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笛聲何處范文第1篇

關鍵詞：公主嶺；耕地土壤；問題；改良措施

中圖分類號： S159 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.19.045

1耕地土壤存在的問題

1.1物理性狀惡化

隨著土壤腐殖質層變薄和腐殖質含量的不斷下降，土壤的物理性狀也日趨惡化，表現為：土壤容重增大，孔隙減少，通透性變差，土壤持水能力下降，根據公主嶺市耕地地力調查結果，公主嶺市耕地容重平均為1.43克/立方厘米，而自然黑土容重多在1.0克～1.2克/立方厘米之間。物理性狀的惡化導致了土壤保水保肥性能減弱，抗旱澇能力降低，土壤板結加重，耕性越來越差。

1.2耕層厚度變薄

自改革開放以來，傳統的大型農業機械和畜力為主的耕作方式已經代替了以小四輪拖拉機等小型機械為主的耕作方式，由于小型機械馬力不足，在多年作業后，致使耕層厚度變薄。

1.3土壤侵蝕加劇

風蝕。由于春季多風多雨，春播時期的蒸發量遠遠高于降水量，加之近年來防護林老化和亂砍亂伐現象頻繁發生，導致防護林面積逐年減少，每逢春季大風時節，極易造成表層土壤隨風移動，發生嚴重的風蝕，引起沙塵和揚沙，尤其是公主嶺市西北部各鄉（鎮）更加嚴重；水蝕。公主嶺市南部是山地，丘陵起伏不平，因坡度的關系降雨不能被土壤吸收。產生徑流，沖刷地表帶走表土，產生嚴重片蝕和溝蝕，把肥沃土壤帶走。水土流失面積達34600公頃。

1.4有機質含量下降

根據公主嶺市耕地地力調查結果，公主嶺市耕地耕層土壤有機質含量平均為2.16%，而自然黑土墾前表層有機質含量多為3%～6%之間，低于3%的比較少見。吉林省土壤長期定位監測結果表明，由于重種輕養，農肥和有機肥的投入明顯減少，導致土壤有機質仍在以平均每年0.1%的速度下降。

2改良措施

2.1采用深松蓄水，提高耕地水分利用率

公主嶺市屬于“雨養農業”區，地下水埋在數十米以下，土壤水分來源以降水為主，因此土壤的保水性致關重要，通過深松蓄水，建立“土壤水庫”能使土壤水分的蓄積量大大提高，同時減少了地表徑流，能有效防治水土流失。

2.2秸稈還田，種植綠肥作物

提高耕地肥力，不應以增加植物營養物質為主，而應以保持與改善植物的土壤營養環境條件為重要措施，經濟合理利用有機物來培肥土壤，恢復和保持地力，提高耕地抗性。秸稈還田和種植綠肥作物是保持土壤有機質平衡的一個重要有機質來源，也是提高耕地肥力的主要手段。

2.3用地與養地相結合，有機肥和無機肥的配合施用

近年來由于化肥的增產作用在農民心中產生了深刻的影響，以致出現了重化肥，輕有機肥的傾向，導致土壤中有機質的大量消耗，隨著土壤有機質的下降使土壤的保肥、保水能力下降、容重變大、土壤板結。增施有機肥，不僅能增加和更新土壤有機質，加強微生物活動能力，還可改善土壤的理化性狀，為作物生長提供良好的環境條件，是保持和提高耕地肥力的重要途徑。施用量平均每公頃35噸左右。

2.4加強農田基礎設施建設

農田基礎設施建設和管理普遍滯后是造成耕地質量退化和水土流失發生的主要原因。農田防護林建設有待加強，目前，公主嶺市的森林覆蓋面積極低，僅為8.6%，已有的三北防護林樹齡普遍偏大，防風功能減弱，加之地勢平坦開闊，春季少雨多風，致使土壤春季風蝕現象較為嚴重；加強農田水利設施建設，目前絕大多數農田不具備排灌能力。長期以來，農民一直靠天吃飯，忽視農田水利設施的建設，致使在種植業調整中，一些高附加值作物的種植因缺乏水利條件而難以實施，也是造成耕地水土流失的主要方面。

2.5調整農林牧結構，合理利用自然資源

公主嶺市耕地自開墾以來，基本上采取掠奪式經營，農林牧比例比重失調，農田生態系統日趨惡化草場被開墾，牧業成了“短腿”，農田大多數無林網。合理調整農林牧三元結構，適當地退耕還林，退耕還草，能使農田生態系統；草地生態系統；森林生態系統達到合理有機地結合，形成較為完善穩定的農田生態系統結構，有效地防止水土流失、耕層變薄，這是恢復耕地地力的有效措施。

3結語

改良公主嶺市耕地地力，應以土壤培肥，用養結合，防止水土流失為中心，在培肥地力，改變耕種制度，建立合理的農田生態系統等方面，建立一套完整的提高土壤生產力、防止耕地地力下降的技術體系，才是最終解決耕地地力退化的長期有效機制。

參考文獻

[1]范重秀.榆中縣低產土壤農化性狀及改良措施[J].甘肅農業，2000，（05）.

