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初三數(shù)學(xué)題范文第1篇

一、針對初三學(xué)生的心理研究

1.恐懼心理逐漸形成

由于初三的學(xué)習(xí)量加大，加上老師和家長的期盼，升學(xué)的壓力。許多學(xué)生在無形之中對初三都是有著恐懼心理的。而這種心理往往被老師給忽略，不受家長的關(guān)心。老師和家長一味地給孩子們增加學(xué)習(xí)的壓力，這樣一來，孩子們心理上的負(fù)擔(dān)就更加加重了。一旦學(xué)習(xí)成績有所下滑，他們就會(huì)失去信心，害怕觸碰數(shù)學(xué)題，不再積極去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，長此以往，數(shù)學(xué)成績就會(huì)一落千丈。最終導(dǎo)致孩子自卑，使教學(xué)的質(zhì)量下降。

2.膽怯自卑心理的存在

有的學(xué)生在整節(jié)課后，明明自己心中還有問題，卻不敢直接問老師。老師在提問的時(shí)候，自己想回答，卻又過多地?fù)?dān)心自己答不對，怕因此得到學(xué)生的嘲笑和老師的冷眼相對。

3.依賴性心理的存在

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在依賴性，并不是自己去主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探討。在課上表現(xiàn)為：思路跟不上別的學(xué)生，反映比其他學(xué)生慢。自己不愿意去動(dòng)腦筋，盲目地跟著其他學(xué)生隨聲應(yīng)和。課堂上自己不愿意去解題，而是等著老師去講。在課下做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常抄襲同學(xué)的作業(yè)，這樣的學(xué)生，往往不能舉一反三，降低學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也會(huì)影響教學(xué)效率。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

針對上述學(xué)生的心理變化，作為老師，在備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)，講課時(shí)一定要顧及學(xué)生的心理，多多營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣

自信心是成功的保證，是堅(jiān)強(qiáng)意志的體現(xiàn)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須對這門學(xué)科感興趣。學(xué)生一旦有了自信心和學(xué)習(xí)的興趣，那就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該在平常的課程中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，從簡單到復(fù)雜，一步一步地來，在做題中做到舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們知道，只要學(xué)肯定能學(xué)會(huì)，能學(xué)好。在講解難題的時(shí)候，可以將難度分解，從而降低難度，逐步地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。這樣循序漸進(jìn)，不用發(fā)愁數(shù)學(xué)成績不會(huì)提高。

2.注重解題方法的總結(jié)積累

要想提高數(shù)學(xué)成績，并不是一下子就可以做到的。想要提高成績，在平時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和方法。在平時(shí)的課上課下，學(xué)生做的題肯定不在少數(shù)。作為老師，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、去思考。比如，在證明題中，我們可以出下面三道題來讓學(xué)生解答。（1）a，b，c是三條直線a∥c，b∥c。求證a∥b。（2）假設(shè)命題不成立，即m，n全為奇數(shù)。（3）一個(gè)三角形的三個(gè)外角中，至多有一個(gè)銳角。等學(xué)生做完了，就讓學(xué)生自己去琢磨，做這些題方法的類似處在哪里？讓學(xué)生對反證法得到充分的認(rèn)識和理解。在以后的解題過程中遇到這種類型的題都會(huì)正確解答。

3.講課時(shí)與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)

作為教師，在教學(xué)過程中，首先講課的語言上要幽默風(fēng)趣，這樣的語言環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，在課堂教課過程中，應(yīng)多注意學(xué)生的舉動(dòng)。課堂上，老師多讓學(xué)生來發(fā)表言論，這樣可以大大地提高學(xué)生的注意力，從而抓住學(xué)生的“心”進(jìn)行教學(xué)。每當(dāng)遇到一個(gè)學(xué)生有不同意見的時(shí)候，老師便可以抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生組成不同的小組，積極地參與討論，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并派每組的代表總結(jié)觀點(diǎn)，發(fā)表言論，共同去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。

三、課后多與學(xué)生溝通交流

初三數(shù)學(xué)題范文第2篇

解題思路：

由題意知，實(shí)際10天比原計(jì)劃10天多生產(chǎn)水泥（4.8×10）噸，而多生產(chǎn)的這些水泥按原計(jì)劃還需用（12-10）天才能完成，也就是說原計(jì)劃（12-10）天能生產(chǎn)水泥（4.8×10）噸。

