前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂用英語怎么寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

音樂用英語怎么寫范文第1篇

1. 培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生積累寫作素材

以讀促寫教學開展的前提是閱讀。想要有效地開展讀寫教學，就必須要讓學生具有一定的英語閱讀量和良好的閱讀習慣。然而，在實際的英語教學中，學生對于英語閱讀的認知往往停留在課堂上英語文本的認知，很少主動地去閱讀其他的英語內容，從而使得學生的英語視野較窄，在寫作的時候不知道寫什么也不會寫。對此，筆者認為，在教學中，應首先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生通過閱讀來積累寫作素材。

如：在學習“My favorite subject is science”教學內容時，筆者鼓勵學生通過網絡、書籍、報紙等途徑去收集國外的教育情況以及國外的學科情況，讓學生更多地去了解國際上的信息，感受閱讀的樂趣，諸如：英國的一些初中生就學習方面安排比較自由，就學生自身的發(fā)展可以自己選修一些課程，諸如：體育、禮儀、科學、音樂等。在收集信息過程中，學生會發(fā)現(xiàn)一個亮點，即：國外初中生將更多的時間放在自由閱讀上面，而這對于學生自己來說也是一種動力。之后，筆者讓學生就自己的意愿有意識地去記錄自己感興趣的課題內容。諸如：Education in western countries、British students’ schedules、The study content of the Western junior high school students 等等，在引導學生積累素材的同時，有助于調動學生的閱讀積極性，進而形成正能量的學習動力循環(huán)。

2. 借助教材閱讀資料，打開學生的寫作思維

美國作家舒伯特曾說過：“教科書所編寫的閱讀課文是寫作素材的聚集地”。我國初中英語教材內容的選擇不僅是符合初中生的認知規(guī)律，而且其內容是豐富多樣的，包絡了生活、教育、影視、音樂等多個領域。同時，教材中文本的語言豐富，結構嚴禁，無疑是學生寫作的范文。對此，筆者在教學中，借助教材閱讀材料，來打開學生的寫作思維。即：一方面讓學生整合教材中涉及到的詞匯、短語的應用和搭配，另一方面讓學生結合教材閱讀資料進行仿寫，切實的實踐寫作。

如：在W習“Where did you go on vacation”教學內容時，其中分為對話和日記兩種閱讀文本，筆者則讓學生就日記的形式將對話內容進行改寫，之后以對話的形式將日記內容進行改寫。這樣，為學生畫一個圈，學生只要認真閱讀、理解，就知道怎么進行寫作，諸如：This morning， my family and I arrived in Guizhou. The weather is better； we went to Huangguoshu Waterfall. Huangguoshu Waterfall is spectacular. We took a lot of photos...等等。這樣，以教材閱讀資料本身為案例來引導學生感受語法和語言的使用情況，進而鼓勵學生進行模仿寫作、改寫等等，讓學生感受寫作并不很難，久而久之，學生就會領悟到寫作的技能。

3. 運用讀寫結合鞏固教學法，深化學生的寫作技能

學生學習英語的最終目的在于能夠靈活地運用英語，包絡聽、說、讀、寫四個方面。以讀促寫的教學模式則能夠靈活地將閱讀和寫作融合在一起進行教學，引導學生在感知和體驗英語知識的同時并實踐起來，從而深化了自我對英語的掌握和運用。從英語的實際使用情況來說，閱讀是核心，寫作是拓展來的內容，二者有機的結合能夠覆蓋英語知識的掌握和運用，同時也是對學生所掌握的英語知識進行一個有效的鞏固。諸如：閱讀面廣、能夠獨立寫作，那么英語口語表達、聽力自然地會得到提升。相對的，學生的寫作也能夠得到有效的拓展和延伸。對此，筆者在教學中運用讀寫結合鞏固教學法，深化學生的寫作技能。

如：在學習“Can you play the guitar？”教學內容時，筆者首先讓學生進行閱讀，找出文本中的核心句子：Can you play the guitar？ |（你會彈吉他嗎？）What+名詞+一般疑問句？Can you speak English？（你會說英語嗎？）Yes， I can. But only a little.（是的，我會。不過會一點。）之后讓學生說說自己的喜好，并結合文本中的句型進行表達，諸如：I love playing the piano， but I can’t play it well， only a little bit. What do you like？Can you play the piano？ Can you try to play it？ You inspired me by playing the piano so beautifully...這樣，從根本將讀寫融合起來，真正地做到以讀促寫，有效提升學生的寫作技能。

總的來說，以讀促寫是新課改背景下的創(chuàng)新教學方法，更具有實踐性，有助于從根本提升學生的英語寫作技能和素養(yǎng)。作為教師可以結合學生的實際情況，采取以讀促寫的方法來引導學生在閱讀中進行寫作，通過寫作強化學生自主閱讀等，雙管齊下，正能量循環(huán)，提升初中英語寫作課堂教學的質量。

[1] 楊迪. 基于語篇知識的“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學中的實證研究[D]. 杭州師范大學，2016.

