前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇不再聯系范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

不再聯系范文第1篇

其實自己有的時候因為想著要不然再去聯系一下，我們再好好的談一下，但其實當撥通那一個電話的時候，自己就沒有想著要去好好談一談了，剛聽到他的聲音，當聽到他一直拖拖逼人的聲音的時候，自己就成了一個啞巴，根本就不知道怎么去與他交談，不知道怎么去告訴他，我們好好的談一談吧，不知道怎么去告訴他我們應該怎么去，從上一段感情中總結我們兩個人的錯誤，然后原諒彼此。

雖然說自己現在對他也沒有很多的仇恨，可是從前幾天自己和他打電話的他的語氣來聽，其實他對自己有很多的埋怨，雖然說一開始造成這樣子結局的，是他最終造成這樣子結局的是他，但是好像是他用情太深是我們在分開之后，他受的傷害太深，所以才會有那么多的埋怨，才會有那么深的怨氣，可是也有可能是自己自作多情吧，當然還是希望是我的自作多情，不希望我們的那一段感情會給他造成這么大的影響，也不希望自己在他的心目中成了一個罪人。

即便明明這人是他，可是好像現在來看，從兩個人的聊天語氣，更多的是他覺得是我做錯了，是我應該有愧疚之心，但其實我覺得關系都是平等的，再加上是他沒有讓我產生足夠的依賴，以至于他離開之后自己也可以做到坦蕩坦率，也就拜他所賜吧。也就謝謝當初他沒有讓我足夠的去依賴，也沒有讓我足夠的想要去成為他的那一個人，沒有足夠的確定性讓我覺得離不開他，所以這樣子的結局誰都做好了心理準備，只是內心還是有很多的不舍的，就像自己身邊的那些朋友說的那樣子其實更多的只有不舍的，并不是想要回去，自己也知道的，是不想要失去的也并不想要回去。

不再聯系范文第2篇

在信息技術課堂教學中，如何運用“三步一練”教學模式，更好地組織教學，提高課堂有效性？以“信息技術基礎必修”3.3多媒體作品制作為例。

一、學生自主學習探究

1.提出問題，明確任務

對教學內容，備課組統一在課前準備好預習案（學案），該環節重點培養學生自主學習能力和對知識的概括能力。預習案必須從有利于學生學習的角度思考編寫，提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等。

（1）什么是多媒體？

（2）多媒體作品中包括哪些媒體對象？

（3）制作多媒體作品常用的軟件有哪些？

（4）了解、熟悉多媒體加工軟件PowerPoint的啟動方法、窗口組成、常用工具。

（5）制作多媒體作品。

2.自主學習，知識探究

閱讀教材內容，上網搜索，查找資料，找到答案。觀看多媒體作品范例，討論、分析、歸納，得出結論。分析作品范例，找到相關媒體使用的軟件，討論、總結出作品最主要的制作軟件是什么，掌握軟件的啟動方法。根據目標要求，查看教材上本節知識內容，結合前面所學3.1Word電子報刊的制作方法，參考教材上的多媒體作品樣

圖，自己設計，嘗試操作，完成作品。

二、學生展示自學成果

學生對教師提出的問題以學習小組為單位進行講解、回答，作品展示（講解、演示操作步驟、說明思路）。展示方法：組內個人展示、小組代表展示、優秀作品展評等。通過多媒體網絡教室軟件的屏幕廣播功能，對學生的作品進行展示評價，既能讓學生體驗獲取成功的快樂和滿足，增強學生的自信心，進一步激發學習熱情，又能讓學生通過將自己作品與別人的作品比較，從評價和分享其他

同學的學習成果中受到啟發，取長補短。

三、教師釋疑拓展知識

教師針對學生在展示環節出現的問題，根據目標要求，及時修改、完善探究案（教案），對難點進行講解釋疑，同時根據學生實際情況，進行相應的知識拓展，能力培養。拓展，一是糾正學生在展示環節中暴露出來的知識掌握不正確或者不完整，確認重點；二是對學生在展示環節產生的新問題，學生相互討論也解決不了的，教師要做必要的引導、點撥、講解。釋疑拓展要注意：學生會的教師不講；學生的認知程度達不到的知識教師不講；緊扣既定的教學目