答題：

初三數(shù)學(xué)題范文第3篇

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 教學(xué)結(jié)合 教學(xué)實(shí)效

如何將教學(xué)過程與學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,是教師需要認(rèn)真探究的一個(gè)重要話題。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談一談自己一些淺顯的看法和做法。

一、注重能動(dòng)特性與數(shù)學(xué)特性結(jié)合,提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能

眾所周知,學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人和教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)習(xí)能動(dòng)性的有效激發(fā)對教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的提升和進(jìn)步具有巨大的促進(jìn)和推進(jìn)作用。因此,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時(shí),要將學(xué)生能動(dòng)特性進(jìn)行充分的考慮,利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識所具有的生活性、抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性等特性,進(jìn)行充分的挖掘和提煉,創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,設(shè)置出激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)氛圍,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)特性的有效激發(fā),提升對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如在概率知識的講解時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境:“玲玲的媽媽上街買菜,發(fā)現(xiàn)有一商販在賣洗衣粉,并聲稱只要買洗衣粉就可抽獎(jiǎng),中獎(jiǎng)率為98%,玲玲的媽媽買了一袋,沒中獎(jiǎng),又買了兩袋抽又沒中獎(jiǎng),玲玲的媽媽心里想既然概率為98%,我再買一袋,一定會(huì)中獎(jiǎng),你認(rèn)為玲玲媽媽的想法對嗎?這一商販有欺騙的行為嗎?”這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和情感就被充分地調(diào)動(dòng)起來,提升了教學(xué)的效果。

二、注重個(gè)體差異與教學(xué)過程結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)整體進(jìn)步

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)體,由于所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,進(jìn)行思維的能力等方面的不同,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生個(gè)體之間產(chǎn)生一定的差異性。但隨著新課程的改革的不斷深化,對學(xué)校和學(xué)科教學(xué)提出的是“人人發(fā)展觀”教學(xué)理念,如何關(guān)注個(gè)體差異的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升,已經(jīng)成為新課改的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。在新實(shí)施的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》中就明確指出:“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益”。由此可見,教師要正視學(xué)生個(gè)體之間存在的差異,在課前備課中,教學(xué)目標(biāo)的制訂,教學(xué)要求的實(shí)施,教學(xué)過程的規(guī)劃,教學(xué)方法的運(yùn)用,要充分考慮學(xué)生的能力差異;在課堂教學(xué)時(shí),對課堂知識的教學(xué),習(xí)題問題的講解,教學(xué)手段的運(yùn)用,典型例題的選擇,要密切聯(lián)系學(xué)生的能力特點(diǎn);在課外輔導(dǎo)教學(xué)時(shí),布置的作業(yè),問題的難度等方面,也要充分抓住學(xué)生的不同特點(diǎn),采用分層教學(xué)的方式,進(jìn)行有的放矢,因材施教,實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)品質(zhì)的共同提升和進(jìn)步。

如在一次函數(shù)教學(xué)時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),出示三個(gè)層次的數(shù)學(xué)問題:

后進(jìn)生:1.與x軸對稱點(diǎn)(-3,4)的點(diǎn)的坐標(biāo)為_________,那與y軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)是_______,關(guān)于原點(diǎn)對稱的坐標(biāo)又是_____。

中等生:2.判斷點(diǎn)C(-2,5)是否在該函數(shù)圖象上。已知2y-3與3x+1成正比例,且x=2時(shí),y=5,(1)求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式,并指出它是什么函數(shù);(2)若點(diǎn)(a,2)在這個(gè)函數(shù)的圖象上,求a。

優(yōu)等生:3.4×100米拉力賽是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)最精彩的項(xiàng)目之一。圖中的實(shí)線和虛線分別是初三?一班和初三?二班代表隊(duì)在比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員所跑的路程y(米)與所用時(shí)間x(秒)的函數(shù)圖象(假設(shè)每名運(yùn)動(dòng)員跑步速度不變,交接棒時(shí)間忽略不計(jì))。初三?二班跑得最快的是第______接力棒的運(yùn)動(dòng)員;發(fā)令后經(jīng)過多長時(shí)間兩班運(yùn)動(dòng)員第一次并列?

