前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于樂趣的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于樂趣的作文范文第1篇

小組學(xué)習(xí)實踐中，我注意到：有一些學(xué)生由于自身特別優(yōu)秀而過于“鶴立雞群”，但另一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識過于落后，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的原因而不能融入小組學(xué)習(xí)中，這兩類學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的發(fā)展中容易受到忽視，而成為新的學(xué)習(xí)形式中的“獨行俠”。作為科任老師，應(yīng)如何對待在小組合作學(xué)習(xí)中處于邊緣化的他們呢？

一、牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量

在新課改背景下的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該修煉到的一種境界是因材施教。這是素質(zhì)教育的必然，也是新課改的必然。對于小組學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀學(xué)生，老師要讓他們感受到“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量?！?/p>

學(xué)生黃某，成績非常優(yōu)異，個人目標(biāo)很高。他對文字特別敏感，不喜歡別人發(fā)言中的漏洞和不嚴(yán)密的講述。正是由于該生太“厲害”，給小組中的其他同學(xué)帶來了壓力，他在小組學(xué)習(xí)中也不夠投入。對于這種情況，我給予了高度重視。于是，我為他特意準(zhǔn)備了專題復(fù)習(xí)資料，精選一些有難度的練習(xí)或思維題目讓他自己練習(xí)和揣摩。針對小學(xué)生的特點，我要求她在記敘文上達(dá)到更高水平。在把記敘文的基本寫作要領(lǐng)和如何立意構(gòu)思詳細(xì)講解后，我就讓他放開手腳去寫，并按照我的要求在班級運用的“星級作文評定標(biāo)準(zhǔn)”中詳細(xì)點評。所以，他的作文水平提升很快。漸漸地，也融入組里，成了一位活躍又負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)小組組長。

二、此時無聲勝有聲，愛到深處是無言

陶行知有句話：“教育人和種植花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同的情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這才叫因材施教。”因材施教需要老師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點、家庭背景、生活經(jīng)歷等多方面的情況。

我班現(xiàn)在有這樣一個學(xué)生：程某，該生基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)不主動，毫無自信心，不敢參與學(xué)習(xí)小組的活動，可又非常想學(xué)好語文。后來我發(fā)現(xiàn)該生的確在語文學(xué)習(xí)上存在很大的問題。但是我沒有在學(xué)生面前提半句語文基礎(chǔ)很不好的話，而是抓住她很細(xì)小的進(jìn)步，哪怕是態(tài)度上的認(rèn)真進(jìn)行肯定。

我每周都會幫她總結(jié)進(jìn)步，比如書寫更工整了，上課更專心了，敢于舉手了等等。慢慢地，他在小組學(xué)習(xí)中的信心也增長了，把書寫不好的習(xí)慣也逐步改掉了，而且每寫出一些自認(rèn)為不錯的字還要拿到我面前“顯擺”一番。后來，我就從最基礎(chǔ)的字詞入手，鼓勵她把基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)到位，還教她在厭倦的時候就看看或聽聽笑話或者故事來調(diào)節(jié)一下，現(xiàn)在，她已能夠獨立完成我布置的作業(yè)，并在小組中也能自如發(fā)言了。

我體會到，學(xué)困生的身上，有一根脆弱的神經(jīng)是不可以去觸摸的，那根脆弱的神經(jīng)就是他們的自尊心，基礎(chǔ)越薄弱的學(xué)生那根神經(jīng)就越脆弱，它就像一根幼苗一樣需要老師去精心呵護(hù)、施肥與澆水，然后才可能茁壯成長！

三、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟

新課程下，老師在讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)自的同時，免不了要把學(xué)生往一個“勤”字上引，學(xué)生養(yǎng)成勤于動手動腦的好習(xí)慣。魏書生曾說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。學(xué)生能講明白的知識，盡可能讓學(xué)生講?！毙抡n程下的小組學(xué)習(xí)正好是對這一點的實踐。在新課程教學(xué)中，尤其是在工具性、人文性較強的語文學(xué)科中，貫徹寓教于樂的原則和方法，可以真正讓學(xué)生做到勤于動手動腦。

