前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇形容夏天的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

形容夏天的詩句范文第1篇

2、爺爺七十大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”。可爺爺卻嘆道“__夕陽無限好_，__只是近黃昏_”。我趕緊把爺爺的話打住：“__霜葉紅于二月花”。

3、外面的禮花綻放著，炮竹噼里啪啦的亂響，“ 爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。”新的一年開始了！

4、我們常用李白《行路難》中的詩句“ 長風破浪會有時 ， 直掛云帆濟滄海 。”表明遠大的志向和敢于勝利的信心。

5、齊敏明天就要隨爸爸轉到另外一個城市去讀書了，小強在送他的時候拍拍他的肩膀，說：“ 海內存知己 ， 天涯若比鄰 。”

6、贊美祖國壯麗山河的詩作很多，如李白在《望天門山》中寫到：“ 天門中斷楚江開， 碧水東流至此回 。”登樓遠眺，視野更為開闊，你會想到王之渙在《 登鸛雀樓 》的詩句：“ 欲窮千里目 ， 更上一層樓 。”坐在順水疾駛的船中，兩岸景色一晃而過，不由令人想起李白在《早發白帝城》中的詩句：“ 兩岸猿聲啼不住 ， 輕舟已過萬重山 。”

形容夏天的詩句范文第2篇

??我認為，在四季中最有特色的莫過于秋天。秋天沒有冬天千里冰封的奇妙景象，也沒有春天的柳浪聞鶯，夏的清風鳴蟬。但秋天有她的秋高氣爽，丹桂飄香。

?秋天，是一個豐收的季節。站在田地邊，放眼望去，一幅生動的“秋日豐收圖”將會映入你的眼簾：田地里，高粱漲紅了臉，稻谷壓彎了腰；田地邊，果樹直的果子都已成熟只等農民伯伯去采摘；樹下，農民伯伯放下飽食過稻香的鐮刀，拿著毛巾擦干自己辛勤的汗水，笑容可掬望著豐收的田野，盡情享受著豐收的喜悅。

??秋天的景象很優美。從文人墨客形容秋天的詞語“秋風送爽”“碩果盈枝”中便能體會到，但這還不夠，在現實生活中去體味才更富有詩情畫意，你若要尋找秋天，我建議你最好去樹林走走，時間就選擇在一個晴朗的下午吧。因為這段時間最能讓你感受到秋的氣息。此時獨自一人漫步在幽靜的林間小道，秋風拂過，秋陽普照，林濤聲聲；聞著迷人的香，看著樹上金黃的葉子隨風飄落，不禁會讓你想起黃巢的《不第后賦菊》的詩句：等到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

形容夏天的詩句范文第3篇

春天的西湖，道路兩旁的柳樹抽出了嫩芽，長出了嫩綠的葉子，一陣陣春風吹來，柳樹擺動它的裙子，跳起了優美的舞蹈，真可以用“碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”來形容。路邊的野花香味芬芳撲鼻，讓人流連忘返，它們有的含苞待放，有的欣然怒放，有的連花骨朵都還沒長出來。春天的西湖，百花盛開，姹紫嫣紅！

夏天的西湖，柳樹變得茂盛，枝葉也更綠了。夏天的荷花池有一種別樣的美，為夏天的西湖增添了無限的風光，成了人們夏天納涼賞景的好去處。走近荷花池，瞧，這里的荷花真是千姿百態，有的還是花骨朵，正羞答答地躲在池塘里，等著哪一天把自己最美麗的樣子展現給人們看；有的只開了兩三片花瓣兒，羞答答地向人們展示自己粉嫩的笑臉；有的花瓣全開了，真像一個個亭亭玉立的美麗少女挺立在池塘里！在看那一個個綠色的蓮蓬，如同洗澡用的花灑。還有那一片片又圓有綠的荷葉，紅花也要綠葉襯，正因為有了這一池綠葉的映襯，這一池的荷花才顯得格外妖嬈。此情此景，怎能不讓人想起“接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”這樣優美的詩句。

