前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)學報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)學報范文第1篇

英文名稱：Chinese Journal of Engineering Mathematics

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：西安交通大學;中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學學會

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省西安市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1005-3085

國內(nèi)刊號：61-1269/O1

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1984

期刊收錄：

CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

本刊是數(shù)學的理論與現(xiàn)代工程技術(shù)相結(jié)合的綜合性學術(shù)刊物。其宗旨是及時報道有應(yīng)用背景的數(shù)學創(chuàng)新性論文，和數(shù)學在國民經(jīng)濟、工程技術(shù)中的應(yīng)用方法與成果，推進數(shù)學理論研究與工程技術(shù)緊密結(jié)合，相互推進。主要刊登上述方面的學術(shù)論文，研究簡報及成果報道，同時刊登少量質(zhì)量優(yōu)秀的理論文章。

主要欄目

綜述、論文、短文、簡報。

數(shù)學報范文第2篇

英文名稱：Jounal of Nanjing University(Mathematical Biquarterly)

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：南京大學

出版周期：半月

出版地址：江蘇省南京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：0469-5097

國內(nèi)刊號：32-1169/N

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1974

期刊收錄：

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

《南京大學學報數(shù)學半年刊（英文名:Journal of Nanjing University Mathematical Biquarterly）》是由南京大學主辦的數(shù)學類綜合性學術(shù)期刊，1984年創(chuàng)刊，半年刊，逢五月、十一月底出版。編委會由15人組成，主編為周伯塤教授。

數(shù)學報范文第3篇

意義：

(1)通過對若爾當標準型理論的深入研究，有助于對若爾當標準型的進一步和鞏固，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的思想方法在科技，生活各個方面的應(yīng)用。通過對若爾當標準理論應(yīng)用的學習，有助于更好地理解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，提高邏輯思維能力，從而更好地處理問題。比如對若爾當標準形的推導(dǎo)過程和過渡矩陣的求法及在n階矩陣中標準形的求法

研究狀況：

若爾當標準型理論是以矩陣的若爾當標準型為基礎(chǔ)的一種數(shù)學思想方法。矩陣其中有王蓮花發(fā)表的關(guān)于若爾當標準形與有理標準形的探究及其他數(shù)學家在若爾當標準形上進行的一系列關(guān)于矩陣的秩和正交矩陣個方面的應(yīng)用。

主要內(nèi)容、研究方法和思路

主要內(nèi)容：

(1)矩陣的歷史背景和發(fā)展狀況，矩陣若爾當標準形的基本定義及計算;

(2)矩陣若爾當標準形的求法;

(3)依據(jù)具體實例論述若爾當標準形理論的應(yīng)用，并闡述自己的觀點見解。

研究方法：

(1)文獻資料法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準備;

(2)總結(jié)說明法：對微積分中值定理的推廣及應(yīng)用進行邏輯分析。

思路：首先說明若爾當標準形理論是以矩陣的若爾當標準形為基礎(chǔ)的一種數(shù)學思想方法，矩陣的若爾當標準形是線性代數(shù)的一個重要組成部分，然后說明它通過數(shù)字矩陣的相似變換得到，那么可以知道矩陣的標準形具有結(jié)構(gòu)簡單、易于計算等優(yōu)點，尤其關(guān)于化矩陣為若爾當標準形的理論及方法，然后著重總結(jié)說明矩陣的若爾當標準形在線性代數(shù)上的廣泛應(yīng)用，例如解矩陣方程，求矩陣的秩，分解矩陣等。

準備情況(已發(fā)表或撰寫的相關(guān)文章、查閱過的文獻資料及調(diào)研情況、現(xiàn)有儀器、設(shè)備情況等)

[1]王蓮花，矩陣的若爾當標準形與有理標準形的關(guān)系探究[j]，《河南教育學院學報(自然科學版)》，XX(03)

[2]王英，若爾當標準形問題新探[j]，《湖南理工學院學報(自然科學版)》，XX(01)

[3]顧江永，若爾當標準形的一個標注[j]，《河南教育學院學報(自然科學版)》，XX(04)

[4]高芳征，常瑾瑾;若爾當標準形的標注[j]，《安陽師范學院學報》，XX(02)

[5]北京大學數(shù)學系幾何與代數(shù)小組，高等代數(shù)[m].北京:高等教育出版社,1998..