音樂用英語怎么寫范文第2篇

你生存在中國，唱中文歌比任何事情都重要。

樂評人內陸飛魚：

根，是所有人都無法回避的一個母體，是中國人務必溯源的命題，無論是鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)愿，生長環(huán)境、人格、血統(tǒng)決定了我們是什么樣的人，具備什么樣的審美，所以年輕時追趕時髦追時尚，用全世界共通的語言去創(chuàng)作，最后落到原地，還是得用母語來表達最真切深沉的愛與哀愁、低沉與激越的感情和故事。 現(xiàn)象

我們時代的年輕人，他們愛唱別人的語言

在中國獨立音樂人聚集的豆瓣音樂人網站上，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：在獨立、電子、搖滾的分類下，越來越多的音樂人和樂隊讓人分不出他們的國籍——Rustic、24hours、battle cattle、subs、muscle snog、fragile、hot&cold 、Da bang、SMZB、重塑雕像的權利、snapline、丁可……這些80后、90后的樂隊或音樂人大部分都在使用英文進行創(chuàng)作和演唱，有的甚至沒有中文歌曲。而在大大小小的音樂節(jié)上，越來越多年輕樂隊踩著合成器唱著英文歌接受粉絲們瘋狂的追捧，似乎也成了一種流行的風潮。而在選秀的舞臺上，不少有人氣的原創(chuàng)音樂人唱著自己創(chuàng)作的英文歌曲，也被奉為流行。大學校園里，層出不窮的校園樂隊也越來越傾向于起個英文名字，立一個歐美的搖滾偶像，以翻唱外文經典歌曲或嘗試創(chuàng)作類似風格的外文歌曲來作為樂隊的定位。

這些本該是最新鮮、創(chuàng)作力最旺盛的一群音樂人，他們在音樂形式上生猛銳利，但在語言創(chuàng)作上卻表現(xiàn)得令人憂心。這些年輕音樂人在有意識或者無意識地選擇背離母語，不約而同地使用非母語去表達自己音樂的同時，必然導致了母語作品的比例的失衡。在音樂形式日趨完善和成熟以及演奏技巧大幅跨進的今天，母語的創(chuàng)作卻似乎陷入一種僵局。誠然這是一個看起來百花爭艷的時代，但這些呢呢喃喃的英文歌曲，又有多少能夠入耳？站在這片土地上，看見什么、思考什么、傳達什么，難道不是使用這片土地的語言最為有力？

三十多年前，隔岸臺灣的李雙澤曾將一個可樂罐怒擲于地上，大聲呼號“我們無能，我們這一代人無法唱出自己語言的歌，多么可恥的事，我們這一群人腦袋里的音樂詞匯真被了”。他將矛頭直指當年的年輕大學生和歌者癡迷于西方文化，無法唱出自己的歌的普遍狀況，由此開啟了臺灣轟轟烈烈的民歌創(chuàng)作熱潮。三十多年過去了，當現(xiàn)在一茬又一茬的年輕創(chuàng)作者前赴后繼地在創(chuàng)作曲調類似、風格西化的非母語音樂時，當他們甚至認為使用英文進行音樂創(chuàng)作是普遍并且順理成章的時候，不能忽略的事實是：母語創(chuàng)作被忽視，中文創(chuàng)作能力衰退。我們不得不敏感地意識到，李雙澤這段話至今仍然振聾發(fā)聵，我們必須反省，自己腦袋里的音樂詞匯正在一寸一寸地被了。而“歌從哪里來”這一文化母題，仍然有被討論的必要。我們仍然需要找到一條路，掙脫外來的、不是自己母語的語言的俘獲，這條路，其實是一條找回自己的路。 究底 年輕人們?yōu)楹螑塾脛e人的語言？

原因一 不可磨滅的打口碟時代

對于這些創(chuàng)作英文作品的音樂人和樂隊來說，他們的音樂啟蒙就來自于非母語的音樂。無法忽略的社會背景是，在80后90后成長起來的上世紀九十年代，打口碟提供了音樂的養(yǎng)料，及至后期通過互聯(lián)網與世界音樂潮流的同步接軌，是西方舶來品給了他們音樂的啟示。在很長時間的模仿期里，他們受到這些音樂偶像的影響，開始嘗試使用英語進行創(chuàng)作。唱英文的后海大鯊魚曾被稱之為中國的yeah yeah yeahs，重塑雕像的權利被稱為中國的joy division……我們可以在大多數(shù)的中國樂隊上看到西方搖滾先驅們的影子。

