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電腦的基礎知識范文第1篇

關鍵字：ANDROID4.X；PC；智能電視；一體機

中圖分類號：TP334.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）10-0061-03

0 引 言

當前市場上實現電視電腦一體機解決方案主要有兩種方法：第一種方法是在現有的電視電路的基礎上增加數字解碼電路，然后外加PC主板方案。這類方案在前幾年被廣泛采用，它主要是電視、電腦兩機的簡單組合，集成度低、成本較高。第二種是專用單芯片方案，這是目前智能云電視的主流方法。它主要采用的是性能較差的嵌入式主控板，從而實現了智能云電視的上網功能，但芯片性能低，主控板電路較簡單，性能較差，故對PC功能的支持有限，完成不了PC機的正常工作，且成本較高，后期開發難度較大。本文提出第三種方法是智能電視電腦一體化方案，它通過改造傳統的PC主板來解決。由于PC主板功能強大，性能較高，而且其功能靈活多變，容易通過USB接口接入觸摸屏，并通過觸摸屏輸入解決了傻瓜用戶不能使用鍵盤的苦惱，簡單化用戶的使用，是智能電腦電視一體機的傻瓜化應用，并支持語音輸入與輸出，能滿足未來家庭數字化需求，智能電視云化的物聯網的重要應用。

1 觸摸屏電視電腦一體機的實現方法

本方案是在PC主板上增加模擬信號的接收和解碼，以及數字信號的接收和解碼電路，讓電視信號可以輸入PC主板，從而實現智能云電視功能，并通過PC主板上的USB3.0接口接入觸摸屏，最終實現帶觸摸功能的電視電腦一體機，并支持傳統的鍵盤鼠標輸入操作，同時也支持麥克風輸入與音箱輸出。圖1所示是帶有觸摸屏輸入功能的電視電腦一體機的電路框圖。

首先，本系統在PC主板上增加模擬電路，用于實現模擬電視信號的接收。射頻模擬電視信號通過一體化調諧器（高頻頭）接收，解調后輸出視頻信號，再送給主板上的模擬解碼芯片。同時，AV輸入的模擬視頻信號或者S-VIDEO輸入的模擬視頻信號也輸入到主板上的此解碼芯片。主板上的此模擬解碼芯片的作用是把各類模擬信號經過ADC轉化成數字信號后再經過數字處理、解碼，最后輸出格式為ITU656或ITU601的數字信號。

圖1 帶有觸摸屏輸入功能的電視電腦一體機電路框圖

其次，在PC主板上增加數字電路，實現數字電視信號的接收。讓PC主板接收數字電視信號比接收模擬信號并完成信號調制和解調相對復雜些，主板的數字電路通過高頻頭（調諧器）接收射頻數字電視信號并完成信道解碼后輸出串行的TS流。由于數字電視信號通常是加密的信號，這時還需對TS流進行解密操作。經過解密的TS流最后送給芯片組，由此芯片組完成MPEG2信源解碼。經芯片組動態降噪、去隔行處理、格式變換、圖像細節增強等處理操作后，標清和高清的電視信號被轉換成統一格式（如1 920×1 080 P/60 Hz）的LVDS信號，并送給LCD顯示屏，完成電視信號的輸出，從而實現電視功能。由于PC主板接口較豐富，USB接口較多，且支持最新的USB3.0接口，因此可以外接觸摸屏，完成觸摸功能的輸入操作，這也可以取代傳統的鍵盤與鼠標操作。另外，此主板還帶有音頻輸入輸出接口，可以完成聲音的輸入與輸出，此主板還支持目前四核的威盛處理器，支持最新的DDR3內存。與傳統的嵌入式主板相比，此主板功能強大，不僅可以裝入嵌入式操作系統WINCE或LINUX，也可以支持最新的WIN8與ANDROID系統。內帶2個SATA接口可以接硬盤和光驅，其余的USB3.0接口，讓U盤安裝ANDROID等系統成為可能，且USB3.0的速度較USB2.0提高速度十倍以上。2個內帶的PS/2接口可以支持傳統的鍵盤與鼠標輸入。