秋天的西湖，楓樹、銀杏樹的葉子在半空飛舞，如同蝴蝶一般。這時，走在林間小路上的人就會看到一朵朵千姿百態、五顏六色的向你們招手，仿佛一位位仙子來到人間。秋天的西湖正是“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。

形容夏天的詩句范文第4篇

《古詩三首》說課稿

一、說教材

《浪淘沙》是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著著張騫窮河源遇牛郎、織女的典故，把“黃河之水天上來”更形象化。在王之渙、李白之外，另辟一條境界，增添了一層奇妙的神話色彩。全詩立意新穎，思想深刻，明快清新。表現了詩人奮發有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。

《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的一首描寫江南春光的絕句。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯歡唱，綠樹紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風中迎風飄蕩的秀麗景色，充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的之情。神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現。南朝大興寺院，百姓不堪重負。借古諷今，諷刺了封建統治階級的所作所為，表達了對包括唐朝統治者在內的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持的反對，憂國憂民之心溢于言表。

《書湖陰先生壁》是宋代詩人王安石寫的一首描寫田園風光的七言古詩。通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

本課由這三首詩組成。劉禹錫描繪了黃河的雄偉氣勢，表達了對祖國山河的喜愛贊美及對田園生活的憧憬向往；杜牧以傳神生動的筆墨描繪江南春景的美好奇妙，寄予憂國憂民之情；王安石閑居田園，從田園山水中領略無窮樂趣。

二、說教學目標

1.讀準多音字“曲”，會寫3個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》。

3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，讀懂詩歌大意。

4.能說出《浪淘沙》是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。

5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物寫出了江南春天的特點的。

6.結合詩句，初步感受古詩中的對偶句。

有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；能理解詩歌大意，體會詩歌寫法；結合詩句，初步感受古詩中的對偶句是教學的重點，能理解詩歌大意，體會詩歌寫法；結合詩句，初步感受古詩中的對偶句是教學的難點。

三、說教法學法

教學中采用“創設情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學方法，注重圖文結合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現《語文課程標準》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學過程。在讀中感受古詩優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵，在讀中引領學生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

四、說教學過程

（一）新課導入。

以詩意的語言描述古詩內容引入，將學生帶入古詩的情境中。

（二）初讀課文，認識生字新詞。

學生自主學習，合作探究。自由讀古詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、古詩朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。

（三）學習《浪淘沙》。

1.學生分小組，按積累的學習古詩的方法和步驟探究學習。

學生自主學習、組內交流。

全班匯報。師相機指導。

根據匯報情況，選擇補充：

劉禹錫（772～842），唐代文學家、哲學家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄托政治內容。他的詩也寫得很豪氣，白居易因而稱他為“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。