王某的基礎(chǔ)很好，但學(xué)習(xí)卻不夠勤奮，在小組學(xué)習(xí)中經(jīng)常要求別人這樣那樣，對自己的要求卻不高，甚至有時作業(yè)沒按時完成，還要為自己找借口。我從作文切入，發(fā)現(xiàn)她對語言的運用已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但文字中卻缺乏思想與靈氣。因此我建議她加強閱讀，除了一些適合的名著，還推薦她讀一些趣味古詩詞、歷史故事、寓言童話、幽默笑話等等。同時在課間和學(xué)生聊天中，我也經(jīng)堂跟她“聊”一些學(xué)習(xí)和閱讀中的事，讓她感覺到閱讀的樂趣。一個月后，我發(fā)現(xiàn)她有了變化，課余還送了些作文請我給她修改。而且，她對生活也更留心了，看到同學(xué)們每天丟棄的垃圾，她主動從家里帶來了三個紙盒，請同學(xué)們分類投放，每天放學(xué)時再帶回去交給廢品店，收入用作班費。這個舉動受到了同學(xué)和學(xué)校老師的稱贊。

寓教于樂本是古羅馬詩人賀拉斯提出的關(guān)于詩歌作用的觀點，告訴了我們教的目的通過樂的手段可以更好地實現(xiàn)。運用在語文輔導(dǎo)中我們可以理解為：在娛樂中教授與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。因為學(xué)生更樂意在審美體驗和審美感受中得到陶冶和教化。

“人與人不同，花有幾樣紅?！睆恼軐W(xué)角度講，差異是客觀存在的，而且是合理的。教育理想的結(jié)果應(yīng)該是“產(chǎn)出”一大批個性充分發(fā)展的人，一大批有著自己主見和思想的“藝術(shù)品”，而不是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)品”。當(dāng)我們教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向和自我智慧及性格結(jié)構(gòu)的人的時候，才有助于教師去熱愛和尊重學(xué)生，進(jìn)而教育好學(xué)生。因而，在新課程小組合作學(xué)習(xí)氛圍下，如何將小組學(xué)習(xí)與因材施教、寓教于樂結(jié)合起來，是值得教師去探討的一門教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)于樂趣的作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】興趣；觀察；積累；仿寫；鼓勵

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗話說：“興趣是最好的老師”。只有根據(jù)學(xué)生的心理特點，運用巧妙的方法激活思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。對于剛升入三年級的學(xué)生來說，如何做好中低年段的銜接，我想談?wù)剛€人教學(xué)實踐后的一些見解：

一、培養(yǎng)興趣，導(dǎo)入尤其重要

學(xué)生習(xí)作的初級階段，教師要少約束多鼓勵、少限制多放手，讓學(xué)生“率性而為”，樹立習(xí)作的信心。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。課堂導(dǎo)入很重要，不僅減少學(xué)生害怕習(xí)作的心理，還點燃他們習(xí)作的積極性。我根據(jù)每次的習(xí)作的特點選擇導(dǎo)入方式進(jìn)行習(xí)作，真正做到了“寓教于樂”。如：

⑴故事式導(dǎo)入：針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點，第一節(jié)作文課，我就告訴學(xué)生：作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。

⑵活動式導(dǎo)入：根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或 課外活動，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣，而且也有話可寫，達(dá)到預(yù)期效果。

⑶情境式導(dǎo)入：習(xí)作前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄像等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)觀察力，激起想象思維

對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，習(xí)作時才有話可說，寫出的文章也比較真實生動。因此， 教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式習(xí)作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，我相機引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。長此以往的訓(xùn)練，學(xué)生通過對生活中的觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困惑了。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七利用玩具編寫童話，教師可以讓學(xué)生帶來自己的玩具或利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的文章也比較充實生動。

三、自主積累語言，從仿寫入手

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文離開“生活”這潭“活水”，根本無從談起。對于三年級的小學(xué)生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富習(xí)作的重要途徑。 “不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)主動性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。于是，我要求學(xué)生每天摘抄好詞好句，并定期檢查。課外我還給學(xué)生補充一些名言、古詩詞、兒童詩歌等，要求他們熟讀成誦，并靈活運用。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。另外，我還利用班隊課、綜合實踐活動課，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，以此提高學(xué)生自覺積累的興趣，加深他們對語言本身的認(rèn)識及其應(yīng)用的方法。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生習(xí)作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，才會進(jìn)入下筆如有神的境界。

