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禮物閱讀答案范文第1篇

社會文化類閱讀理解主要介紹當今流行的社會現象和文化潮流。這些社會現象和文化潮流新穎時尚，關系人們生活，吸引人們關注。

社會文化類閱讀理解常見題型如下：

1. 兒童節日禮物獲取之處判斷題

生日或節日傳統文化習俗介紹常提及在這些特殊日子兒童可以在特殊地點獲得禮物，因此常出現兒童節日禮物獲取之處判斷題。試題常以Children can see/get their presents on… 或On…， children’s presents/gifts can be seen/got. 為設問方式。仔細閱讀原文對兒童獲取禮物地點的描繪不難獲取準確答案。

2. 特定文化習俗存在地點判斷題

介紹世界各地特定的文化習俗時常出現文化習俗存在地點判斷題。試題常以Children/Parents/Women/Men…in. 或In， children/parents/women/men don’t… 為設問方式。認真閱讀并分析原文，排列各種文化習俗所存在的不同地點不難解出試題。

3. 文化內容判斷題

不少試題要求考生判斷文章所介紹的特定社會文化內容，試題常以The passage is mainly about. 或The passage mainly tells us. 或The passage talks about. 或The writer mainly introduces to us. 等為設問方式，并常以…traditions in different countries或different customs/cultures/holidays aroundthe world等為答案。

4. 特定物品所示文化內涵判斷題

社會文化類閱讀理解常圍繞郵票、書包、服裝、飾品、賀卡等文化載體介紹其中隱含的獨特的文化現象，因此常出現特定物品所示文化內涵判斷題。試題常以Stamps/Schoolbags… cards can show.或 is shown in stamps/schoolbags… cards.為設問方式。因為這些物品常體現性格、人品、興趣、社會地位等文化內涵，因此試題常以the（The） character/personality/interest/social position of… 為答案。

5. 特定物品內裝內容判斷題

介紹特定物品所體現的文化內涵時也常常介紹特定物品內裝內容，因此常出現特定物品內裝內容判斷題。試題常以What might you find in？ 或What is in？或What does…contain？等為設問方式。認真閱讀并分析原文對特定物品內裝內容的介紹不難找到答案。

6. 特殊日子人們所從事活動判斷題

介紹世界各地生日、節日傳統時往往介紹人們在這些特殊日子進行的活動，因此常出現特殊日子人們從事活動判斷題。試題常以What do…do at Christmas/on New Year’s Day…？ 或Peopleat Christmas/on New Year’s Day…為設問方式，認真閱讀原文對節日活動的介紹不難找到答案。

【典型考題】

（一）

Birthdays are celebrated all over the world. Some traditions are rather similar from country to country： candles， cakes， and birthday wishes. But there are also different ways to celebrate birthdays. Here are a few.

Argentina―In Argentina， as in many Latin American countries， one of the most important birthday parties is a girl’s fifteenth. When girls turn 15 they have a huge party and dance first with their father， and then the boy sat the party.

China―The birthday child receives presents from the parents. Friends and family members are invited to dinner， and noodles are served to wish the birthday child a long life.

Denmark―A flag is flown outside a window to show that someone who lives in that house is having a birthday. Presents are placed around the child’s bed while he is sleeping so he will see them immediately when he wakes up.

Holland―The birthday child receives an especially large present. The family also put flowers or balloons on the birthday child’s chair to make it beautiful.

India―Usually Indian children wear white to school. However， on their birthday children wear coloured clothes to school and give out chocolates to everyone in the class. Their best friend helps them to do this.

Japan―The birthday child wears new clothes to mark the special time. Certain birthdays are more important than others and these are celebrated with a visit to the shrine[神殿]. These are the third and seventh birthdays for girls and the fifth for boys.

1. A birthday child can see the presentsin Denmark.

A. outside a window B. at the party

C. around the bed D. in the class

2. Which of the pictures shows the birthday tradition in Holland？

________________________________________________

3. In， only birthday children wear coloured clothes to school.

A. India B. Japan C. China D. Argentina

4. In Japan， thebirthday is more important for boys.

A. fifteenth B. seventh C. fifth D. third

5. The passage is mainly about .

A. the importance of children’s birthdays

B. birthday traditions in different countries

C. children’s birthdays in western countries

D. similar birthday traditions in some countries

（二）

A stamp tells a story about the country which it comes from. You can find stamp sthat show almost anything. Some stamps honor special events， places， or people. As people collect these pieces of paper， no one knows how valuable[有價值的] they can become. One stamp from 1893 that celebrates Christopher Columbus is worth thousands of dollars！ Stamp collectin g has become popular. You can join groups and have a look at others’ stamps.