音樂人崔龍陽擅長用英文創(chuàng)作歌詞，對他而言用英文創(chuàng)作是因為自己從小的聽歌習慣：“我從小就接觸外國的搖滾樂和獨立音樂，因為我聽外國歌時間比較長，有十多年了。加上我自己英語基礎還不錯，從小聽的東西對我的感染力特別深，也對我的影響特別大，而且我那個時候是通過聽歌來學英語的，我也就比較深入地去了解了一些外國歌的表達方式，這個可能會對我有個潛移默化的影響，而我接觸中國的獨立音樂相對就比較晚。”對此音樂人曹秦認為：“用英文創(chuàng)作的話如果跟歐美的一模一樣那也沒有什么意義，只不過做到了跟它一樣，與此同時失去的卻是自己的特點。”而歌迷小西則覺得：“國內樂隊唱英文歌在我看來就像是對外國樂隊的模仿，他們跟有些外國樂隊太像了，同樣是聽英文歌，為什么我不直接去聽那些外國的樂隊唱歌呢？” 原因二 全球化背景下的英文熱潮

樂評人李皖認為，創(chuàng)作英文歌的現(xiàn)象已經存在差不多十年，并非最近才有的趨勢。80后、90后新生代藝人和樂隊是在互聯(lián)網、全球化浪潮中長大的一代，“在國際化的背景下，不同地區(qū)不同文化的人在同一平臺上來進行創(chuàng)作，在某種主題全球化的感染下，會因被不同地區(qū)的人關注而形成一種潮流，尤其音樂可能會在語言上會體現(xiàn)得特別鮮明。”

有音樂人提到，同樣在全球化的影響下，法國、德國、日本也存在不少使用英文創(chuàng)作的音樂人。事實上，如何擺脫“文化殖民”成了一個文化體在經歷沖擊到融合時期必經的階段。華語金曲獎發(fā)起人游威這么說道：“香港其實也走過這個道路，在70年代初期，像溫拿樂隊、蓮花樂隊，他們最開始也是用英文創(chuàng)作，后面才開始轉為中文創(chuàng)作。80年代的達明等樂隊就開始比較偏向于用中文，注重古典文化的傳承的方式去創(chuàng)作，到了90年代，香港又出現(xiàn)了許多不僅是名字還有創(chuàng)作都是用英文的樂隊，當初也是有很多爭議。但到了21世紀，香港的樂隊又回歸中文創(chuàng)作，所以我覺得每個地區(qū)的音樂都會經歷這種沉浮和掙扎。”

另一方面，相對過去缺少說英文的環(huán)境而言，現(xiàn)在年輕人的英語水平在不斷提高，他們接受西方音樂的程度也更高，并更加注重個體的感受和表達。甚至中國樂隊中不乏外國音樂人的加入，這種文化的共融和混血，讓年青一代的中國音樂人自然地接受英語作為一種重要的生活語言，音樂創(chuàng)作受到影響也在所難免。 原因三 中文創(chuàng)作難度大于英文創(chuàng)作

以中文的韻腳去配合來自西方的音樂形式，從而達到和諧的效果，是一件很困難的事。之所以選擇英文創(chuàng)作，還有一個原因是年輕音樂人在習慣了英文的發(fā)音方式之后，如果要消化轉變成中文創(chuàng)作，他們還需要重新去熟悉和了解。而要讓中文創(chuàng)作達到與英文寫作同樣的效果，是一件很難的事。在既定的框架里用英文去創(chuàng)作自己喜歡的音樂類型，就顯得容易許多。

樂隊“重塑雕像的權利”主唱華東一直堅持用英文創(chuàng)作歌曲，他認為自己喜歡用英文來創(chuàng)作是因為，“英文更能表達自己想要的東西。試過用中文創(chuàng)作，但是效果并不好，并不能達到想要的效果。”而音樂人崔龍陽也表示，自己中文的表達能力相對英文有所欠缺，沒有那么游刃有余。摩登天空的創(chuàng)辦人沈黎暉則認為：“這些樂隊會喜歡用英文去創(chuàng)作，一定程度上是因為英文的發(fā)音會更順，寫起來比較容易，寫了之后也不太會有人去挑你的毛病。而用中文去創(chuàng)作有更多的標準，其實寫好并不容易，難度相對來說更大。” 原因四 趕時髦、趕新鮮

樂評人內陸飛魚認為愛趕時髦，追求漢語以外創(chuàng)作的新鮮感，確立獨樹一幟的個性標簽，同樣也是這些年輕的創(chuàng)作者青睞英文創(chuàng)作的另一個原因。不少年輕的校園樂隊在選擇樂隊名字和歌詞創(chuàng)作時，首先會考慮聽起來洋氣順耳的英文，可能同樣意思的中文看上去卻有一種土氣。重塑雕像的權利的樂迷黃連也認為：“有些東西是沒辦法用中文歌詞去演唱，因為會有很多限制，但如果是英語的話就能夠很好地表達出來。而且如果把這些英文歌曲翻譯成中文，你會覺得簡單和膚淺，但是英文，就不會覺得。”但也有樂迷對此的卻有不同的態(tài)度，科尼認為，“有些樂隊給我的感覺就像是都挺喜歡寫幾首英文歌的。” 外文歌曲創(chuàng)作者的成長記事