學(xué)生的習(xí)作能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造。仿寫，重在形成，內(nèi)容可以變換，可以是仿語言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表現(xiàn)手法等。長期地、反復(fù)地、靈活多樣地進(jìn)行模仿，才可以融會貫通，舉一反三，為創(chuàng)造性地習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。如引導(dǎo)學(xué)生仿 “構(gòu)段”、仿 “謀篇”，《北大荒的秋天》一文中第四小節(jié)是總分寫法最好的范例。作者先用一個中心句“原野熱鬧非凡?！备爬ㄈ?，接著分別具體的描述了大豆、高粱、榛樹葉子是怎樣熱鬧的。學(xué)生明白了這種寫作方法之后，我立刻出示小練筆：

圍繞以下中心句進(jìn)行仿寫：

〔1〕下課了，操場上頓時熱鬧起來。同學(xué)們有的_______ ，有的________ ，還有的_______ 。他們笑著喊著，奔跑追逐，玩得多開心呀！

〔2〕大街上真熱鬧呀！

〔3〕春天到了，公園里的花真美呀！

課文中的仿寫地方很多，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會仿寫不僅掌握習(xí)作的方法，還能領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?。所以對于初學(xué)作文的三年級學(xué)生來說“仿寫”是一種很好的方法，是寫作的起步教學(xué)。當(dāng)學(xué)生能獨立寫作時，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫了，就應(yīng)該放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，大膽的去寫，這才是真正的“百花齊放”。

四、多種形式鼓勵，讓其樂于習(xí)作

評講作文是作文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。責(zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發(fā)抵觸情緒。

（1）評語鼓勵。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時，又認(rèn)識到自己習(xí)作中的不足，在老師評語的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識、修改缺點。老師對習(xí)作中一個詞，一個句的肯定與表揚，尤其是對后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，都要及時肯定，多采用鼓勵性的語言，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

（2）班內(nèi)范讀。用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點找出來，如：一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結(jié)尾，一個新穎的選材，一個獨特的構(gòu)思，一個深刻的立意……每次作文從每個學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。范讀優(yōu)秀習(xí)作，或辦班級作文小報，或教室內(nèi)張貼，甚至向報刊雜志投稿，都可以讓學(xué)生覺得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發(fā)習(xí)作熱情。

生活是教學(xué)的源泉，教師必須做生活中的有心人，尋找時機，鼓勵學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。只有讓學(xué)生深深地感受到用語言描述情境的本身是那么的有趣，才能大大激發(fā)學(xué)生的說寫興趣。小學(xué)三年級學(xué)生剛走上寫作之路，步履不穩(wěn)，為師者要“扶”，根據(jù)作文教學(xué)的原則，耐心地“送”他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑，讓他們面前出現(xiàn)一片芳草地。 總之，語文教師要當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的引路人，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，引領(lǐng)學(xué)生輕松邁入習(xí)作之門。最后，讓我們的每一位語文教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的習(xí)作教學(xué)都能夠追求一份詩意，為他們的自由傾吐托起一片藍(lán)天吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊啟平 ，《談作文教學(xué)中的幾個問題》 ，杭州出版社出版 選自語文教育中的《探索》第116頁

[2] 李吉林，研究篇中的《向生活開放》， 山東教育出版社出版 選自《情境教學(xué)》第207頁

[3]柴向陽，《談作文教育的“新理念”》 ， 選自《小學(xué)語文教師》2002年第1期第70頁

[4]陳素芬，個性化作文教學(xué)的有效策略[A]，陜西教育，2005.