[6]徐仲，張凱院;矩陣論簡明教程[m].北京:科學出版社,XX..

[7]王萼芳，石生明;高等代數(shù)(第三版j[m]，高等教育出版社，XX.9

[8]李桃生若爾當標準形的理論推導(dǎo)和過渡矩陣的求法《華中師范大學學報{自然科學版}》1991.3

總體安排和進度(包括階段性工作內(nèi)容及完成日期)

1. XX年12月10日——XX年1月10日:選題及論文前期準備;

2.XX年1月10日——XX年3月5日：完成論文開題報告;

3.XX年3月5日——XX年4月10日：完成論文初稿;

4.XX年4月10日——XX年5月10日：完成論文二稿;

數(shù)學報范文第4篇

自從1665年法國議院參事戴.薩羅所創(chuàng)辦的《學者雜志》與英國皇家學會出版的《哲學匯刊:世界各地有創(chuàng)造才能者當今的探索、研究和勞動的若干總結(jié)》出現(xiàn)，學術(shù)期刊已經(jīng)經(jīng)過300多年的發(fā)展，《學者雜志》于1938年停刊，而《哲學匯刊》一直出刊至今，所以它被國內(nèi)外學術(shù)界與期刊界公認為世界卜創(chuàng)刊最早并且壽命最長的學術(shù)期刊。我國學術(shù)期刊的出現(xiàn)要晚于國外100多年，創(chuàng)建最早的是1815年英國傳教士馬禮遜和米憐創(chuàng)辦的《察世谷每月統(tǒng)紀傳》，屬于最早的綜合性學術(shù)期刊。學術(shù)期刊是應(yīng)科學研究發(fā)展之需要而出現(xiàn)的一種刊物存在形式，是科學研究發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，它承擔著思想文化和科技成果的傳播功能，承擔著引領(lǐng)學科發(fā)展方向的示范作用，是學術(shù)創(chuàng)新與學術(shù)交流的重要載體，是學術(shù)研究成果的重要體現(xiàn)，并且與學術(shù)研究是相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系。學術(shù)期刊評價則是學術(shù)期刊發(fā)展到一定階段的必然要求。學術(shù)期刊自產(chǎn)生起，就成為人們獲取和了解學術(shù)研究最新進展的重要載體之一。學術(shù)期刊產(chǎn)生初期，期刊種類比較少，數(shù)量也不多，依托其承載的各種學科信息相對容易獲取。然而隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及科技文化事業(yè)的突出猛進，學術(shù)期刊種類以及所承載的文獻量急劇增長，據(jù)資料顯示，1971年世界各國出版的期刊總數(shù)已經(jīng)達到約20萬種，科技期刊有8萬種左右<<}。面對諸多的文獻數(shù)據(jù)，如何更快、更有效地獲取所需要的信息，成為學術(shù)研究人員必須面對的一個重要問題。如何篩選出影響力大、利用率高的期刊，使研究者快速、方便、有效地獲取學科研究領(lǐng)域內(nèi)價值較大的信息數(shù)據(jù)，成為文獻學與信息情報學學科研究的主要目標，在此背景下，學術(shù)期刊評價應(yīng)運而生。因此，一般認為，學術(shù)期刊評價是學術(shù)期刊發(fā)展到一定階段，出于研究者對文獻信息的迫切需求而對期刊進行篩選的一種行為，它是信息發(fā)達的必然結(jié)果，是學術(shù)期刊發(fā)展到一定時期的必然要求。