對談對象：重塑雕像權利樂隊主唱 華東

英語創(chuàng)作原因

“慢慢覺得用漢語唱歌不是那么合適，反而慢慢的用英語去創(chuàng)作，更加貼合我想要的效果。我們就希望自己做出來的效果更像國外樂隊的那種聲音，后來我們慢慢就全是英文創(chuàng)作了。其實也說不上來覺得漢語不適合的原因，但就像不能用英語去唱京劇是一個道理，如果非要說一個理由我也說不清楚，就像一個外國人想要唱京劇，他還是需要用漢語來唱，也許對于搖滾樂而言，還是用英語比較合適。”

個人經歷

“我雖然在國外留過學，但是是在德國，并不是英語國家。”

音樂啟蒙

“一開始早期，是英國七八十年代的那些音樂，現(xiàn)在可能更多的是紐約的實驗音樂多一些。”

如何看待中文創(chuàng)作

“對于目前來說，用哪種語言創(chuàng)作對我而言不是很重要，這是某種載體，像歐洲的小國家德國、法國也好，或是亞洲的日本，也是出來大量的唱英文歌的樂隊，他們也是覺得蠻正常的，既有用母語來創(chuàng)作的，也有英語來創(chuàng)作的，都挺正常的。”

中文創(chuàng)作時期

“差不多有四首歌，特別早，差不多樂隊剛成立，排練的時候。那時候還沒開始演出呢，就是我們自己覺得唱得不好。”

未來方向

“之后對我來說，可能接下來我會寫一兩首德語歌，但我應該是不會考慮用中文來唱歌，除非某一天我覺得有一首中文歌，我能駕馭得很好。” 危機 在這片土地上 母語的歌聲日益稀薄 壹 以英文創(chuàng)作

逃避對母語創(chuàng)作的探索

外語作品劇增的另一面，必然是母語創(chuàng)作作品變少，中文作為母語在音樂創(chuàng)作領域得不到應有的重視。在音樂人戈非看來，一味地依賴英文創(chuàng)作，在某種程度上一種偷懶，是一種逃避，因為“你沒辦法去直視你中文創(chuàng)作上的缺陷，中文創(chuàng)作出不來。”戈非直言，一味使用英語創(chuàng)作，實際上是對音樂創(chuàng)作的投機取巧。受到歐美音樂影響的新生代歌手全盤接受了外來音樂的同化，放棄了使用母語去消化這些音樂形式，主動或被迫地放棄了對使用母語創(chuàng)作的思考和探索。

這種情況的危害在于，創(chuàng)作人將安于使用簡單的英文去創(chuàng)作，不再試圖將來自西方的音樂用母語的方式來進行本土化的改造和傳承。更讓人感到擔憂的是，在簡單、上手的英文創(chuàng)作背后，是音樂創(chuàng)作人創(chuàng)作能力的持續(xù)低下，正如沈黎暉所說，“英文創(chuàng)作更簡單，而且很少有人會去挑刺，但是中文不一樣，有很多的標準。” 貳 新生代音樂人

母語創(chuàng)作能力大為削弱

Gala樂隊早期的歌曲young for you曾引起不少的追捧，但主唱中國味十足的英語發(fā)音以及簡單到低幼的歌詞也被不少歌迷詬病。歌迷唐唐是個搖滾歌迷，英語專業(yè)出身的他對國內樂隊的英文創(chuàng)作頗有微詞：“國內樂隊的英文歌，一貫的一般般水準，只是營造了一種比較容易調動情緒的氣氛，但這種氣氛似乎跟音樂本身的初衷有跑偏，畢竟不是母語，很多情況下要么就是很幼稚的創(chuàng)作，要么就是跟風模仿外國樂隊。”而跟風模仿的后果除了創(chuàng)作出的英文作品水準不高，更直接導致了母語創(chuàng)作能力的降低，音樂人戈非對此有深刻體會：“很多歐美音樂對我們這一代音樂人來講是很潛移默化的影響。因為你本身有大量的時間在學習他們的一種創(chuàng)作方式，這其實一定程度上會削弱我們母語創(chuàng)作的能力。 叁 母語審美的

傳承出現(xiàn)斷層

同樣令人擔憂的是，這些受到樂迷歡迎的音樂人群體在不斷創(chuàng)作英文作品的同時，也在不斷向他們的聽眾灌輸一種英文創(chuàng)作的審美，這種文化上的影響和“遺傳”忽略了母語傳承的重要性，讓人不得不擔憂：是否長此以往，母語創(chuàng)作在年輕一代中將變得不再重要，母語創(chuàng)作文化將逐代遞減，或許有一天，新一代的年輕人他們只會寫英文歌，而不會寫中文歌，甚至連唱都不會唱。