[2] 宇文高峰，郭曉輝.咸陽市低產土壤的障礙因素及治理途徑[J].土壤，1997，（01）.

[3] 楊政權.長順縣低產土壤的障礙因素及改良途徑[J].貴州農業科學，1983，（05）.

[4] 王梅農.低洼圩區低產土壤改良研究初報[J].江蘇農業科學，1989，（06）.

[5] 宋慶華，任玉俠，李國輝.黑土坡耕地水土保持措施最優模式[A].新世紀 新機遇 新挑戰――知識創新和高新技術產業發展（下冊）[C].2001.

笛聲何處范文第2篇

第一條　本合同雙方當事人

出讓方（土地所有者）：____________________（以下簡稱甲方）

地址：___________________________________________________

郵政編碼：_______________________________________________

聯系電話：_______________________________________________

法定代表人姓名：_________________________________________

職務：_______________身份證號碼：____________________

受讓方（土地使用者）：____________________（以下簡稱乙方）

地址：___________________________________________________

郵政編碼：_______________________________________________

聯系電話：_______________________________________________

法定代表人姓名___________________________________________

職務：_______________身份證號碼：____________________

甲方將依法擁有的集體建設用地使用權出讓給乙方。根據國家實施關于集體建設用地使用權流轉的有關規定，雙方本著平等、自愿、誠實、守信的原則，訂立本合同。

第二條　甲方依據本合同出讓土地的使用權，土地所有權屬甲方，地下資源、埋藏物和公用設施均不在土地使用權出讓范圍。

第三條?乙方在受讓使用權的土地范圍內所進行的開發、利用、經營土地的活動，應遵守中華人民共和國相關法律、法規及廣東省的有關規定，并不得損害社會公共利益，其合法權益受法律保護 。

第四條　乙方根據本合同付清全部出讓金并領有土地使用證后，在受讓的土地使用權使用年限內，土地使用權按有關規定可以轉讓、出租、抵押或用于其他經濟活動。

第五條　土地使用權發生轉讓、出租、抵押的，雙方當事人均要簽訂書面合同，并于合同簽訂后三十日內到當地土地行政主管部門辦理有關手續和按規定繳納稅費。

第六條　本合同項下的地塊位于______________，土地總面積為______________平方米（大寫：______________平方米），集體土地所有證號為_____________________，其位置及四至范圍詳見附圖。附圖已經甲乙雙方簽字蓋章確認。

第七條　甲方交付乙方的土地的現狀為

1．__________________________________________

2．__________________________________________

3．___________________________________

……

第八條　本合同項下的出讓地塊，按照批準規劃用途為______________用地。

第九條　本合同項下的土地使用權出讓年限為______年，土地使用權出讓年限自______年______月______日起，至______年______月______日止。

在出讓期限內，如需改變本合同第八條規定的土地用途或增加總建筑面積，應當取得甲方和土地、規劃部門同意，并經原批準用地的市、縣人民政府批準，依照有關規定補簽或重新簽訂土地使用權出讓合同，并辦理土地使用權變更登記手續。

笛聲何處范文第3篇

關鍵詞：薩拉烏蘇；迎風坡；丘間地；背風坡；灌木類群；生物多樣性

中圖分類號：S731.3文獻標識碼：A文章編號：16749944（2013）10008405

1引言

傳統的沙地綠化多利用人工固沙先鋒植物種的優勢作用增加植物在沙地的覆蓋率，這種從恢復生態學的入侵生態學角度引進優良固沙植物強勢種的做法確實起到了防風固沙的重要作用，但對于有人為活動參與的公園類場地而言，這種生態學種植方式也降低了沙地植物營造的景觀性和場地的功能性。但沙地植物景觀的營造也不能像一般場地一樣僅停留在美學意義上，忽略了沙地種植本身的自然性和生態性，并影響到沙地植物防風固沙的基本功能。

設計成集生態恢復、地方特色、場地功能、發展控制于一體的游覽環境，以取得期許的社會、環境、人文、生態效益，將是有場地功能的沙地植物景觀營造設計未來改進的方向。

2項目背景

鄂爾多斯草原氣候處于東南季風和西風帶、暖溫帶與溫帶的交錯處，自然地帶上是在阿拉善荒漠與落葉闊葉林之間的過渡帶，植被地帶上處于荒漠、荒漠草原與典型草原的過渡地帶。這些因素的綜合作用使得該區地處過渡帶和生態脆弱區，植被分布格局動態變化對生態環境變化具有很敏感的指示作用。[1]