2 系統硬件實現

2.1 主板集成的主要器件選擇

由于觸摸輸入的電視電腦一體機市場前景較好，許多IT廠商（例如聯想）都在從傳統的IT領域進軍家電領域，許多家電企業如海爾也努力進入IT領域，因此電腦電視觸摸屏的結合的一體機產品成為了各大巨頭重要的競爭場所。Intel、AMD和VIA等更是不甘落后，相繼推出適合嵌入式應用的高集成度、低功耗CPU和芯片組，甚至有的把CPU（1 GHz以上）、南橋、北橋及其他接口集成在一起。本主板集成選用1.2 GHz 威盛 QuadCore-E 四核 E 系列處理器或1.0 GHz威盛Eden X2處理器及最新的威盛VX11H 媒體系統芯片組，為微型化系統提供出色的計算性能。該系列屬于X86體系，可運行WINDOWS8和ANDROID4.X嵌入式操作系統。從系統框圖中可以看出，在PC主板的基礎上增加了數字高清電視高頻頭和信道解碼部分電路以及模擬信號高頻頭和標清信號的解碼電路，從而完成模擬電視與數字電視的接收功能，并通過USB3.0接口連接觸摸屏，實現觸摸輸入取代傳統的鍵盤與鼠標輸入。通過PC主板自帶的語音輸入輸出口完成語音的輸入輸出，實現標準的人機交流。采用最新的威盛EPIA-M920 Mini-ITX主板不僅節約了研發成本，減少了一體機的體積，還降低了功率，減少了發熱量。

2.2 PC主板上的CPU選取

威盛 QuadCore E 系列處理器集成 4 個 高性能 64 位核心，為嵌入式電視電腦一體機提供低功耗、高性能的多任務處理和出色的多媒體性能，四核64位最新處理器讓電視電腦一體機運行速度更快。威盛 QuadCore E 系列處理器采用低功耗、高性能的多核架構，可提供出色的多線程支持，實現低功耗的多任務執行、多媒體回放、高運算能力及互聯網瀏覽。威盛 QuadCore E 系列處理器支持分布式處理，容易實現在各種多屏顯示環境中的應用。威盛 QuadCore E 系列處理器支持 64 位操作系統，還具有自適應超頻，擁有4 MB 二級高速緩存及 1 066 MHz V4 總線等一系列性能。其低功耗設計在業內處于領先地位，如主頻為 1.0+ GHz 的威盛 QuadCore E 系列處理器（超低功耗版本）熱設計功耗在無風扇配置下運行功率僅為 18 W。此外，威盛 QuadCore E 系列處理器還支持虛擬化技術，可在虛擬環境中運行相關軟件和應用，并對自身性能毫無影響。威盛 QuadCore E 系列處理器采用威盛 PadLock 先進譯碼引擎，提供全球最快的 AES 加密，并實現了基于硬件的運行數據加密，是運行數據的內容保護和系統安全的重要工具。威盛 QuadCore E 系列處理器提供主頻為 1.0+ GHz、1.2+ GHz、1.46+ GHz 的三種型號產品，它采用最新的 40 nm制程工藝生產，21 mm × 21 mm 威盛 NanoBGA2 封裝，其核心尺寸僅為 11 mm × 6 mm，可與威盛C7、威盛Eden、威盛 Nano X2 處理器系列及威盛 Eden E 處理器完全地針腳兼容。

2.3 一體機的主板和芯片組選擇

威盛EPIA-M920 Mini-ITX主板基于業內標準的Mini-ITX板型，尺寸為17 cm × 17 cm。后面板 I/O 包括 2 個千兆以太網接口（可選）、2 個 USB 3.0 接口、2 個 HDMI 接口、1 個 VGA 接口、1 個 COM 接口、2 個 USB 2.0 接口及音頻輸入、輸出插孔及麥克風插孔。板載排針包括 2 個 LVDS、1 個 USB 3.0 接口及額外的 4 個 USB 2.0 接口、2 個 SATA 接口、3 個 RS232 接口支持 5 V/12 V 電壓、數字 I/O、LPC、1 個 SD 卡（SDHC/SDXC）及 1 個 PCIe x4 卡槽。該主板最高可支持 16 GB、1 333 MHz DDR3 內存，此外，還提供ATX或直流電源支持。

威盛 VX11H 媒體系統芯片組支持 DirectX11 及 3D 立體顯示，它采用最新威盛 Chromotion 5.0 視頻處理器，提供高性能硬件高清視頻解碼。威盛Chromotion 5.0視頻處理器在1 080 p高清分辨率下為最新的MPEG-2、MPEG-4、VC1、WMV9及高清H.264視頻格式內容提供硬件加速，為用戶提供極為豐富的娛樂體驗。