教學(xué)中,采用因材施教的方法,讓學(xué)生“跳一跳,摘桃子”,能夠讓學(xué)生獲得發(fā)展,更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)整體效率的提升。

三、注重習(xí)題教學(xué)與方法指導(dǎo)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程,就是一個(gè)利用習(xí)題進(jìn)行知識鞏固和提升的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,自主探究的能力,創(chuàng)新思維的能力,互助合作的能力,動(dòng)手實(shí)踐的能力等,都是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解答問題的過程中,逐步積累形成的。因此,教師在教學(xué)中要抓住典型問題教學(xué),利用能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,具有不同形式的問題,進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)的有效提高。如在講解“某紡織廠生產(chǎn)的產(chǎn)品,原來每件出場價(jià)為80元,成本為60元。由于在生產(chǎn)過程中平均每生產(chǎn)一件產(chǎn)品有0.5立方米的污水排出,現(xiàn)在為了保護(hù)環(huán)境,需對污水凈化處理后再排出。已知每處理1立方米污水的費(fèi)用為2元,且已知每月排污設(shè)備損耗費(fèi)用8000元。如果設(shè)現(xiàn)在該廠每月生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量為x件,每月獲得純利潤為y元:那么試求出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式;如果y=106000時(shí),則該廠本月生產(chǎn)產(chǎn)品的件數(shù)又是多少?”問題時(shí),教師可以采用學(xué)生自主探究―教師適當(dāng)引導(dǎo)―學(xué)生畫圖分析―小組共同解答―學(xué)生演示評價(jià)的方法,進(jìn)行這一問題的有效解答,從而讓學(xué)生掌握進(jìn)行這一問題的解答方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和進(jìn)步。

初三數(shù)學(xué)題范文第4篇

解題教學(xué)口訣化

許多數(shù)學(xué)知識，如公式、定理、法則以及一些解題技巧，需要學(xué)生在解題的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確識記，只有記得牢固，用起來方能得心應(yīng)手，在教學(xué)中常常將一些法則編成朗朗上口的口訣，讓學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生對法則的理解，下面舉幾個(gè)數(shù)學(xué)口訣與大家一起分享。

口訣一 有理數(shù)加法法則：“先定符號再計(jì)算，同號相加不變號，異號相加大減小，符號跟著大的跑。”寥寥幾筆就勾畫出有理數(shù)加法法則，它與小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算題只定絕對值相區(qū)別，因?yàn)橛欣頂?shù)加法先確定符號是前提。不過在確定符號時(shí)又需考慮兩種情況：同號相加和異號相加，同號相加容易掌握，而異號相加是符號跟著大的跑（意思是：異號兩數(shù)相加的符號由絕對值大的加數(shù)的符號確定）。

口訣二 因式分解口訣：“首先提取公因式，然后考慮用公式，十字相乘試一試，分組分解要合適。”這樣一組押韻口訣道出了因式分解的基本步驟，也是學(xué)生思考問題的方法和技巧，非常實(shí)用，同時(shí)也便于學(xué)生記憶。

口訣三 三角形證明相關(guān)口訣：“途中有角平分線，可向兩邊作垂線，也可將圖對折看，對稱過后關(guān)系現(xiàn)，角平分線平行線，等腰三角必出現(xiàn)，角平分線加垂線，三線合一試試看，線段垂直平分線，常向兩端把線連，要證線段倍與半，延長縮短可試驗(yàn)。三角形中兩中點(diǎn)，連接則成中位線，三角形中有中線，延長中線翻一番。”這樣的證題口訣給學(xué)生學(xué)習(xí)三角形中常見的輔助線指明了方向，也為學(xué)生添加輔助線道出了真諦。

解題教學(xué)程序化

在解題過程中，提倡解題教學(xué)程序化，這對提高學(xué)生的解題速度、對解題過程的理解深度都會(huì)有大的提高。解題過程程序化主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是針對性，即程序針對某一類數(shù)學(xué)題；二是可操作性，即有一套有效的方法和步驟，也為這類題的解答提供了方向；三是簡潔性，即這套方法和步驟常常可用一個(gè)圖表、幾句口訣、一串步驟，甚至一組題來表示，容易記憶。