項目區作為一個特殊敏感的生態過渡帶，造就了該地區較為豐富的灌木種類群，植物科的數量組成中菊科、禾本科、豆科、葵科占較大比例，在屬上是篙屬、黃茂屬、葵屬、寥屬等占較大比例。獨特的氣候地理條件使本區形成了以中生、旱生的多年生草本為主，一二年生草本植物層片明顯，灌木、半灌木相對發達的區系系統，且地帶上存在一定的替代性[2]。

薩拉烏蘇國家濕地公園以湖庫景觀、鷺鳥景觀、峽谷景觀為主，是典型的荒漠峽谷濕地，水庫兩岸高差明顯，且南北兩岸土質條件不同，北岸以流動、半流動沙地為主，南岸以黃土地為主，構造剝蝕丘陵地貌，園內河谷深切，溝深30～60 m，由一系列的凹岸與凸岸基座階地、離堆山、古河道所組成，為規模較大的沙漠大峽谷。設計區內的巴圖灣水庫是一座以工業供水為主，兼顧防洪、灌溉、發電、水產養殖、生態等綜合利用的水利樞紐工程。從現狀的GIS分析中可看出，規劃設計區域高差60 m，整體高程南岸高于北岸。通過科學的規劃設計，最終可實現向北岸眺望可觀賞到碧水連沙的荒漠奇特景觀，向西北眺望可觀賞到植被豐茂的景觀的設計初衷。

3發展機遇及問題

3.1發展機遇

薩拉烏蘇國家濕地公園最明顯的是其荒漠峽谷的景觀，設計的本質應該遵循自然演替的過程，延續地方文脈特征，打造屬于薩拉烏蘇本地特色的景觀類型。以黃土高原和毛烏素沙地為背景，以巴圖灣水庫、河套人文化遺址為依托，利用金沙碧水的自然生態景觀和當地歷史文化底蘊，形成集合地方資源特點、生態示范性和文化交融性的游覽休閑濕地公園。

3.2項目區規劃主要面臨的矛盾

3.2.1短期的植物景觀效果和樹種固沙保育長期性之

間的矛盾樹種保育的長期性是指人工植物群落能夠在自然演替的過程中保證其生態效用的持續性。對于項目區北側的沙地而言，人工固沙植物群落很可能影響到土壤水鹽的移動情況，改變其原有的空間格局，這使得塑造物種多樣性和景觀豐富性雖然在初期階段得到提升，但隨著時間的推移，自然優勢種的侵襲作用削弱了群落多樣性的結構強度。尤其是出于短期內的景觀效果的目的，在本身水分含量有限的沙地上大量種植喬木的做法，改變了原有的沙地貯水格局，增大了植物的蒸騰作用，從而導致缺水更加嚴重，進一步促使了荒漠化的形成。

自然界的自我恢復能力是不可忽視的，正是因為地球表面的環境因子與植被在響應中形成的動態平衡被打破，所以常常引發生態系統功能和結構的退變[1]?？茖W性是項目區人工植物群落結構的首要條件。

3.2.2特殊生態功能場地的利用與保護的矛盾

在項目區內根據土壤、植被、視線、地形、道路等情況進行植被功能性的分區，形成隔離保育區、受損恢復區、濕地駁岸區、游憩休閑區4大區域，其中隔離保育區分布在自然修復能力較強，距離道路、入口、水岸濕地較遠的場地；受損恢復區主要針對流動和半流動沙地、人工破壞嚴重影響生態平衡、植被覆蓋率低的場地；濕地駁岸區和游憩休閑區結合濕地公園內游覽景點和人的活動相關因素，多栽植可觀性的植物種，塑造有當地特色的景觀形象。

4規劃理念

規劃在現有生態格局和綠化成果的基礎上嵌入式開展生態旅游，進行小面積、小尺度的人為干預與環境改造，對于生態受損區域予以修復。以門戶景觀、立體濕地為主要規劃側重點，由景觀游步道串聯成線，種植體系形成的面，嵌入現狀基地，構成一個完整的濕地公園生態系統。

4.1立體濕地概念的提出

復合式立體濕地是利用固有地形，選擇坡度較大的場址建設人工濕地，也就是把傳統的在單一平面上發展的濕地景觀延伸到豎向上。立體濕地的建設能夠控制土壤侵蝕、防風護堤，而且利用山體自然坡度，使污水自谷坡流經各級處理單元流到水庫，提高局部地區景觀的美學價值。在整個濕地系統中，通過“林地+灌叢緩沖帶+消落帶+沼澤+過水帶”的組合[3]，把濕地在立面上展開，形成建造峽谷濕地的特色。