2.4 一體機模擬解碼芯片選擇

目前常用的模擬/數字信號解碼芯片都支持PAL/NTSC/SECAM多制式解碼，有些芯片還集成了三通道高速ADC或HDMI接收器等。主流的數字解碼芯片主要有ADI公司的ADV7184/ADV7403/ADV7441、TI公司的TVP5147/TVP5160、NXP公司的SAA711x、MICRONAS公司的VPC3230D、 PW公司的PW2300/PW3300等。另外，選擇一體機的解碼芯片時還必須考慮其適應的市場，如北美市場要考慮CCD/V-CHIP和立體聲，歐洲市場則要考慮圖文電視接收和SCART接口等。

此處的一體機解碼芯片選用功能較全的ADV744110來支持10位數字處理。該芯片可支持PAL/NTSC/SECAM多制式解碼，擁有兩路HDMI高清輸入，并支持12組模擬信號輸入，輸入的多類模擬信號可以是CVBS全電視信號、YpbPr分量信號、S-Video亮色分離信號和RGB基色信號，具有標清模擬信號去鋸齒濾波器，可節約外加額外的濾波器成本。ADV7441擁有四路150 MHz帶寬的ADC，支持1 080 p的高清信號輸入及SXGA的RGB信號輸入，可自動辨識電視系統（NTSC/PAL/SECAM） ，具有VBI功能，軟件完成TELETEXT和CCD/V-CHIP。數字輸出口可以是ITU656ITU601數字色差編碼信號或者24位的RGB信號。

2.5 調諧器選擇

調諧器也稱高頻頭，它通常用鐵盒的屏蔽封裝。調諧器根據接收信號分為模擬、數字、數模一體化三種，其中有些數模一體化調諧器還具備信道解碼功能。調諧器從接收信號的制式上看，模擬信號調諧器可以做到全制式接收，數字信號調諧器的接收按地區分為DVB、ATSC、ISDB、DMB等。同時，數字信號接收還因傳輸的網絡不同，從而實現的信道編碼方式也不相同，如在歐洲有線網絡用DVB-C、地面廣播用DVB-T、衛星廣播用DVB-S、手持設備用DVB-H等。

近年來體積更小的硅調諧器發展迅速，它不用鐵盒封裝，而是直接將硅集成電路焊接在電路板上，從而打破了傳統的調諧器概念，它具有體積小和成本低的優勢。本一體機的調諧器選用NXP公司最新推出的新型數模一體化硅調諧器TDA18274，它不但兼容所有的模擬與數字電視標準（PAL、NTSC、DVB-T、SECAM、DVB-C 、ISDB-T、ATSC），而且TDA18274芯片自身可將中頻信號送至數字中頻解調器TDA8296，從而完成模擬電視解調，并輸出CVBS模擬電視信號，同時它把中頻信號也送到信道解碼器TDA10048，解出數字電視TS流。這部分電路框圖如圖2所示。

2.6 一體機的觸摸屏與液晶屏選取

觸摸屏（touch screen）又稱為觸控面板 、觸控屏。當人接觸屏幕上的圖形按鈕時，屏幕上的觸覺信號通過觸摸屏控制板轉化為電信號，送入CPU芯片，經CPU處理，傳送到各種外設顯示，從而完成人機交互。用觸屏的動作取代傳統的鍵盤與鼠標輸入，并借助液晶來顯示畫面，它是構建物聯終端，實現人機交互的最流行的傳感技術。觸摸屏分為電阻式、電容式與壓電式等。因為壓電式觸摸屏同時具有電容屏幕的多點觸摸觸感和電阻屏的精準穩定，有別于電容屏的是，即使戴著手套或是沾水手指仍能進行操作，所以我們選用壓電式觸摸屏。

液晶屏幕（包括LCD顯示器和LED顯示器）是以電流刺激液晶分子的方式產生點、線、面配合背部燈管構成畫面的。和傳統的CRT顯示器相比，它體積較大，畫面柔和，畫面不會閃爍，可以降低眼睛的疲勞，本設計選用LED屏。