Who decides what is printed on a stamp？ Many Americans come up with[提出] ideas for the pictures that go on stamps. They send their ideas to artists[藝術家]， business people， and stamp collectors. They pick the best ideas and the Post master General[首席郵政局長]， the head of the Post Office， makes the final decision.

Today， stamps have different shapes， sizes， and colours. But they still get your mail where you want it to go， just like long ago. So when you send a letter， remember all the important things that make up that little stamp.

1.can show almost anything of a country.

A. Stamps B. Places C. Colours

2. The stamp from 1893 is .

A. red B. expensive C. cheap

3.decides what is printed on a stamp.

A. An artist B. A stamp collector C. The Postmaster General

4. What does the underlined “make up” mean in Chinese？

A. 構成 B. 補償 C. 銷售

5. From this passage， we can infer[推斷] that.

A. people don’t like stamps

B. stamps aren’t useful

C. stamps show important things

（三）

Dear Li Hua，

Today I’d like to talk about something interesting. In the UK， you can tell a lot about your friends by what they carry in their schoolbags―you may know what they like reading， and other things they like to do after school.

In the bags of middle school age boys， you find hand held computer games， foot ball magazines and playing cards. Girls usually have a book in their bag （maybe a romantic novel） and hair clips[發夾]. Girls and boys both often have an MP3， a mobile phone， and， of course， last night’s homework！ By lo oking in a friend’s bag， you can tell what kind of person they are. A clean and tidy bag shows an organized person.

British middle school age children also have a locker[存儲箱] at school. They store their books or sports things， such as a football or a tennis racket[網球拍] there. They use pictures to make the inside of their lockers beautiful. Maybe they have pictures of their favorite music or sports stars， or photos of their friends. So just like their bag， their locker says a lot about the person.

How about things in China？ Looking forward to your letter.

Yours，

Mike

1. What might you find in a boy’s schoolbag？

A. A romantic novel. B. Playing cards. C. A football.

2. Both middle school age boys and girls usually have _______ in their bags.

A. computer games B. last night’s homework C. hair clips

3. What makes the inside of students’lockers beautiful？

A. A football.

B. A tennis racket.

C. Pictures or their friends’ photos.

4. “Organized person” is __________.

A. one who puts everything in order

B. one who is hard working

C. one who loves sports games

5. Which of the following is TRUE about the schoolbags？

A. Schoolbags mean a lot of homework for students.

B. Schoolbags say how much money a person has.

C. Schoolbags tell a lot about a student’s habits and personality[個性].

（四）

Hi， Louis，

I’m writing to tell you something about the customs and festivals.

Everyone loves holidays since one doesn’t need to go to school or work. Althoug hall holidays meanno school or work， all of them are not the same. On some of them you go out with friends； on others you stay home to eat， talk， and have fun with your family. For example in the US， everyone thinks New Year’s Eve and New Year are both for partying with friends. Christmas is the time to stay home and exchange gift swith family members. But in Japan， it is different. For example， in Japan， New Year is for spending time with the family to eat， talk， have fun， and so on. But Christmas is for boy and girl friends to go out and exchange gifts. At first， Christmas should be to celebrate the birth of Christ.

I have been interested in foreign customs since I was little. If you learn these different holiday customs， you will learn about different histories and cultures. This is much more interesting than learning them at the library from morning to evening.

Sue

1. This letter talks about _________.

A. the customs and festivals

B. histories and cultures

C. the US and Japan

2. What do Americans do at Christmas？

A. People often party with friends.

B. Boy and girl friends often go out and exchange gifts.

C. They often stay home and exchange gifts with family members.

3. At first， Christmas should be to celebrate __________.

A. the New Year

B. the birth of Christ

C. the New Year’s Eve

4. When did Sue become interested in foreign customs？

A. At the age of 20.

B. Since she came to the US.

C. When she was a little girl.

禮物閱讀答案范文第2篇

1.趙小穗的父親帶來的禮物最“講究”，你是怎么理解的?(4分)

答案：趙小穗父親送給八個女孩的禮物是8包“剝了殼的葵花子仁”。這禮物的實際價值不怎么貴重，但它卻是趙小穗那個沒有了雙腿、僅剩下一只胳膊、整天只能蜷在坑上的父親用一只手從一顆顆瓜子殼里捏出來的。這禮物浸透了無法言說的父女之情。所以說，趙小穗父親的禮物和眾人的相比，雖然看起來并不“講究”，但從寄寓父女情的角度來看，卻顯得最講究的。