由于項目地為淺丘溝谷，谷底面積較小，不利于濕地在平面上展開，且峽谷沿岸存在岸線和林相殘破、景觀效應差的護岸林，防護功能弱，易發生岸坡崩塌、滑坡等現象。為保證生態系統的完整性，構建完整、安全、豐富的濕地生態系統，特別把濕地的范圍向立面上延伸，提高其生物多樣性水平，構筑立體濕地的凈化和生態景觀系統。

4.2敘述性的游線布置

規劃時綜合考慮河流兩岸的線性景觀及兩岸自然現狀的不同，分為三個部分展現薩拉烏蘇國家濕地公園的歷史與文化，分別為：由水草豐美的河套人文化發源，后期因人為參與而遭到破壞的生態環境，最后重塑生態的景觀序列，塑造“自然生態—生態失衡—重塑生態”的過程。

5不同地貌植物環境關系與生態建設對策

5.1北部沙區

水分條件是影響沙漠植物種群的最主要因素，借助GIS對沙地土壤和水分等生態因子的改變（如坡度、坡向、地形）進行分析， 并結合立地類型的劃分，通過植物群落的演變規律，確定不同立地類型坡向上的植物結構， 指導造林生產、樹種選擇。

5.1.1植物群落類型

項目區北部沙區的植物有常綠喬木樟子松（Pinus sylvestnis）、側柏（Platycladus orientalis），也有人工栽植的旱柳（Salix matsudana）、毛白楊（Populus tomentosa），這些樹種是疏林和水旁的主要組成喬木。分布較多的檸條（Caragana Korshinskii）、中間錦雞兒（Caragana intermedia）、油蒿（Artemisia ordosica）等為防風固沙的主要樹種。其中灌木整體上是以油篙為建群種的沙生植物群落為主，其次是以百里香（Thmus mandschuricus）為叢生禾草類草原建種群，一二年生草本常見沙米（Agriophyllum squarrosum）、豬毛菜（Salsola passerina）、狗尾草（Setaira viridis）。這些植物在半流動或固定沙地上可以占據優勢，尤其是無人為破壞時，對沙地的固定起到了決定性的作用。

5.1.2立地條件的劃分

生態恢復除了自然自我修復能力之外，進行適當合理的人工植被建設，加速生物種群的繁衍，增加整體群落的豐富度是項目區生態恢復的重要內容。水分是影響荒漠生態系統內諸多生態過程的主要制約因子，同區域內水分含量的區別主要體現在立體條件的不同上，所以按照立地條件劃分決定植物的群落種植結構是沙地綠化考慮的重點。

沙地土壤水分含量由高至低的變化趨勢根據地形條件依次表現為：丘間地>迎風坡>坡頂>背風坡。這可能是由于丘間地地勢較低，不僅容易聚集雨水，而且陽光照射時間短，而背風坡坡度較陡，并且向陽，蒸發比較強烈所致[4]。

根據含水量的區別將項目區北側沙地的立地情況分為平緩沙地、丘間地、迎風坡、背風坡4類。

現狀平緩沙地以半固定和固定沙地為主，植物種群的生態位重疊程度較高，優勢種的生態位寬度大，為了進一步防風固沙，增加景觀觀賞性，同時植入建種群和非建種群，一方面發揮建群種的優勢地位，另一方面用非建群種填空白斑塊，豐富物種多樣性。

丘間地由于地勢較低，受風小，水分條件好，雨季還有少量積水，現狀多侵入為1年生植物，如虎尾草、斷穗狗尾草、寸苔草等。灌木以錦雞兒和油蒿當地優勢種為主，丘間地是沙地上灌木最理想的種植區域，在人工群落中應進一步增加物種的多樣性，滿足防風固沙要求的同時滿足景觀觀賞需求，同時也應考慮到丘間地土質鹽堿化和微生物結皮作用對種植的影響。

迎風坡現狀植被分布沒有垂直分布特征，有明顯水平層片狀分布特點，迎風坡下部植被生長情況最好，整體呈現草本植物占主體，灌木伴生的群落模式；中部植被稀疏，分布零碎，少見灌木，多為草本；上部近乎沒有植物，沙土基本處于半固定狀態。

背風坡的水分含量屬于沙地各種立地條件下最少的一種，草本覆蓋率較高，灌木非常少。

5.1.3不同坡向植物結構

項目區的平緩沙地采用嵌入式灌草結合的方式為主，場地周邊種植喬木。灌木類群多樣性取決于群落的空間配置，特別是群落的草本層組成。除了優勢種禾本科和莎草科之外，可增加其他生物多樣性的植物種配植，如薔薇科、黎科、豆科等構成群落更穩定的結構。

