前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗范文第1篇

首先，我們進行了調(diào)查走訪，了解婦女所需所求。在調(diào)研中我們進行了認真的分析，雖然失地農(nóng)村婦女存在文化層次不高、技術(shù)不強、就業(yè)能力低等就業(yè)障礙，但她們身處城內(nèi)，見識較多，比一般的農(nóng)村婦女眼高手低。更何況，失地婦女在領(lǐng)取征地補償款后，如果不及時就業(yè)或者投資創(chuàng)業(yè)，只能是坐吃山空。因此，婦聯(lián)組織開展技能培訓刻不容緩。我們爭取勞動部門的支持，邀請分管就業(yè)的領(lǐng)導到各培訓機構(gòu)、勞動力市場實地考察，從培訓師資、教學設(shè)施以及就業(yè)效果等多方面綜合考慮，經(jīng)過反復權(quán)衡，我們面向市場，尋找就業(yè)機會大、就業(yè)收入相對較高的培訓項目。最后確定了高新職業(yè)技術(shù)學校、荊鵬職業(yè)技能培訓學校、天英職業(yè)培訓學校、公交駕校及東湖駕校等五家職業(yè)技能機構(gòu)，選擇高級家政服務(wù)、物業(yè)管理以及汽車駕駛等專業(yè)，以滿足失地婦女技能培訓工作的需要。

其次，我們健全了培訓制度，注重因地制宜因材施教。每年年初，街道婦聯(lián)將就業(yè)工作納入各基層婦女組織年度目標考核內(nèi)容，要求各村（社區(qū)）要將就業(yè)培訓資金列入財政計劃。各村（社區(qū)）的婦女主任兼任就業(yè)指導員，要接受婦聯(lián)和勞動部門的雙重目標管理考核，以此提高基層婦女干部的辦事效率。在我們的努力下，2008年舉辦了失地婦女就業(yè)培訓班7期，按照國家就業(yè)培訓政策選擇一門技能全免或減半費用，高級家政班和物業(yè)管理班全免學費，汽車駕駛班由街道、村、個人共同負責費用。這7期班共婦女培訓389人，街道為她們支付學費16萬元。如：如云峰村失地婦女馮霞輝接受物業(yè)管理培訓后，被應(yīng)聘到了金鑫賓館工作，當上了一名服務(wù)員，月工資900元，她自己很滿意。她說：“我從種田婦女到住進安置樓，如今通過培訓后有了本事能成為拿工資的上班族。真是沒有想到呀！”

第三，我們抓住機遇，多形式多渠道促進婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

2007年8月，市婦聯(lián)要舉辦一個新的培訓項目——絲網(wǎng)花制作技能培訓，這個項目既能幫助婦女實現(xiàn)靈活就業(yè)，又可掌握技能后開辦花店實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，還能愉悅性情美化生活，我們立即組織發(fā)動，有53名婦女參加了為期一周的學習培訓。這些婦女姐妹心靈手巧，學好本領(lǐng)后制作了絢麗多姿的絲網(wǎng)花，把自己的房子、村里的辦公室裝點得更加漂亮，而且全部實現(xiàn)了就業(yè)。

2007年10月16日至30日，舉辦了“李兆基金失地農(nóng)村婦女創(chuàng)業(yè)培訓班”，29名婦女參加了學習培訓，她們都是來自7村7個社區(qū)的農(nóng)村婦女。通過學習后，她們堅定了創(chuàng)業(yè)的信心，充分利用自己所學習的知識走出了一條自主創(chuàng)業(yè)的新路子。如：云盤村斗米組鄧奇英是一名養(yǎng)豬專業(yè)戶，她擠出時間來參加創(chuàng)業(yè)培訓，掌握了市場調(diào)查等知識，逐步擴大規(guī)模，現(xiàn)在年出欄生豬800多頭，年純收入達到20多萬元；鄧橋村失地婦女黃利英在2001年創(chuàng)辦了預制件廠，參加創(chuàng)業(yè)培訓后拓寬了思路，現(xiàn)在又投資創(chuàng)辦環(huán)保機械有限公司，提供就業(yè)崗位30多個，達到了創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗范文第2篇

該鎮(zhèn)“返鄉(xiāng)經(jīng)濟”的快速發(fā)展既有其偶然性，更有其必然性。從客觀上分析，一是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具備本土基礎(chǔ)。“家有三尺硬地”。外出能人根在家鄉(xiāng)，具備深厚的創(chuàng)業(yè)根基。二是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)擁有草根優(yōu)勢。外出能人天生具有草根性，適應(yīng)環(huán)境能力強，回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更是如魚得水。三是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有現(xiàn)實好處。回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，機制更靈活，服務(wù)更細致，當?shù)攸h委、政府甚至可以動員全鎮(zhèn)的力量為其服務(wù)。四是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可獲得精神享受。外出能人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，可以受到當?shù)攸h委、政府較高的禮遇，有一種“衣錦還鄉(xiāng)”、“榮歸故里”的感受，這是在外地創(chuàng)業(yè)所不可比擬的。

該鎮(zhèn)“返鄉(xiāng)經(jīng)濟”之所以能取得明顯成效，與鎮(zhèn)黨委、政府的引導和扶持是密不可分的。主要體現(xiàn)在：

一是高位推動，引領(lǐng)能人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。能否促成能人大批返鄉(xiāng)，當?shù)攸h委、政府的引導作用尤其重要。該鎮(zhèn)堅持把“返鄉(xiāng)經(jīng)濟”作為壯大鎮(zhèn)域經(jīng)濟的根本途徑來抓，努力把在外能人資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為本地經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢。成立以鎮(zhèn)黨委書記為組長、鎮(zhèn)長為第一副組長的促返鄉(xiāng)經(jīng)濟工作領(lǐng)導小組，確定目標，制定規(guī)劃，并配備專職人員。通過上下聯(lián)動，該鎮(zhèn)黨委、政府摸清了符合××發(fā)展的潛在返鄉(xiāng)投資群體，在第一時間內(nèi)掌握了在外能人的投資意向信息。為動員在外能人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，鎮(zhèn)黨委、政府每年在打工創(chuàng)業(yè)人員相對較多的地方，召開促進××經(jīng)濟發(fā)展知名人士座談會，聯(lián)絡(luò)鄉(xiāng)情，推介××投資環(huán)境和優(yōu)惠政策。同時，充分利用在外創(chuàng)業(yè)務(wù)工者的親情、友情、同學情等關(guān)系，通過情誼架設(shè)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)橋梁。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)民創(chuàng)業(yè)； 先前經(jīng)驗； 創(chuàng)業(yè)警覺； 機會識別