解法程序化的好處有哪些呢？首先，有利于學(xué)生解題。在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是有必要的，但是把習(xí)題整理成有一定程序的、可操作的類型或解題模塊，幫助學(xué)生在頭腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是有必要的。其次，有利于學(xué)生形成“模塊意識”。在雜亂無章的解決問題的方法中，能夠整理、選擇、總結(jié)出一些合理的、有序的、可操作的解決問題的程序，有利于學(xué)生“模塊意識”的形成和構(gòu)建。可以說，這種模塊意識含有算法的成分，而算法是一種數(shù)學(xué)基本思想。最后，有利于提高學(xué)生的思維素質(zhì)。如果通過師生之間、生生之間總結(jié)出解題程序，可以大大提高學(xué)生的思維能力，因?yàn)榭偨Y(jié)程序化的建構(gòu)中有比較、有分類、有抽象、有尋找聯(lián)系等，這些思維活動(dòng)要求較高，可以這樣講，解題程序的建構(gòu)過程本身就是一種創(chuàng)造性思維的過程。這里以七年級數(shù)學(xué)的三個(gè)案例加以說明：

案例一：以《整式的加減》一章中程序化解題教學(xué)模式為例，本章概念多、運(yùn)算多，為幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解有關(guān)的概念，正確進(jìn)行運(yùn)算，教師可以采取設(shè)計(jì)相應(yīng)的解題程序來解決教學(xué)中的一些難點(diǎn)。比如，在教學(xué)《求代數(shù)式的值》這一節(jié)時(shí)，規(guī)范學(xué)生的解答過程就是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；教學(xué)這一節(jié)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的解答格式不正確等現(xiàn)象，而課后糾正多次也無濟(jì)于事；想到這里，筆者就編了一套求代數(shù)式“十字訣”的程序，即“一當(dāng)、二抄、三代、四算、五查”；@樣一來，學(xué)生在操作過程中就不會(huì)出錯(cuò)了。在講解合并同類項(xiàng)時(shí)，筆者將它編成程序“一找、二標(biāo)、三合、四排序”，寥寥幾個(gè)字就給學(xué)生合并同類項(xiàng)提出了程序化的操作過程，學(xué)生只需按照這一步驟進(jìn)行實(shí)踐和操作就行了。在教學(xué)同類項(xiàng)的概念時(shí)，為了幫助學(xué)生對這一概念的理解設(shè)計(jì)了程序“二同、二無關(guān)、一注意”的分析模式，其中“二同”是指所含字母相同，相同字母的次數(shù)也相同；“二無關(guān)”是指與字母的順序無關(guān)，與單項(xiàng)式的系數(shù)無關(guān)；“一注意”是指所有的常數(shù)都是。

案例二：以教學(xué)《有理數(shù)》一章為例，本章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在計(jì)算上。然而在教學(xué)中，學(xué)生出錯(cuò)是常見的問題和現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在計(jì)算過程中沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，或掌握檢查的方法。為此，教學(xué)中編寫了“計(jì)算四查”的口訣，并以此作為檢查時(shí)程序化解題的模式來幫助學(xué)生解題。即“抄寫題目立即查，上下謄字仔細(xì)查，計(jì)算過程反復(fù)查，計(jì)算結(jié)果全面查。”其中，“一查抄題”，查抄題中被抄寫的數(shù)字、字母、符號等是否抄錯(cuò)，題目中的條件是否抄漏，做到解題前有備而防；“二查謄寫”，查謄寫中原有的數(shù)字、字母、符號等是否謄錯(cuò)，計(jì)算出的新結(jié)果是否有誤，保證解題過程的正確進(jìn)行；“三查過程”，要求計(jì)算過程反復(fù)查，查過程的重點(diǎn)應(yīng)放在運(yùn)算法則、運(yùn)算定律的正確使用上，包括關(guān)鍵性的步驟是否省略或算錯(cuò)，前后的因果關(guān)系、層次性是否清晰等，保證解題萬無一失；“四查結(jié)果”，全方位地查運(yùn)算結(jié)果，既要查所得結(jié)果是否正確、是否符合題意，也要查所得結(jié)果在表達(dá)上是否規(guī)范、簡潔，這就要求在計(jì)算后養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

案例三：在《有理數(shù)》一章中有一類“化簡絕對值”題目的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上這是初中數(shù)學(xué)中一個(gè)相當(dāng)難理解的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生順利渡過這一難關(guān)，筆者在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)了“化簡絕對值三部曲”的解題程序：第一步，確定絕對值號內(nèi)式子的符號；第二步，去掉絕對值號添括號；第三步，去括號并項(xiàng)。例題如下：

已知：若表示a、b兩個(gè)實(shí)數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置如下圖所示，那么代數(shù)式|a|+|a-b|-|b-1|的結(jié)果是（ ）。