①九曲：自古相傳黃河有九道彎。這里形容彎彎曲曲的地方很多。

②浪淘：波浪淘洗。

③簸：顛簸。

④直上銀河：古代傳說黃河與天上的銀河相通。

2.理解關鍵詞句，想象美景，體會感情。

學生朗讀思考：從前兩句中你看到了什么？

利用多媒體形象展示音視頻、圖片，形象感受意境。

學生觀看黃河傾瀉圖片。用自己的語言描述一下這種情景，體會黃河的雄偉氣勢。

引導入境，交流：面對著如此雄偉壯麗的黃河景象，你會想些什么呢？作者想到了什么？

補充典故資料，學生用自己的話說說作者的想象。

感情朗讀，誦讀悟情。想象說話：牛郎織女家是什么樣的？從中可以看出詩人什么樣的感情？

結合寫作背景，引導學生感受詩人的情感。

3.指導感情朗讀，背誦。

請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

生熟讀背誦。

（四）學習《江南春》。

1.指名讀古詩，聽范讀，劃分節奏。學生練習節奏朗讀。

2.自學古詩，理解詩意。

小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結。

生說說對杜牧的了解，師相機補充。

學生匯報詩意理解，師相機指導。

根據匯報，選擇補充：①綠映紅：綠樹紅花相互掩映。

②水村山郭：依山傍水的村鎮。山郭：依山而建的城。

③酒旗風：酒家的酒幌子在風中搖動。酒旗：酒招子，酒館外懸掛的旗子之類的標識。

④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齊、梁、陳四個朝代的總稱。

⑤四百八十寺：“四百八十”是虛指，形容寺院很多。

⑥樓臺：指佛寺中的建筑。

⑦煙雨：像煙霧那樣的細雨。

3.想象美景，體會感情。

學生圈畫景物，讀一讀，想象畫面。

出示景物，學生根據自己的理解，加以描繪，想象：這是一幅怎樣的江南春景圖？互相交流。

創設情境，圖片展示美景，學生形象感受美麗，體會詩人感情。

探究悟情，思考：前兩句寫鶯鳥鳴啼，紅綠相映，酒旗招展，應該是晴天的景象，但后兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢？矛盾嗎？

明悟“千里”，體會特點。

思考：詩的前兩句寫了哪些景物的映襯？讓人感受到什么？

學生感情朗讀，讀出美麗。

討論：詩的后兩句給你什么樣的感受？

結合背景，體會深意。

學生交流對杜牧所處時代的了解，聯系背景，體會詩句深意。

明悟：借古諷今

體會詩人憂國憂民的情懷。

4.指導朗讀，練習背誦。

（五）學習《書湖陰先生壁》

1.明詩題，知詩人。

指導理解“書”、“湖陰先生”

2.生說說對王安石的了解，師相機補充。

3.檢查朗讀

指導正音，讀好“畦”“闥”

學生聽范讀，劃分節奏。指導朗讀。生展示讀。

合作學古詩，理解詩意

小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結。

匯報成果。

根據匯報情況，選擇補充：①苔：青苔。

②畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。

③排闥：推開門。闥：小門。

4.賞析悟情。

學生自主學習一、二句，思考：詩人是怎么被湖光秋月吸引的的？這是怎樣的湖水？

思考：詩人是怎樣寫凈的？

師指導，結合江南夏天的氣候特點幫助理解。

“成畦”寫出了什么？

引導想象畫面，感悟深意。

交流：從前兩句可以看出楊德逢是個什么樣的人？

感悟理解“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”體會對偶的修辭，引導回顧其他詩句中對偶的寫法。抓重點詞句體會修辭，想象畫面，感受作者的心情。

5.感情朗讀，練習背誦。

6.拓展延伸。

課下搜集一些描寫風光景物的詩句來讀一讀。

（六）課堂總結。

這篇課文安排了3首古詩，都是寫的優美景色，表達對風光美景的熱愛和贊美。這節課我們不但積累了寫景的古詩，同時體會了詩中用典和對偶的寫法，對之后的古詩理解提供了指導。

五、說板書設計。

最后我來說說我的板書設計。本課的三首古詩，都屬于寫景古詩，表現風光景物的美麗。我抓住詩中描寫的景物及表現的感情進行板書，提挈古詩內容，便于學生記憶、背誦。

17

古詩三首

描寫：黃河

蜿蜒曲折

黃沙滾滾

浪濤洶涌

夸張

浪淘沙

想象：銀河

牽牛織女家

向往

對黃河氣勢宏大的贊頌

對美好生活的向往

啼鶯

啼鶯

綠樹

紅花

晴朗明麗之景

江南春

水村

山郭

酒旗風

熱愛贊美之情

寺廟

樓臺

煙雨

朦朧迷離之景

憂國憂民之情

院里：茅檐

花木

書湖陰先生壁

院外：一水

兩山

田園美景

恬淡心情

護田

形容夏天的詩句范文第5篇

一、精煉詞句，擴大語言的張力

“兩句三年得，一吟雙淚流”，詩人為了煉字煉句傾注了大量心血，留下了許多膾炙人口的佳句。例如，“風老鶯雛，雨肥梅子”（周邦彥《滿庭芳》）中的“老”“肥”都是形容詞活用為動詞，生動再現了雛鳥在風中慢慢成長以及梅子在雨里悄悄豐肥的動態過程。

