際教育市場。

2、民辦高等教育國際化是遼寧省民辦高校提升辦學水平的一個途徑

教育國際化的有著豐富的內涵，它既包括借鑒國外先進的辦學理念、引入國外先進的管理體制，也包括共享國際上優質的教學資源，還包括引進國外優質的師資資源。這些都是一所高校健康、可持續發展的重要支撐。在教育國際化的背景下，遼寧省民辦高?？梢酝ㄟ^各種途徑引入國外的優質教育資源，并為自身所用，不斷提升自身辦學水平。[3]

3、民辦高等教育國際化是遼寧省民辦高校尋求跨越式發展的一條捷徑

所謂跨越式發展，是指在一定條件下，落后者對先行者所經歷的某個發展階段的超常規的趕超行為。遼寧省民辦高校完全可以利用教育國際化的契機，籌措國際辦學經費，發展“國際化”辦學特色，，吸引海外留學生，推薦畢業生境外就業，尋求自身的跨越式發展。

三遼寧省民辦高校實施教育國際化的優勢

遼寧省公立高校的教育國際化合作在當前已經取得了豐碩成果，對于省內民辦高校應如何順應這種趨勢呢？作為順應時展產物的民辦高校，更應該加入到教育國際化的大潮當中。遼寧省民辦高校在實施教育國際化方面具有得天獨厚的優勢，具體體現在以下四個方面：

1.遼寧省民辦高校教育改革的主動性強

伴隨著市場經濟的不斷發展，遼寧省民辦高校在改革開放近40 年來，一直走在我國民辦高校教育改革的最前列。與遼寧省共辦高校相比，民辦高校具有很多獨有的自身優勢，比如說機構設置、管理決策、自主產權，辦學特色等，而其中自主產權式最顯著的優勢。民辦高校正是因為具有有了這個優勢，才能不受過多約束的依據社會需求而進行教育改革，才能主動改革不適應當前社會發展的辦學模式或專業設置，才能積極創新教育改革手段和探索新的人才培養模式，而對于公辦高校來說，這樣的探索是在現行體制下難以實現的。因此，這個優勢是遼寧省民辦高校自身實施國際化所必備的有利條件，也是其生存發展的必備條件。

2.遼寧省民辦高校市場辦學理念強

遼寧省民辦高校（如大連東軟信息學院、沈陽城市學院等）堅持以市場就業為導向，引進先進辦學理念（如PST-CCE情境教學），突破傳統體制束縛，更注重教育的投入與產出，落在實處就體現在根據當前社會需求及時調整專業設置和教學方向。

3.遼寧省民辦高校實施教育國際化的時機已經成熟

作為服務性產業，民辦高校實施國際化戰略的重要性和必要性在我國中長期教育改革發展綱要中也被強調。遼寧省民辦高校實施國際化合作戰略必然吸引國外大量的優質教育資源，這種格局勢必要求民辦高校要進一步放開手腳，增強國際辦學的自由性和開放性，遼寧省民辦高校更要利用好這個契機，不斷拓展自身的辦學空間和提升自身的辦學質量。[4]

2012年通過對遼寧省10余所民辦高校的調查，我們發現75%的民辦高校能充分利用國外的優質教育資源，選擇與自身辦學特色一致的國際教育機構合作，從而不斷提高自身的辦學規模和質量。調查研究結果還表明，吸引外國優秀大學與我省民辦高校合作的關鍵因素有二：

1、與民辦高校合作行政干擾少，執行力強，靈活性大，合作雙方都能夠集中主要精力和時間去提高合作質量；

2、國外的教育機構與我省民辦高校合作的主要目的是最大化利用優秀教育資源，因而對民辦高校不存在偏見。遼寧省的民辦高校在以上兩方面凸現出自身在教育國際化合作上的優勢。

綜上所述，隨著我國改革開放步伐的不斷加快，隨著全球經濟信息一體化的不斷深入，教育國際化辦學之路已成為民辦高校的必然選擇，在這種形勢下，遼寧省民辦高校要想擴大辦學規模以及提升教育質量，就要必須找住這個有利時機，以實現自身的跨越式發展，從而達到經濟效益和社會效益上的可持續發展。

參考文獻：

[1]袁利平.教育國際化的真實內涵及其現實檢視[J].西華師范大學學報，2009，（1）：82- 87.