3 軟件系統選用

本方案中操作系統選用ANDROID4.X系統，因為此操作系統能很好地支持觸摸輸入功能，而且此系統支持的應用軟件豐富，目前市場上的應用軟件幾乎不用任何修改都可以應用于這個平臺上。與現在市場上流行的一體機相比，本方案僅用一塊PC主板即可實現觸摸功能的電腦電視一體機，既節約了成本，也簡化了安裝。由于采用ANDROID系統，相比基于傳統WIN8平臺的一體機，既大大節約了存儲空間和成本，也解決了目前市場觸摸一體機的啟動速度慢、體積龐大、安裝復雜、板線過多等問題。同時，它作為電視也改變了現在市面智能云電視網絡功能弱、運行速度慢、多塊板組合復雜、使用不方便的毛病。隨著CPU速度提升，北南橋芯片的簡化，系統啟動時間變短，這些制約傳統PC機目前不能在家電領域廣泛應用的瓶頸問題將得到徹底解決，即與PC主板集成觸摸功能的電視功能一體機將成為未來數字家庭的必備首選。隨著觸摸屏輸入取代鍵盤鼠標，語音輸入成熟，用戶操作使用將更加簡單方便。觸摸屏輸入解決了軟件太復雜、用戶學習使用不便的問題，不需要較高的技術水平，普通用戶將會容易使用，語音觸摸的輸入輸出將讓軟件使用越來越傻瓜化、簡單化與智能化，可以想象未來幾年電腦電視觸摸一體機會成為數字化家庭的終極方案。

本方案的硬件平臺支持ANDROID4.X操作系統，它支持的應用軟件比較豐富，開發基本PC與電視的應用軟件也比較方便，程序員幾乎不用學習任何軟件，也可以開發相關應用程序。由于采用了PC操作系統，軟件開發也越發簡單，應用軟件包易于移植。

4 結 語

支持觸摸功能的智能電視電腦一體機實現方案突出了電視功能，可支持傳統PC，同時在輸入輸出設備上，還用觸摸屏取代了傳統的鍵盤與鼠標，簡化了用戶的使用復雜度，讓傻瓜式的應用進入家庭，以實現電視與電腦的有機結合。這種一體機結構簡單，維護方便，使用靈活方便。本系統功能強大，成本卻大大降低，從而方便了用戶。我們相信，隨著物聯網與云計算時代的來臨，基于觸摸功能的PC電視一體機亦將進入家庭，必將受到個人家庭用戶的歡迎。

參 考 文 獻

[1] 康瑞鋒.基于Android4.X平臺的觸摸屏技術方案探討[J].無線互聯科技，2013（1）： 166-167.

[2] 蔣曉峰，施偉峰，劉以建，等.基于觸摸屏和PLC的船舶電站監控系統設計[J].電力自動化設備，2011，31（1）：122-125.

[3] 周超，王琛，方彥軍.基于W77E58的LCD控制及觸摸屏接口設計[J].儀表技術與傳感器，2009（3）：70-71，74.

電腦的基礎知識范文第2篇

【關鍵詞】藝術設計 構成基礎 重要性

“構成基礎”課程包含“平面構成”、“色彩構成”、“立體構成”，即是我們通常所講的“三大構成”，是美術教育、美術學、藝術設計等專業教學中所必須學習的專業基礎課，是其教學大綱中所設的專業基礎必修課，是今后從事美術教學和藝術設計工作從業人員所必須掌握的基礎知識。

從理論基礎知識來講，絕大多數學生為了迎接高考，升入大學，只專注于素描和色彩知識的學習與練習，加之很多省的素科考試都沒有考設計科目，學生在進入大學之前都沒有接觸過設計，也沒有一點設計方”是開啟學生進入設計的起點，是引導學生如何學習設計知識方法的開始，是培養學生的立體思維、設計思想、認識設計理念、提升設計審美意識的開端。教師應該以社會發展、材料更新、哲學思想、設計理念等知識為出發點，向學生傳授造型的基本原理，運用引導啟發式的教學模式，與學生共同探討造型的聯想與再創造，要充分理解和尊重學生的想法，充分發揮每一個學生的個性與造型技能，盡量打造一種積極主動的學習方式。

在理論知識的學習過程中，撇開空洞和抽象的教學方式，運用投影儀、電腦、互聯網等科技作為多種授課條件，制作畫面直觀且內容豐富的PPT教學課件進行教學，讓學生頭腦有更為直觀的感受，和學生共同研究物體的造型，啟發學生更為富有創意的想象力，為今后平面設計、工業造型設計、環境藝術設計等專業打下堅實的基礎。

從學習方法來講，一方面通過教師的課堂講授，了解構成基礎的理論知識，然后通過閱讀參考教材、查詢互聯網等方法來鞏固理論知識的學習，同時充實自己在構成中的知識，并將不明白的問題再放到課堂上讓老師進行講解，或者大家互相討論，增強記憶。另一方面，帶學生進入材料市場，讓學生了解不同材料的特性與肌理效果，通過學生直觀的感受，從視覺上觀察物體的造型、色彩、紋理、大小等；從觸覺上感受材料的質感，是棉質、木質還是紙質等；從聽覺上區別材料是鋼材、木材、陶瓷等；從嗅覺上區別材料的品種和品牌。第三，直接進入設計公司，參觀各種造型展板的制作，同時向設計師學習設計制作的流程，以及如何與客戶溝通等等。為學生提供多方面的學習環境，讓學生親身體驗，以此提高學生的興趣，來取得更好的學習效果，同時也告訴學生今后專業知識的學習方法和過程也是相同的。