標，語言精練。

1.知識講解：作品整體設計要求、給出評價標準

緊扣主題，版面布局合理、有創意，整體風格統一，導航清晰簡捷，色彩搭配協調，文字、圖片、音頻、視頻、動畫切合主題，和諧協調，配合適當，視覺效果好。

2.講練結合，示范操作，突破難點

（1）在PPT中插入聲音、視頻，設置播放方式。

（2）動畫的構思與制作：選取動畫效果、設置播放方式、方向、速度等。

（3）超鏈接設置：講解、演示鏈接到外部文件、內部幻燈片、網站、電子郵箱等操作。

3.提出新問題，知識拓展

大家搜索到一些圖片，放在PPT中有背景顏色或有其他不需要的信息，如何對圖片進行加工處理？補充講解、演示利用圖片工具設置透明色、利用畫圖工具進行裁剪、旋轉、縮放等操作。

聲音、視頻文件如何剪輯？簡單講解、演示利用豪杰超級解霸軟件進行音頻、視頻剪輯的操作。

四、學生練習鞏固知識

鞏固所學知識，提升學生運用所學知識解決問題的能力。

1.理論知識練習檢測：訓練案（選擇題、判斷題）

利用moodle信息技術課程管理專題網站，學生當堂測試，限

時答題，系統自動給出分數，學生根據測試情況及時了解自己對知識掌握的情況。

2.操作技能練習檢測：提出要求，制作、完善PPT作品

學生將實踐操作練習作品上傳信息技術課程管理專題網站，教師檢查學生是否都按時完成并上交了作業，手動批閱，給出分

數、等級、評語、錯誤原因，根據學生本節課完成任務情況，做出整體評價，與學生進行交流、反饋意見。通過檢測，了解學生所學知識的掌握情況。教師認真批改每次作業，讓學生感受到教師對他很重視，這樣學生就能重視信息課，變被動為主動學習，更好地提高課堂教學質量。

不再聯系范文第3篇

塵塵用手擰著一個七八歲大的小男孩的耳朵，將他拎到自己的餐桌旁：“打飯插隊不說，還敢動手打前面的啞姐，是欺負人家不能說話還是仗著自己小，知道姐姐不和你一般見識？就那么幾個人在你前面，你都等不及了？有我在，你還敢反天？快說，知錯沒？”

小男孩嘻嘻一笑，順手抓起塵塵餐盤里的花卷，一口咬下三分之一，邊吃邊口齒不清地說：“塵塵姐姐，下次不敢了，我沒看見你在。快放手，耳朵都快被你揪掉了。”

“臭小子，以為我不在你就敢干壞事？作業寫完沒？”

“數學寫完了，語文晚飯后寫。”

“我放學晚，所以吃飯才晚，你怎么這么晚才來打飯？”

“數學作業多，寫著寫著就忘了吃飯。”

“切，這還差不多，知道學習，廢寢忘食了。快去打飯吧！”

食堂分兩次開飯，一次是正常時間，五點半，另一次就是專為放學晚的，像塵塵這種讀中學的孩子準備的，七點半。

塵塵抓起小男孩吃剩的花卷，咬了一口，慢慢地在嘴中咀嚼著，對剛打完飯的啞姐說：“誰做的也沒有花卷奶奶做的好吃。唉，可惜她歲數大，不能干了。”

啞姐點了點頭，用手比畫著告訴塵塵：“晚上你幫我做作業。”

塵塵點了點頭。

餐桌邊另一個胖胖的女孩叫胖妹，十三歲才來福利院，與啞姐和塵塵同寢室，聽她們提到了花卷奶奶，胖妹有些傷感地說：“咱們哪天去看看她吧，她對咱們多好。塵塵，她還想收養你呢，對你最好。”