2013年3月郭紅東周惠珺： 先前經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)警覺與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別——一個中介效應(yīng)模型及其啟示2013年3月浙江大學學報（人文社會科學版）一、 引言

近年來，我國各級政府越來越重視農(nóng)民創(chuàng)業(yè)問題，并出臺了一系列鼓勵農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的政策措施，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到改善，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)氛圍越來越活躍，但在我國真正能夠感知和識別創(chuàng)業(yè)機會從而踐行創(chuàng)業(yè)活動的農(nóng)民并不多?；诖?，本文試圖回答如下問題：為什么一些農(nóng)民（而不是另一些農(nóng)民）能識別創(chuàng)業(yè)機會？這些農(nóng)民又是如何利用所積累的經(jīng)驗來幫助自己完成機會識別過程？

現(xiàn)階段與創(chuàng)業(yè)機會識別相關(guān)的研究成果頗為豐富。已有研究發(fā)現(xiàn)影響創(chuàng)業(yè)機會識別的因素包括：先前經(jīng)驗、社會資本、創(chuàng)業(yè)警覺、認知特征、機會屬性、個體特征等[15]，創(chuàng)業(yè)機會識別是多種因素綜合作用形成的認知過程，而創(chuàng)業(yè)警覺是其中最為關(guān)鍵的因素之一[6]。Ardichvili等指出，創(chuàng)業(yè)警覺是成功識別創(chuàng)業(yè)機會的一個必要條件，而創(chuàng)業(yè)者的個人特質(zhì)、社會資本以及先前經(jīng)驗都是創(chuàng)業(yè)警覺的前因，但他們沒有就所提出的理論分析框架進行實證分析[7]。面對存在的客觀機會，只有經(jīng)過真實個體的認知主觀化與創(chuàng)造性的活動之后才能被發(fā)現(xiàn)與開發(fā)[8]?；趯σ延形墨I的梳理，可以判斷機會識別會通過“先前經(jīng)驗—創(chuàng)業(yè)警覺—創(chuàng)業(yè)機會識別”這樣一個理論路徑來完成，但目前對這一邏輯關(guān)系的實證研究甚少。

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)研究仍處在起步階段，可以劃分為兩類，即總體描述性研究與專題深入性研究。當農(nóng)民創(chuàng)業(yè)剛剛興起并逐漸成為影響農(nóng)村經(jīng)濟的一種重要現(xiàn)象時，學者主要集中于探討影響農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的原因、描述農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的特征等方面，對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)進行一般性的分析和描述；當農(nóng)民創(chuàng)業(yè)進一步發(fā)展成為一種常態(tài)現(xiàn)象時，學者們開始逐步進行更加深入的研究，專門對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)績效、農(nóng)民社會資本、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別等進行研究。當前在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別方向上的研究還不多[9]，主要集中在兩方面：一是從理論框架上探索影響農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別的可能因素[10]；二是運用實證方法檢驗影響農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別的因素，如創(chuàng)業(yè)環(huán)境、社會資本、先前經(jīng)驗等[1113]?，F(xiàn)有文獻資料已開始從理論上關(guān)注創(chuàng)業(yè)警覺這一關(guān)鍵因素在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別過程中的重要作用，但在實證上則基本沒有展開相關(guān)研究。個體對創(chuàng)業(yè)機會的警覺性是他們在多年實踐中學習積累和沉淀出來的一種認知特質(zhì)。正規(guī)教育是潛在創(chuàng)業(yè)者認知積累和沉淀的一種重要方式，但農(nóng)民的受教育程度普遍不高，認知水平的提高更多是依賴于正式教育以外的途徑來實現(xiàn)，通過這些途徑積累起來的知識和經(jīng)驗會幫助他們強化創(chuàng)業(yè)的警覺性，從而提高其識別創(chuàng)業(yè)機會的概率。

在前人研究的基礎(chǔ)上，本文將以具有創(chuàng)業(yè)意向的農(nóng)民群體為研究對象，基于所獲得的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在研究先前經(jīng)驗對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別影響的基礎(chǔ)上，考慮先前經(jīng)驗作為創(chuàng)業(yè)警覺的前因以及創(chuàng)業(yè)警覺對創(chuàng)業(yè)機會識別的影響，將創(chuàng)業(yè)警覺作為中介變量進行引進，構(gòu)建“先前經(jīng)驗—創(chuàng)業(yè)警覺—農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別”關(guān)系理論模型，旨在揭示存在于先前經(jīng)驗和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別中的轉(zhuǎn)化路徑，以及創(chuàng)業(yè)警覺在這一過程中的中介作用。

二、 研究假設(shè)

（一） 先前經(jīng)驗與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別

先前經(jīng)驗，是指過去經(jīng)歷積累所形成的知識、技能與經(jīng)驗。已有研究考察的先前經(jīng)驗主要包括行業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、獨特經(jīng)驗及其他職能經(jīng)驗，如從事研發(fā)、市場營銷、財務(wù)等工作的經(jīng)驗[14]。張玉利等在研究社會資本、先前經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)機會之間的關(guān)系時，從先前工作經(jīng)驗和先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷兩方面來考察先前經(jīng)驗，其中先前工作經(jīng)驗包括了職能經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗[5]。另外，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)方面的研究顯示，培訓作為人力資本要素中的重要部分，在農(nóng)民知識積累的過程中具有重要作用，對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為的邊際影響相對于其他因素來說更為顯著[15]。所以除了先前工作經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷外，農(nóng)民的培訓經(jīng)歷也是其先前經(jīng)驗的重要組成部分。

最初，學者認為在給定的技術(shù)環(huán)境下，不同個體會識別出相同的創(chuàng)業(yè)機會，但Venkataraman指出，個體所積累的不同先前經(jīng)驗會影響他的認知，讓他在一定程度上成為一個獨特的個體，因而不同的個體在給定的技術(shù)條件下對創(chuàng)業(yè)機會識別情況也是不同的[16]。Shane對創(chuàng)業(yè)機會識別的研究顯示，先前經(jīng)驗和受教育情況是影響機會識別的重要因素，并用實證方法論證了由于每個個體先前經(jīng)驗的分布差異，它們對同一創(chuàng)業(yè)機會的識別情況不完全一樣[17]。Ucbasaran等從認知理論的視角將創(chuàng)業(yè)者所擁有的先前經(jīng)驗的規(guī)模和性質(zhì)與其機會發(fā)現(xiàn)行為聯(lián)系起來進行研究，證明有先前經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者會發(fā)現(xiàn)更多的機會[1]。先前經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)機會識別之間關(guān)系的研究側(cè)重點也許會有所不同，但研究結(jié)論基本是一致的：先前經(jīng)驗會顯著影響創(chuàng)業(yè)機會識別。但縱觀這些研究會發(fā)現(xiàn)，研究對象大都定位于一些受教育水平較高的群體，所得結(jié)論能否推廣有待進一步討論。