古詩對名詞、動詞、形容詞、數量詞等詞語的錘煉之法，在經典的文學作品中也屢見不鮮。例如，老舍在《濟南的冬天》一文中寫道：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”該句的第一個“臥”形容村莊房屋低矮的遠景；第二個“臥”是“匍伏、趴著”之意，將雪擬人化，給近景的靜謐增加了動感和生機。

寫作時要善于借鑒這些精煉詞句之法，使表情達意更為準確、生動，從而擴大語言的張力。例如，下面這些習作中的妙詞佳句就特別值得品味：

①家中一張舊舊的方桌，一盞淺淺的油燈，姐姐就著嫩嫩的火光做著細細的針線活兒。（《暖陽》）

②當那抹翠綠撞上眼球，當那股微腥鉆進鼻腔時，還是忍不住要顫一顫，抖一抖，震一震，自有一股浩然之氣自丹田升起，在胸腔里澎湃激蕩。（《已經擁有》）

③春半，桃花有點傻氣地開著，開得不明所以。（《飛出心靈的牢籠》）

④人越高，心越要低。想知你是否在絕頂？看你是否謙遜可窺。（《登臨》）

第①例以“淺淺”“嫩嫩”暗示家境貧寒以及姐妹生活的溫馨；第②例以“撞”“鉆”“顫”等動詞十分傳神地表現了鄉村那沁人心脾的綠氣息、泥滋味；第③例中的“傻氣”一詞生動地寫出了桃花“忘情”盛開的熱烈景象；第④例言淺意豐，飽含深刻的哲理。

如果我們都能像這樣在遣詞造句上多下點功夫，作文中就可以處處綻放這樣美麗的“詩詞之花”。

二、超常搭配，提升語言的魅力

“超常搭配”是指詞語與詞語之間的搭配符合語法規則，但又超出了詞語之間的詞義內容和邏輯范疇的常規。而“詩家”所謂的“奇語”“新語”，多指詩詞中這種不合生活常理而又特別有神韻的“超常搭配”的語言創新形式，常常融合比擬、比喻、借代、移就、顛倒語序等手法共同使用。

例如，“長江流遠夢，短棹撥殘星”（王猷《螺川早發》），這里“長江”何以“流”，“遠夢”“短棹”又如何“撥”“殘星”？——“流”“撥”的超常詞語搭配使得詩句無理而妙：原來詩人是在慨嘆奔騰不息的江水仿佛是要將自己從一個夢鄉流入另一個更遠的夢鄉，劃動的短棹好像在撥動水中殘存的星光倒影，詩歌意境亦因此而恢宏悠遠。

所以，古詩中的“超常搭配”也是文學作品“造語新奇”的良方。例如，“整個北國農村的大地都呈著一種蕭條而剛硬的灰色”（張承志《悼易水》）一句中，“蕭條而剛硬的灰色”的“超常搭配”形象地表現了“灰色”的質感以及壯士的剛烈；而“寺院，金黃色的鐘聲，將夕陽擊落野草叢中”（王潤華《春》），這一句反常地寫“金黃色的鐘聲”還能“擊落”夕陽，給人以強烈的視聽震撼。

因此，寫作時巧妙地進行“超常搭配”，能有效地提升語言的魅力。例如：

①陽光暖暖的，伴著清脆的問候，她那一朵微笑便深深地印在我的腦海里。（《收藏感動》）

②老王經歷了那些事后，心漸漸地枯干了。（《老王記事》）

③老師的一串串清晰的腳印板書在彎彎的小路上。（《人與路》）

④其中也不乏新生的淘氣，拋下羞澀，噘起可愛的小嘴將夏天吻響。那是花開的聲音，還是心底最柔軟的弦被撩撥？（《美的力量》）

第①例中的“一朵微笑”，形象地寫出了微笑如花般美好、燦爛；第②例中的“心漸漸地枯干”則表現了老王的憔悴與滄桑；第③例中的“板書”既突出了老師的職業特點，又強調了“腳印”的不可磨滅；而第④例中的“將夏天吻響”傳神地刻畫了新荷可愛俏皮、充滿生機的形象。應該說，這些鮮活的語言，為習作增色了許多。