二、學術(shù)期刊評價體系

1934年英國文獻學家布拉德福提出的“文獻聚散定律”開啟了期刊評價的先河，出現(xiàn)“核心期刊”概念。我國期刊評價無論是理論研究還是實踐踐行都要晚于西方，并且也都源自于西方。理論研究開始于20世紀70年代初核心期刊概念的引人，評價實踐則興于1981年《世界圖書》雜志主編陸伯華對國外科技核心期刊的遴選并刊發(fā)了專輯。我國學術(shù)期刊評價發(fā)展至今已基本形成了兩大主要體系，即政府主導(dǎo)的定性學術(shù)期刊評價與各學術(shù)團體主導(dǎo)的定量學術(shù)期刊評價。

(一)政府主導(dǎo)的定性期刊評價

政府主導(dǎo)的定性期刊評價工作始于1964年，以中國科學技術(shù)情報編譯出版委員會出版的《檢索類期刊質(zhì)量要求》為標志，該文件對期刊的政治質(zhì)量、編輯質(zhì)量以及印刷質(zhì)量等方面進行規(guī)定。1988年，新聞出版署出臺的《期刊管理暫行規(guī)定》進一步提出所有期刊都應(yīng)遵守的規(guī)范與標準，為后期學術(shù)期刊的評價奠定了重要基礎(chǔ)。這種期刊評價應(yīng)是“合格評價”，主要是對期刊質(zhì)量、編輯出版過程和發(fā)行服務(wù)質(zhì)量等進行系統(tǒng)檢查，通過對期刊進行科學合理的綜合評價使各類期刊互相學習不斷提高期刊質(zhì)量。1992年，原國家科委頒發(fā)了《科學技術(shù)期刊質(zhì)量要求及評估標準》，這是從國家層面提出的科技期刊質(zhì)量評價指標體系，是第一次由政府的期刊評價體系12]，該體系提出四個評價標準，即政治標準、學術(shù)標準、編輯標準和出版標準。1994年，原國家科委在對該評價標準進一步修改完善的基礎(chǔ)卜又頒發(fā)了《關(guān)于頒布五大類科技期刊質(zhì)量要求及評估標準的通知》l，〕，1996年又出臺了《中國社會科學期刊質(zhì)量標準》，這兩個由政府部門制定的標準，成為我國此后較長時期內(nèi)進行各種期刊評價工作的重要指導(dǎo)準則，并對我國期刊結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、期刊編輯質(zhì)量的提高以及學術(shù)期刊的品牌建設(shè)發(fā)揮了很大的促進作用。

(二)各行業(yè)組織、學術(shù)團隊主導(dǎo)的定量期刊評價

政府主導(dǎo)的定性期刊評價關(guān)注更多的是期刊的管理，主要目標在于實現(xiàn)對期刊的規(guī)范化與標準化，然而這與社會對學術(shù)期刊的功能期望并不一致。學術(shù)期刊本身就起源于科學研究社會化交流的需要，沒有社會對學術(shù)交流與學術(shù)思想傳播的需求，就不會有學術(shù)期刊的產(chǎn)生，社會性是期刊存在的基礎(chǔ)，也是期刊發(fā)展的源泉。因此，學術(shù)期刊的發(fā)展理應(yīng)與社會期望相一致，對學術(shù)期刊的評判更應(yīng)該把其能否實現(xiàn)社會功能、滿足社會期望以及實現(xiàn)滿足程度作為重要的衡量指標，學術(shù)期刊評價需要社會的共同參與。基于學術(shù)期刊評價的社會性需求，學界開始引進“影響力”概念對學術(shù)期刊進行綜合評價與社會定位，這在一定程度卜反映了學術(shù)期刊社會功能的實現(xiàn)以及實現(xiàn)程度。1992年，北京大學圖書館出版了《中文核心期刊要目總覽》，以此為標志，全國大規(guī)模的期刊定量統(tǒng)計與評價序幕由此拉開。目前國內(nèi)期刊界、學術(shù)界普遍公認的有七大核心期刊遴選體系，分別為:(1)《中文核心期刊要目總覽》,1992年由北京大學圖書館首次編制出版;(2)《中國社會科學引文索引》(CSSCI)，由南京大學中國社會科學評價中心每兩年一次;(3)《中國人文社會科學核心期刊要覽》，由中國社會科學院文獻信息中心出版;(4)《中國科技期刊引證報告》，由中國科學技術(shù)信息研究所編制出版;(5)《中國科學引文數(shù)據(jù)庫》(CSCD)，由中國科學院文獻情報中心出版;(6)《中國學術(shù)期刊影響因子年報》,2003年由清華大學圖書館與中國學術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社首次出版，當時名稱為《中國學術(shù)期刊綜合引證報告》,2009才更為目前名稱;(7)《中國學術(shù)期刊評價研究報告:RCCSE權(quán)威期刊、核心期刊排行榜與指南》，由武漢大學中國科學評價研究中心編制并出版。