相對于城市，農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民文化水平普遍較低，傳統(tǒng)生活方式下他們與外界交流不多，獲取知識和信息的渠道比較單一，務(wù)農(nóng)以外的經(jīng)歷對他們知識的積累則異常重要。所以有意向開展創(chuàng)業(yè)活動的農(nóng)民是眾多創(chuàng)業(yè)者既普通又特殊的一員。一方面，作為普通的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該遵循創(chuàng)業(yè)活動的一般行為模式；另一方面，由于農(nóng)民身份的特殊性，從識別創(chuàng)業(yè)機會開始就更需要依賴先前經(jīng)歷中所積累的知識來幫助他們解讀信息，發(fā)現(xiàn)隱藏的商機。因此，本文提出如下研究假設(shè)：假設(shè)1a：先前工作經(jīng)驗與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別正相關(guān)。

假設(shè)1b：先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別正相關(guān)。

假設(shè)1c：先前培訓經(jīng)歷與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別正相關(guān)。（二） 創(chuàng)業(yè)警覺與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別

創(chuàng)業(yè)警覺最早是由Kirzner提出的，被定義為一種不進行搜尋就注意到此前一直被忽略的機會的能力[18]。盡管近年來創(chuàng)業(yè)警覺已經(jīng)為越來越多的學者所關(guān)注，但目前仍缺乏統(tǒng)一的定義，不同學者往往從不同角度來界定和衡量創(chuàng)業(yè)警覺。本文基于其原始概念，認為創(chuàng)業(yè)警覺是一種持續(xù)關(guān)注的能力，關(guān)注那些尚未被發(fā)覺的機會[19]，它不僅是一種天賦，更多的是不同個體在實踐中學習、積累和沉淀出來的認知特質(zhì)。

Gaglio和Katz建立了一個以創(chuàng)業(yè)警覺為中心的理論模型，指出并不是所有人都可以成功識別出創(chuàng)業(yè)機會從而成為創(chuàng)業(yè)者，但創(chuàng)業(yè)警覺性高的個體成功識別出創(chuàng)業(yè)機會而成為創(chuàng)業(yè)者的概率大，但沒有對此進行實證研究[20]。Ko 和Butler對來自于65個高新技術(shù)公司創(chuàng)業(yè)者身上的數(shù)據(jù)進行了實證研究，從對商業(yè)機會的警覺性和對信息的警覺性兩個維度來衡量創(chuàng)業(yè)者的警覺性，結(jié)果表明，前者會顯著影響該創(chuàng)業(yè)者每月平均識別出的商業(yè)機會數(shù)量[21]。魏喜武和陳德棉梳理了創(chuàng)業(yè)警覺與創(chuàng)業(yè)機會之間關(guān)系的相關(guān)文獻資料，肯定了創(chuàng)業(yè)警覺在強度上對創(chuàng)業(yè)機會識別的顯著性影響[6]。目前對創(chuàng)業(yè)警覺的衡量已漸趨成熟，不同研究會根據(jù)自身需要來選擇相應(yīng)的測量方法，同時提出應(yīng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)警覺在屬性上與創(chuàng)業(yè)機會的匹配?；谝延械难芯拷Y(jié)論可知，對所有創(chuàng)業(yè)者或潛在創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)警覺都是其識別創(chuàng)業(yè)機會的重要影響因素。因此，結(jié)合研究對象，本文提出如下研究假設(shè)：

假設(shè)2：創(chuàng)業(yè)警覺與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別正相關(guān)。

（三） “先前經(jīng)驗—創(chuàng)業(yè)警覺—農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別” 中介效應(yīng)模型的構(gòu)建

機會識別被認為是創(chuàng)業(yè)研究中的核心概念。Ardichvili等提出的創(chuàng)業(yè)機會識別理論分析框架指出，創(chuàng)業(yè)警覺是成功識別創(chuàng)業(yè)機會的一個條件，而創(chuàng)業(yè)警覺又受個人特質(zhì)、社會資本及先前經(jīng)驗的影響，但沒有用實際數(shù)據(jù)進行驗證[7]。Tang等研究了創(chuàng)業(yè)警覺在追求新機遇的過程中如何發(fā)生作用，其中將創(chuàng)業(yè)警覺分解為瀏覽和搜索、組合和聯(lián)想以及評價和判斷三個維度，在對其進行測量的基礎(chǔ)上構(gòu)建模型進行實證研究，驗證了先前經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)警覺的顯著性影響以及創(chuàng)業(yè)警覺對創(chuàng)新能力（即發(fā)現(xiàn)新機會的能力）的正向作用，“先前經(jīng)驗—創(chuàng)業(yè)警覺”和“創(chuàng)業(yè)警覺—創(chuàng)新能力”之間關(guān)系的這一研究結(jié)論說明創(chuàng)業(yè)警覺在一定程度反映了個人的創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)警覺性越高，越有助于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，而創(chuàng)業(yè)警覺可以通過先前經(jīng)驗的積累而提高[3]。也就是說先前經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)警覺和創(chuàng)業(yè)機會識別之間可能有一定的邏輯關(guān)系，但文章并沒有對創(chuàng)業(yè)警覺在先驗知識對發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會過程中的作用進行解析。

李仁蘇和蔡根女對創(chuàng)業(yè)機會識別的核心概念、關(guān)鍵因素及過程模型進行了分析，并在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上提出，由先前經(jīng)驗所形成的知識走廊的開發(fā)會通過強化創(chuàng)業(yè)警覺來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會[22]。雖然先前經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)警覺和創(chuàng)業(yè)機會識別三者之間的關(guān)系缺乏實證研究，但以上分析足以說明三者之間是緊密相連的?；谙惹敖?jīng)驗和創(chuàng)業(yè)警覺作為創(chuàng)業(yè)機會識別的重要影響因素，以及先前經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)警覺的強化作用，本文將創(chuàng)業(yè)警覺作為中介變量，構(gòu)建“先前經(jīng)驗—創(chuàng)業(yè)警覺—農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別”關(guān)系理論模型，見圖1：圖1“先前經(jīng)驗—創(chuàng)業(yè)警覺—農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別” 中介效應(yīng)模型