關(guān)于樂趣的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞小學(xué)生；攝影藝術(shù)；應(yīng)用

普及科技的日新月異，人們生活水平的提高，使得相機從高檔奢侈品走進(jìn)了千家萬戶，人們的工作生活都開始離不開攝影藝術(shù)。在這樣的背景下，小學(xué)生學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)變得十分必要。一方面攝影簡單易學(xué)，另一方面小學(xué)生對攝影也比較感興趣。在小學(xué)階段開設(shè)攝影藝術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)生及早接觸光影藝術(shù)，在記錄的過程中感受生活之美，確立攝影藝術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的地位是有重要意義的。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)的背景

攝影藝術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有一百多年的歷史，最早的攝影藝術(shù)是靠私人之間的相互授受進(jìn)行傳承，沒有系統(tǒng)的教學(xué)模式。對于中國人來說，攝影藝術(shù)更是遙不可及，相機只是有錢人擺弄的洋玩意兒。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，相機開始走進(jìn)千家萬戶，這為攝影藝術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。許多高校紛紛開設(shè)攝影藝術(shù)課程，受到了很多在校大學(xué)生的青睞，在此基礎(chǔ)上，中國的攝影藝術(shù)開始了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高校開設(shè)攝影藝術(shù)課程，使學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍得到極大地調(diào)動，育人環(huán)境得到優(yōu)化，有利于培養(yǎng)高校學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，形成良好的校園文化。小學(xué)生與大學(xué)生在年齡上是有很大差距的，但攝影藝術(shù)在高校的成功值得借鑒。對于能否把攝影藝術(shù)教學(xué)引入到小學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，許多領(lǐng)導(dǎo)和老師的回答都是肯定的。在對小學(xué)生對于攝影藝術(shù)興趣的調(diào)查中，小學(xué)生也表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)的濃厚興趣。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)的目的

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

攝影藝術(shù)是一門實踐性很強的課程，首先要學(xué)會認(rèn)識相機，熟悉相機各個部位的功能，然后才能正確使用相機進(jìn)行照片拍攝。這個過程讓學(xué)生對相機從陌生到熟悉，充滿著樂趣和新奇。小學(xué)生正處于探索求知欲很強的階段，對新事物的接受能力也很強，所以能夠快速地掌握攝影技巧。這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心有著不可替代的作用。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

攝影是需要理論與實踐相結(jié)合的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)攝影的過程中能夠接觸到很多其他學(xué)科的內(nèi)容，如：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、美術(shù)、地理等。在理論與實踐相結(jié)合的過程中，讓學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行融會貫通。如：想要了解相機的成像原理，就要用到物理學(xué)中有關(guān)凸透鏡的知識，想要學(xué)習(xí)拍攝過程中色彩的運用，就要用到美術(shù)學(xué)中關(guān)于色彩的知識，想要了解相機的工作原理，就要去研究機械構(gòu)造，電路原理。另外還有色溫、構(gòu)圖、取景各方面的知識，這些都能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為將來自身的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）開發(fā)學(xué)生智力

攝影藝術(shù)在開發(fā)學(xué)生智力方面能夠發(fā)揮重要作用。攝影藝術(shù)中涉及的色彩、動靜、線面關(guān)系、明暗、空間等能夠引發(fā)學(xué)生思考，如何才能拍出更美的照片，在思考的過程中，學(xué)生的智力得到了開發(fā)，有助于養(yǎng)成敏銳的洞察力和深入分析問題的能力。在攝影的過程中，會接觸到各種各樣的事物，形形的人物，學(xué)生可以在攝影的過程中學(xué)會如何與人進(jìn)行溝通，怎樣與自然環(huán)境和諧相處，小學(xué)生能在這些交流和溝通中得到鍛煉，提高分析問題、處理問題的能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的想象力

攝影藝術(shù)是一門視覺藝術(shù)，事物的形態(tài)復(fù)雜多變，每個人對于事物的認(rèn)知也不盡相同，這就需要在拍攝過程中細(xì)心觀察，充分發(fā)揮自己的想象力。人物攝影為了突出人物個性怎樣擺造型，靜物攝影如何處理光影關(guān)系，風(fēng)景攝影怎樣構(gòu)圖，晚間攝影如何打光等等，這些都需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力。攝影是一種藝術(shù)創(chuàng)作，在拍攝新聞及突發(fā)事件過程中要求思維敏捷、隨機應(yīng)變，在這種場合里，沒有太多的反應(yīng)時間，時機稍縱即逝。這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）學(xué)生能在攝影過程中接受藝術(shù)的熏陶