從訓練方法來講，傳統的手工繪圖、手工工藝制作已經不能滿足現代社會的發展需要，學生對這種全手工制作也已經失去了興趣，認為這是沒有必要的訓練方式，電腦軟件的學習與應用才是最為重要的。教師在布置課題練習時，就要做出相應的調整，突破傳統的純手工制作方式，做一種新的嘗試，可以將手工工藝與電腦制作相結合，先用電腦制作出大概的造型后，再轉入手工正圖的練習，因為絕大部分學生在此之前并沒有學習過電腦設計軟件，學生在感知電腦軟件運用能力不足時，才會體會到手工制作出來的效果其實并不比電腦差。后期學生電腦軟件運用相當熟練之后，也可以先用電腦來表達自己的想法和創意，然后確定新造型的材料表現，這就避免了學生一開始就盲目的尋找材料，而找到的材料也未必適合自己所構想的造型設計，然后再將就加工成作品，這個過程消耗了學生大量的時間，如果學生先運用電腦設計，就可以隨意改變不滿意的設計，不斷的完善新造型中的各項設計要素，直到滿意為止，做出模擬的三維作品，這樣能夠使學生更容易了解空間的造型關系，既節省的時間，又擺脫了材料與加工的限制，能夠更好的使學生專注于空間造型的創意上，這樣更能開拓學生的創造力和想象力。同時，也要求學生必須努力學習電腦軟件，只有熟練掌握軟件的操作，在進行新形態的創造時才能得心應手。

從實戰練習來講，學生學習了構成基礎的理論知識，并通過構成基礎知識在實際生活中的應用。例如，在海報設計、招貼設計、書封設計、標志設計、VI設計等專業上的應用，可以讓學生多多參加與之相關的設計比賽，特別是活躍在當下的比較多的公益招貼設計，雖然此時學生的作品想法還比較幼稚，效果也相對簡單，但應該多從實際的比賽中探索專業知識，分析別人獲獎的原因，是在創意還是在構圖還是在色彩等方面，從中獲取的專業知識比老師直接講授的更為牢固，更為清楚。學生所學知識得到運用，學習積極性也相對較高，學生的主動性也會提升，如若獲獎，學生有較大的榮譽感，對學生今后的就業也是光彩的一筆。同時，也可以讓學生參與到實際的工程項目中去學習。例如，在裝飾公司，居室設計中點、線、面的應用也較為突出，立面造型中點、線、面的分割裝飾，空間中的小裝飾、小擺件都是運用到最基礎的構成知識，讓學生有意識地了解構成基礎知識的重要性，才能明確學生的學習目標，并且提高學生的學習興趣。

從組織協調能力方面來講，任何設計工作的完成，都不會只是一個人的事情，要面對與上級的溝通、與設計組其他成員的溝通、與設計有關的相關專業人員的溝通、與客戶的溝通等等方面的組織協調工作，團隊理念及團隊精神的培養對學生來講是必不可少的。因此，應該以學生進入校園學習，初次接觸設計課程開始，鍛煉學生的組織協調能力，可以通過小組作業的方式進行練習，在單個人的作品中往往存在創新不足的現象，讓多名學生討論課題的練習，相互之間碰撞出靈感的火花后，再通過分工合作的方式，共同完成課題的練習，從而也能提高學生學習的積極性和主動性。

綜上所述，“構成基礎”課程是學生認識設計的開始，是培養學生創新思維能力、設計觀念和設計意識的起點，是挖掘學生設計潛能的開端。因此，學生作品的效果并不是最為重要的，結果往往是次要的，學習的過程才是最為關鍵的。通過“構成基礎”課程的學習，了解今后設計知識的學習方法，為今后學生學習專業知識和進入社會打下堅實的基礎，才能培養出更為優秀的設計從業人員。