[2]申.新時期廣東民辦高校國際化發展問題與對策研究[J].廣東白云學院學報，2010，（4）：66- 72.

高效記憶辦法范文第4篇

摘要：高職院校是普通高等教育的一個組成部分，高職院校學生的管理工作對高職教育產生至關重要的影響，本文以班級為單位，探討一下班級學生管理的操作方法。

關鍵詞 ：高職班級學生管理

高職院校以培養技術型人才為主要目標，是在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，同時又有一定專業技術和技能的人才。與本科院校相比，高職院校學生有整體素質較低、學習基礎較弱、學習積極主動性以及自我控制能力有待提高等特點。

由于高職院校學生的獨特性，高職院校對學生管理的工作任務艱巨，本文重點探討一下以班級為單位學生管理的具體方法。

1 建立量化的學生考核機制

評價學生的表現好與壞，僅憑主觀臆斷是不行的，必須要有有力的、可以令人信服的數據說話。此外，在學校里，學生面臨著各種評獎評優，如何使得評獎評優公平公正，也不能僅憑老師或者學生干部的一面之詞，也需要有說服力的數據。綜上，建立量化的學生考核機制就勢在必行。

班級對學生的考核機制可以與學校系部對班級或班主任的考核機制結合起來，找出考核的關鍵要素，并對關鍵要素加減分進行標準化，設置考核委員對學生考核進行專門記錄與管理。

考核的關鍵要素可以參考以下幾個方面：①衛生考核（宿舍衛生、教室衛生、校園衛生等），設置衛生加分、扣分標準；②紀律考核（課堂紀律、自習紀律、校園紀律、儀容儀表紀律等），設置紀律加分、扣分標準；③出勤考核（上課出勤、自習出勤、早操出勤等），設置缺勤、請假扣分標準，全勤加分標準；④活動加分，對學院、系部、班級活動設置相應的加分標準；⑤獲獎加分，對獲得省級、市級、學院、系部的獎項設置相應的加分標準；⑥其他考核等。

考核結果要合理地加以運用，可以與學生的評獎評優掛鉤，以此調動學生對班級工作的積極性，促進班級形成積極進取的優良班風；也有助于培養學生的紀律意識，通過考核結果還可發現班級管理中存在的問題、學生存在的問題，以便及時加以解決，制定相應的整改方案，促進班級、學生的不斷提升。

2 加強班主任管理

班主任是班集體學習生活的引導者與監督者，班主任工作的好壞，直接決定了職業教育的質量和效果。在實際管理工作中，班主任可以通過以下方式提升班級管理質量。

2.1 建立有效的溝通交流機制

建立有效的溝通交流機制，能夠第一時間了解學生所思所想，第一時間對學生進行溝通指導。在目前通訊高度發達的今天，根據高職學生對網絡、移動通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級QQ 群、飛信群，開通微博、微信等即時通訊平臺。這樣做，一方面增強學生的歸屬感，另一方面可以實現班級同學之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個宿舍，深入學生內部，加深對學生的了解，并及時的給予學生指導與幫助。

2.2 定期與任課教師溝通

許多任課教師忙于教學，不會向班主任反映所任教班級的紀律和學習中存在的問題。作為班主任，應該經常與任課教師溝通和交流，認真虛心聽取他們反映的班級問題，采取適當的辦法處理相關問題，并真誠地邀請任課教師協助管理班集體。

2.3 因材施教，重點關注特殊學生、問題學生

通過多方面的溝通，了解學生的性格愛好、生活學習態度、家庭等情況，針對不同的學生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學生犯了同樣的錯誤，對于自尊心和獨立性較強的學生，可以采取單獨談話、先表揚學生的優點再指出錯誤進行批評的方式使之認識并接受批評；對于大大咧咧、性格開朗的學生，則可以直接批評。此外，家庭困難的學生，要給與額外的關注，因為這樣的學生往往會有自卑心理，要對他們加以鼓勵，并給他們創造參加班級集體活動的機會。