從水分含量上來講，丘間地最適合植物的種植，增加多年生禾草、藜科和柳屬的一些種類以及花棒、檸條等優良固沙植物，提高植被總覆率和物種多樣性，尤其是灌木種的多樣性。由于土壤表面生物結皮的影響，喬木在區間地覆蓋率并不高，在人工植物群落結構中也主要以灌木為主，沙地固定下來的灌木能夠改善局部的小環境。對于在降水稀少而蒸發量很大的沙地地區來說， 結皮的形成對該地區的水分保持具有一定的作用， 但由于植物的吸收和蒸騰作用，結皮對沙地降水的入滲和土壤水分的蒸發具有很大的影響。喬木根系較深，蒸騰作用也較大，由于結皮作用不適在丘間地生長，草本植物的萌發和出苗在很大程度上也受生物結皮的影響，這就造成了丘間地雖然土壤含水量較高，但草本植物的蓋度和密度卻不是最高的現象[5]。

人工種植應對迎風坡的上中下采取不同的種植方式。迎風坡下部應配置以檸條、沙柳、錦雞兒等人工灌木為主要植被類型，半灌木和草本植物為伴生的植物群落，少量配置幾顆喬木，主要目的在于防風固沙，為中部種植喬木創造良好條件；中部應配置以樟子松為主要種植樹種，草本植物為伴生的植物群落；上部初期種植特殊抵抗風力侵蝕的植物，如綿蓬、沙竹等，以改善流沙土質。

背風坡的水分含量較低，主要通過增加草本植物的豐富度形成穩定的群落構成。種植沙地固沙灌木，豐富草本植物的種類，多種草本植物的組成為主要植物固沙方式。對于背風坡來說，物種的豐富度及多樣性指數主要受草本層植物的豐富度影響，即多樣性愈大，群落的結構愈復雜。

5.2南部黃土區

現狀項目區南部屬于黃土地區，相較北側沙地區植物更加豐茂。經現場調查發現，除側柏及部分灌木外，不同地形部位、不同坡向喬灌木造林樹種隨耐旱程度的差異與相應的土壤水分狀況呈現規律性的分布。

5.2.1植物類型

現狀植物喬木以新疆楊、樟子松、旱柳、臭椿、華北落葉松、白樺、欒樹為主，還有一些果樹的分布如蘋果和杏樹等，灌木以錦雞兒、匙葉小檗、內蒙野丁香為主，草本植物主要是紫花苜蓿、黃花補血草、大針茅草、紫羊茅、草地早熟禾等。

5.2.2立地條件劃分

黃土區的土壤水分隨地形變化的規律為：坡面>山頂；陰坡>陽坡；梁坡>溝坡。地形部位根據各類型區地形分析來確定：坡向為分陰坡（北、東北、西北）；陽坡（南、東南、西南、西）。

5.2.3不同坡向植物結構

陰坡在種植規劃時因梁坡和溝坡水分含量的區別要分別規劃?，F狀梁坡部分有本土灌木，整體以草本植物為主，規劃中將梁坡種植少量喬木，主要以種植多種灌木為主；溝坡種植多種草本植物，增加草本植物的物種豐富度，主要以增加群落豐富度為主，種植方式有較明顯的坡向垂直特征。

現狀陽坡的梁坡段有喬木生長，灌草也較為豐富，生態環境好；溝坡以草本和灌木植物為主。整體群落組成無明顯垂直分布特征。規劃中梁坡補植多種適地喬木和觀賞性較強的灌木；溝坡種植多種灌草和小喬木，增加灌木的物種豐富度。

5.3濕地觀光區

濕地是水生和陸地生態系統間的過渡帶或生態交錯區，不僅對水陸生態系統間的物流、能流、信息流和生物流發揮著廊道、過濾器和屏障的作用功能，而且對提高生物多樣性和生態系統生產力、凈化水體及減少污染、消浪護岸、調節微氣候、美化環境和開展旅游活動具有重要的現實和潛在價值[6]。

現狀項目區湖濱帶生態系統有所退化，濕地生物資源種類缺乏，漂浮植物和沉水植物極少，凈化功能并不明顯，利用規劃理念中立體濕地的概念，將湖濱植被分為三區，陸向輻射區種植藨草、馬藺、扁穗草、水蔥、寸草苔、水燭；水位變幅區種植浮葉眼子菜、品藻、菖蒲、細葉鳶尾、野慈姑、棒頭草；水向輻射區種植小眼子菜、貍藻、千屈菜、莕菜。 利用水生植物的多樣性增強其生態功能和觀賞效果。