音樂人曹秦有著類似的擔憂，“以后用英語創(chuàng)作的現(xiàn)象會更多，中國人用英語創(chuàng)作、聽英語歌的趨勢會愈演愈烈，有一撥人可能會演變到中文歌他們沒興趣，而創(chuàng)作者中文歌不會寫，可能會極端到這種地步。”不少樂隊稱寫英文歌是因為自己喜歡的音樂形式更適合用英語而非中文，對此，十三月唱片老板盧中強表示，“用音樂類型來框定母語的創(chuàng)作非常荒謬，周杰倫用中了各種嘗試，這些嘗試都是成功的，也沒看到他用英文來創(chuàng)作啊。”盧中強所經營的十三月唱片一直致力于推動中國民謠、方言音樂的創(chuàng)作，他注重歌手母語創(chuàng)作的能力，而且他也不會簽那些一味用英語表達的樂隊。音樂人鄧偉標也表示，“你用中文來寫爵士寫不好，那是因為你水平還不到，水平到了自然就行了。” 肆 音樂作品的情感共鳴

音樂用英語怎么寫范文第3篇

有了工作計劃，我們不需要再等主管或領導的吩咐，只是在某些需要決策的事情上請示主管或領導就可以了。我們可以做到整體的統(tǒng)籌安排，個人的工作效率自然也就提高了。下面是小編整理的關于學校班務工作計劃，歡迎閱讀!

學校班務工作計劃怎么寫1一、班級建設存在的問題：

1、日常行為規(guī)范需要一進步規(guī)范：

課堂常規(guī)：部分孩子課前準備不足，鈴聲響起后沒有及時靜息;課堂上玩學具、聊天的同學明顯增多;課堂傾聽習慣較差，只要不是自己發(fā)言，不關心同學在講什么;最后10分鐘有個別同學的坐姿非常不雅觀。

課間：男女生都有追跑打鬧現(xiàn)象;沒有養(yǎng)成下課閱讀課外書的習慣;還有部分同學沒有養(yǎng)成及時完成、上交課堂作業(yè)的習慣;。

就餐：排隊舀飯的習慣養(yǎng)成比較好，但是隊伍里有不少人愛擠前面的同學，同時存在說話現(xiàn)象;依然有少部分同學挑食和倒飯。

路隊：排隊速度慢，隊伍里說話和打鬧不斷，路隊時愛說話，不管是橫排還是豎排都還不夠整齊。

課間操：到達操場不能立即按體操隊形散開，部分同學喜歡撿操場上的黑色塑料顆粒玩，做操時愛互相打鬧，動作不到位。

2、班干部的培養(yǎng)缺乏序列。

對于學生的責任意識培養(yǎng)不夠，學生還沒有樹立完成老師交給的任務一定要完成，容易因為其他原因忘記做自己的責任。

對于學生完成任務的方法指導不夠，學生沒有經驗，不清楚完成任務的步驟，缺乏正確的方法，經常沒有完成好，沒有及時給予肯定與鼓勵，導致比較想表現(xiàn)自己的同學缺乏自信和辦事的能力。

對于表現(xiàn)突出的孩子肯定不夠，沒有樹立良好榜樣作用，沒有形成良好的班級氛圍。

3、孩子們的自主能力培養(yǎng)不夠。

相當一部分孩子做事拖沓，容易受他人影響，學習、清潔等各方面做事的效率低;愛管別人，卻忽略管好自己;自己收拾、準備東西的習慣差，需要老師、家長提醒才能準備好紅領巾、書本、學具等。

學校班務工作計劃怎么寫21、結合評比欄和班級激勵機制，師生共同討論、制定班規(guī)，尋求家長支持，決定獎懲措施。

以小組或大組開展各種評比，培養(yǎng)學生的團體意識、協(xié)作意識。課堂上經常表揚表現(xiàn)好的或有進步的同學，樹立榜樣，正面引導，而非負面強化。邀請同學做值日班長或小老師，幫助老師提醒和管理班級常規(guī)。

2、課間教給孩子一些安全的課間游戲，建設圖書角，提倡課間積極開展課外閱讀活動，引導孩子把讀書情況向家長匯報。

設立班級安全監(jiān)督員，提醒同學們文明安全的休息。

3、引導學生重視路隊紀律，要求不講話、不推擠。

指導學生進行自主管理，定期根據(jù)學生的良好表現(xiàn)確定一個小隊長，定時向老師匯報路隊情況，及時監(jiān)督，及時調整。

4、充分利用午會、班會時間，結合學校組織各種活動，在豐富多彩的活動中針對學生日常的行為習慣和心理問題進行思想教育。

同時，也促使學生提高參與意識，提高競爭能力，同時提高各方面的素質，培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。

5、加強班干部的建設。

結合值日生制度，每天確定兩名同學擔任值日班長，協(xié)助老師管理班級的各種事務，并每周輪換一排同學擔任小組長收語文作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)有責任感，有樂意為集體做貢獻的同學來進行培養(yǎng)。分配任務，明確做事的