參考文獻

電腦的基礎知識范文第3篇

【關鍵詞】信息學 興趣 小學生 編程

信息學競賽著重考察學生對問題的分析理解能力，數學抽象思維能力，編程語言的應用能力和編程技巧、想象力和創造力。通過競賽培訓不僅讓學生掌握了系統的電腦知識與一定和編程能力，更培養了學生思維能力和細致的學習習慣，引導學生開啟了一扇新的大門，這對學生的一生也會產生深遠的影響。許多學校在小學階段就在這方面開始了系統的培訓。我們學校開展這項活動已有十年時間，每年也參加本地區的少兒信息學競賽，積累了不少經驗。興趣是最好的老師，保護并激發學生的興趣是學生樂學的關鍵。也是學生升入初中也能繼續學習的動力。如何培養學生的興趣，引導學生逐漸愛上程序設計是我們小學輔導教師要重點關注的。

一、明確學習目的，讓學生了解從小學習程序設計的用處

小學生愛玩電腦游戲，電腦對學生著濃厚興趣。讓學生來參加信息技術社團也是滿懷喜悅，我知道他們是沖著可以玩電腦而來的。當開始學習Pascal沒過多少時間，就喪失了信心。所以我告訴學生真正的電腦高手不是游戲玩得好，而是能編制游戲軟件讓別人來玩。真正的電腦高手是能用大腦指揮電腦，讓電腦發揮更多潛能為人類服務的人。還從網上找來用Pascal編制的“俄羅斯方塊”讓學生玩，打開原代碼讓學生看，告訴學生這個游戲就是我們要學的Pascal編寫的，我們以后學會了Pascal后自己也可以編制出游戲了。以這樣直觀的方式讓學生明白學習程序設計的用處。引導學生把玩游戲的興趣漸漸轉移到學習計算機語言上來。

二、幫助學生克服對英文的畏懼情緒

學習Pascal，首先要學習常用的數據類型、常用的系統函數、程序的基本結構、Turbo Pascal軟件(TP7)的英文界面等。不僅理論知識多，還有好多英文單詞，很少有英文基礎的學生往往會產生畏懼情緒。兩三個星期下來學生的學習積極性明顯降低了，甚至有的學生當了“逃兵”。后來我采取的辦法是減慢教學的速度，多上機實踐。學習Pascal的第一課就讓學生了解TP7，讓學生編寫他的第一個程序，學習Write語句，然后學習算術運算符號、變量與賦值語句、Read語句。通過大量的練習學生對TP7不再畏懼后再繼續學習幾種標準的數據類型。這樣通過學習內容調整，加上重視上機實踐，學生易于接受漸漸嘗到編程的樂趣。

三、選擇與學生學習與生活相關的問題，讓學生完成編程的過程中產生成就感

為了培養學生的興趣，我也常常打破教材原有的順序，把信息技術教學中的“任務驅動法”引入到輔導中來。多設計與學生學習與生活相關的問題，把編程看作是編制一個個小游戲。比如讓學生編制一個“剪刀、石頭、布”的游戲，讓學生與計算機進行比賽。在學生編制的過程中學習了分支結構語句的寫法和隨機函數的使用，接著提高要求，要求編出的程序能通過“三打二勝”制來決出勝負。這樣學生又在程序中要用到循環語句與累加器，對學生又是一次挑戰。要動腦筋又有得玩，學生的積極性很高。我還鼓勵學生把自己制作的小游戲編譯成可執行文件交給其他同學或家長看，與他們一起玩，在同學與家長的贊揚聲與羨慕目光中體驗成就感。

四、基礎知識分散教學，讓學生有鞏固與實踐的機會

以前總是讓學生在臨近比賽的幾個星期集中時間學習基礎知識，使用題海戰術死記三硬背。其實學生對電腦的基礎知識只是一知半解，學習的興趣也會喪失。后來我把基礎知識教學化整為零，利用學習Pascal的間隙分散進行教學，收到了較好的效過。實際上現在的學生使用電腦的時間已是很多的，學生沒有學過理論知識，只是孤立地學會了一些操作技能，所以講不出所以然。學習過基礎理論知識后就能把知識與技能關聯起來，逐漸融會貫通。要在平時就對學生滲透計算機的理論知識，讓學生有一個理解的過程。比如在學習ASCII碼后，再學一學一個漢字所占的字節和容量的幾個單位。因為以后經常會遇到容量的概念，教師多次提到，所以漸漸理解了。而一般學生到了六年級對存儲容量的概念也是模糊的。當學生對實踐經驗與基礎理論結合起來形成知識體系的時候，比賽中對重視實踐的選擇題學生作答時就不會束手無策。有時老師猜想學生沒做到過的題目他們也能順利完成，因為學生獲得知識的渠道并非只有輔導老師的口口相傳。