三、學術(shù)期刊評價體系對學報產(chǎn)生的影響

(一)學術(shù)期刊評價制約了高校學報對本校學科建設(shè)的帶動作用

高校學報是高校主辦的以自己校名命名、主體反映本校科研的刊物，是學術(shù)期刊的重要組成部分。據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國學術(shù)期刊中由普通高校主辦的人文社會科學期刊有1000多種，學報占據(jù)500多種。高校學報已成為學術(shù)期刊陣營當中一支重要的力量。學科建設(shè)是高校發(fā)展的關(guān)鍵，學校能否快速發(fā)展，關(guān)鍵取決于學科建設(shè)的成果。學報對學科建設(shè)具有很大帶動作用。首先，高校學報通過宣傳學科建設(shè)成果擴大了學科的影響力。高校學報憑借自身學術(shù)信息平臺能及時將各學科尤其重點學科的學術(shù)成果迅速傳播，帶來良好社會效益，學科的影響力得以擴大。第二，高校學報通過優(yōu)先發(fā)表本學科相關(guān)學術(shù)論文，及時報道對該學科研究進展情況，對該學科的學術(shù)研究方向起到引領(lǐng)作用，形成學科特色。第三，高校學報作為科研信息交流平臺，使學校教師與科研人員從中獲取更多相關(guān)學科的信息，掌握本學科研究現(xiàn)狀以及發(fā)展前沿，有利于在此基礎(chǔ)卜快速研究出新成果，推動學科向前發(fā)展。根據(jù)目前學術(shù)期刊評價體系，期刊層次由高到低依次是國外影響因子較高的學術(shù)期刊、國內(nèi)專業(yè)性核心期刊、國內(nèi)其他核心期刊、非核心期刊。因此，高校校內(nèi)的作者往往優(yōu)先投稿于專業(yè)性核心期刊，并且在核心期刊論文獎勵制度的引導(dǎo)下，非核心期刊的高校學報也很難吸引到本校內(nèi)的優(yōu)秀稿源，無法發(fā)揮反映學報的窗口功能，也限制了其推動本校學科建設(shè)的作用。