塵塵點了點頭。

塵塵寢室的三個女孩中，啞姐最大，卻才上聾啞學校的高一；塵塵老二，因為動手術，也是比同齡人晚上學一年；胖妹最小，上初三。塵塵不僅是寢室的中心，也是福利院的中心。她的潑辣震懾了孩子們，甚至院長趙老師也很倚仗她。

回到寢室后，不一會兒，胖妹告訴剛從衛生間回來的塵塵，電話待線，找她的。

塵塵拿起電話，是何茜的。

“塵塵，我想……我想……”

“何茜，想說什么就快說吧！有什么可猶豫的。”

“我想問你缺什么不？”

“嗯？”塵塵沒反應過來，反問道。

“就是，你要缺什么，我可以讓我媽送給你。”

塵塵心想，何茜心眼可真夠好的，只是，她沒想到另一層，那就是福利院的孩子不一定愿意接受一對一的幫助，感覺那樣傷自尊，不像直接捐給院里，再由老師分給大家。“不缺不缺，這里什么都有，說不定我有的你還沒有呢，比如西城的清新空氣，呵呵。謝謝你啊！”

何茜好像很放心：“那就好。”

“沒事我掛了。”

“好的。”

胖妹對放下電話的塵塵說：“那個圓眼睛小妹，明天要被領走了。”

塵塵心下一凜，表面上仍舊若無其事地說：“哦，你怎么知道的？”

“老師說話時我無意中聽到的。”

“學習吧。”

這里的孩子們，年幼而又身體健全的幾乎都被收養走了，新的再加入進來。

趙老師告訴過塵塵，她是在襁褓中被放到福利院門口的，發現時，豁著上唇哭得嗓子都出不了聲，襁褓里有張紙條，歪歪扭扭地寫著她的出生日期和小名“小紅”，才剛滿月。院里報了案，也在報紙上登出尋人啟事，可一直沒有找到她的親生父母。

這里年幼的孩子也很敏感，每當有生人用審視的目光看他們時，他們個個會睜大眼睛，身體挺直，一臉的嚴肅相，巴不得這次被選上的是自己。塵塵也曾經這樣，但一次次地泄氣。有一次，她手術后被選上，那時她上小學一年級，可沒幾個月就被送了回來，原因是那家有個長輩親戚說，她這病可能會隔代遺傳。從此以后，塵塵心灰意冷，決定不再抱任何希望，安心地在福利院里成長。

胖妹說的圓眼睛小妹，才兩歲多，胖乎乎的，很漂亮，惹人喜愛，一有空，三姐妹就去小班帶她玩。可三姐妹心里都知道，這個小可愛早晚會被人收養。只是真的到了這個時候，她們的心里空落落的，好像是親妹妹被帶走了一樣，也好像自己就是漂亮小妹的參照物，讓人無法不傷感。現在就是，三個人在各自的書桌旁寫作業，但是思緒會時不時地飄到小妹那里，心會痛一下。

何茜終于逮到機會和塵塵單獨站在操場上，小心翼翼地說：“塵塵，對不起，我昨天是不是做錯什么了？”

塵塵滿不在乎地說：“你沒做錯什么呀，可我真不需要什么，有空你去看看就明白了。”

何茜長出一口氣：“昨晚我半宿沒睡著，覺得好心辦錯了事，方法有點不對頭。”她沒有告訴塵塵的是，她媽批評了她，說幫助人要不露痕跡，要讓人覺得自然才好。

塵塵拍拍她：“跟我別這樣，我是出了名的沒心沒肺。”

何茜拉著她的手，心里還有些不平靜，指著籃球場找了個話題說：“那個是夏十三，我認識了。”

塵塵先是一愣，這才想起昨天的事，哈哈大笑起來，毫無顧忌地說：“我就喜歡美男，走，到跟前看看去。”

她見何茜有點不好意思，拉起她的胳膊就跑，邊跑邊說：“看出他像誰沒？”