農(nóng)民會在各種實踐活動過程中積累經(jīng)驗，他們所擁有的這些先前經(jīng)驗在一定程度上決定了自身在受教育水平低下的情況下能否迅速解讀隱藏在新信息背后的商業(yè)價值，創(chuàng)業(yè)機會將在他們對所獲取的新信息作出價值判斷的過程中，被那些具有敏銳洞察力和機會意識的個體發(fā)現(xiàn)。也就是說，農(nóng)民的先前經(jīng)驗會通過影響個體的認知而作用于其機會發(fā)現(xiàn)行為。因此，本文提出如下研究假設(shè)：假設(shè)3a：創(chuàng)業(yè)警覺在先前工作經(jīng)驗與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別的正向關(guān)系中起中介作用。

假設(shè)3b：創(chuàng)業(yè)警覺在先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別的正向關(guān)系中起中介作用。

假設(shè)3c：創(chuàng)業(yè)警覺在先前培訓經(jīng)歷與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別的正向關(guān)系中起中介作用。三、 數(shù)據(jù)搜集與變量測量

（一） 樣本選取與數(shù)據(jù)搜集

由于本文著重研究先前經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)警覺影響農(nóng)民能否識別出創(chuàng)業(yè)機會的內(nèi)在作用機理，而已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民都是識別出機會進行創(chuàng)業(yè)的，不列入本文考察范圍。本文選擇有創(chuàng)業(yè)意向但還沒有進行創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民為研究對象，以問卷調(diào)查的方式搜集數(shù)據(jù)。被訪對象應(yīng)符合以下條件，缺一不可：（1）屬于農(nóng)村戶口；（2）目前本人及家庭主要成員沒有開展任何創(chuàng)業(yè)活動；（3）年齡在 18 —60 周歲之間（含18 周歲和 60 周歲）。

本研究由浙江大學在校大學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查者由農(nóng)經(jīng)專業(yè)的部分研究生和浙江大學“三農(nóng)協(xié)會”中來自農(nóng)村的學生組成。從22個省（市）抽取100名學生為調(diào)查成員，每位學生在其家鄉(xiāng)隨機抽取4—5位滿足條件的農(nóng)民進行調(diào)查，問卷調(diào)查時間為2012年1—3月?？紤]到本調(diào)查具有一定的專業(yè)性和難度，為了保證最后所獲得數(shù)據(jù)的有效性，在2012年1月初課題組組織所有參與本次調(diào)查的人員進行了一次相關(guān)的培訓活動。本次調(diào)查共發(fā)放問卷410份，回收問卷399份，對于其中明顯缺答的以及沒有創(chuàng)業(yè)意向的問卷予以剔除，最后得到有效問卷234份，問卷回收率與有效問卷回收率分別為97.32%和57.07%。

從被調(diào)查者性別分布上看，男性占71.24%，女性占28.76%；從被調(diào)查者年齡看，30歲以下的被調(diào)查者占55.13%，30—39歲占14.53%，40—49歲占23.50%，50歲以上占6.84%，可以看出有創(chuàng)業(yè)意向但還沒有進行創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民以青壯年居多；從受教育程度分布看，小學及以下文化程度占7.36%，初中文化程度占30.74%，高中文化程度占24.68%，高中以上文化程度占37.23%，數(shù)據(jù)顯示目前具有創(chuàng)業(yè)意向的農(nóng)民普遍只具有中等文化水平；從樣本所在地區(qū)看，東部地區(qū)選取的樣本占62.39%，中部地區(qū)占22.22%，西部地區(qū)占15.38%。

（二） 變量與測量

1.因變量：創(chuàng)業(yè)機會識別

不同的學者根據(jù)研究需要從不同的角度對創(chuàng)業(yè)機會識別進行定義。本文采用Baron的定義[23]，認為創(chuàng)業(yè)機會識別是指面對多樣化的刺激和事件時對商機存在與否的一種知覺，也就是說是否感知到創(chuàng)業(yè)機會，并且設(shè)置一個虛擬變量 “您是否發(fā)現(xiàn)過創(chuàng)業(yè)機會（創(chuàng)業(yè)項目）”來考察受訪者的創(chuàng)業(yè)機會識別情況，其中“是”賦值1，“否”賦值0。

2.自變量：先前經(jīng)驗

本文從先前工作經(jīng)驗、先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和先前培訓經(jīng)歷三方面來考察具有創(chuàng)業(yè)意向但還沒進行創(chuàng)業(yè)的受訪者的先前經(jīng)驗。其中，根據(jù)張玉利和王曉文的研究，先前工作經(jīng)驗也可分為通用性和專用性兩種性質(zhì)[24]，因此，這里設(shè)置三個題項來衡量這一變量，分別為“您在農(nóng)業(yè)或非農(nóng)工作中擔任過管理職務(wù)嗎”、“您在農(nóng)業(yè)或非農(nóng)工作中擔任過銷售職務(wù)嗎”和“您是否有手藝或技能”， “是”賦值1，“否”賦值0，變量“先前工作經(jīng)驗”的取值則為上述三個題項得分的算術(shù)加總。先前培訓經(jīng)歷則是考察此次創(chuàng)業(yè)之前受訪者是否參加過培訓，“是”賦值1，“否”賦值0。對先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的衡量，設(shè)置題項“您以前創(chuàng)業(yè)過嗎”，“是”賦值1，“否”賦值0。

3.中介變量：創(chuàng)業(yè)警覺

因為在對創(chuàng)業(yè)機會進行關(guān)注和搜尋的過程中，投入是必不可少的，所以本文通過對受訪者在思考創(chuàng)業(yè)問題上投入的時間和精力以及受訪者對自己識別創(chuàng)業(yè)機會的自我評價來衡量受訪者的創(chuàng)業(yè)警覺[25]。高警覺性的創(chuàng)業(yè)者會通過積極搜尋來發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的信息，并且對發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在信息進行外在化，最終識別創(chuàng)業(yè)機會。因此，本文具體設(shè)置了4個題項，采用利克特5 點量表來度量這些指標，1表示“非常不同意”，5 表示“非常同意”，得分越高，表示所衡量指標的強度越大。

表1是對創(chuàng)業(yè)警覺的探索性因子分析。結(jié)果顯示，測量量表信度系數(shù)為0.770，該測量工具的內(nèi)部一致性信度符合要求；KMO樣本充分性檢驗值表明樣本數(shù)量是充分的；Bartlett 球形檢驗值說明各項目是相互關(guān)聯(lián)的，適合提取公共因子。這里提取出了一個公共因子，其方差貢獻率為59.433%，也就是說，原來4個指標的方差中，有59.433%可以用所提取的公共因子來解釋。