2.本文的主人公——趙小穗的爸爸在全篇作品中完全沒有出場，這是一種怎樣的人物形象塑造手法?請結合文本做簡要分析。(5分)

答案：作者采取了“側面描寫”(或答“間接描寫”)的手法。作者沒有給主人公趙小穗的爸爸一筆正面描寫的筆墨，他的所有的生活狀態和情感狀態全是通過趙小穗的口、通過女大學生們的對話描寫來側面透出。這個沒有一筆正面描寫的人物，最后不但感動得連一向叫喳喳的女大學生們都沉默了，甚至通過王玲的一句“往后，都別讓父母再為咱們講究了”告訴我們——女大學生們不僅僅是被趙小穗爸爸的行為和情意感動了，而且在思想上、生活上竟然有了某種轉變。讓作品中不出場的主人公的行為改變作品表層描寫的人物的思想和行動，這就是“側面描寫”(“間接描寫”)手法帶來的藝術效果。“側面描寫”(“間接描寫”)手法往往能夠留給讀者更多的想像空間和藝術再創造空間。

3包剝了殼的葵花子仁“是《講究》里最關鍵的最為感人的”物品細節“。作者在敘述這個”核心細節“時采用了”敘述延宕“技巧，試分析之。(6分)

答案：王玲、吳霞、李韻的爸爸媽媽帶給女大學生的禮物全沒有來自“山區鄉下”趙小穗的父親帶來的禮物“講究”。“蘋果上的字”很講究：“鮮艷的針織衫”也很講究：“時髦的皮挎包”當然更講究，但這三個禮物，都沒有“8包剝了殼的葵花子仁”這個禮物在情志上來得最講究。前三個細節孫春平用了平常的敘述和描敘的方式來做比較概括的表達，而最后一個“核心細節”——因為它在位置上，孫春平采用了細致的“場面描寫”的方式來渲染，因為有前三個細節的鋪墊，而當最后一個“最講究”的出現時，“8包剝了殼的葵花子仁”便爆開了人物生活方式和內心情感的“最亮點”。作者用三個鋪墊細節和一個細節的“延宕敘述”，把那個核心細節感人的能量全引爆了。

講究原文：

大學新生入學，302室住進八位女生。當晚，各位報了生日，便有了從大姐到八妹的排序，盡管都是同庚。

不久，大姐王玲的老爸來看女兒，搬進了一個水果箱。打開，便有十六個碩大紅艷的蘋果擺在了桌面上，每個足有半斤重，且個頭兒極齊整。王玲搶著把蘋果一字擺開，再讓大家看，眾姐妹更奇得閉不上眼了。原來每個蘋果上還有一個字，合在一起是：“八人團結緊緊的，試看天下能怎的!”之后便笑，一幢樓都能聽到八姐妹的笑聲。王玲得意地告訴大家，說家里承包了果園，入夏時她老爸就讓果農選出十六個蘋果，并在每個蘋果的陽面貼上一個字或標點符號，秋陽照，霜露打，便有了這般效果。這是老爸早就備下的對女兒考上大學的賀禮。五妹張燕是遼寧鐵嶺來的，跟趙本山是老鄉，故意學著那個笑星的語氣對王玲老爸說：“哎喲媽呀王叔，您老可真講究啊!”眾人再大笑，“講究”從此便成了302室的專用詞語，整天掛在了八姐妹的嘴上。

第二個來“講究”的是三姐吳霞的媽媽，帶來了八件針織衫，穿在八姐妹身上都合體不說，而且八件八個顏色，八人一齊走出去，便有了“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”的效果。吳霞說，媽媽在針織廠當廠長，這點兒講究，小菜一碟。

年底的時候，二姐李韻的家里來了“欽差”，是爸爸單位的秘書，坐著小轎車，送給大家的禮物是每人一個皮挎包。女孩子挎在肩上，可裝化妝品，也可裝書本文具，款式新穎卻不張揚，做工選料都極精致，只是都是清一色的棕色。但細看，就發現了“講究”也是非比尋常，原來每只挎包蓋面上都壓印了一朵花，或臘梅或秋菊等，八花綻放，各不相同。李韻故作不屑，說一定又是年底開什么會了，哼，我爸就會假公濟私。