(二)單一的學術(shù)期刊評價標準使學報辦刊定位不清

高校學報是高校依據(jù)本校學科特點主辦的學術(shù)性期刊，具有很強的綜合性，即學校涉及的主體學科專業(yè)，在學報刊發(fā)文章中都有體現(xiàn)。教育部對學報的定位使它具有了學科眾多的“綜合性”，但同時造成高校學報“千刊一面”、低水平重復(fù)建設(shè)、專業(yè)性不強的問題。對此問題，教育部于2004年開始倡導(dǎo)“名欄”與“名刊”工程，其目的在于鼓勵學報彰顯各自特色，提倡學報擺脫學報界出現(xiàn)的同質(zhì)化、欄目雷同、大拼盤的局面。學報界開始向特色化方向發(fā)展，在此過程中有些高校學報的特色欄目得到很高評價人選“全國高校社科期刊特色欄目”，如《山西農(nóng)業(yè)大學學報》的“三農(nóng)問題研究”，但其中不乏一些地方特色的研究由于參照統(tǒng)一的期刊評價標準，從而該特色欄目對于學報整個影響因子的提升貢獻很小，挫傷學報發(fā)展特色欄目的積極性。如《麗水學院學報》特色欄目“舍族研究”雖然許多文章是由該研究領(lǐng)域的名人專家所寫，學術(shù)質(zhì)量過硬，但在2010-2014年刊發(fā)的所有相關(guān)研究的論文中，最高下載頻次與最高被引頻次都不理想。而專業(yè)性期刊的影響因子遠遠高于學報類期刊。在此導(dǎo)向下，許多高校學報為了提高影響因子，進而把“專業(yè)化”作為辦刊目標。國際關(guān)系學院學報為了走專業(yè)期刊道路，已經(jīng)明確不再接受非“國際關(guān)系”學科類的投稿，學報反映本校教學與科研成果的社會功能也逐漸喪失。足以看出，高校學報在發(fā)展過程中定位不清，盲目徘徊，在“綜合性”、“特色化”“專業(yè)化”中舉棋不定，沒有明確一致的指導(dǎo)思想，反而為迎合當前與資源分配密切相關(guān)的學術(shù)期刊評價標準，偏離科學合理的軌道，扭曲了學術(shù)研究的本意。

(三)完全量化的學術(shù)期刊評價制度使高校學報學術(shù)性漸行漸遠

1998年，由教育部頒發(fā)的《高等學校學報管理辦法》中第二條明確指出“高等學校學報是高等學校主辦的，以反映本校科研和教學成果為主的學術(shù)理論刊物，是開展國內(nèi)外學術(shù)交流的重要園地。”可見，高校學報的本質(zhì)屬性在于學術(shù)性。然而，目前學術(shù)期刊評價體系基本都采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，以被索量、被摘率、被引率、載文量以及影響因子等作為數(shù)據(jù)遴選指標，高校學報的內(nèi)容本是涉及本校各個學科領(lǐng)域，具體到某一學科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表的論文數(shù)量自然是無法與專業(yè)期刊相抗衡，所以學報在引用率與被摘率等方面的指標數(shù)據(jù)都偏小，自然也就很難成為核心期刊或排名靠前者。眾所周知，當前學術(shù)期刊評價與學術(shù)資源分配密切關(guān)聯(lián)。高校內(nèi)外任何一位學者所能擁有的全部資源，如職稱的評定、科研項目申報、研究生指導(dǎo)資格以及國家和社會所能給予的種種榮譽與地位等等無一不是與所的多少以及所發(fā)論文期刊的級別密切相關(guān)。一些高校實行的重獎核心期刊論文制度是最好的例證。期刊界內(nèi)評價學術(shù)期刊級別高低也是以影響因子的大小、載文量的多少等數(shù)量指標為依據(jù)，當前的各種學術(shù)期刊排名榜都囊括了卜述量化指標。在此導(dǎo)向下，高校學報表現(xiàn)出明顯的功利性特征，非核心期刊的高校學報為能進人核心期刊方陣中，都在努力迎合核心期刊的一些遴選指標，通過各種方法甚至不正當手段如互引、自引或者花錢買引用等提高各種影響因子和統(tǒng)計指標。有些高校學報甚至改變辦刊宗旨，純粹圍繞“核心期刊”指揮棒調(diào)整欄目，卻放棄自身多年培育并發(fā)展起來的精品欄目以及重點科研優(yōu)勢，其結(jié)果使高校學報的價值取向發(fā)生偏離，堅持學術(shù)質(zhì)量與學術(shù)價值的辦刊理念演變成為追逐“名家名稿”“熱點焦點”被引被摘等影響力的功利性訴求，高校學報的學術(shù)性本質(zhì)漸行漸遠。