4.控制變量

本文選取了可能對創(chuàng)業(yè)機會識別帶來不同程度影響的一些變量作為控制變量，包括受訪者的性別、年齡及受教育程度。

四、 模型檢驗方法與結(jié)果

（一） 模型檢驗方法

五、 結(jié)論與啟示

本文的研究結(jié)果表明，先前經(jīng)驗與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別之間并不全都表現(xiàn)為直接作用關(guān)系，還有一部分是嵌入到認知層面的，通過促進創(chuàng)業(yè)警覺的提高，對機會識別發(fā)生作用，并且不同種類的先前經(jīng)驗與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別之間的作用關(guān)系呈現(xiàn)出不同的特點。

首先，創(chuàng)業(yè)警覺在先前工作經(jīng)驗與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別的正向關(guān)系中起部分中介作用。農(nóng)民本身知識的有限使他當前所擁有的信息與知識的存量直接影響其對某些特定機會的認知；同時，先前工作經(jīng)驗也在一定程度上促進著其感知周圍環(huán)境和信息能力的形成，有助于提升農(nóng)民正確判斷信息價值的能力，識別被他人視作潛在威脅和風險的機會。先驗工作經(jīng)驗一方面直接影響農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會的識別，另一方面通過影響創(chuàng)業(yè)警覺性來促進其對機會的感知。

其次，創(chuàng)業(yè)警覺在先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別關(guān)系的中介作用沒有在本研究中得到驗證?？赡芤驗樗{(diào)查的擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的樣本量有限，創(chuàng)業(yè)警覺在先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別關(guān)系中的中介作用有待進一步研究。但本文對有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的農(nóng)民受訪者的創(chuàng)業(yè)警覺性以及機會識別情況進行對比分析，結(jié)果顯示有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的農(nóng)民具有更高的警覺性，更容易識別出創(chuàng)業(yè)機會。具體而言，已經(jīng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的農(nóng)民，在以往判斷創(chuàng)業(yè)機會的決策情境中形成了機會意識，提高了對創(chuàng)業(yè)機會的敏感性，比沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的農(nóng)民更容易識別出機會。

最后，創(chuàng)業(yè)警覺在先前培訓經(jīng)歷與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別的正向關(guān)系中扮演了中介作用。對農(nóng)民進行培訓，可以在很大程度上增加他的知識儲備，由于農(nóng)民本身知識存量水平較低，增加的這一部分知識會在提高其認知水平上起到至關(guān)重要的作用。這意味著農(nóng)民的先前培訓經(jīng)歷對他們的影響主要集中于認知能力的提升，先前培訓經(jīng)歷的影響全部經(jīng)由認知層面而作用于農(nóng)民對創(chuàng)業(yè)機會的識別過程中。

本文對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)實踐和政策制定有重要啟示：第一，對于那些有意從事創(chuàng)業(yè)活動的農(nóng)民來說，可以采取先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的策略，先選擇自己感興趣的行業(yè)進行就業(yè)，在就業(yè)中嘗試不同工作崗位，從別人創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗和積累知識，不斷提高自己的認知能力和創(chuàng)業(yè)警覺性，從而提高創(chuàng)業(yè)機會識別能力。第二，政府應(yīng)加大對農(nóng)民培訓的支持力度。一方面，政府要加大培訓經(jīng)費的投入，鼓勵社會機構(gòu)與企事業(yè)單位加大對農(nóng)民尤其是有創(chuàng)業(yè)意向農(nóng)民的培訓力度，通過培訓提高農(nóng)民的認知水平和創(chuàng)業(yè)警覺性；另一方面，要不斷創(chuàng)新培訓方式，除了課堂授課以外，還要建立創(chuàng)業(yè)導師制，要積極鼓勵那些創(chuàng)業(yè)成功的農(nóng)民擔任創(chuàng)業(yè)導師，與有創(chuàng)業(yè)意向的農(nóng)民結(jié)對學習，通過師傅帶徒弟的形式提高農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)能力。

[參考文獻]

[1]D.Ucbasaran， P.Westhead & M.Wright，″The Extent and Nature of Opportunity Identification by Experienced Entrepreneurs，″ Journal of Business Venturing，Vol.24，No.2（2009），pp.99115.

[2]P.S.Adler & S.W.Kwon，″Social Capital： Prospects for a New Concept，″ Academy of Management，Vol.27，No.1（2002），pp.1740.

[3]J.Tang， K. M.Kacmar & L.Busenitz，″Entrepreneurial Alertness in the Pursuit of New Opportunities，″ Journal of Business Venturing，Vol.27，No.1（2012），pp.7794.

[4]苗青： 《企業(yè)家的認知特征對機會識別的影響方式研究》，《人類工效學雜志》2007年第4期，第811頁。[Miao Qing，″The Impact of Entrepreneurial Cognitive Features on Opportunity Recognition，″ Chinese Journal of Ergonomics，No.4（2007），pp.811.]

[5]張玉利、楊俊、任兵： 《社會資本、先前經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)機會——一個交互效應(yīng)模型及其啟示》，《管理世界》2008年第7期，第91102頁。[Zhang Yuli，Yang Jun & Ren Bing，″Social Capital， Previous Experience and Entrepreneurial Opportunities：A Mediating Effect Model and Its Implications，″ Management World，No.7（2008），pp.91102.]

[6]魏喜武、陳德棉： 《創(chuàng)業(yè)警覺性與創(chuàng)業(yè)機會的匹配研究》，《管理學報》2011年第1期，第133136頁。[Wei Xiwu & Chen Demian，″A Study on the Match of Entrepreneurial Alertness with Opportunity，″ Chinese Journal of Management，No.1（2011），pp.133136.]

[7]A.Ardichvili， R.Cardozo & S.Ray，″A Theory of Entrepreneurial Opportunity Identification and Development，″ Journal of Business Venturing，Vol.18，No.1（2003），pp.105123.

[8]汪良軍、楊蕙馨： 《創(chuàng)業(yè)機會與企業(yè)家認知》，《經(jīng)濟管理》2004年第18期，第2429頁。[Wang Liangjun & Yang Huixin，″Entrepreneurial Opportunities and Entrepreneurs Cognition，″ Economic Management，No.18（2004），pp.2429.]