方法，具體落實每個小干部的責任，對班級各項事務進行商討研究，及時反饋及時處理。樹立正面榜樣，以此帶動全體同學形成一個良好的班風。

6、加強學校與學生家長之間的多方聯(lián)系，通過電訪、家訪、家校通等形式對學生進行普訪，使班級工作得到家長的支持配合，并及時告知家長學生在校情況和應注意的事項，溝通學校、家庭、社會三者之間的關系，形成教育合力，共同促進學生的全面發(fā)展。

預期成效

我希望一、一班的同學課前能做好準備;課堂表現(xiàn)更有序、更積極，學習效率有所提高，上課走神的同學能有進步;課間桌椅整齊、地面整潔，孩子們基本能做到文明休息;路隊安靜有序，排隊快速;課間操動作到位，無打鬧現(xiàn)象;就餐基本能自理，挑食的孩子減少，杜絕浪費現(xiàn)象;各個部門有專人負責，分工明確，小干部能獨當一面，整個班級更有凝聚力。

學校班務工作計劃怎么寫3上學期，我們的班務計劃得到了較好的實施，使得班級管理工作取得了一些成績。因此，本學期我們三位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學期的工作，吸取經驗，反省不足，在新《綱要》指導思想的引導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。學期初，我們根據(jù)班級的實際情況和幼兒的年齡特點共同討論并制定了本學期具有本班特色的班務工作計劃，如下：

一、班級情況分析：

1、幼兒情況：

學期初本班共有15名幼兒，其中6名為女生、10名為男生。通過上學期末的測查及平時的觀察，我們對幼兒在身體、認知、社會性三方面進行三大領域的分析：

身體發(fā)展方面：

自理能力：孩子們的各項生活常規(guī)已基本形成，能主動地在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，基本能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

大肌肉動作：幼兒的大肌肉動作發(fā)展較平衡，能協(xié)調地鉆爬、平衡，喜歡用多種方法玩球，少部分孩子能左右手拍球。

小肌肉動作：能正確拿勺子，孩子們喜歡使用剪刀，但大部分的孩子運用得欠自如;葉政霆、黎俊宇等小朋友的坐姿欠佳。

自我保健：孩子們形成了運動后多喝水的好習慣;懂得躲避危險物，飯后不做劇烈游戲的道理;知道清潔衛(wèi)生的重要性，但部分孩子便后洗手的習慣仍有待加強。

認知發(fā)展：

智力能力：會比較兩個以上物體的差異，學會了按用途分類。會區(qū)分與表現(xiàn)音樂節(jié)奏、高低、強弱的變化，會按音樂編簡單動作與歌詞，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的變化，部分孩子愛提問題，喜歡參加學習活動。

數(shù)概念：會按大小、長短、高低等特征排序，會按規(guī)律進行排序，能手口一致點數(shù)10以內的物品，能辨認4—5種圖形。

語言發(fā)展：能聽懂故事的主要情節(jié)，能用簡短語言復述故事能有表情地朗誦兒歌。大部分小朋友在集體中能大膽表述;馮天佑小朋友語言表達有待加強。

社會性發(fā)展方面：

大部分孩子能主動地與園內工作人員及客人打招呼，能大膽地與他們交談，基本能與同伴友好相處，懂得在活動中互助合作、團結友愛，玩玩具時知道要互相謙讓，做事有始有終的行為習慣初步形成，并具有初步的自信心。

班級中60%為獨生子女，他們生活環(huán)境優(yōu)越，不會較好地愛護物品，朱予彤、馮天佑、黎俊宇、葉政霆等小朋友做事拖拉，依賴性較強。

2、家長情況：

我班家長非常重視孩子的各方面發(fā)展情況，對班級的各項工作要求較高，從家訪和日常的接觸中發(fā)現(xiàn)，家長基本能與班級配合教育教學工作，積極參與幼兒園的各項活動，特別是家長委員會的成員，更是犧牲了大量的休息時間。但本班的家長普遍較忙，大部分都因忙著做工作爺爺奶奶或保姆接送而缺乏與老師溝通的，經常有不看通知和漏看通知的現(xiàn)象。

學校班務工作計劃怎么寫4本學期中心工作是促進每個幼兒富有個性的發(fā)展;在一日生活中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律，樹立規(guī)則意識;結合日常生活，開展安全教育，提高自我保護的意識和能力;幫助幼兒學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信;培養(yǎng)幼兒積極主動參加各項體育活動;加強英語特色，培養(yǎng)幼兒英語口語的表達能力;采用蒙氏教育精髓，結合思維游戲培養(yǎng)幼兒勤思考，善于動腦筋，能大膽創(chuàng)新各種操作材料的形式與方法。加強班風文化建設;學習、滲透班級經營，轉變教育觀念;教師加強學習、不斷反思，努力提高自己的教學水平。