6滿足游憩休閑功能場地的塑造形式

6.1植物空間組成

整體空間組成仍以地方性特點為主，景區嵌入式放大，其他地區多為開放式。喬木從濱水至陸區密度逐漸降低，人工觀賞群落也以景點為中心做輻射狀布置，其他空間多以生態型維護建設為主，按照隔離保育、受損恢復、功能利用的不同保護程度分類。其中景點區的植物空間組成也根據功能的不同有所區分，主要分為：①孤樹觀賞景觀；②質地草甸景觀；③芳香花甸景觀；④群落豐茂景觀；⑤濕地植物景觀。

孤樹觀賞景觀以沙柳、沙棗、胡楊、旱柳等姿態可觀性強的鄉土喬木植物與貼地草本（刺葉柄棘豆、北蕓香、青葙等）為主，“孤樹對夕陽，了然無美景?！边@種植物景觀類型尤其在項目區北側的沙區能打造出粗獷的特色景觀；草原牧業風光通過兩種不同類型植物配置塑造，均以灌木加草本的群落組成為主；質地草甸景觀主要以針茅、賴草、鄂爾多斯蒿、中間錦雞兒、金絲桃葉繡線菊、甘蒙檉柳、沙蒿組合而成；芳香花甸主要通過色彩和一些芳香類植物增添場地的趣味性和可觀性，選取紅柳、沙冬青、百花蒿、蒙古蕕、青葙等植物組成；群落豐茂景觀適合于生態條件良好且游客主要活動區（入口、廣場等），喬木主要選取當地風景林多用樹種如樟子松、銀白楊、旱柳、北沙柳、金葉榆、白樺，灌木和草本豐富度也要求較高，同時考慮不同季相植物景觀，常綠闊葉彩葉樹種搭配，打造喬、灌、草配置豐富的植物景觀；濕地植物景觀主要圍繞水邊景區布置，種植鳶尾、菖蒲、眼子菜科、水毛茛、千屈菜等水生植物，打造“柳蕩花香草綴堤”的景觀形象。

6.2結合功能的景點布置

根據場地的交通、地質條件、高程變化和規劃理念，項目區分為游牧文化體驗園區、生態文明教育區、沙地運動區、地方人文展示區、濕地植物園區、濕地拓展休閑區、游客服務區、生態農業觀光區、垂釣區和植物修復展示區這10個功能分區。根據功能分區規劃了20個景點布置，分別為：棲風草影、牧野綠徑、凝霞秋色、水鏡流碧、瀲滟沙瀾、怡沙浮璨、臨芳流霞、宿云醉月、柳堤水鏡、蘆花石流、曲水流飲、引靜涵芳、浣水映沙、宿風殘月、高坡聽楊、田野樂趣、蒲澗濯纓、留聽遠翠、臥云眺遠、棲霞晚照。

全園20個景點中有10個景點布置于親水側，充分發揮項目區濕地公園的主題，由于黃土區植物生長環境較好且為了滿足沙區生態修復保育功能，南岸黃土區景點較多。整體項目區規劃集合科普、休閑、觀賞、展示、保育、服務于一體，充分利用鄂爾多斯地方性濕地及地質景觀。

7結語

從以上規劃過程可以看出，項目區由于特殊的地理條件和生態功能，在營造濕地公園的同時，從生態恢復和群落演替的角度出發進行植被規劃，從不同立地條件的角度闡述了植物群落的不同結構組成，意在使薩拉烏蘇國家濕地公園不僅能夠滿足一般濕地公園的使用功能，且在盡量不影響到生態的恢復的前提下，促進生物群落多樣性的穩定。

沙地種植作為一種技術性的生態恢復形式，如何融合在我們的景觀設計中還將是一個可深入研究的問題。只有在保護和營造多樣化的生態系統，保護生態環境和植物多樣性的前提下，將沙地景觀注入更鮮活的生命力，使其產生獨有的觀賞魅力，滿足科學性和美學性的雙重需求，才能使沙地景觀營造真正走向成熟。參考文獻：

[1]李朝生.鄂爾多斯草原北部沙區植被-環境關系與生態建設對策[D].北京：中國林業科學研究院，2005.

[2]李新榮.鄂爾多斯高原荒漠化草原和草原化荒漠灌木類群與環境關系的研究[J].中國沙漠，1998（2）.

[3]殷潔，張建林，王靜，彩云湖濕地公園水岸帶景觀建設模式研究[J].南方農業：園林花卉版，2009（1）.