(四)外部評價的主導(dǎo)性導(dǎo)致學報在高校內(nèi)的邊緣化發(fā)展

高校學報身處高校，但與高校其他部門相比有明顯的區(qū)別。由于高校學報水平是由外部評價機構(gòu)根據(jù)學報往年相關(guān)數(shù)據(jù)來裁定，而且雖然學報編輯部行政事務(wù)管理權(quán)屬于主辦高校，但在業(yè)務(wù)層面更多是由新聞出版部門管轄，因而難免出現(xiàn)學報編輯部門的工作未能引起主辦高校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，最后形成學報編輯部在高校內(nèi)被置于邊緣化發(fā)展的局面。在1998年教育部頒發(fā)的有關(guān)高校學報管理辦法中曾明確指出，“學報編輯人員屬于學校教學科研隊伍的一部分，學報編輯人員在職務(wù)評聘、考核評定、項目申請等方面應(yīng)享受與教學科研人員同等的待遇”。并且之后于2002年教育部又印發(fā)相關(guān)文件重申了學報編輯人員屬于高校教學科研隊伍的一部分，學校應(yīng)該重視，并給予其與學校的教學科研人員同等待遇。但從各個高校學報的發(fā)展境地來看并不理想，很多高校無視文件規(guī)定，學報編輯部門依然處于被邊緣化狀態(tài)，在編輯部的編制卜一再設(shè)關(guān)卡，許多編輯的職稱評審受分配名額限制而遲遲不能評聘，在科研項目申報以及出國訪學等項目申請中也都沒有把編輯人員考慮在內(nèi)，使學報編輯隊伍人員感覺沒有發(fā)展前途，對或缺人員難以引進，即使在崗人員也人心不穩(wěn)，影響了整個學報編輯隊伍的健康發(fā)展。總之，外部評價體系的主導(dǎo)性以及學校對學報編輯部門管理的多重性使學報部門在高校發(fā)展中備受漠視。

四、學報應(yīng)對學術(shù)期刊評價體系的發(fā)展對策

(一)正確定位，利用優(yōu)勢學科辦出學報特色

定位是給事物明確一個位置，它是事物發(fā)展的邏輯起點。期刊定位是期刊創(chuàng)辦者根據(jù)市場情況，確定期刊的辦刊宗旨、讀者對象、主要欄目以及主要內(nèi)容。定位是一種期刊區(qū)別于其他期刊的明顯標志，只有定位準確，才能顯示出自身的價值，才能尋找到自己的生存空間。一般期刊是這樣，高校學報也亦如此，并且它作為一種特殊的學術(shù)期刊群體，其定位應(yīng)與學校的辦學理念以及發(fā)展目標相一致。總體來講，目前我國高等院校有綜合類院校與專業(yè)院校之分，高校學報辦刊應(yīng)根據(jù)所在高校的發(fā)展目標而確定自身定位，然后在同類高校學報中爭創(chuàng)一流。對于專業(yè)特色比較明顯的專業(yè)院校，依托本校多年學科專業(yè)性優(yōu)勢，辦成專業(yè)性期刊也是順利成章之事。而對于諸多綜合性較明顯的高校，專業(yè)設(shè)置較多并且重復(fù)，如果要辦成專業(yè)性期刊一是沒有條件，二是也沒有必要，并且也不現(xiàn)實。這類高校學報應(yīng)深人了解本校重點學科現(xiàn)狀，依此明確本校的學科優(yōu)勢以及潛在發(fā)展方向，進而在欄目設(shè)置時向重點學科和優(yōu)勢學科傾斜，同時適當兼顧新興學科建設(shè)，辦出特色。同時，學報的特色欄目又可以推動優(yōu)勢學科建設(shè)。比如，河北科技大學的省級重點學科是化工專業(yè)，河北科技大學學報編輯部圍繞本校的化工學科發(fā)表了大量化學、化工以及與之相關(guān)的學術(shù)論文，不僅有力地推動該學科的發(fā)展，同時該學報在化工領(lǐng)域的學術(shù)影響力也逐漸得以擴大，影響因子也大幅提高[4]0