班級經營與自身建設方面

加強班級文化建設，建立良好的學習風氣，不斷學習，不斷反思、努力提高自己的教學水平。

1、繼續(xù)認真學習新的指導《綱要》，樹立正確的教育觀，育思想，并轉化成教育行為。

結合《幼兒園教育綱要》實施活動整合課程，根據(jù)我園的實際和廣州的社會文化特點，逐步學會獨立而富有創(chuàng)造性地實施具有靈格風幼兒園個性的活動整合課程。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機。積極引導。關注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應，敏感地覺察他們的需要，以及時適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒印?/p>

2、堅持開展讀書活動，做好讀書筆記、互相交流、推薦。

3、每月召開班務會議，討論、反思、分析班級、幼兒情況，班長負責做好工作記錄，對工作中的問題及時溝通并共同解決。

4、充分利用、挖掘各種資源，發(fā)動家長收集廢舊材料，投入到活動區(qū)中，豐富幼兒操作材料，節(jié)約班費開支。

5、愛護并保管好班級財物，節(jié)約水電。

6、老師要保持樂觀向上的心情，衣著得體，蹲下來以微笑對待每個孩子，注意自己的言行舉止，為幼兒樹立榜樣;

7、三位老師取長補短，互相學習，并虛心向其他優(yōu)秀老師吸取教學經驗，不斷提高自身素質。

學校班務工作計劃怎么寫5(一)注重幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)

傾聽就是細心聽取別人說話。善于傾聽是一個人不可缺少

的修養(yǎng)。學會傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，而且會給人留下認真、踏實、尊重他人的印象。因此，良好的傾聽習慣的培養(yǎng)絕非小事。我們將采取以下措施：

1、多與孩子交談。

在談話的過程中讓孩子學會如何去聽懂對方說的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的時機。多開展談話活動和游戲，教師創(chuàng)造機會與孩子進行有效的個別談話，并在交談的過程中用自己的傾聽行為去影響、引導孩子。

2、提供傾聽機會。

給幼兒播放音像作品，讓孩子學會安靜地聽。

3、在活動中鞏固。

開展形式多樣的表演會、故事會、小新聞會等類似的活動，引導幼兒認真聽同伴講，鼓勵他們大膽踴躍參加表演。

(二)提高幼兒的合作意識和交往能力

通過交換玩具，分享食物、合作游戲，共同完成一件事情，建立朋友欄等方式促進幼兒的交往，注意引導幼兒能夠自律、能夠尊重游戲規(guī)則。與別人相處時能表現(xiàn)出有禮貌，會向大人問好，主動與大人或小朋友聊天，開始懂得輪流和分享，并有一位非常要好的朋友。

(三)培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣

激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，提高幼兒的英語口語水平方面。豐富幼兒的詞匯量，幫助幼兒學會伶聽及掌握正確的發(fā)音，掌握簡單的問候語、兒歌及童謠。并能大膽的在集體面前表演英語節(jié)目。

具體措施：

1、要求幼兒來、離園都用英語向老師、小朋友打招呼。

2、晨間談話老師可用英語和幼兒交流，或復習學過的英語對話或歌曲。

3、組織幼兒聽英語磁帶，幫助他們練習聽力。

4、創(chuàng)設英語角，為幼兒提供圖片、頭飾、指偶和實物。

通過情景對話、練習回答、表演節(jié)目等游戲，調動幼兒學、說英語的主動性。

(四)初步進行蒙氏教學

1、培養(yǎng)幼兒有興趣參加蒙氏教育活動，能按老師的要求安靜有序地進行走線。

2、在操作活動中能輕聲細語地說話，做到不大聲喧嘩影響別人的工作。

3、學會在工作中與同伴正確友好地交往，會和同伴合作性

地進行操作各種材料。

4、在操作過程中能勤思考，善于動腦筋，能大膽創(chuàng)新各種操作材料的形式與方法。

5、能愛護操作材料，活動結束后能收拾、整理工作材料。

音樂用英語怎么寫范文第4篇

修改方案：“你們吵夠了沒有！自習課吵得滿樓道都能聽見！一點都不知道珍惜時間！”老班突然推開門，她恨鐵不成鋼地朝我們喊道。剛才滿教室如金屬搖滾樂般囂雜的吵鬧聲瞬間埋沒在時鐘的“滴答、滴答”中。“全體靜坐半小時！”……

修改理由：開頭先聲奪人。老師的語言的修改更口語化，也更符合老師當時的心理。加入修辭“如金屬搖滾樂般”與后文相呼應。

半小時？這么長的時間就這樣浪費了？我心中升起了無數(shù)的不滿與怒火。我坐在凳子上，難受極了。抬起頭，看到表盤上指針艱難地一步步地挪動著……

修改方案：“半小時？天啊，老班怎么能想出這種主意！”我頓時坐立不安起來，“嫌我們浪費時間，這樣坐著不是更浪費時間嗎？數(shù)學題還空著，語文作業(yè)還沒寫，英語還有……”想想這半個小時本來能做的諸多事情，我內心的憤怒如烈火般燃燒起來。一抬頭，表盤上的指針“滴答、滴答”艱難地一步步挪動著……