禮物閱讀答案范文第3篇

宗旨--立足課標考綱，洞察高考考點

命題--課標、考綱

《普通高中語文課程標準》和《2013年高考語文學科考試大綱》都要求學生能“閱讀鑒賞中外文學作品”：了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法；注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

《考綱》明確文學類文本考核的能力層級為：

1：分析綜合C（1）分析作品結構，概括作品主題（2）分析作品題材的基本特征和主要表現手法

2.鑒賞評價D

(1)體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達藝術(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力(3)對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價

3.探究F

（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作者的創作背景和創作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

二、題目解析

1、試題內容：

11.閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。（25分）

圣誕夜的歌聲

【匈牙利】約卡伊•莫爾

城里住著一個叫亞諾什的窮靴匠……(正文略)

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A.小說講述了一個發生在圣誕夜里的故事，語言質樸，表現手法多樣，情節張弛有度，主題耐人尋味。

B.“溫馨的夜晚”之所以溫馨，是因為整日為生計操勞的父親“今晚不干活了”，更是因為孩子們收到了禮物。

C.文中對孩子們面對誘惑時“怯生生”的神態描寫，體現出他們對富人的提議既憧憬又恐懼的心理。

D.作者寫亞諾什還錢時，連續使用了“踢”“打”“翻”“跑”等動詞來表現他動作的迅速與決心的堅定。

E.作者為我們描述了窮人和富人的日常生活狀態：窮人疲于奔命，但很快樂；富人衣食充裕，但并不快樂。

（2）結合文中內容，分析富人與亞諾什一家交涉的心理變化。（6分）

（3）文中畫線部分都提到“歌聲”，概括說明其不同的含義及重復出現的作用。（6分）

（4）小說結尾寫道亞諾什心存歉疚。他是否應該還錢？請結合作品加以解說，并談談給你的啟示。（8分）

2、考點答法解析

（1）【考點】考查對小說內容和寫法的分析和概括能力，能力級為C級。

【答法】A.認真讀懂題干，明確其分析的內容與結論；B.和作品的相應內容加以比較、作出判斷；C.題干之間相互比較、印證，選出最佳答案。

【解析】B項“‘溫馨的夜晚’之所以溫馨是因為整日為生計操勞的父親‘今晚不干活了’”所體現的因果關系不很成立;C項“5他們對富人的提議憧憬”不正確;E項“描述了窮人和富人的日常生活狀態”不正確犯了以偏概全的錯誤，因為小說反映的只是一個特定的時期：圣誕節的夜晚。答案為AD

（2）【考點】考查“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵”的能力。

【答法】A、準確把握題干中的要求，精確的找到相應的故事情節;B、注意概括的角度、表達的層次;C、精準地按要求概括出答案

【解析】解答此題時要注意“心理變化”這四個字，結合文本，通過分析相應故事情節，概括出富人在交涉過程中的言行所體現的不同心理活動。

答案：①因感被打擾而憤怒的富人見到孩子后動了惻隱之心，產生了打破孤獨的沖動；②在表達善意的時候，他表現得居高臨下；③遭到拒絕后，他感到無奈、失望、困惑。

（3）【考點】考查“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”的探究能力，能力層級為F。

【答法】A、準確把握題干中的要求，明確自己思考的方向和重點；B、從文本出發，準確把握文本內涵；C、明確探究題屬于小說考查內容中的哪一個；D、聯系自己的生活體驗，表達自己的真實感悟；

【解析】答案應該包括題干中的三個要求：①是否應該還錢②結合作品加以解說③談啟示。

對亞諾什是否應該還錢，可以有不同的看法，但無論哪種看法都得結合文本進行分析解說，解說應該符合人物的特點；談啟示時，啟示的內容必須和解說一致，不能憑空亂造。最后得出的答案，即“觀點――解說――啟示”在邏輯上應該講得通的。