[9]孫紅霞、孫梁、李美青： 《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)研究前沿探析與我國轉(zhuǎn)型時期研究框架構(gòu)建》，《外國經(jīng)濟與管理》2010年第32期，第3137頁。[Sun Hongxia，Sun Liang & Li Meiqing，″A Pioneering Study of FarmersEntrepreneurship and Framework Construction of Chinas Transition Period，″ Foreign Economics & Management，No.32（2010），pp.3137.]

[10]陳文標： 《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別與把握研究——基于企業(yè)家精神視角的分析》，《林業(yè)經(jīng)濟》2012年第6期，第113115頁。[Chen Wenbiao，″How Farmers Identify and Grasp Entrepreneurial Opportunities：An Analysis from the Perspective of Entrepreneurship，″ Forestry Economics，No.6（2012），pp.113115.]

[11 ]黃潔、買憶媛： 《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者初始社會資本對機會識別類型的預測能力研究》，《農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟》2011年第4期，第5057頁。[Huang Jie & Mai Yiyuan，″The Impact of Farmer EntrepreneursInitial Social Capital on the Predictive Ability of Opportunity Identification，″ Journal of Agrotechnical Economics，No.4（2011），pp.5057.]

[12]高靜、張應(yīng)良、賀昌政： 《農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)機會識別行為的影響因素實證分析——基于518份農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)調(diào)查》，《華中農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》2012年第5期，第4146頁。[Gao Jing，Zhang Yingliang & He Changzheng，″Empirical Analysis on Influencing Factors of Farmers Entrepreneurial Opportunity Recognition Behavior：Based on the Survey of 518 Farmers Entrepreneurship，″ Journal of Huazhong Agricultural University（Social Sciences Edition），No.5（2012），pp.4146.]

[13]郭紅東、丁高潔： 《社會資本、先驗知識與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別》，《華南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》2012年第3期，第7885頁。[Guo Hongdong & Ding Gaojie， ″Social Capital， Prior Knowledge， and Farmers Entrepreneurial Opportunity Recognition，″ Journal of South China Agricultural University（Social Science Edition），No.3（2012），pp.7885.]

[14]田莉、龍丹： 《創(chuàng)業(yè)過程中先前經(jīng)驗的作用解析——最新研究成果評述》，《經(jīng)濟理論與經(jīng)濟管理》2009年第11期，第4145頁。[Tian Li & Long Dan， ″An Analysis of the Role Previous Experience Plays in the Entrepreneurial Process，″ Economic Theory and Business Management，No.11（2009），pp.4145.]

[15]韋吉飛、王建華、李錄堂： 《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為影響因素研究——基于西北五省區(qū)調(diào)查的實證分析》，《財貿(mào)研究》2008年第5期，第1622頁。[Wei Jifei，Wang Jianhua & Li Lutang， ″ Factors Affecting the Entrepreneurship of Farmers： Survey from Five Northwestern Provinces，″ Finance and Trade Research，No.5（2008），pp.1622.]

[16]S.Venkataraman， ″The Distinctive Domain of Entrepreneurship Research： An Editors Perspective，″ in J.Katz & J.Brockhaus （eds.）， Advances in Entrepreneurship， Firm Emergence， and Growth，Greenwich， CT： JAI Press，1997，pp.119138.

[17]S.Shane， ″Prior Knowledge and the Discovery of Entrepreneurial Opportunities，″ Organization Science，Vol.11，No.4（2000），pp.448469.

[18]I.M.Kirzner，Competition and Entrepreneurship，Chicago： University of Chicago Press，1978.

[19]段清賢： 《創(chuàng)業(yè)警覺性的影響因素研究》，《現(xiàn)代商業(yè)》 2011年第17期，第283頁。[Duan Qingxian， ″Factors Influencing Entrepreneurial Alertness，″ Modern Business，No.17（2011），p.283.]

[20]C.M.Gaglio & J.A.Katz， ″The Psychological Basis of Opportunity Identification： Entrepreneurial Alertness，″ Small Business Economics，Vol.16，No.2（2001），pp.95111.

[21]S.Ko & J.E.Butler， ″Alertness， Bisociative Thinking Ability， and Discovery of Entrepreneurial Opportunities in Asian Hitech Firms，″ in Frontiers of Entrepreneurship Research，Wellesley， MA：Babson College， 2003，pp.421429.

[22]李仁蘇、蔡根女： 《創(chuàng)業(yè)機會識別：核心概念、關(guān)鍵因素及過程模型》，《湖北社會科學》2007年第11期，第7579頁。[Li Rensu & Cai Gennü， ″Identification of Entrepreneurial Opportunities： Core Concepts， Key Factors and Process Model，″ Hubei Social Sciences，No.11（2007），pp.7579.]

[23 ]R.A.Baron， ″The Cognitive Perspective： A Valuable Tool for Answering Entrepreneurships Basic ′Why′ Questions，″ Journal of Business Venturing，Vol.19，No.2（2004），pp.221239.

[24]張玉利、王曉文： 《先前經(jīng)驗、學習風格與創(chuàng)業(yè)能力的實證研究》，《管理科學》2011年第3期，第112頁。[Zhang Yuli & Wang Xiaowen， ″Empirical Study on Prior Experience， Learning Style and Entrepreneurial Competence，″ Journal of Management Science，No.3（2011），pp.112.]

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗范文第4篇

建材店換址開業(yè)，

經(jīng)營走上正軌

賣桔子的故事暫時告一段落，我還要考慮店面如何發(fā)展，因為樓下的新位置要三月份才能讓出來，所以這段時間我最重要的工作就是研究如何處理樣柜，設(shè)計新店裝修方案。我原來的店最后一分錢也不值了，因為沒有人會花錢兌我這個店，最后商場收回了，擺了一些沙發(fā)在那里賣，再后來這個店商場以很低的價格租給另一個外面來的商戶了。

就在我準備裝修的這段時間又發(fā)生了一件事，廣東總部知道了我要重新?lián)Q位置，并且讓我把圖紙傳給他們，給我重新設(shè)計裝修方案和樣柜，我把圖紙傳過去了，但等到的卻不是好消息，因為我這個新位置店面面積太小了，只有60平米，不達標，不符合廠里的要求，可是我又沒有別的辦法，樓上面積雖然大，但不賺錢呀，跟總部解釋，也沒用。因為二樓的店已經(jīng)開業(yè)二年了（韓姐做了一年，我做了一年），跟總部簽合同時，一年要完成一定金額的進貨額的，顯然，沒有完成，這樣總部有權(quán)取消我的資格。雖然總部沒有馬上取消我的資格，但是卻也沒有跟我簽新一年的合同，這又埋下了一顆定時炸彈！