攝影是一種美的藝術(shù)，小學(xué)生能夠在攝影過程中接觸到美與丑、善與惡、快樂與悲傷，這能讓小學(xué)生對自然、社會、人性有更加深刻的認(rèn)識。在今后的學(xué)習(xí)、生活中，接近美的東西，遠(yuǎn)離丑的東西，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)的可行性

小學(xué)生學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)是社會進(jìn)步發(fā)展的需求，國家倡導(dǎo)在全國范圍內(nèi)推進(jìn)素質(zhì)教育，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)，能夠提高自身的綜合素質(zhì)，符合當(dāng)代社會發(fā)展的需求。隨著中國社會的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校和家庭都有能力、有資本教育小學(xué)生學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)。學(xué)校是綜合性的教育場所，有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，攝影藝術(shù)作為一門重要的學(xué)科，是每個學(xué)生健康成長過程中不可或缺的。

四、小學(xué)生學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)如何普及

（一）不拘泥于形式，鼓勵創(chuàng)新

有些人認(rèn)為攝影就是背上單反相機，配上單反鏡頭才能算是真正意義上的攝影，這種想法是不正確的。攝影藝術(shù)存在于生活的方方面面，關(guān)鍵在于能否發(fā)現(xiàn)生活中的美，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就是用普通的手機也能拍出令人叫絕的作品，若是沒有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，縱使背上再貴的相機也無濟(jì)于事。怎樣才能擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？那就是多思考、多練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽拍攝，大膽創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生自然就能夠練就一雙火眼金睛。

（二）寓教于樂

攝影是一門實踐性很強的學(xué)科，只在課堂上學(xué)習(xí)是極其乏味的，攝影藝術(shù)教育要打破現(xiàn)有的課堂格局，組織孩子們到廣闊無垠的天地中去，尋找到適合他們的途徑和形式，讓學(xué)生自己多觀察、多思考、多動手，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動喜歡上攝影，而不是被動地去接受。由此可見，小學(xué)攝影藝術(shù)的教學(xué)是非常有意義的。小學(xué)生可以在攝影藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)想象力、接受藝術(shù)的熏陶、提高自身的綜合素質(zhì)，收獲屬于自己的童年樂趣。

參考文獻(xiàn)

［1］王柄凱．小學(xué)攝影藝術(shù)教學(xué)實驗與推廣［D］．沈陽：沈陽師范大學(xué)，2014．

［2］周梅祎．淺談攝影在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用［J］．美術(shù)教育研究，2010（4）：91．

［3］劉敏．中小學(xué)普及攝影教育的研究［D］．開封：河南大學(xué)，2011．

關(guān)于樂趣的作文范文第4篇

一、關(guān)于學(xué)習(xí)方式的變革

變革學(xué)習(xí)方式，是新一輪課程改革的重點之一，也是當(dāng)前課程改革的亮點。然而，當(dāng)我們被眾多學(xué)習(xí)方式搞得眼花繚亂的時候，卻不得不質(zhì)疑：到底應(yīng)該如何認(rèn)識學(xué)習(xí)方式變革？我們應(yīng)該怎樣理解新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式？