【答案】觀點一：亞諾什不該把錢送回去，他本來可以用這筆錢給孩子們買些可吃可玩的圣誕禮物，僅有歌聲的圣誕節是不完美的

觀點二：亞諾什應該把錢送回去。快樂是錢買不回來的，窮人也有尊嚴，靴匠不應該犧牲一家人的快樂為代價而接受施舍

觀點三：亞諾什可以采取變通的辦法，例如他可以邀請富人跟他們一家一起唱歌過節，物質與精神雙重的快樂是較為圓滿的。

不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據觀點是否明確，論述是否合理酌情給分。

三、能力要求

1、對小說內容的分析和概括能力

2、欣賞作品的形象，賞析作品的內涵的能力

3、體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力

4、對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的探究能力

四、備考建議-----如何應對

一、對小說內容的分析和概括能力的考核

1、在教學中立足于理解，以提高閱讀理解能力為基礎

2、在平時練習中注意訓練學生歸納概括的角度、層次及完整全面性

二、對“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵”的能力考核

1、讓學生利用課余時間多讀，提高對人物的感受與分析能力。

2、在平時的訓練中，多讓學生分析研究一些經典題目及答案，歸納總結常見的概括人物的角度與表示性格特點的詞語。

三、對“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”的能力考核

在“多”字上下工夫

多看―了解小說語言表達的技巧及其作用有哪些？多想―作者為什么這樣安排？這樣的安排我覺得有什么不一樣?多析―讀的過程中就要留心，每一部分的內容是不是有其獨到之處？多練―人家出好的題目提到的技巧要認真思考解答，檢查自己的思維是否和人家的一致。

四、對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的探究能力的考核

1、強化積累意識，明確對生活的感悟能力是做好這類題目的基礎

2、平時也要強化“清晰”“全面”“準確”的意識，從題目、答案、評分標準中找到自己答題的安全途徑。

五、高考預測

1、在選材上，為中國小說，主題更突出人性的真善美，傳遞正能量。

禮物閱讀答案范文第4篇

雙鴨山市濱河學校劉麗娜

unit 5 Happy birthday!

一、教學目標: 

1．知識目標

（1）掌握并能夠運用生日祝福用語：Happy birthday!

掌握并運用詢問年齡句型：How old …… 

（2）掌握生詞：happy/birthday /candle

了解并會說生詞：candle 

2．能力目標

能用英語祝賀他人生日快樂和詢問他人的年齡

3．情感目標

（1）激發學生的學習興趣，培養學生合作意識和自主學習能力。

（2）增強學習的自信心，營造寬松的課堂氣氛，讓學生快樂的學英語。

（3）待人接物有禮貌，善于表達謝意。

二、教學重點與教學難點

1、重點：（1）單詞的發音birthday，candle 

（2）“Happy birthday!” “Thank you.” 的口頭運用。

2、難點：（1）“How old is your sister?”句型的認讀和回答。

（2）在慶祝生日的過程中運用所學句子。

三、教具準備

多媒體課件、單詞卡片、禮物、點讀筆，頭飾等。

教學過程

Step 1 Warm-up 

1. Greeting。Good morning, boys and girls. How are you? 

I’m fine, Thank you.

Hello, hello, how are you ? 

2.拿出事先準備好的禮物---彩色磁砣,讓同學來猜數量，然后數數1---12。

（設計意圖：復習學習過的數字，又為接下來的課文學習做準備。）

Step 2  Lead-in 

T：我要介紹新的朋友給同學們認識，他們是Jim,Tim,Kim是三胞胎

（出示三人圖片）。同學們，我們一起Say hello to them.

今天是他們生日。同學們想知道如何用英語祝福別人生日嗎？這節課我們的任務就來學習如何用英語為他們的生日送上祝福和禮物。

（設計意圖：本環節的設計為學生接下來的學習做了明確的說明和介紹，學生在明確了任務之后，便會更積極更主動地自覺投入到新知的學習之中。）

導入主題語句的學習，

“Happy birthday!”出示單詞卡片，分別學習happy和birthday，出示自制卡片，然后練習單詞。

T：Boys and girls，

Can you sing the birthday song?  Let’s sing for them！

Ss:唱生日歌。

（接下來板書課題并教學Happy birthday!）

板書：Unit 5 Happy birthday! 

分別出示單詞：happy、birthday 

教師示范領讀，尤其要注意birthday的發音。以一傳一的方式進行練習，直到掌握這兩個單詞的讀音。練習Happy birthday. 

師：孩子們，今天是Tim,Kim,Jim的生日，我們要一起說什么呢？

生：Happy birthday! 

師領讀Happy birthday, 

Jim! Happy birthday 

,Tim! Happy birthday 

,Kim!讓學生想想別人祝福你時，你應該怎么說。   

師總結，孩子們，當你過生日收到祝福時，也要和對方說Thank you.才是有禮貌的。

Step3 Presentation 

1、今天還有一位老朋友，Tony他也過生日，讓我們來聽聽Tony收入到了什么禮物呢？請同學們翻開課本34頁播放課文動畫。

師：請同學們思考Tony收到了什么禮物？

“What does Gogo say? 

2、再聽一遍錄音。找同學回答問題。

3、師：板書重點句子How old is your sister?.并引導學生說出She’s eight. 