沒辦法，我也不能做別的，只得按自己的思路重新裝了一下新店，自己在廠里下單定了樣品，（雖然沒簽合同，但還是正常合作的），新店剛開始還算順利，銷量也比在樓上的時候好了許多，但隨后問題就出來了，因為銷量大了，售后就多了，接連一個月，我?guī)缀趺繂呜浂加惺酆?，各種各樣的，不是運輸破損了，就是廠里做錯了，要么就是我們設(shè)計出問題了，給我氣的，打給總部區(qū)域經(jīng)理，把他一頓臭罵，我不能天天把精力放在處理售后上面吧？結(jié)果：過幾天區(qū)域經(jīng)理跟我說本市又要開一家商，我說不行，我是獨家，他說我們今年沒跟你簽合同，我說隨便你了，后來我們市就又開了同一品牌的專賣店，這個事還是顧客告訴我的。我當時真是想把L總大罵一頓，后來想想忍了，誰叫咱沒實力呢，如果你銷售得好，總部是不敢胡作非為的，先忍著吧，不管怎么說，我還是賺錢的。

（創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗：在你沒實力的時候，你就要裝孫子，不要跟總部談太多的條件，因為你沒有給他們帶來利益。當你有實力的時候，你可以跟他們講條件，如裝修支持，要樣品折扣，要廣告支持，要超額獎勵，要獨家，要......打工也是一樣的道理，大家都懂的。）

我得罪不起總部，也沒辦法，要是再換一家，我又得從頭開始，還要到廣東考察，還不知道再加盟的品牌咋樣呢，而且我的店面小，即使再換一家估計還是不達標，就這樣挺著吧。

就這樣我們兩個商在同一個城市各自經(jīng)營（有必要說一下，這行沒有一個品牌兩家做的先例），我們基本走上正軌，而且市場人氣也旺了，所以生意還過得去。而另一個商呢，因為是一個大學生出來初次創(chuàng)業(yè)，經(jīng)驗不足，再加上所在的商場也沒什么人氣，所以銷售不太好。但總部“一女兩嫁”的做法確實是坑人，舉個例子來說吧，我花錢在戶外做了一些廣告，而那個商從不做廣告，我銷售的價格比他銷售的價格高，有時他還撬我的客戶，我跟他也認識了，畢竟也是大學生創(chuàng)業(yè)，我不能太打擊他，找他談了一次，與總部溝通后，達成協(xié)議：兩家店對外稱是一家的，價格要統(tǒng)一，不互相詆毀，誰有違約，則被總部取消資格?？墒菂f(xié)議是約束不住人的，我們互相體諒算是平穩(wěn)渡過了2008年。這時我們做的這個品牌也算是有點影響力了，我想兩個商做一個品牌肯定不是長久之計，得早點解決這個問題。

總的來說我的新店經(jīng)營比較平淡，我平時出幾趟差，參加幾個展會，看看新產(chǎn)品，了解一下業(yè)內(nèi)形勢，店里經(jīng)營基本是老婆打理，我又把重要的精力放在了冬季批發(fā)桔子的運作上。

桔子“黃了”，虧損20萬

前面我有總結(jié)出“做事要專心，不能一心二用”，我知道這個道理，但剛賣了一個月的桔子就賺了我開店一年也沒賺到的錢，我有點這山望著那山高了。我想，從桔子下樹到桔子存儲期結(jié)束有至少四個月的時間，如果我做四個月，全力以赴，保守估計賺到30萬是不成問題的，于是我決定把主要精力放在桔子這個項目的運作上：

品牌設(shè)計：我想到的第一點就是品牌，因為我2006年底就已經(jīng)申請注冊了商標了，我可以用商標，不過只能是TM。然后就是VI的設(shè)計，當時想找個正規(guī)公司給設(shè)計一下，一咨詢，光設(shè)計幾個英文字母就要一萬，我一看這不是搶錢嗎？于是上網(wǎng)，找威客，在豬八戒網(wǎng)發(fā)個任務(wù)，500元搞定。

包裝設(shè)計:上網(wǎng)找外國設(shè)計的包裝，看看人家是怎么包裝的，最后決定還是用產(chǎn)地生產(chǎn)的塑料箱包裝，因為如果自己生產(chǎn)包裝，量小的話成本太高。

市場調(diào)查：為了偉大的桔子事業(yè)，我北上黑龍江綏芬河，南下廣州江南，深圳布吉，中間去了北京新發(fā)地，我覺得先把這幾個城市，再加上出口俄羅斯市場，搞定一個就行了。綏芬紛河滿大街是掛著俄文店名的商店，我在那拜訪了幾個專做對俄貿(mào)易的公司老總，結(jié)果不行，因為我們是單品，不好做，跑了一圈最后只能在北京和我們城市做。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗范文第5篇

關(guān)鍵詞：國外高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；借鑒；啟發(fā)

課題項目：2016年濰坊市科學技術(shù)發(fā)展計劃項目：“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的濰坊高校大學生新創(chuàng)業(yè)實踐研究”（項目編號：2016GX090）階段研究成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月13日

2015年5月，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略穩(wěn)步推進。在2015年《政府工作報告》中多次強調(diào)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”并首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。由此可見，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國高等教育的重中之重，也是當今時展的主旋律。

一、國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐起步早、發(fā)展快，其各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建已趨成熟，經(jīng)驗極其豐富，值得吸取和借鑒。美國是第一個開設(shè)這方面教育課程的國家，從1947年至今已發(fā)展有1，800多所高校，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論也形成了一個相當完備的體系。英國至少有45%的大學開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。澳大利亞也非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資教學，很多教師是受過高等教育的既具有扎實的理論基礎(chǔ)又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家。另外，日本、新加坡已逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系中，能提供多項基金讓學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗活動；加拿大、新西蘭等國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也正如火如荼地發(fā)展。本文將著重對美國、英國和日本高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況進行分析介紹。

（一）美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述。美國是最早進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家。從1947年，美國哈佛大學開設(shè)美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育史上的第一門課程；到20世紀七八十年代，比爾?蓋茨掀起了美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮；2000年后，美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已呈現(xiàn)出系統(tǒng)化和規(guī)?；厔荩坏浆F(xiàn)如今，美國大學生創(chuàng)業(yè)率高達25%，遠遠高于中國?？傊?，美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了70年的發(fā)展歷程，無論是理論研究還是實踐創(chuàng)新均處于世界前列，這是毋庸置疑的。