分析與解

a0，b-1

|a|+|a-b|-|b-1|

=（-a）+（a-b）-（-b+1） （去絕對值號添括號）

=-a+a-b+b-1

=-1 （去括號并項(xiàng)）

這樣一來，學(xué)生在化簡絕對值時(shí)有了一定的操作模式，再加上一定的運(yùn)算功底，應(yīng)該比較容易掌握。

解題教學(xué)板塊化

在教學(xué)綜合題的解答時(shí)，學(xué)生不知怎樣分析和思考是一個(gè)常見現(xiàn)象，同時(shí)在表達(dá)中如何規(guī)范地表述解答過程也是不容易掌握的。所以在實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生思考，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)，應(yīng)作為解題教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上，規(guī)范的表達(dá)是一個(gè)人思維是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硐螅ㄟ^實(shí)踐，在解題教學(xué)中采取板塊式分析與解答，會(huì)幫助學(xué)生渡過這一難關(guān)的。下面以“整式加減”教學(xué)中的一道練習(xí)題為例。

例：計(jì)算M-[N-2M-（-M-N）]，其中M=x2+3xy+y2，N=x2-3xy+y2，且x=-9，|y|=2，x+y=-7.

分析與解：

M-[N-2M-（-M-N）]=M-[N-2M+M+N]=M-N+2M-M-N=2M-2N（第一板塊）

當(dāng)M=x2+3xy+y2，N=x2-3xy+y2時(shí)，2M-2N=2（x2+3xy+y2）-2（x2-3xy+y2）=2x2+6xy+2y2-2x2+6xy-2y2=12xy（第二板塊）

|y|=2 y=±2.又x=-9，x+y=-7 y=2.（第三板塊）

當(dāng)x=-9，y=2時(shí)，12xy=12×（-9）×2=-216（第四板塊）

上面的解答給我們的啟迪是：解答數(shù)學(xué)題時(shí)，針對一些復(fù)雜、步驟多的題目，可借鑒語文中寫作文的方式――“開頭寫什么、接著寫什么、最后寫什么”。這種板塊式解題模式，既保證了數(shù)學(xué)解題中思路的嚴(yán)謹(jǐn)性，又保證了語文中的層次性，有助于學(xué)生對知識的深刻理解和靈活應(yīng)用。

初三數(shù)學(xué)題范文第5篇

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高方法

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)量大，基本上第一學(xué)期就要完成初三數(shù)學(xué)上下兩冊的教學(xué)，到了初三下學(xué)期就要進(jìn)行整個(gè)初中數(shù)學(xué)體系復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多且雜，復(fù)習(xí)的好壞直接影響到數(shù)學(xué)中考成績。在這種背景下，學(xué)生的壓力會(huì)不自覺的增加。如今的課堂教學(xué)推崇以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，這種模式下學(xué)生的心理狀態(tài)就顯得極其重要，課堂不是教師一個(gè)人的努力，教學(xué)質(zhì)量就能提高的。所以研究學(xué)生的心理是提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。

通過長期的教學(xué)溝通，筆者發(fā)現(xiàn)一般負(fù)能量的心理一般可以分為以下三種，一是恐懼心理。學(xué)生很害怕自己學(xué)不好最終導(dǎo)致考不好而辜負(fù)自己、家長和教師，這種心理和家庭和學(xué)校有分不開的關(guān)系，家長和教師對學(xué)生過分關(guān)心會(huì)被視為一種無形的壓力，這樣孩子一旦數(shù)學(xué)成績下滑馬上回失去信心，上課時(shí)心猿意馬最后成績一落千丈也就更害怕學(xué)習(xí)。二是自卑心理，有些學(xué)生很自卑，遇到難題不會(huì)問，越不問難題越多。上課老師提問從來不舉手，害怕答錯(cuò)更害怕答錯(cuò)以后老師和同學(xué)異樣的眼光，越是自卑越是不能積極思考學(xué)習(xí)。三是依賴心理，在復(fù)習(xí)的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為這都是以前學(xué)過的內(nèi)容，自己肯定沒問題。在遇到難題時(shí)，也不會(huì)動(dòng)腦子去解題，只會(huì)等待老師的答案。這樣一來就沒有了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

面對學(xué)生的這三種心理，作為教師，一定要從這方面著手制定出具體的提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生對初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