(二)努力創(chuàng)新，堅守學術(shù)質(zhì)量生命線，杜絕學報學術(shù)失范

學術(shù)質(zhì)量是高校學報生存與發(fā)展的關(guān)鍵性因素。高校學報必須努力提高學術(shù)質(zhì)量，以高質(zhì)的學術(shù)性刊物來發(fā)揮對本校教學與科研成果的傳播交流作用，發(fā)揮對本校學科建設(shè)的帶動作用，進而提升學報在高校中的地位，使學報能夠良性循環(huán)發(fā)展。然而，當前學報學術(shù)質(zhì)量的評價采用與所有學術(shù)期刊統(tǒng)一的評價體系。出于功利性需求，學報以評價指標作為辦刊導(dǎo)向，過分注重指標的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，導(dǎo)致學術(shù)不端、學術(shù)失范現(xiàn)象時有發(fā)生，學報學術(shù)質(zhì)量大打折扣。因此，學報要努力創(chuàng)新，堅守追求真理、宣傳真理的精神，以服務(wù)于學術(shù)研究為宗旨，以提高學術(shù)質(zhì)量、提高學術(shù)水平為辦刊目標，為學界營造良好的學術(shù)自由與學術(shù)民主的研究氛圍，拒絕刊發(fā)低水平重復(fù)性論文，采用雙向匿名審稿制、編委會集體定稿制等方法采用稿件，堅決抵制人情稿、關(guān)系稿、造假抄襲稿，杜絕學術(shù)腐敗的滋生。學報編輯部應(yīng)建v.權(quán)威專家對稿件的匿名審稿制度，以達到客觀、公正篩選稿件，保證學報稿件的學術(shù)質(zhì)量;學報必須引進培養(yǎng)優(yōu)秀的編輯人才，學報刊文質(zhì)量一方面取決于稿源，另一方面還決定于編輯人員的素質(zhì)，編輯人員必須有較高的政治素質(zhì)、文字功底深厚、科研能力強、信息收集能力強等方面的素質(zhì)，只有具備一支優(yōu)秀的編輯隊伍，才能保證學報辦刊水平和學報質(zhì)量的不斷提高。

(三)正確認識學科差異，嘗試依從學科特征評價，改變量化準則

在當前各種期刊評價體系中，影響因子都被作為一個非常有效的量化指標，因而各高校學報也把影響因子作為一普適的學術(shù)期刊評價工具進行評價，然而這實際卜并不科學。因為不同學科具有自身不同的特點，其學科領(lǐng)域論文的影響因子也是千差萬別的，尤其人文社會科學領(lǐng)域中，政治學、經(jīng)濟學以及法學等學科的論文受關(guān)注的程度往往高于文學、歷史學、哲學等一些基礎(chǔ)學科的論文，因此在被引用的相關(guān)數(shù)據(jù)卜，前者明顯高于后者。不同高校的優(yōu)勢學科、學科傳統(tǒng)以及學科結(jié)構(gòu)是不同的，必然所主辦的學報對卜述兩類論文的比重劃分也會很大不同，結(jié)果出現(xiàn)注重基礎(chǔ)研究或者文史哲學科的高校學報處于不利地位，而注重經(jīng)濟學、法學等學科的學報處于有利地位，兩者之間影響因子的差別有數(shù)倍或十倍之多。為了能有效地抑制給學報辦刊帶來的不良導(dǎo)向，采取分學科評價更有意義，這樣可以避免把學科研究規(guī)律差異帶來影響因子的巨大差異等同于學報本身的質(zhì)量差別。

(四)遴選學報評價專家，充分發(fā)揮學術(shù)共同體的評價主體作用

數(shù)學報范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 三角函數(shù) 曝錯教學法 教學應(yīng)用 分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0134-01

數(shù)學學科是一門對于學生的綜合學習能力要求較高的學科，學生在學習過程中不僅需要較高的邏輯以及思維等能力，還需要有對于數(shù)學公式的記憶以及運用能力，尤其是高中數(shù)學的三角函數(shù)知識內(nèi)容部分，這一部分的教學與學習中需要學生掌握的數(shù)學原理公式較多，因此，學生在學習應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)因?qū)τ谌呛瘮?shù)原理公式的掌握以及理解不夠或者其它的原因出現(xiàn)錯誤。曝錯教學法就是指在教學過程中有意識的將學生在學習中容易犯的錯或者是已經(jīng)犯過的學習上的錯誤暴露出來，以使學生通過改進、總結(jié)等方法加深對于教學內(nèi)容的理解以及掌握。三角函數(shù)知識部分是高中數(shù)學教學中的重點知識部分，在高考中占有一定的比率，使用曝錯教學法進行這一部分知識內(nèi)容的教授，不僅容易加深學生對于知識內(nèi)容的理解、記憶，減少學生解題中出現(xiàn)的錯誤，還有利于提高課堂教學成果。