何茜說：“沒！像誰？”

“Big Bang組合里的崔勝賢！”

“我不知道崔勝賢是誰！”

“你回家上網查―下：花樣美男，冷酷型的，濃眉大眼，皮膚有質感，身高一米八一――我的偶像。”

“塵塵，你什么都敢說！”

“對，我說實話。”

立定住，塵塵用手指著夏十三，對何茜說：“他一見你來，跑得就慢了，估計現在手里的球中不了。”

果然，夏十三手中的籃球擦筐而過，掉在地上，本隊男生一片噓聲，其中一個還說：“切！夏十三，這個球都沒進，你腦子今天壞掉了？”

夏十三不服氣，很快又搶過球，投中。塵塵立刻為他鼓掌，看何茜站著不動，用身子撞了她一下：“快給我的偶像，你的粉絲鼓掌。”

羞澀的何茜終于沒有抬起手臂，還半抬起眼睛看著夏十三，只見他對她倆揚了揚手。塵塵見何茜沒有反應，抓起她的手臂往空中一舉，算是回應，嘴里還說：“大方點，喜不喜歡他不重要，重要的是讓他感到你沒冷落他，讓他感覺生活里充滿陽光。哈哈！”

何茜也笑了，對塵塵說：“你就夠陽光的，我很喜歡你的性格。”

“那是，西城滋養的孩子嘛。”

“我聽說西城特美，可沒去過。”

塵塵驚訝地說：“為什么，起碼應該去過著名的西城植物園吧？”

何茜聳聳肩：“沒想過要去。”

“那有空你去玩吧，我帶路，哪條小路我都熟悉。”

“也叫上朵娜吧，我倆高一一個班，好朋友。”

“你倆是好朋友？我沒看出來，沒見你倆多親熱。不像我和布丁，一看就是死黨。”

何茜認真地想了想，說：“我倆性格都溫和，不像你倆，都是熱烈型的。”

“她怎么一來就是班長呢？族長家的親戚，還是她們早就認識？”塵塵瞇著眼睛問道。

“朵娜在我們班也是學習委員，從小就是班干部，老師看了檔案吧。她很熱情，你沒見班級窗臺上的花盆嗎，那是她爸提前給送來的，說是贊助一下新班級。”

“她告訴你的？”

“當然不是，好朋友也不是什么話都講的。是我媽來學校找校長打聽各位老師的情況時看到了，回去告訴我的。”

塵塵心想：這算不算賄賂？應該不算，只是人家會表現自己而已。人還沒到，“禮花”先到，為班級做了貢獻，難怪老師對她先有印象，還是好印象。

據布丁說，夏十三跟這個班第一個說話的女生就是塵塵，搞得剛跟他說完話的她有點受寵若驚的感覺，但片刻塵塵意識到他這是回報她的鼓掌。

此后，夏十三不僅常跟塵塵交流，連布丁也捎帶上了。可據倆人的觀察，這個夏十三其實是個冷傲型的人物，一副凡人不理的德性，而這個樣子的男生以前是最不入塵塵眼的。連布丁都看出來，夏十三一跟塵塵說話，她就會有點小興奮，布丁嘲笑她沒出息。

“對了，我知道朵娜當上副族長的原因了。”塵塵將自己從何茜那里聽到的一股腦兒講出來，還加上自己的解釋，“小圓臉女孩，貼耳短發，戴著粉色小眼鏡，說話一板一眼，從不跑調，一看就是小干部模樣，老師選她是很有道理的。哪像咱們，逮著什么話就說什么話。也不像何茜，整個一個心智沒開發出來的樣子。哈哈，太幼稚。”

布丁看了一眼窗臺上的花，告訴塵塵：“那些花是蝴蝶蘭、袖珍椰子、天竺葵、君子蘭、紅掌、一帆風順……”

說得塵塵瞪大眼睛看著她：“你全都認識？”

“是呀。”

“不學園藝是有點可惜。”