2.4 實行周班會制度

每周召開班會，班會應當有多樣化的主題，比如說“規章制度學習”、“我的大學計劃”、“如何增強組織管理能力”等等。通過主題班會的召開，一方面增進學生、老師之間的相互了解，增強班級凝聚力，另一方面可以通過班會傳達學校、系部的要求或通知。此外，班會也應當有固定的內容，那就是對每周考核結果的公布與分析，針對周考核結果，指出存在的問題，并制定整改方案，對表現好的同學予以嘉獎。

3 加強班委管理

優秀的班委組織，必須要有能力把班級支撐起來，給全班同學一個更廣闊的空間去學習生活，發揮自己的特長。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都承擔班級管理的某一個方面失誤，直接影響著班級的管理風格、班級的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團隊打造成一個高協調、高效率、高執行力的人才集合，讓班委各個成員發揮其優勢，揚長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。

3.1 設置班委競選考察期

新生入學后，應當在班委競選之前，設置一段考察期，此段時間大致建議兩個月左右。由于在考察期間，班級也會有各種事務要處理，可以從軍訓時開始通過自薦的方式選取班級臨時負責人。根據自薦新生的人數，將其劃分為幾個小組，每個小組負責兩個周左右的班級事務管理，充當班委的角色。在考察期間，班主任有意識地觀察臨時負責人平日表現及處理事務的能力，與之進行溝通了解。待考察期結束后，進行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級學生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據投票結果最終確定班委成員。

3.2 班委團隊的培養

班委團隊工作能力與服務意識水平的高低，左右著班集體能否養成良好的風氣，直接影響到班主任對班級管理的有效性。要及時地對班委團隊進行定期以及不定期的培養。培養的內容可以參考以下幾個方面：①服務意識、奉獻精神的培養。班委隊伍應該是一支為班級同學服務的團隊，而不是享受特權凌駕于其他同學之上的特殊群體。在服務班級的過程中，班干部得到的不是有形的財富，而是無形的財富，也就是管理的經驗和自我綜合素質的提高。其他形式的獎勵，只代表他人對其能力及奉獻的認可。所以，班委團隊的每一位成員必須要做到，對待班集體的服務要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻精神，這是擔任班委職務的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進班委能力的提升。班委面臨著各種事務的處理，既要維持老師與學生、學生之間良好的關系，又要應付各種突發事件，還要完成老師交待的任務。由于這些學生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導，告訴他們該如何去做。舉個簡單的例子，期末要統計、整理班級學生的分數，如果學生們之前沒有接觸過EXCEL，此項工作就會很麻煩。此時，班主任應當對其加以培訓指導，盡管此過程會耗費一定時間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會有所提高。再比如說，可以向班委講授與學生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學生之間言語之間的不愉快。

3.3 制定班委考核制度

量化的學生考核機制中，要特別制定班委的考核制度。根據班級整體某一方面的情況，比如說衛生情況、紀律情況，酌情的給負責該項事務的班委加減分，予以表彰或懲罰?？己酥贫戎校鞔_班委“能上能下”制度，對班委的委任設置最低要求。目前，有不少學生干部因為投入工作的時間和精力太多，專業成績不及格，這與培養學生干部的目的和出發點是背道而馳的，此時就可以設置考試成績最低要求；如果班級在本年級考核名次中屢次倒數，就可以設置班級考核最低要求等等。對于不符合要求的班委予以撤銷，以增進班委的上進心、責任心。

參考文獻：

[1]韓戰強，馬慧萍.高職院校班級管理新模式初探[J].河南農業，2012(08).