人類一直在不斷地變革著自己的學(xué)習(xí)方式。一方面，學(xué)習(xí)方式的變革在不斷地拓展人類的認(rèn)識能力；另一方面，學(xué)習(xí)方式的變革與新的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)又在不斷地完善人類以往的學(xué)習(xí)方式。因此我們不能把變革學(xué)習(xí)方式簡單地理解為新的學(xué)習(xí)方式否定或取代以往的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式與以往的學(xué)習(xí)方式之間更多地是一種互為補充、發(fā)展完善的關(guān)系。此外，個別性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征之一，對于不同的人來說，最好的學(xué)習(xí)方式是不能規(guī)定的，關(guān)鍵在于哪一種學(xué)習(xí)方式對他掌握知識更有效。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，在基本理念中指出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”顯然，這是對已往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視學(xué)生的學(xué)力和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式，而采取“我說你聽”，“我講你記”，“我問你答”，牽著學(xué)生鼻子走的學(xué)習(xí)方式的否定。但是要走出這一誤區(qū)，除了必須看到克服舊的觀念、舊的思想方式、舊的行為習(xí)慣是一項十分艱巨的任務(wù)之外，還必須看到，就我國國情而言，我們的中小學(xué)班級，往往都是大班制，平均每個班級學(xué)生都在60人左右。這樣的大班，要采取開放式教學(xué)，要變學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主而為以探究性學(xué)習(xí)為主，其間的可操作性是可想而知的。課改專家們試圖借鑒國外先進(jìn)教育教學(xué)思想，變機械的決定性教學(xué)為互動的交往性學(xué)習(xí)，學(xué)生不必坐得整齊劃一，可以自由自主學(xué)習(xí)、發(fā)言和討論，這種寓教于樂的開放式教學(xué)，對我們這樣的大班制行得通嗎？看似熱熱鬧鬧的學(xué)生提問、學(xué)生解答、老師不必統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，一節(jié)課里，學(xué)生真正學(xué)到了多少東西？我國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)理論中有許多真知灼見，對今天的語文教學(xué)仍然有著指導(dǎo)意義。例如“書讀百遍，其義自見”的“死記硬背”的做法其實是符合中小學(xué)生的年齡特點和遺忘規(guī)律的。所以，語文教學(xué)應(yīng)是實實在在的，在中小學(xué)打基礎(chǔ)階段，要使學(xué)生短時期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的自然知識和社會知識，并能進(jìn)一步得到鞏固，主要應(yīng)靠接受學(xué)習(xí)。而科學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造，各種問題的解決以及有關(guān)能力及習(xí)慣的培養(yǎng)，主要通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。正如美國當(dāng)代著名認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家奧蘇貝爾所指出的，接受學(xué)習(xí)可以是機械學(xué)習(xí)，也完全可以是有意義的學(xué)習(xí)，判斷學(xué)習(xí)是否有意義的關(guān)鍵不是看采用什么方法而是看是否具備了有意義的學(xué)習(xí)條件。所以，基于我們多是大班授課的條件所限，學(xué)生掌握知識的過程，除了應(yīng)是一種探究、選擇、創(chuàng)造的過程之外，接受學(xué)習(xí)恐怕還不能偏廢，不能完全否定，有些時候倒還是要倚重的。

二、關(guān)于語文學(xué)習(xí)檔案袋的建立

關(guān)于樂趣的作文范文第5篇

那么，如何在具體的教學(xué)實踐中對“情感教育”加以運用，以下是筆者在數(shù)年教學(xué)工作中的一些探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)教學(xué)活動的良好開展

（一）多角度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的樂趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笨梢姡d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用。但事實上，對英語本身愛好的學(xué)生所占比例較少。因此，當(dāng)一些學(xué)生以對英語沒有興趣為理由排斥英語學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從其他角度獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣。首先，讓學(xué)生自省如果成績好，是否還會有“興趣”問題的顧慮；其次，讓學(xué)生時不時地感受到成就感，比如回答問題得到老師的夸獎或鼓勵，某次句子翻譯或作文被當(dāng)作范例供同學(xué)們欣賞，把較難的單詞都背下來，完形填空比上次多做對一個等等。無論多小的進(jìn)步，只要不被忽略，都可以成為學(xué)生快樂的源泉。此外，教師在課堂上可以常講些幽默、但語言簡單的英文段子，或是播放有趣易懂的英語視頻，在笑聲中讓學(xué)生既感受快樂，又獲得“聽得懂”的成就感，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）多方面灌輸做人及學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。人們常說，“要做事，先做人”。如何做人，關(guān)系到一個人的社會價值。所以，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀高于其他科學(xué)文化知識的傳授。而態(tài)度決定命運，學(xué)習(xí)態(tài)度則決定著學(xué)習(xí)的成敗，端正態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的前提。因此，教師在教學(xué)活動中要注重這兩者的重要性的灌輸。首先，教師要為人師表，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、正直公平的處事態(tài)度、樂觀積極的生活態(tài)度去感染學(xué)生；其次，充分利用教材資料中閃光的事例，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例去啟發(fā)學(xué)生；再次，對學(xué)生的某些行為采取相應(yīng)的措施去引導(dǎo)學(xué)生。比如，未按要求完成任務(wù)，給予一定的懲罰，讓學(xué)生明白：每個人都要承擔(dān)自己的行為所帶來的后果，正如他們以后必須承擔(dān)高考所帶來的結(jié)果一樣；最后，用身邊同學(xué)的優(yōu)秀事跡和已畢業(yè)校友的正反例子去影響并激勵學(xué)生。