4、鞏固所學重點句子，下面我們兩個同學為一小組，進行分角色朗讀，選

出扮演Jenny、Gogo。為了讓學生明白，教師可先找一位同學一起示范。

小組練習完畢后，教師挑選幾對學生進行表演。

5、送禮物來了，點讀Flash，讓學生聽聽。并問：“What does Tony say? 

師板書另一個重點句子

Look at the candles.

并學習單詞candle（出示蠟燭模型）。

師：好看嗎？讓學生一組一升降讀單詞。

6.教師通過細致的單詞講解，讓每個孩子都有機會表達，教師應予及時糾正

錯誤。通過送祝福的方式，讓每個學生都能夠感受到句子運用的真實性，充分

的展示自己。（設計意圖：通過課文的學習一方面讓學生在聽、讀方面得到鍛煉和提高;

另一方面學生把所學語言在真實生活中的運用;課文內容熟悉了，也為接下來的任務完成做了很好的鋪墊。）

Step4 Practice 1.“Bob”game

Boys and girls, look at PPT, if you see the sentences, please read it, if you see (“Bob”符號),please do it like this.學生很喜歡這個游戲，在學中玩，玩中學。

2.Reading show 

孩子們,到了我們閱讀模仿秀的時間了，先跟讀課文兩遍，然后每組內分角色練習讀課文，最后每組找做得好的小組進行示范表演，教師要進行鼓勵。

3. Do and  say    

1.師：今天有過生日的同學嗎？或者下周過生日的同學？在班里我們為他們舉行一個birthday party,由她們的好朋友贈送臨時禮物。（設計意圖：通過這個活動，開展真實環境下的對話，檢查孩子們是否學以致用了。）

Step 5課外拓展

過完生日的第二天，Tony和他的妹妹Jenny、 Gogo一起去郊游，Tony和Jenny把自己的物品寄放在班長哪里，每組選出一名班長，練習對話。（設計意圖：通過這個活動，可以增強學生的參與興趣、，培養學生間互幫互助，與他人交流合作的能力。）

Step 6 Summary 

1. 讀板書上的重點句子。

2. 評價學生的本節課的表現，給予獎勵。

Step 7 Homework 

1跟讀課文3遍以及復述故事內容

2為家人或朋友做生日賀卡，或唱生日歌。

Step 8 Writing design 

板書設計

Unit 5 Happy birthday! 

Here’s your  present. 

Lookatthecandles.  

教學反思：

一、教學內容和目的:本節課采用的是Unit 5部分的內容，為故事教學，旨在課堂上使學生能聽懂，會說本篇對話及聽懂，會說新單詞:birthday, present，candle.能運用會話中的句型進行擴展性的情景對話，并最終培養學生掌握正確閱讀方法，提高英語學習興趣。

小結:在對教學內容，教學目的及教學重，難點的定位上，我認真鉆研教材，把握得還是比較準確，到位的。

二、課型定位：這部分故事教學分為兩課時，此節課呈現的是第一課時的教學，因此我將之定位為一節閱讀課，將課堂的大部分時間花在故事的聽，讀，練以及語言點的突破上。

聽課教師反方觀點:這部分內容故事課，特別在低年級的故事教學中，應用表演的方式體現，感知語言，更多地培養學生聽，說，演的能力。

小結:在備課的過程中，我也反復衡量過這個問題:這部分到底是要上成閱讀課還是故事表演課?最終我還是選擇了以閱讀課的課型呈現，因為我覺得演是建立在理解的基礎上的，第一課時不妨讓學生多聽，多讀，多練，那么第二課時的表演對于他們來說就易如反掌了。但同時我也思考:是否能夠讓閱讀和表演在同一節課上完美地融合呢?

三、教學過程

第一環節:這一環節，我通過邊唱邊做，邊說邊做，復習單詞，翻譯短語，猜謎語等一系列活動活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，為下文學習做好鋪墊。這一整個系列的熱身活動我都是經過精心設計的，從單詞到短語到句子，引導學生一步一步地鞏固舊知，為接受新知做好充分的準備。

反方教師觀點:猜謎語這一個環節是否沒有必要，浪費了時間?