氣得布丁想起被監視的事情，轉過頭，不理塵塵了。

塵塵也不往心里去，該干嗎干嗎去了。

不再聯系范文第4篇

一、內聚外聯、分別對接——江西融入沿海發達地區的戰略選擇

1、內聚外聯，練好內功

江西的區位特征除處于我國內陸和東南沿海結合部的有利地理位置，和利于接受沿海發達地區的產業轉移和輻射以外，還存在被沿海發達地區極化的“邊緣”區位特點。根據“核心——邊緣”（費里德曼，1966年）江西處于沿海發達地區（“核心”）的“邊緣”，屬于邊緣區。表明，江西是人口和經濟要素省際凈流出省，第五次人口普查表明，江西凈遷出343萬人，比“四普”時遷出量增加11倍。從遷移方向看，沿海地區（粵、浙、閩、滬、蘇）占遷移人口的90.6%。從1987年至1997年的10年間，江西品進口數量呈增加趨勢，產品凈調入意味著資金凈流出。盡管農產品調出的數量也增加很快，但仍不足以抵消工業品和服務品的進口[1]。 “邊緣”的特點是經濟相對落后，特別是缺少具有強大吸引力的城市。江西最大的城市是南昌，但長期以來，受制于“嚴格控制大城市規模”的束縛，南昌緩慢，在全國50個中心城市中競爭力位居第36位。近年來南昌進入了高速發展的時期，但城市經濟規模、競爭能力仍不夠強。缺乏大、輻射強的城市仍是制約江西發展的重要因素。因此江西融入沿海發達地區，應采取內部加強聚集，外部擴大開放的基本思路。首先要做大做強中心城市，特別是以南昌為中心的經濟增長核心區；第二是擴大開放，加強外聯，全面實施“三個基地一個后花園”戰略。內聚和外聯的結合，將提升江西自身的發展能力，同時將江西與沿海發達地區緊密結合起來，使江西盡快融入沿海發達地區。

2、區別對待，分別對接

江西南北地區差異十分明顯。北部（南昌、九江、景德鎮、上饒、鷹潭、宜春、新余、萍鄉）和南部（撫州、吉安、贛州）面積相同，但人口密度、經濟發展水平、城市化水平迥異。2000年北部三產比例為18.6：41.4：40.0，南部為37.7：30.9：31.3；北部城市化水平31.1%，南部僅22.1%。北部已處于工業化中期和城市化快速發展階段，而南部總體上仍停留在農業經濟和城市化緩慢發展階段[2]。 江西南北差異符合江西地域分異，是江西省情的一個基本特征。因此，江西在制定經濟發展戰略時，要充分注意到江西南北差異的客觀存在，采取區域差異政策。江西融入沿海發達地區，在空間上（區域上）同樣也應有所側重：贛北基礎好，浙贛鐵路和梨溫高速公路將它和上海聯系在一起，應以融入長江三角洲為主，特別是發揮城市多、規模較大的優勢，吸引高新產業和先進服務業；贛南毗臨廣東，京九鐵路和贛粵高速公路將二地聯系在一起，文化上的認同，使二地較易融合，應重點對接珠江三角洲，在產業上廣泛接受勞動密集和資源密集型產業，充分發揮廣東沿海腹地的作用。

不再聯系范文第5篇

關鍵詞：多跨連續梁；懸挑梁；均布荷載作用；疊加法；變形

中圖分類號： K928 文獻標識碼： A

0. 引言

幕墻結構計算中，整個幕墻的立柱應該是一個整體，簡化計算時，為更符合實際情況，取多跨連續梁【1】對立柱進行計算，但是往往幕墻結構都是幾十層甚至幾百層，對于這類幕墻立柱的計算，目前還沒有一個規定，但是實際工程中又比較常見，故本文通過對多跨連續梁在均布荷載作用下的變形分析，得出幾點結論，對幕墻龍骨的簡化計算具有一定的借鑒意義。均布荷載作用下的多跨等截面鉸接梁的計算簡圖如圖1所示。