修改理由：直接加入具體心理描寫，使讀者直接了解人物內心。

時間一分一秒地過去，我的心情也逐漸平和下來，意識到了曾經那個肆意揮霍時間的我有多么的愚蠢，我想起我曾在無數(shù)個自習課無事可做，曾在樓道的打鬧中晃過無數(shù)個課間。

教室中靜得很，只有時鐘的指針轉動時發(fā)出的“滴答”聲，這聲音奏成一曲動聽的音樂，在我耳邊回蕩。此刻，我好像明白了班主任的良苦用心，我發(fā)覺，真正浪費時間的是我們，我們虛度的時間遠比這半小時多得多。鐘表上的指針依舊在轉，我閉上眼，仿佛置身于時間的潮流中;時間在“滴答”聲中流向遠方，越來越遠，最后消失不見……

修改方案：“唉！”我長嘆一口氣。

“滴答滴答滴答滴答，時針它不停在轉動……”時針轉動的聲音漸漸讓我想起了這句歌詞。是啊，時針它不停在轉動，我什么時候能回家呢？都怨老班！都怨老班嗎？能怨老班嗎？我突然意識到了自己的愚不可及。

是誰在自習課上只顧著聊天大鬧沒有寫英語作業(yè)？是誰在語文課上走神以至于作業(yè)不會寫？是誰在數(shù)學課上和同桌說話而沒聽懂題？那些曾經肆意揮霍的自習課，那些在樓道的打鬧中晃過的時間，那些曾經虛度的許多時光啊！

“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”原來都是我自己在浪費時間！原來我浪費的時間比這半小時多得多！原來時針從來沒有等我！

教室中靜得很，只有時鐘指針轉動發(fā)出的“滴答”聲。這聲音起起伏伏，仿佛美妙的鳴奏曲，輕輕敲打我的心。它仿佛掀起了歲月的波浪，它仿佛奏響了新生活的起程號。鐘表上的指針依舊在“滴答”轉。我閉上眼，仿佛置身于時間的潮流中;時間在“滴答”聲中流向遠方，越來越遠，最后消失不見……

修改理由：插入與情境類似的歌詞，更容易體現(xiàn)主題。從怨老班到意識到自己的愚不可及的心理活動的變化，使后文不至于突兀。引用朱自清散文句子，增加文采。

“結束了，走吧！”班長看了看表，說道。我也從沉思中醒來，看到指針已轉過半圈。這半個小時的無聲的音樂結束了，教室中又響起了刺耳的金屬音樂聲。我似乎已不再接受這種音樂了，或許是靜默了太久的緣故吧！

直到今天，我對于那一首無聲的音樂，依舊記憶猶新。那以后，我時常將自己關在房里，傾聽鐘表的指針上靜默的音樂。

修改方案：“滴答滴答滴答滴答，時針它不停在轉動……”時針它匆匆而過，一分一秒都不曾等待。它唱著時間的歌，跨過歲月的長河，拉著青春的衣角，一步一步向前走。我將這半小時的音樂銘記心間，時時唱起……

音樂用英語怎么寫范文第5篇

關鍵詞 英語教學；學習習慣

英語教學中注重培養(yǎng)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷采取各種行之有效的方法手段，收到較好的效果是素質教育一個目的。如何在英語教學中開展研究性學習，筆者在此結合小學英語教學中開展研究性學習的實踐談點己見。

一、利用實物教學，激發(fā)興趣，使學生積極主動地學習

小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想必也想記那些相應的單詞，比如在教apple banana pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨等實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞。在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head.gour face mg hose your eye等等，然后教師發(fā)指令touch your head face nose eye，學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來。

除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。

二、重視培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣

良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養(yǎng)形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。

（1）良好的聽的習慣。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

（2）良好的說的習慣。教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，做到人人大膽開口說英語，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。要從課內到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

（3）良好的寫的習慣。小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。英語教師必須利用 學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。要運用“比較法”教學，及時指正很多學生書寫英文常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。隨著學習的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。

三、積極開展豐富多彩的英語言語活動

（1）融入角色表演。新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉化為了能力，提高了學生學習英語的興趣。

（2）開展游戲競賽。愛玩――是每個小學生的天性，玩中樂、樂中學、學中受益，因此教師可以經常開展一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態(tài)，新教材的教師用書大篇幅給教師們介紹了豐富多彩的游戲活動。如：Go fishing、Draw and guess等等，這些游戲讓我受益非淺，使我的課堂教學節(jié)節(jié)充滿了樂趣，堂堂充滿了笑聲。