小結:這也是一個我備課時考慮到的問題，當時我是覺得復習的是關于數學差單詞，似乎跟本課的主題birthday沒有直接的聯系，但這個環節卻是承接了之前的單詞，短語，復習了本課的重點句型:How old are you ?…所以我還是保留了下來。

第二環節:Presentation:這一環節，我主要通過多次的聽，讀來完成新知的輸入。聽分為三次，第一次是看著動畫聽，整體感知故事的主要內容。第二，三次都是帶著問題聽，并試著找出問題的答案，這就使得學生能夠集中精神地去聽，而不是僅僅把注意力停留在動畫上。讀也分為三次，第一次是讓他們跟讀，遇到不懂的地方停下來并將之在課文中圈出來，第二次是讓他們集體朗讀，加深課文印象，第三次讓他們和同桌一起讀，并找出問題的答案……同時在這一環節中，還有一個解決本節課語言障礙點的任務，即通過創設情景，學習新句型:  Lookatthecandles.及that’s right.

反方教師觀點:學生提出的語言障礙點:candle 和right應板書或讓學生寫在黑板張，作為重難點解決。

小結:這確實是我忽略了的地方，candle 和right雖不是新單詞，但對于大部分學生來說還是相對比較陌生的，應板書將之作為語言障礙點重點解決。

第三環節:Practice:練習環節的這部分設計上，主要呈現了梯度上升的趨勢，由淺到深，由易到難，先讓學生根據課文內容選擇正確的單詞，通過之前大量的聽和讀，基本所有的學生都能夠完成這一題。接著讓學生閱讀一段小對話，這一環節主要也是在復習整節課所涉及的重點單詞和句子，絕大部分同學也是能夠完成的。最后讓學生設計一個他們三人出游，把東西放在班長那里的活動并用英語將它的表述出來，這一題本來對于中下層生來說相對比較難，但我在課件上展示了一些可供他們選擇的單詞，這樣就大大降低了對話的難度，所以大部分學生寫起來就游刃有余了，最后也能夠上臺將之很好地描述出來。

小結:How old are you?句型確實可廣泛運用于詢問對方的年齡，課后我再回想這一部分的設計，或許可以將它與前面數字復習的環節聯系起來，讓學生試著寫how old is your sister/brother或許對于部分學生來說更具挑戰性,這樣就可以更好地顧及到不同層面的學生。

第四環節:Homework:布置作業這一版塊中，要求學生跟讀課文3遍以及復述故事內容。

小結:課后我反思:這份作業是不是太缺乏挑戰性了?對于百分之八十的學生來說，他們基本能夠在課堂上完成故事的朗讀和復述，那么這份作業對于他們來說是不是就有點可有可無呢?或許我應該給他們布置一個表演的任務，讓他們和同桌或者小組分角色扮演，而且鼓勵他們模仿錄音中的語氣和動作，這樣的口頭作業是不是比單純的朗讀和復述更加讓他們樂于接受呢?

四、教學細節

1、語音語速。

聽課教師建議:低年級教學中，應有意放低語速，選擇簡單易懂的課堂用語，同時應配合適當的肢體語言和表情，幫助學生更好地接受理解。

小結:這一點確實是我需加 強改進的地方，有時我總容易忽略了我講課的對象是低年級的學生，他們所掌握的英語還是有限的，在平時的教學過程中，應有意地放慢語速，讓他們更好的理解消化。同時，適當的肢體語言和表情也是教師的必修課，在這方面，我還需要更好地學習和揣摩。

2、板書。

聽課教師建議:板書內容最好手寫，給學生起到良好的示范作用，同時，對于板書的內容，應加以重點引導，突破，不能只是擺擺樣子，一帶而過。

小結:節省時間，往往板書內容我都事先打印好，上課時往黑板上一貼就完事了，學生看到的是電腦印刷體，而不是教師的手寫示范體，這不利于培養學生的書寫習慣及書寫規范，確實需要改進。或許可以準備一塊小黑板，將上課的重難點手寫在黑板上，這樣既可以節省上課時間，又可以起到示范作用。

3、教學環節過渡

聽課教師建議:教學的各個環節過渡處理缺乏經驗，備課時應充分考慮，設計好。

小結:備課時，我只注意到精心設計教學過程以及精心制作課件，但對于各個環節的過渡處理，各個環節的銜接之間教師應該怎么做這個問題確實忽略了，所以導致上課時教師是跟著課件在走，缺乏了一種靈活應變的能力，這在以后的備課中是需要充分考慮的。

五、教學新點

1、音標的滲透

三年級的教學中，音標的滲透是我此學年教學的重頭戲。在低年級中實施音標教學，相對來說還是有點困難，主要是三年級的學生拼音，字母，音標極容易混淆，但經過一段時間的努力，還是取得了一定的效果。