[4]潘顏霞，王新平.荒漠人工植被區淺層土壤水分空間變化特征分析[J].中國沙漠，2007（2）.

笛聲何處范文第4篇

一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶

地圖是地理的第二語言，是學習地理的基礎工具，在初中地理課堂要注重對學生地圖使用方法和技巧的培養，對地圖基礎知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產的地理位置等。我在教學生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學生的學習興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學生的印象，在遇到相應問題時就會迅速做出回答。

二、加強學生的讀圖能力訓練，鍛煉其探究學習能力

俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學生感到困惑。因此，初中地理教學要加強對學生讀圖能力的訓練，在日常練習或者考試中提高學生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關鍵點，這些關鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學生觀察地圖，去自己發現地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學習壓力大任務中，地理教師必須要合理利用課堂教學時間，培養初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學習結合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復雜的地形或者目標，因為太復雜會影響學生的觀察能力，使學生出現迷茫。要循序漸進，讓學生在自我分析中找到規律，給學生學習提供指導，在地理教學前充分的備課，提高初中地理課堂教學效率。

三、重點圖型詳細點撥，培養初中生的讀圖技巧

初中學生讀圖能力的培養，要注意循序漸進，不僅要符合學生的年齡特點和認知水平，還要符合初中地理的教學內容與教學目標，對于不同年級的學生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖；對于初二的學生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學中會根據學生的需求進行合理選擇教學方式，爭取班級中的學生都能夠在地理課堂有所進步。地圖中有很多重點內容需要詳細講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學方式增強學生的記憶，如趣味教學法，不僅將知識教給學生，還讓學生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學需要達到的目的。在地理教學中要引導學生利用地圖去解決生活中的問題，培養他們的讀圖技巧。

四、利用地圖加強信息整合，培養學生的讀圖用圖能力

作為地理第二語言的地圖，承載著地理知識，也是施教者基本的施教工具，具備綜合、形象及直觀的特征。地圖不但將事物特征和它的空間分布予以表征，同時又將眾多地理規律、現象和它的成因表現出來。借助地圖進行知識傳輸，不但可以將眾多學科知識傳輸給受教者，對于個體注意力的集中也有著幫助，進而將其興趣激發出來，同時可以引領學生把零散的知識進行整合，挖掘其智慧，將抽象及形象思維力培養出來，進而運用到實踐當中。所以，地理授課環節，施教者應當引領學生借助地圖學習地理知識，將對地圖觀察、分析、填繪的方法教于受教者，將其對地圖的閱讀、使用及繪制能力培養起來，逐漸令受教者可以在?Φ贗冀?行觀察的過程中，對所觀察區域的相關知識有所了解，進而探究其“理”，再將地圖繪制出來，由此，提升地理課堂授課效能。比方說講解“印度的水旱災害頻繁”章節，筆者首先以圖片的形式將該地區所遭受的旱災及洪災展示給學生，由此令受教者可以更為直觀地感知這些自然災害給人類帶來的危害，將其對知識探尋的欲望不斷激發出來。之后將孟買一年中各月降水及氣溫展的變化以圖示形式進行展示，引領學生借助地圖進行探究。之后將南亞一月及七月的風向圖展示給學生，之后將相關疑問提供給學生。由此，可以水到渠成地將引發印度頻繁出現上述災害的緣由予以展示，因為對地圖的有效使用，本章節的授課難點便迎刃而解。

五、培養繪圖能力，提高學生用圖水平

笛聲何處范文第5篇

關鍵詞：初中生；地理學習興趣；培養策略

學習興趣是學生積極主動學習地理知識的重要動力，而學生也只要對所學內容產生濃厚興趣，才會全身心投入到學習活動中，并將其準確靈活的應用于解決實際問題當中。尤其是對于初中生來講，由于剛剛接觸地理學科，教師應充分利用學生的好奇心，采取科學有效的教學策略來激發、保持學生學習興趣，促進其積極主動地獲取地理知識，增強學習效果。

一、初中學生缺乏地理學習興趣的原因

首先，在考試制度方面。在大多數地區，初中地理學科都被當作考察科目，通常在初二學生就進行結業考試了，占據的考試分值也相對較少，最終也不計入中考成績，也就是說學生地理學習成績的好壞，與學生升學通常是沒有直接關系的。這就導致很多家長、教師對于地理學科經常都處于一種忽視狀態，再加上中考壓力，很多學生也無暇顧忌地理學科的學習，即使是有一些興趣在重重壓力下也會逐漸被削弱掉。

其次，在教學資源配置方面。由于地理學科沒有得到學校的重視，所以在地理教學方面沒有配置充足的教學資源。缺少必要的教學設備，教師難以為學生呈現生動、直觀的地理知識，只能利用粉筆加地圖的授課方式，因此難以激發學生的學習興趣。