高效記憶辦法范文第5篇

關鍵詞：易班；網絡班級；班級建設；網絡思想政治

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0099-03

“易班（E-CLASS）”是由上海市教衛黨委、上海市教委率先發起，并委托教育系統網絡文化發展研究中心自主研發的，主要服務高等院校師生的網絡虛擬社區?，F今，“易班”已經成為網上班級信息交流的主要平臺，作為大學生思想政治教育網絡服務化的一種新舉措，在上海乃至全國高校得到開展和推廣，是新形勢下凝聚學生、服務學生的新探索。自2009年9月在上海交大等部分高校試點以來，“易班”系統及其功能不斷完善，試點規模不斷擴大，在上海大學生中的影響力不斷加深，目前已發展成為上海高校網絡思想政治教育工作中一道亮麗的風景線?！耙装唷睘榇髮W生間的班級溝通提供了新平臺，為大學生班級的民主管理提供了新方式，也讓越來越多的大學生進入到一個全新而豐富多彩的網絡交流時代。

一、易班”在高校班級建設中的重要功能

新形勢下，信息化、網絡化高度發展，大學輔導員與學生通過面對面溝通的方式獲得的有效信息非常有限，傳統思想政治教育的有效性亟待提高。網絡是新時代大學生最喜歡用的溝通工具，因此，也成為教師是與學生溝通的一種有效方式，而“易班”將傳統的思想政治教育工作和日常班級管理工作搬上了網絡，是一種順應時代潮流的舉措?！耙装唷鼻袑嵞軒椭o導員及時掌握學生的思想動態，走近學生，加強溝通，真正發揮網絡思想政治在班級建設中的引領作用。

1.把握心理動態，開展教育引導。當今的大學生喜歡追求“個性”，喜歡特立獨行，與眾不同。由于受到多元文化背景下知識、信息和理念的影響，他們在樹立人生價值觀時，在塑造其人格時，往往會和當今社會的主流文化意識發生很多碰撞。通過簡單的面對面的談話方式無法充分了解學生的思想狀況和心理狀態，而且，部分學生由于自尊心、保護個人隱私等因素的影響，不喜歡此種溝通方式，不愿意給老師傾訴，甚至內心會產生抵觸情緒。而研究發現當代大學生喜歡通過在“易班”、“人人網”等網絡平臺自己的心情、日志等，網絡已成為當代大學生生活的重要組成部分。輔導員可以通過訪問學生的空間、心情和日志，及時了解學生的心理動態，加深對學生性格等多方面的認識，進而搭建思想教育的堡壘。對于思想消極、偏激的學生，輔導員在對其進行面對面的交談之后，還可以通過“易班”網絡對其進行長期跟蹤的一對一的心理疏導，既避免當面談話的尷尬，也容易使學生敞開心扉，達到較好的教育引導效果。

2.加強集體觀念，營造良好氛圍。思想豐富且獨立性強已經成為當今大學生的鮮明時代特征，且大多數為獨生子女，集體意識薄弱，同學之間溝通較少。“易班”的推出彌補了這一不足，“易班”融合了論壇、社交網絡、博客、微博、郵箱、網盤、手機應用等功能，為學生“平等”、“自由”地交流提供了平臺。當下發生的熱點新聞，上傳照片，撰寫博客，交換各種學習和生活的信息資源等都可以通過這一網絡班級平臺實現資源共享，從這一角度來講，會增強學生的班級意識。另外，“易班”在功能結構上包括主頁面、學校層面網頁、班級主頁和個人主頁，每個頁面都有其相對應的主要模塊和功能，其中，班級功能顯得尤為突出，每位進入“易班”的學生都能找到自己的班級。輔導員、班長或者班委也是網絡班級的管理員，師生可以在“話題”板塊中通知、征求意見、尋求幫助、開展活動征集宣傳、進行班級活動投票等，可以有效增進班級同學之間的友誼，營造良好的班風。

3.共享學習資料，強化學風建設。“易班”網絡硬盤功能的使用，可以上傳班級學習資料，強化班級學風建設。研究發現，多數學生最希望從“易班”上獲取“輔導員的信息”和“成績優秀的同學上傳的學習資料”。班級的輔導員和班委等可以通過“易班”相關的教學信息，通過上傳相關的書籍、案例以及作業等學習資料，讓學生及時跟進學習，進而帶動整個班級學風建設。此外，還可以通過發表名言警句、正反案例以及勵志文章等，給學生以啟迪和鼓勵，提高其思想道德修養，促進其心智的成熟。部分學習成績優秀的同學可以上傳自己學習的方法和心得。由此可見，“易班”成為學習資源共享的平臺，能夠有效提升班級學風建設。