（二）英國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述。英國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于1982年，英國政府為解決大學生就業(yè)問題，出臺了“大學生創(chuàng)業(yè)”項目，以鼓勵高校大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由于該項目主要是出于解決就業(yè)問題的功利性目的，缺乏動力，后英國政府停止了該項目。英國政府在意識到創(chuàng)業(yè)教育的必要性后，在政策上給予支持、引導和規(guī)范，并從人力、物力和政策等方面給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了保障，自此英語的創(chuàng)業(yè)教育納入正規(guī)教育。2004年英國政府推出創(chuàng)業(yè)競賽活動，有1/3的青少年因此轉(zhuǎn)變了自己的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，對高校大學生的創(chuàng)業(yè)激情和素質(zhì)的提升具有極大的促進作用。同年，英國大學生創(chuàng)業(yè)委員會成立，專門負責全國的創(chuàng)業(yè)教育，進一步促進了英國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)發(fā)展。值得一提的，英國較為先進的是創(chuàng)業(yè)園孵化器，其中的劍橋中英創(chuàng)業(yè)園、牛津大學科學園、伯明翰科技園等都很有名氣，這一方面為各大企業(yè)提供了全方位服務(wù)，同時對英國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、大學生的創(chuàng)新進步以及商業(yè)項目的研發(fā)都提供了強大的支撐和幫助。

（三）日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述。日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦始于20世紀80年代，起初以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式呈現(xiàn)，后到90年代的見習制度，效果并不顯著。1995年，《科學技術(shù)基本法》和科技立國政策的推行極大地促進了日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。2000年以后，伴隨著“創(chuàng)業(yè)家精神”的正式提出，日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入快速發(fā)展階段，其中，產(chǎn)、官、學協(xié)同模式是日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突出特色，即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，集中全社會資源優(yōu)勢，形成以政府、受托或獨立進行創(chuàng)業(yè)教育的組織和高校三方協(xié)同發(fā)展的模式，政府為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策和資金保障、企業(yè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)濟和技術(shù)支持、高校以及中小學校則發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主體作用。

二、國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗借鑒與啟發(fā)

（一）美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借鑒與啟發(fā)。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個發(fā)展過程中呈現(xiàn)一系列突出特點。其一，國家出臺多項法律法規(guī)，讓高校大學生創(chuàng)業(yè)具有法律保障。如，美國國會于1953年通過了《小企業(yè)法案》、1981年里根政府通過了《經(jīng)濟復興稅法》、1986年出臺了《稅制改革法案》、1992～2012年，國會先后通過三部法案延長具有高度競爭性的小企業(yè)創(chuàng)新研究計劃，先后支持微軟公司、英特爾公司等許多國際知名企業(yè)，對美國在前沿學科占據(jù)領(lǐng)先地位起到積極的促進作用，成為各國仿效的典范；其二，高校大學生創(chuàng)業(yè)流程便捷，準入成本低廉。世界銀行的《2014年全球營商環(huán)境報告》表明，美國的營商環(huán)境便利度在全球189個經(jīng)濟體中排名第四。一個有限責任公司，在美國從注冊到運營僅需6個環(huán)節(jié)，僅需5天便可全部辦完。并且，美國創(chuàng)辦公司的經(jīng)濟成本非常低廉，僅占人均國民收入總值的1.5%；其三，多渠道資助大學生創(chuàng)業(yè)，融資方式靈活、易得性高，一方面政府為創(chuàng)業(yè)型企業(yè)提供資金援助，另一方面政府還通過政策引導，拓寬創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的資金來源渠道，如鼓勵銀行加大對小企業(yè)的貸款額度并減免利息，創(chuàng)建并提供多種投資渠道（包括天使投資、風險投資、種子資本等）；其四，提供定制式輔導服務(wù)，增強創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的生命力。美國創(chuàng)設(shè)了大量專門的創(chuàng)業(yè)輔導機構(gòu)，在管理、服務(wù)、技術(shù)、營銷、人才等方面提供有針對性的指導與咨詢；其五，美國高校制定諸多支持性的制度和措施，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。20世紀30年代麻省理工學院率先規(guī)定“五分之一原則”，即教師可以在一周內(nèi)的任意一天去從事咨詢或參與企業(yè)活動，現(xiàn)在這一制度幾乎為美國所有大學接受，全方位助推了大學生創(chuàng)業(yè)教育。同時，美國高校普遍允許學生既可全日制上課，也可半日制上課；允許學生休學創(chuàng)業(yè)一段時間以后再回校復課學習。高校與企業(yè)深度合作，為學生提供實踐的機會，從而使學生積累企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗。

（二）英國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借鑒與啟發(fā)。一方面英國政府以及相關(guān)部門提供了強有力的政策保障和經(jīng)費支持。英國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策法規(guī)由教育與技能部、財政部貿(mào)工部和首相k公室共同制定和完善，并且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費主要依靠政府統(tǒng)一撥款，政策制定與經(jīng)費撥款的相互協(xié)調(diào)，為高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了強有力的保障；另一方面英國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有專門的機構(gòu)進行管理，如英國政府成立的英國科學創(chuàng)業(yè)中心和全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會。專門管理機構(gòu)助推了全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，保障了政策法規(guī)的有效執(zhí)行，從而確保英國的創(chuàng)業(yè)教育由起初的功利性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉枪缘膭?chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)精神教育，從創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)范教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)和學位的系統(tǒng)化教育，并具有了自身鮮明的文化和特色。此外，英國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集政府主導全社會參與、雄厚的師資力量和完善的課程設(shè)置于一體，形成了一個相互促進、多元互動的體系，各方面合力的發(fā)揮使英國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢和特色日益凸顯。

（三）日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借鑒與啟發(fā)。日本高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦有很多值得我國學習和借鑒的方面。一方面政府的政策和資金支持力度較大，日本政府頒布了一系列相關(guān)法規(guī)，在國家政策上給予高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強有力的支持，并且建立了政府及社會各界多元化的融資渠道，提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金保障；另一方面日本高校注重整合自身教育資源，以形成獨具特色的“產(chǎn)、官、學”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，充分利用和發(fā)揮企業(yè)、政府和高校自身的協(xié)同力量。除此之外，日本民眾具有較強的集體意識和忠誠意識，因而全國上下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度較高，確保日本高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動得以順利開展、人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

三、小結(jié)

總之，我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展對高校所培養(yǎng)的人才提出了更高要求，因而各高校應(yīng)該高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和能力的提升。為避免少走彎路，我們應(yīng)該認真總結(jié)和虛心借鑒國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，統(tǒng)籌政府、社會、企業(yè)、學校多方面的力量，積極探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，深入做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

主要參考文獻：

[1]焦烈，王堯.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的構(gòu)建[J].遼寧教育行政學院學報，2015.2.