1. 靜定多跨連續梁的內力求解

根據建筑結構靜力計算手冊【2】和材料力學【3】中的計算公式，將靜定多跨連續梁分解為一個基本部分和多個附屬部分來逐步計算，將每一個部分外伸梁看作由簡支梁AB與固定在截面B的懸挑梁兩部分組成。外伸梁受力分析如圖2所示。

1.1 計算

計算簡支梁跨中截面C的撓度yC和B面的轉角θB，由疊加法得出

懸挑端的撓度值為：

由于，當i=1時，FA為零，Mi值最小，則跨中截面撓度值yc最大，

2. 有限元實例分析

使用有限元軟件3D3S【4】和sap2000【5】分別進行1跨到7跨的連續梁有限元分析，尋求模型變形的規律，梁體的分析模型為每跨梁長4.2米，懸挑端長度為0.4米，梁體采用50*50*5的方鋼管【6】，施加1N/mm單位線荷載【7】。

2.1 3D3S模擬分析

3D3S建模計算得到各種連續梁的最大撓度（見圖3-1—圖3-7）。

圖3-1單跨梁圖3-2 雙跨連續梁

圖3-3三跨連續梁圖3-4 四跨連續梁

圖3-5 五跨連續梁

圖3-6 六跨連續梁

圖3-7 七跨連續梁

同理可以計算一跨至七跨的計算結果(見表1).

表1 3D3S計算模型最大撓度值

跨數 1跨 2跨 3跨 4跨 5跨 6跨 7跨

最大撓度(mm) 44.610 40.813 41.252 41.206 41.211 41.21 41.21

2.2SPA2000模擬分析

SPA2000建模計算得到各種連續梁的最大撓度（見圖4-1—圖4-7）。

圖4-1單跨梁圖4-2 雙跨連續梁

圖4-3三跨連續梁圖4-4 四跨連續梁

圖4-5 五跨連續梁

圖4-6 六跨連續梁

圖4-7 七跨連續梁

由圖4-1—圖4-7可以得到一跨至七跨的最大撓度值U3(見表2)。

表2 SAP2000最大撓度值

跨數 1跨 2跨 3跨 4跨 5跨 6跨 7跨

最大撓度(mm) 46.0118 42.1123 42.5635 42.5164 42.5214 42.5209 42.5209

2.3數據處理分析結果

以SAP2000計算模型數據對比分析為例，由圖5可知：七種連續梁形式中單跨懸挑結構所產生的最大撓度值最大，雙跨連續梁所產生的最大撓度值最小。當多跨連續梁的跨數在五跨或五跨以上時，其最大撓度值基本不變。由此可知，在實際工程計算中，可將五跨以上的立柱模型簡化為五跨進行計算。

圖51-7跨撓度值對比

圖61-7跨撓度值對比

3. 結論

（1）經過簡化計算得出，均布荷載作用下靜定多跨連續梁的最大受力與變形均發生在第一跨附屬部分上；

（2）當多跨連續梁的跨數超過五跨時，在相同的尺寸與受力作用下，最大受力與變形趨于穩定；

（3）根據結果分析，建議在幕墻龍骨計算時，當層高超過五層時，可只取五跨進行受力與變形校核。

（4） 對比一跨至七跨的最大撓度變形可知，當多跨連續梁僅有一跨的時候，其最大撓度值比其他多跨形式的最大撓度值都要大。

（5）對比一跨至七跨的最大撓度變形可知，當多跨連續梁為兩跨的時候,其最大撓度值比其他形式的最大撓度值都要小。

參考文獻：

[1] 郭毓,蔡明儀.受均布荷載作用五等跨等截面鉸接梁內力和撓度方程及其計算系數表,2007.

[2] 建筑結構靜力計算手冊,1998.

[3] 材料力學（第2版）,同濟大學出版社,2011.

[4] 3D3S通用鋼結構分析和設計軟件,同濟大學建筑工程系.

[5] SAP2000中文版使用指南.