4.開展生涯導航，引導職業規劃。大學階段，不同年級的學生所具有的特點和所處職業生涯規劃階段的側重點都有所不同，而這也是高校輔導員開展思想政治教育以及職業生涯教育工作的難點。輔導員經常處在學生工作的第一線，其工作內容、工作方式以及工作側重點將對學生產生直接有力的影響。由此，輔導員可根據不同年級的實際情況，收集相對應的就業信息、案例以及職業培訓等相關視頻；另外，也可以就同學們所關心的實習、出國、深造、就業以及考級（比如英語四六級、全國計算機等級水平考試等）、考證（比如注冊會計師證等）、面試（相對應招聘單位的面試技巧）等不同主題，有組織、有針對性地收集最新且最實效的信息并及時在易班中，實現信息共享和資源共享。

二、“易班”在高校班級建設中遇到的困難

“易班”在網絡班級建設中有很多的優勢和長處，但在其推廣和使用過程中也面臨了一些困難和挑戰。深入了解并有效解決這些困難和挑戰，可以保證“易班”在班級自主管理和班風建設中核心作用的長期有效發揮。

1.推廣過程受阻。由于“易班”前期推廣主要依靠高校行政力量來進行，部分學生在習慣了使用“人人網”、“微博”等相對成熟且功能齊全的網絡平臺之后，對尚在建設中的“易班”的使用，心理會產生一定的“抵制”情緒；其次，部分高校教師習慣用郵箱、飛信等比較便捷的通訊方式和學生交流，“易班”網速較慢，功能板塊尚不成熟不穩定，作為高校的主要推廣者的教師，也沒有對其產生較高的認可度。部分教師也只是當成硬性的任務，敷衍了事，未能發揮“易班”資源共享和信息交流的作用。所以在接下來的推廣過程中，應該注重發揮班級學生的主體性和主動性，通過院系輔導員行使相應的管理職能來推動易班的全面普及。

2.資源整合不力。在“易班”的內容建設過程中，資源整合不力的問題不能忽視。比如，一是如何實現與高校原有的系統資源有效兼容的問題?，F階段，一些教育部的直屬高校以及“985”高校的校園網絡軟硬件環境普遍高于其他高等院校，基本上已經具備“易班”的部分功能，且運行較好，能否妥善處理好這兩者資源的兼容的關系對“易班”的建設成效將有直接的影響。二是如何實現與教育教學資源以及第二課堂活動進行有效銜接的問題。“易班”對教育教學資源信息的高度重視是其區別于社交SNS網站的重要標志之一，然而，部分高校教育教學系統開發較早致使系統版本較老，教學資源較為分散且第二課堂活動信息不集中，以上這些都給“易班”的對接工作帶來了困難。三是如何實現班級同學對資源的不同需求的個性定制推送問題?！耙装唷鄙喜煌嗉壨瑢W之間對各類網絡資源有共享需求，但具體需求很多時候又有很大的差異。整合班級同學對教育資源的不同需求、個性化定制以及推送具有一定的難度。

3.管理面臨兩難?！耙装唷笔且粋€平等而自由的交流舞臺，也是一個資源共享的學習平臺，每位學生都可以在這個舞臺上暢所欲言，展現真實的自我。在“易班”推廣之前的“人人網”等SNS社交網絡帶給大學生的除了交流渠道之外，往往還有泛娛樂化的項目，所以在“易班”推廣之初，很多學生都會把“易班”與“人人網”等進行比較，希望在“易班”中找到可供娛樂的項目。如何在“易班”上營造更濃郁的學習氛圍，同時兼顧可供休閑的娛樂項目，這是一個兩難的問題。因此，下一步“易班”建設應該重點解決的問題應該是協調“專心學習”和“追求娛樂”兩種看似矛盾的文化現象，而這一問題解決的成功與否也將在一定程度上影響“易班”的推廣和發展。在今后的“易班”建設中，要注重通過學生主體的自覺參與，營造“易班”溫馨、和諧、平等、民主的交流氛圍，不斷提升“易班”的吸引力和影響力，為有效開展大學生思想政治教育，促進大學生的成長成才發揮有效作用。