五、開展多種形式的活動，激發學生的持續興趣

隨著學生學習的深入，學生的能力、興趣也出現了比較大的差異，所以也要重視學生的個體差異因人施教。我為學生建立QQ群、提供給學生自學材料和在線練習網站，引導學生自己學習鉆研。進行各種形式組內的競賽和校際的交流活動，以激發學生的持續興趣。

電腦的基礎知識范文第4篇

關鍵詞：電腦 學習方法

中圖分類號：TP301　文獻標識碼：A 文章編號：1002-2422(2008)01-0044-01

在學電腦之前，先消除對電腦的緊張感，其實學電腦是很輕松的事，電腦并不神秘，只是一種工具，電腦的內部工作原理很復雜，但不需要了解那些深奧的原理，只要知道怎樣使用就行了，電腦的使用是比較簡單的，和使用電視機，錄像機沒有什么區別，使用遙控器選擇電視頻道，該頻道的節目就出現在電視屏幕上，同樣，只要給電腦些指令，就會按照要求工作，其次，別被電腦那些”高深”的詞匯嚇倒，諸如“Windows”，“鼠標”，“控制面板”……。它們只是一些部件及文件的名字，不需要深入理解其意。再次，應了解一點電腦知識的組成及發展，電腦知識分硬件部分的知識和軟件部份的知識，硬件部分的知識，如計算機組成原理，硬件的組裝，電工電子學等，軟件部分的知識，如操作系統(win-dows)的使用，語言程序的使用，辦公軟件office的使用，一般非計算機專業用戶先只要熟練掌握軟件部分的知識就足夠了，當熟知這些知識后，自然就能由此及彼，由表及里地掌握電腦的其它知識了。

現在把流行的，常用的電腦知識分類，了解一下所學電腦知識的用途。

(1)電腦基礎知識：能熟練使用鍵盤及盲打中、英文字；(2)Windows；熟練使用操作系統的知識：(3)辦公軟件應用：熟練處理日常工作、制表、數據處理及輸出；(4)數據庫應用：把日常對數據做的工作利用數據庫語言編程，由電腦批量完成；(5)圖形圖像處理：專對圖形圖像處理的軟件；(6)安裝調試維修：對計算機進行組裝，了解各部分功能。

軟件知識發展更新是很快的，象操作系統軟件從1988年的DOS2.0到今天的Windows2000已更新了八，九個版本。其實電腦知識的更新并不是完全的改頭換面，只是在原有的功能上進行擴充改善，讓電腦向智能化發展，和人更貼近，掌握了今天的軟件又掌握了更新后的軟件，使用到了新擴充的功能，會更了解電腦，前面已在學習電腦之前對電腦作了一些了解，該拋掉對電腦的緊張感，以輕松的心情談論一下電腦學習方法了。

(1)按傳統的學習方法，循序漸進。按剛才對電腦知識的分類一步一步從電腦基礎知識開始學，學了初級學中級，然后再學電腦的其它分支。這種學習在開始時，可能見效不快，但學到后面你會感到對電腦了解更全面，學電腦的其它軟件更容易。也就是說通過知識的積累對電腦知識的理解力加強了，學到一定程度，當把電腦各方面的知識都有個了解時，會覺得電腦不過如此。

(2)需要什么就學什么的學習方法。如果工作需要某方面的電腦知識，就可以著手學習這方面的電腦知識，不用擔心不懂電腦的其它方面的知識，通過認真學習需要的電腦知識，同樣可以學好電腦，直接應用到工作中，協助工作，做出更好的成績。電腦知識就是這樣能分開學，當熟悉這方面的知識，可再學另一方面的電腦知識，即是由此及彼的學習，同樣能完全徹底的掌握電腦。電腦是一種工具，是協助工作、生活的，需要用什么就學什么。這已經足夠了。