1.曝錯教學法對學生解題效率的作用

在進行三角函數(shù)教學過程中，使用曝錯教學法對于學生進行三角函數(shù)部分知識內(nèi)容的學習中的解題效率的提高有著很大的幫助作用。在進行三角函數(shù)部分知識內(nèi)容的教學中，使用曝錯教學法首先將學生在進行三角函數(shù)知識部分題目的求解中，使用的花費時間較多并且解題困難較多的解題方法，在教學過程中向?qū)W生暴露出來，并且引導(dǎo)學生使用正確的并且容易掌握的簡單解題方法進行題目的求解應(yīng)用，從而加深學生對于知識內(nèi)容與解題方法的理解與掌握，提高學生的解題效率。三角函數(shù)知識部分的教學中，知識運用的靈活性很大，因此在解題過程中一些學生會由于解題方法應(yīng)用的不正確，從而花費過多解題時間，并且容易將解題過程復(fù)雜化，這對于學生完成作業(yè)或者考試中解題的速度以及效果十分的不利。比如在進行下示三角函數(shù)題目的求解過程中，解題方法對于解題速度以及解題效果的影響就非常大。

在進行上述三角函數(shù)題目的求解過程中，通過方法一進行三角形面積的求解中，由于解題過程中數(shù)值的特殊性原因，進行三角形面積的求解中不容易直接求出三角形的面積，而且容易特殊數(shù)值的影響出現(xiàn)三角性面積的求解錯誤。但是使用方法二進行三角形面積的求解中就不會出現(xiàn)方法一中面臨的問題，并且能夠很快的求出題中要求的三角形的面積值。

2.曝錯教學法對學生解題思維以及知識掌握理解的作用

3.曝錯教學法對學生解題思路的作用

使用曝錯教學法進行三角函數(shù)部分知識內(nèi)容的教學實踐開展，對于學生解題思路的拓寬有著積極的作用。在進行三角函數(shù)知識部分的教學實踐中，可以通過選取一些具有典型代表意義的學生解題思路問題，比如，三角函數(shù)中三點共線類型題目的求證中，學生就容易因解題思路的局限問題，在解題過程中片面的思考問題，從而影響對于題中要求結(jié)果的解決方法，而實際上這類型題目額度解題方法不止一種，甚至有四種或者五種。老師在進行教學實踐中可以通過引用這類型的學生解題思路問題，進行講解示例，尋找出正確的解題方法或者解題過程，從而拓寬學生的解題思路，加深學生對于解題方法以及知識點的記憶和理解掌握。

4.結(jié)束語

使用曝錯教學法進行數(shù)學學科三角函數(shù)部分知識內(nèi)容的教學實踐中，不僅具有上述的對于加深學生知識掌握理解、拓寬學生解題思路等積極作用，還可以通過曝錯教學法對于學生學習問題的暴露，使學生在進行知識內(nèi)容的學習過程中更加具有理性，對于學生各項綜合能力的提升有著積極的作用。

參考文獻：

[1]顧亞東.例談三角函數(shù)教學中的“曝錯教學法”[J].中國數(shù)學教育.2011（5）.

[2]魯家武.淺談高中數(shù)學中三角函數(shù)的教學與學習方法及例題研究[J].東西南北?教育觀察.2011（6）.

[3]許光文.談?wù)勅呛瘮?shù)概念的教學——“承前啟后，順其自然”教學思想在教學中的應(yīng)用[J].中學課程輔導(dǎo).2012（12）.