（三）多層次輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這里的“輔導(dǎo)”既是指對學(xué)生學(xué)科知識的輔導(dǎo)，也是對學(xué)生情緒上的輔導(dǎo)。最基本的輔導(dǎo)發(fā)生在課堂上，教師對全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識、學(xué)習(xí)方法、正確的態(tài)度和價值觀等方面的闡述。

當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)相似的知識漏洞或態(tài)度問題時，教師就要進(jìn)一步進(jìn)行部分輔導(dǎo)，以此讓學(xué)生在互補和競爭中掌握知識，端正態(tài)度。然而，因為學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)各不相同，所以需要教師更進(jìn)一步進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這是“因材施教”教學(xué)方法的體現(xiàn)，要求教師更為細(xì)心地關(guān)注每位學(xué)生知識的掌握程度、情緒狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，并且針對不同學(xué)生制定出不同的輔導(dǎo)策略。比如，對學(xué)習(xí)認(rèn)真、臨考恐懼的學(xué)生應(yīng)疏導(dǎo)其緊張情緒，說服其應(yīng)淡化結(jié)果、重過程，并指導(dǎo)心理暗示方法的使用；與考試考差的學(xué)生談話時，對學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生和態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生開頭分別可以說：“這應(yīng)該是你要承擔(dān)的后果……”，“老師找你來不是想批評你，而是想告訴你，不要難過，……”，同時對兩者都進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。此外，教師應(yīng)注意輔導(dǎo)要及時，對學(xué)生的隱私要尊重，以及對學(xué)生接受輔導(dǎo)后的行為態(tài)度進(jìn)行反饋，這樣才能使輔導(dǎo)的作用得到最大限度的發(fā)揮。

二、改善英語課堂的可學(xué)性，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成英語運用的自覺性，從而構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)模式

教學(xué)活動是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，而情感教育方法的運用可以優(yōu)化教學(xué)活動的實施，提高教學(xué)活動的效率。在高中英語課堂中，教師對學(xué)生溫柔的目光、肯定的評價、耐心的指導(dǎo)、親近的交流，可以為課堂營造一種寬松和諧的氛圍。使用多種結(jié)合情感教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)習(xí)關(guān)于“First aid”話題時，可以讓有類似意外受傷經(jīng)驗的學(xué)生進(jìn)行情景表演，并讓另一位學(xué)生根據(jù)課本上的急救知識為其實施急救，其余學(xué)生對其步驟進(jìn)行英文描述，全班互動，寓教于樂。在講解語言點時，積極的例子可使用本班同學(xué)的名字，如：×××will be in charge of Microsoft Corporation./ Microsoft Corporation will be in the charge of ×××.(區(qū)別兩個劃線詞組)。這樣學(xué)生不僅牢記了這兩個詞組的用法，還會產(chǎn)生希望實現(xiàn)句中所述情況的上進(jìn)心。教師在講解教材時，可以將文章的主題進(jìn)行延伸和升華。如講解Ann’s Diary這篇課文時，可讓學(xué)生設(shè)身處地思考：如果你是安妮，在這種歷史背景下失去自由是一種怎樣的感受，再回到我們現(xiàn)在的生活，又應(yīng)該反思些什么。這就實現(xiàn)了語言本身的一個重要作用，即情感交流。當(dāng)學(xué)生慢慢習(xí)慣用英文表達(dá)情感和日常所需，學(xué)會留心身邊物品的英文說明書，銀行、商店的英文名時，英語將不再脫離生活而存在，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和使用英語的自覺性便會隨之提高，從而構(gòu)建出更為良好的英語學(xué)習(xí)模式。