三、巧設意象，豐富語言的內蘊

寫景詠物類古詩往往要借助于意象的描繪、意境的創設來借景抒情或托物言志，由此化虛為實，使情感表達更為充沛。例如，“桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈”（黃庭堅《寄黃幾復》），上句僅以“一杯酒”就寫出了兩人相會之景，再用“桃李”“春風”兩個意象就把陽春煙景喚到讀者面前，表現了相會之樂；下句中的“江湖”，讓人想到流轉和漂泊，“夜雨”增加蕭索之感，而“十年燈”則激發讀者想象一兩人獨對孤燈、互相思念已達十年之久！兩句詩六個意象，包蘊了無限情誼！

散文、小說中的景物描寫大多采用這種“巧設意象”之法來豐富語言的內蘊。例如，劉亮程在散文《今生今世的證據》里這樣寫道：“草，你要一年年地長下去啊。土墻，你站穩了，千萬不能倒啊。房子，你能撐到哪年就強撐到哪一年，萬一你塌了，可千萬把破墻圈留下，把朝南的門洞和窗口留下，把墻角的煙道和鍋頭留下，把破瓦片留下……”作者在離開村莊時還沒來得及和“草”“土墻”“房子”等意象告別，而今這些已成了他“今生今世的證據”，他過去的歡笑與記憶、現在的追思與遺憾都在其中了！

可見，“巧設意象”能使文章語言豐盈、形象。所以，寫作時要努力使語言“形象化”，增強語言的表現力。例如：

①上了大學，女孩總是一個人爬上頂樓，看夕陽，看南飛的大雁，看不遠處村落裊裊升起的炊煙……（《在路上》）

②老家門前的那棵榆樹已經枯萎了，一如那頹圮的泥墻、干裂的枯井。爺爺那佝僂的脊背、蹣跚的步子和滿面的褶皺、稀疏的胡須一樣，都已破敗不堪了。（《回家》）

③當然還有花，所有的顏色都開得猛，開得嫩，艷艷的猛，生生的嫩；但都開得恣肆，一簇一簇地迸發，一樹一樹地綻開，簡直有“須作一生講，盡君今日歡”的意思。（《美的力量》）

第①例借助“夕陽”“大雁”“炊煙”等意象把鄉思寫得具體可感；第②例以枯萎的榆樹、頹圮的泥墻、干裂的枯井這些意象襯托了爺爺的年老體衰，表現了作者看到爺爺衰老時的心酸與無奈；第③例特別刻畫了“花”盡情綻放的形象，以此寄寓了人不要辜負春天，也應努力“綻放”的道理。這些意象的巧妙設置，既美化了語言，又使文章充滿了詩情畫意。

四、靈活引用，增強語言的詩意

“詩化”語言，最常用的手法是恰當引用、化用詩句。例如：

①我夢想坐在了家鄉的明月下，在滿月的銀輝中，體會“月是故鄉明”的感慨；我夢想登上了齊魯的泰山，在云霧的繚繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；我夢想來到了繁茂的松林里，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。（《我的夢想》）

②美就是那直上青天的一行白鷺，美就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，美就是那化作春泥更護花的點點落紅。（《美的力量》）

③沒有比楓橋更波瀾的心情，搖蕩清秋的月亮；沒有比李白更易醉的豪腸，張口一吐，就是半個盛唐。李商隱的秋池澆開紫丁香的惆悵，渭城的朝雨沾濕王維的衣裳。在一個民族精神疆域里呈現出人生的壯美，藝術情懷的宏廣。（《令人沉醉的王朝》）

第①例是直接引用詩句，第②例的間接化用還能看出“蛛絲馬跡”，而第③例的巧妙化用幾乎是“不著痕跡”。這些充滿詩意的語言，讓人讀來如同漫步于“三月陌上”，真是“百般紅紫斗芳菲”！

【微話筒】

“漲”聲響起