三、“易班”在高校班級建設中發揮核心作用的舉措

盡管“易班”在推廣使用過程中，內容建設以及其管理過程中會遇到以上陳述的種種困難，但是，隨著信息化、網絡化的高度發展以及“易班”系統和功能的不斷完善，“易班”已成為高校開展網絡班級建設和思想政治工作的必要措施和重要抓手。上海交通大學數學系學工辦自2009年9月開始使用“易班”以來，充分發揮“易班”的各項功能，面對各種難題，輔導員、班主任等結合實際工作情況，不斷思考和嘗試“易班”在班級建設中發揮核心作用的好方法、好舉措。

1.拓寬“易班”推送渠道。“易班”和“人人網”、新浪微博、貼吧以及論壇等進行有限的合作是拓寬“易班”推送渠道的重要方式之一?！叭巳司W”和新浪微博等網絡渠道可以分享有關“易班”重要活動的信息，而有關活動的詳細信息可以在“易班”的網絡班級版塊查看，這樣既有利于“易班”的推廣普及，又保證了重要信息的不擴散。例如，“易班”可與“人人網”合作，在“易班”上建立“人人網分享”插件功能，其主頁上的教育教學信息可以在“人人網”上分享，同時還可以與重點高校的已有網絡合作，如上海交大的“同去網”等，了解上海交大等高校的最新的活動動態，同時收集對活動的信息反饋和討論意見；與新浪微博合作，可以在“易班”上建立“新浪微博分享”插件，把班級的狀態和重要的活動信息進行分享，既擴大了班級的知名度，也增強了班級的集體榮譽感和凝聚力，同時彰顯了大學生的活力，提升了活動的社會影響力。

2.整合信息平臺。在我國，由于各高校對其網絡信息平臺建設的重視程度不一樣，所以，各高校的資源和信息平臺也是不同的?！耙装唷笨烧细鞲咝＞W絡信息平臺，架起網絡平臺和“易班”之間的接口和橋梁，讓高校學生直接登錄“易班”就可以收到與自己班級同學相關的信息。同時，各高校之間可以相互組織、交流學習有關“易班”的管理經驗。除此之外，高校內部與學生密切相關的部門，如學生處、教務處、研究生院等，應特別注意加強“易班”在日常教學工作中的應用，這些部門熟練且習慣應用“易班”網絡班級平臺，可以大大促進“易班”網絡班級建設在校園的推廣和使用。鑒于“易班”使用的出發點在于更好的服務學生，因此，在其內容建設中，需明確并有效整合學生需求，增強“易班”在學生群體中的吸引力。

3.探索“易班”管理新模式?！耙装唷钡陌嗉壒芾砟Ｊ酵ǔＪ怯砂嚅L發起組織活動、學校以及學院活動信息，但是由于管理任務的復雜性以及班長個人工作精力的有限性，這種傳統的網絡班級模式往往是無法滿足班級同學的信息需求的?！耙装唷本W絡班級管理模式需要創新，在班級中選取在網絡上活躍且愿意為班級服務的同學，在網絡班級中設立班級“信息委員會”，負責收集和整理與班級相關的重要信息和資源，及時有效地在班級主頁上和推送到“易班”班級個人信箱中。上海交通大學數學系學工辦對于“易班”的使用給予高度重視，設有專門負責“易班”建設的指導教師和學生群體，根據教學計劃和班級管理的要求，及時維護“易班”內容，第一時間教學的各類信息，現今，“易班”已經成為班級管理的重要抓手。

總之，“易班”在網絡班級建設和網絡思想政治教育中具有較強的針對性與前瞻性，而且也在當前的實踐中取得了很好的效果，雖然在建設過程中還存在一些不足之處，但通過努力可以逐步得到改善，“易班”網絡班級平臺的應用存在很大的發展前景。筆者希望通過“易班”經驗的分享，讓更多的人認識“易班”、使用“易班”，并將其建設成為特色的網絡育人平臺，真正成為全國高校培育學生的一個有效平臺和載體。

參考文獻：

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