最后，在授課模式方面。地理課程一直都處于被忽視的狀態，這也在某種程度上削弱著地理教師的工作熱情。再加上一些地理教師專業素養有待提升，不論是授課理念還是模式都比較單一陳舊，這也是其地理課程難以激發學生學習興趣的重要原因之一。

二、激發學生學習興趣的策略探究

1.注重課程導入環節

課堂導入是課堂教學不可或缺且至關重要的一個環節，不僅有助于學生學習興趣的調動，也能夠為下一教學環節的順利開展奠定良好基礎，教師應給予足夠重視。例如：在講解“地圖與地球”的相關內容時，教師就可以引導學生思考這樣的問題，“著名航海家哥倫布一共有過兩次橫渡大西洋到達美洲的經歷，第一次花費了37天，而第二次只花費了20天，請大家思考為什么兩次的起點、終點都相同，但兩次卻相差了17天？”這種設計這種問題，能夠全面激發學生的好奇心和求知欲，從而積極主動地的投入到想象與討論學習當中，并在探究中感受到地球形態的神奇，認識到地圖的重要性。

2.運用幽默風趣的教學語言

教師語言的靈活運用，可以促使學生更積極主動地獲取地理知識，更是督促學生完成學習任務最直接的工具，對于地理學科教學效率的高低也有著直接影響。而幽默的教學語言也可以進一步拉近師生距離，讓學生在不知不覺中喜歡上地理這門學科。因此，在開展各項地理教學活動中，教師不僅要注重自身語言的精練與準確性，還要恰當的融入一些幽默元素，從而不斷增強課堂教學活動的趣味性，吸引學生全身心投入其中。

3.積極利用地理地圖

作為初中地理教學中不可或缺的一種教學用具，地圖作為一種較為獨特的地理教材，可以使學生在閱讀學習中積累到更豐富的地理知識。為此，在設計組織地理教學活動中，教師可以結合相應內容，有針對性的選擇地圖來輔助教學，也以此來幫助學生更透徹的掌握相關知識。在教學實踐中，教師可以通過一邊講解、一繪制圖形的方式，快速集中學生課堂注意力，并讓其隨著自己的筆跡來轉移，全面激活學生各種感官來探究地理知識。同時，也可以引導學生試著自主作圖，在增強理解效果的同時，也進一步鍛煉、提升學生的實踐操作能力與學習興趣。

4.積極引用現代化教學手段

在信息時代高速發展背景下，各種現代化輔助教學手段在教育領域也得到了進一步推廣，為各學科教育事業的創新發展帶來了新的契機、注入了新的活力。在初中地理教學中，通過多媒體教學設備的靈活運用，教師可以為學生更直觀的呈現各種地理現象與概念知識，將文字、音頻與視頻等教學素材有機整合在一起，全面調動學生各感官，以此來將原本較為抽象的地理知識更生動、形象的呈現給學生，適當降低學習難度，不斷增強學生學習興趣。

例如：在講解“印度”的相關內容時，教師就可以為學生播放一段有關于印度風土人情的視頻，讓學生在欣賞優美的風景、音樂中，對印度文化的藝術性有更深刻的感受，以此來營造更好的課堂教學氛圍，提升授課效果與學習效率。

5.強化課堂提問設計

相比于語文等學科來講，地理教材往往不具備大多數科普讀物的人文性與藝術感，再加上地理成績不會算入中考成績當中，所以，很多學生都會忽視地理學習。對此，要想激發、增強學生的地理學習興趣，教師可以結合教學內容與目標，精心設計出一些問題來激活、拓展學生地理思維，吸引其積極主動的參與地理學習活動。

6.積極組建學習小組

相比于競爭壓抑的學習環境來講，和諧融洽的合作學習氛圍能夠獲得更理想的學習效果。對此，在開展地理課程之后，教師可以結合學生認知特點，積極鼓勵學生組建地理學習興趣小組，為學生提供地理學習手冊，讓學生記錄下自己每周學習到的地理知識，及存在疑問，或是想要提出的建議，讓學生在互幫互助中積累更豐富的知識信息，營造出更活躍的地理學習氛圍，增強授課效果。

三、結語

綜上所述，初中地理教師在設計、組織各項教學活動過程中，為了能夠鼓勵學生積極主動地去克服各種學習困難，進一步拓展其創新思維，從整體上提高學生地理綜合素養，在教學實踐中，教師應采取更科學多樣化的教學策略來設計地理教學活動，從而全面激發、增強學生的地理學習興趣，吸引更多學生全身心投入到地理學習探究活動中，推動初中地理教育事業的創新發展。

參考文獻：

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