電腦的基礎知識范文第5篇

電腦教育的根本任務是普及電腦文化，提高學生素質，使電腦知識和信息處理能力成為廣大學生知識、能力及智力結構的重要組成部分。它涉及的知識點主要有三大部分：

⑴基礎知識 ：包括信息學的基礎知識、電腦的發展史和軟硬件知識等。

⑵相關軟件的應用： 包括操作系統、字處理軟件的應用等。

⑶程序設計： 程序設計的基本知識和相應的語言。由此而及的電腦學科能力主要包括以下四個方面：

⑴觀察能力： 能正確認知電腦設備的各部分及其結構特點的能力。

⑵記憶能力： 準確記住并再現電腦基本概念、基本知識、基本操作及解決實際問題的基本方法等 的能力。

⑶操作能力： 十分熟練的、有錯誤能立即自我糾正的電腦上機實踐能力。

⑷分析和解決問題的能力： 運用所學的知識與方法能正確、合理地解決實際問題的能力。

以上這些能力的提高，最終歸結為思維品質的提高，主要表現在如下幾個方面：

1 、有助于培養學生的創造性思維

所謂的創造性思維，指的是人在創造活動中或者在需要創造性解決問題情境中表現出來的有創見的思維，它的顯著特點是能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果。在以往的教學中往往大量灌輸知識性的內容，而忽略了對學生創造性思維的培養，當然學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創造的愉悅，但這一切都不及程序設計所體現的有別于常規思維的創造性和成就感，之所以說程序設計有別于常規思維，是由于在程序設計中大量摒棄了以往數學教學中所形成的常規思維模式，比如在累加程序和大量的賦值語句中使用了 S=S ＋ 1 這一數學中無法成立的式子，以及經常使用的分治策略、最優策略和窮舉策略都打破了以往的數學常規，極具新鮮感，能大大地激發學生的創造欲望。

2 、有助于發展學生的抽象思維。

用概念、判斷、推理的形式進行的思維就是抽象思維。電腦教學中的程序設計就是以抽象為基礎的，要解決程序設計問題，首先要考慮適當的算法，通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規律，然后再用電腦語言描述出來，將這個一般性的規律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在程序設計中大量的使用了猜測、歸納、推理等思維方法，比如在循環結構的程序設計中往往是從 1 、 2 、 3 、……等簡單情況入手，歸納出解題的途徑，總結抽象出規律，最后為電腦語言編程解決。不難想象，一個習慣于程序的人，他的抽象思維能力一定遠優于不會編程的人。

3 、有助于強化學生思維訓練，促進學生思維品質的優化。

電腦是一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點，將所學知識高效內化。在電腦語言學習中，學生通過上機體會各種指令的功能、分析程序運行過程、及時驗證與反饋運行結果，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發學生的求知欲望，逐步地形成一個感知心智活動的良性循環，因而培養出勇于進取、獨立探索的自學能力。通過程序模塊化的思維方式，習慣于把一個復雜的問題分解為若干個簡單的問題來逐個解決，久而久之，從根本上形成了良好的結構思維的品質。另外，由于電腦運行高度自動化和程序化，因此在編程或操作中，需要有極為嚴謹的態度，稍有疏漏便出錯停機，只有等檢查更正后再重新開始。這個反復調試程序的過程實際上就是鍛煉思維、磨練意志的技能形成過程，其中既含心智技能因素又含動作技能因素。因此，完全可以認為，電腦的學習過程是一個培養堅韌意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養的過程。

此外，還要注意培養學生自學的能力。電腦技術的發展日新月異，今天剛教會學生的技術也許明天就已是落后的了。所以，一定要讓學生掌握自己更新知識的能力，也就是閱讀電腦專業書籍的能力，只有這樣，才能讓學生立于不敗之地。

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從廣度上看，電腦教育的內容應包括電腦教學、電腦輔助教學、電腦輔助管理和電腦輔助學習四項。電腦教育一方面要讓學生學習電腦知識，另一方面還應使學生能用所學知識操作電腦，以幫助學習其它學科知識。一些優秀的輔助學習課件能提高學生的學習興趣、優化解題策略、開發學生心智，專家學者對此早已達成共識，在實踐運用中也有上佳的效果。另外，面對我國在高科技領域的落后局面，由此可以激發學生的憂患意識，啟迪學生的愛國之情、強國之志。

隨著知識經濟和信息社會的到來，在職業學校中普及電腦教育已提到議事日程上來了，讓每位職校學生掌握“電腦能力”，已是刻不容緩的一件大事，將影響到職校學生未來的就業和生存。沒有掌握“電腦能力”，將有可能出現如下的尷尬局面：面對電腦手足無措；不會用電腦報稅、定貨、簽合同，無法從事電子商務工作；在電話費咨詢系統的電子觸摸屏前無從下手；在浩如煙海的因特網信息中找不到亟需的信息等等。這就是省教委今年要求所有職教學生必須取得電腦等級證書，才能發給中專畢業證書的主要原因。

近年來一些從事未來教育模式的專家學者均指出：進入 90 年 代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活。美國信息學家尼葛洛龐帝和信息業巨子比爾·蓋茨分別在《數字化生存》和《未來之路》中指出電腦將滲透到未來生活的每一個細微方面。可見放棄電腦將不能很好地衣、食、住、行。