2、學習策略的培養

這節課我重點教給了他們正確閱讀的方法，例如帶著問題去讀，讀的時候不能用手指或鉛筆指著讀以免影響閱讀速度，以及閱讀的時候劃出關鍵詞或關鍵句，從而更好地幫助他們找出問題的答案。在平時做練習時，我也一向堅持一個原則:不要告訴我問題的答案，告訴我為什么選這個答案。我想這對學生良好學習習慣的培養是有很大幫助的，作為教師，應該從每一個細節中引導學生更為有效地閱讀，思考。

小結:學生的潛力是無限的，作為教師，我們也應該更大膽創新，多給學生嘗試的機會，他們也會讓你得到很多的驚喜。在三年級教學中，音標教學已經取得了初步的成效，接下來我會逐漸增加難度，引導他們利用音標記單詞，從而為四年級做好準備。

禮物閱讀答案范文第5篇

關鍵詞： 小學英語 語篇教學 有效性策略

從五年級起，《牛津小學英語》進行語篇教學，開始進入相對系統的英語語言的培養階段，教學內容主要以對話和短文為主。在這個階段，學生的語言發展能力飛速提高，如何以語篇教學為依托，激發學生的英語閱讀興趣，培養和提高學生的英語閱讀能力呢？筆者根據自己的教學實踐，談談自己的體會。

一、加強熱身，提高興趣

在英語語篇教學中，教師要針對語篇內容設計相關的活動，或者是一些問題，調動學生的學習積極性。這個環節被稱之為熱身環節，是英語語篇教學不可或缺的關鍵一步。成功的熱身環節，能夠讓學生的好奇心爆發，急于想從英語中獲得自己想要的答案。教師可以采取懸念設置、頭腦風暴等手段，進行有效的熱身活動。

在教學5A Unit 1“The First Day at School”中Part A的內容前，教師可以利用課文插圖設置懸念：

他們在新教學樓前說了什么？What are they talking about before the new build-ing？那兒有沒有教室？Are there any classrooms？有多少個教室？How many classrooms？通過預設問題，設置懸念，學生根據圖畫、對照問題，不知不覺會產生疑問，也想知道答案，這樣就會急于想要閱讀語篇，從而激發了學生的學習興趣。

再如在教學5A Unit 7“After School”中Part A的內容前，教師進行如下頭腦風暴的設計。教師問：你通常課后都做些什么？學生根據自己的愛好，有的回答play basketball，有的回答clean the classroom，有的回答do homework，有的回答watch TV at home。然后教師讓學生根據其他同學的回答提問：What does Gao Shan do after school？How about Mike，He ming，Su Hai and Su Yan？通過這樣的方式，讓學生充滿興趣地學習，并樂于探索語篇教學內容。

二、初步感知，呈現整體

在進行語篇教學時，教師要注重語言學習的整體性，讓學生整體感知，采用看圖排序、文化滲透等形式，讓學生理解語篇教學的主要內容。

如在教學6A Unit 7“At Christmas”中Part A的內容時，教師可以采用文化滲透的方式，介紹一些西方國家過圣誕節的習俗，以及一些習慣，可以先出示一些圖片，讓學生在圖片中感受其中的氛圍，然后設置一些問題：為什么圣誕老人會送禮物？圣誕禮物為什么要放在樹下？并且為學生播發圣誕節的視頻，學生能夠感知到節日的喜慶，獲得直觀的體驗，激發起興趣。

又如教學6A Unit 5“On the Farm”中Part A的內容時，在學生掌握動詞短語后，教師可以設計聽力判斷題，讓學生加深理解，對詞語及其句式有所鞏固和加強。

三、分段閱讀，培養技能

學生在語篇學習中，教師要帶領學生進行分段閱讀，進行初步的閱讀技能訓練。當然，這個技能的培養必須建立在初步感知語篇內容之后。在學生具有基本的語篇內容感知后，教師選用學生喜歡的跳讀、尋讀等方式，獲取具體信息，培養學生的語感。

如在教學5AUnit7“After School”中Part A的內容時，學生已經讀完課文，并對大致內容有所了解。教師可以讓學生跳讀課文，或者略讀課文，做到快速閱讀后，進行選擇檢測題：What’s the besttitle（標題）of this passage（段落）？

A.At School B.After School C.A School Day

教師從檢測中把握學生對課文的掌握情況，以及對語段的敏感度，讓學生對分段閱讀有所把握，訓練并培養技能。

四、綜合實踐，拓展運用