學(xué)生出現(xiàn)以上三種心理的綜合原因都是對自己缺乏信心，對學(xué)習(xí)沒有興趣。俗話說興趣是最好的老師，如果對自己充滿信心對數(shù)學(xué)又感興趣，相信不會(huì)有哪位學(xué)生是學(xué)不好的。增強(qiáng)學(xué)生自信心的前提就是要做好基礎(chǔ)知識點(diǎn)的教學(xué)，再把難題分解，落實(shí)到各個(gè)基礎(chǔ)知識點(diǎn)。讓學(xué)生意識到再難的題目都是由一些簡單題堆積而成，慢慢分解的話都是可以解答的。例如已知反比例函數(shù)y=k/x和一次函數(shù)y=2x-1，其中一次函數(shù)的圖像經(jīng)過（a，b），（a+1，b+1）求反比例函數(shù)的解析式，這道題咋一看是兩種函數(shù)的結(jié)合體，這時(shí)就需要教師將題目進(jìn)行分解，題目中提到的兩種函數(shù)分別是反比例函數(shù)和一次函數(shù)，根據(jù)一次函數(shù)中的兩個(gè)點(diǎn)可以解出y和x的數(shù)值，然后代入反比例函數(shù)的公式就可以了。一道題分解下來就是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)知識，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也能增強(qiáng)做題的自信心。在講解題目時(shí)，可以將一次函數(shù)和反比例函數(shù)具體的圖像畫出來更能加強(qiáng)記憶，也可以讓學(xué)生自行分解和做圖，這樣生動(dòng)的課堂模式必然會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生重視方法的積累

數(shù)學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性學(xué)科，以一個(gè)章節(jié)為中心，可以拓展橫向、縱向的多種章節(jié)，這個(gè)結(jié)構(gòu)龐大而復(fù)雜，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)中的積累，包括知識點(diǎn)的積累和解題方法的積累。在此主要講解題方法的積累。數(shù)學(xué)的的結(jié)構(gòu)體系雖說龐大，但是萬變不離其宗，只要善于總結(jié)一些常見的解題方法，便能觸類旁通，靈活運(yùn)用到各種不同的題型中去。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)與坐標(biāo)系”這一章節(jié)時(shí)，老師需要做好的不僅僅是把基礎(chǔ)的理論交給學(xué)生，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)總結(jié)解題方法。在他們總結(jié)出了“y=ax^2+bx+c中，a決定圖形的開口方向，a>0時(shí)開口向上，a

三、注重課堂上下與學(xué)生的交流互動(dòng)

所謂教師，傳道授業(yè)解惑也。所以教師的任務(wù)就是要將自己的知識傳授給學(xué)生，但是，在如今新課改背景下，教師的任務(wù)不再是簡單的站在講臺上講講了。老師尤其要注重課堂上下與學(xué)生的交流與互動(dòng)。學(xué)生平時(shí)受困于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上課堂上老師講課刻板、嚴(yán)肅、流程化，久而久之很多學(xué)生漸漸形成了厭學(xué)心理，這就要求教學(xué)工作中課堂上下積極與學(xué)生交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，老師通過一些小互動(dòng)，活躍氣氛，從而提升課堂授課效率，例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，老師經(jīng)常需要在黑板上繪制一些圓形圖，在老師畫圖的時(shí)候，學(xué)生往往自己坐著發(fā)呆，沒有任何交流。如果老師善于互動(dòng)，就可以請學(xué)生上臺作圖，讓學(xué)生參與其中，從而通過這類小互動(dòng)提高課堂活躍度，從而提升課堂效率。而課后，老師同樣需要注重學(xué)生的課后反饋。初中生正處于青春期，所以很多時(shí)候幾遍對于課堂教學(xué)內(nèi)容有疑問也不愿意主動(dòng)請教老師，因此這點(diǎn)需要老師主動(dòng)去觀察。對于觀察中發(fā)現(xiàn)的對某些知識點(diǎn)把握不住的學(xué)生，老師需要課后主動(dòng)與學(xué)生溝通，為他們排憂解難，從而讓學(xué)生形成較高的學(xué)習(xí)信心，成為學(xué)生真正的良師益友。

四、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。教學(xué)工作中除了完成傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的課堂教學(xué)任務(wù)之外，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善以及教學(xué)過程中與學(xué)生心與心的交流，把初中數(shù)學(xué)教學(xué)活躍起來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝超微. 提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 新課程（中學(xué)），2016.