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積累好段范文第1篇

關鍵詞：雷達測速；超速抓拍；控制器設計

中圖分類號：TP27 文獻標識碼：A

該文介紹一種側向安裝的固定式雷達超速抓拍系統。測速雷達和高清攝像機安裝于道路旁邊的同一立桿上，抓拍車頭，雷達照射方向與車道成30度角左右。最多可監控3個車道。

1系統組成

高清雷達超速抓拍系統由雷達傳感器、閃光燈、前端信號控制器（以下簡稱控制器）、高清攝像機、PC機、光收發器及供電設備組成，系統框圖見圖1。雷達傳感器（貓頭鷹牌OWL-H型）用于檢測車輛速度。高清攝像機（海康威視DS-2CD986型）具有串口通信和網絡功能，像素為500萬。兩只閃光燈用于拍攝補光。根據國家標準要求，對違章超速車輛的取證圖片至少是兩張有位移的抓拍圖片。使用一只閃光燈因其反應速度的限制無法滿足快速連續抓拍2張照片的要求，故采用2只閃光燈輪流觸發。高清雷達超速抓拍系統的主要工作過程簡述如下：

（1）控制器預先接收來自PC機的起拍速度和速度校正系數并保存在單片機內EEPROM中。來自PC機的數據是通過高清攝像機透傳至控制器的RS232接口的。

（2）控制器實時接收雷達傳感器的車速信息。控制器比較經過校正的目標車速與起拍速度，當車速值大于起拍速度時，控制器通過RS485接口發出抓拍命令到高清攝像機，高清攝像機執行抓拍任務，然后將圖片文件傳送到PC機，PC機將圖片數據進行必要的處理后通過公安網傳送到交通指揮中心。

（4）當環境亮度較暗時高清攝像機會輸出閃光燈觸發信號至控制器，控制器輪流觸發兩只閃光燈。

2控制器電路

控制器電路原理圖見圖2。

U1（STC12C5A16S2）為雙串口單片機。串口1與高清攝像機通信，用于起拍速度和速度校正系數的設置。串口2與雷達傳感器通信，用于傳輸測速數據。由單片機產生的拍照觸發命令通過RS485接口（MAX481）發送到高清攝像機。FL1和FL2為閃光燈的選擇信號，由單片機輸出，分別作用于光耦VS1和VS2的輸入端2腳。閃光燈的同步觸發信號由攝像機輸出，經光耦VS5隔離后的信號FLCTR作用于光耦VS1和VS2的輸入端1腳。閃光燈1的觸發信號是FL1和FLON的“與”。 閃光燈2的觸發信號是FL2和FLCTR的“與”。U4為硬件看門狗電路。雖然STC內部含有看門狗功能，但使用外部看門狗更可靠。跳線JP1在正常工作時應短路，在程序下載時要斷開，以免U4影響程序下載。

3軟件設計

主程序流程圖見3。

抓拍命令數據格式：

起拍速度和速度校正系數的數據從串口1輸入。起拍速度設置命令數據格式為：EB A1 xx 0D。數據為16進制，xx為起拍速度值，1字節，單位為km/h。控制器接收到起拍速度數據時立即回復下述數據：F1 0E [EB A1 xx 00 00 00 00] 0D。[ ]括號內為ASCII碼，其余為16進制碼，xx為剛收到的起拍速度值。速度修正系設置命令數據格式為：EB B2 yy 0D。數據為16進制，yy為速度校正系數值，1字節，yy為實際值的100倍，如實際值為1.02，則：yy=102。控制器接收到速度修正系數據時立即回復下述數據：F1 0E [EB B2 yy 00 00 00 00] 0D。[ ]括號內為ASCII碼，其余為16進制碼，yy為剛收到的速度修正系數。串口1中斷服務程序流程圖見圖4。

貓頭鷹牌OWL-H型測速雷達傳感器的速度測量輸出數據格式為：第1字節：FF，第2字節：目標速度低位，第3字節：目標速度高位。目標速度 =目標速度高位×128 +目標速度低位。無車時雷達輸出速度數據為0值。該雷達在實際使用中速度測量輸出存在兩種情況：（1）在約95%的情況下，當車輛進入照射區時雷達會連續輸出數值很接近且依次減小的若干個非0速度數據，第一個非0速度為最佳數值。（2）在約5%的情況下，當車輛進入照射區時雷達輸出的第一個非0速度數值是實際車速的2倍，緊接的第二個輸出的速度數值為最佳的正常速度數值。兼顧前述兩種情況我們取第二個非0速度數值為測量速度。單片機串口2用于接收雷達測速數據，串口2斷服務程序流程圖見圖5。

2個串口的數據幀格式：8個數據位，1個特停止位，無校驗位。波特率均為19200。

結語

該文介紹的控制器及其高清雷達超速抓拍系統已經在多處安裝使用，系統運行穩定，效果良好。

參考文獻

積累好段范文第2篇

關鍵詞：小學生；學習；積累；語言

閱讀可以豐富學生知識，豐富學生詞匯，提高學生的語文感悟能力，因此在平時的教學中，要特別注重學生學習的方法和知識的積累。

一、分階段積累

針對不同年級，對學生進行不同的方法指導。低年級注重詞語的積累，如生字的學習一般都是一字組多詞，并且通過詞義理解不同詞語在不同的句子中表達的意思是不一樣的，達到積累詞語的目的。中年級注重句子積累，如閱讀中的好句，不同修辭手法的句子，分析理解不同的句式，理解不同句式表達不同的語氣，幫助學生更好地學習和運用好句子。高年級注重好段積累。通過朗讀、背誦、仿寫等方法積累好段。積累書本中的材料，靠多讀、多背優美詞句，好的片段，優秀作文，培養學生多讀、精思，達到積累的目的。

二、培養興趣閱讀

閱讀要注重教師指導下的閱讀，更應重視個人經常性的課外閱讀。采用各種活動形式培養學生閱讀興趣。如，設計班級的黑板報、墻報，成立班級圖書角；訂閱報紙、雜志，多進行演講、朗讀比賽；多聽廣播、看電視、看課外書，鼓勵學生堅持不懈的閱讀。學生的見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言組織能力也加強了。把一些好書介紹給學生，讓大家一起討論書中的內容，交流自己對人物的理解，學生的讀書興趣被調動起來了，大家互相借書看，《三國演義》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等都是大家喜歡的書。語文教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。尤其要注意速讀能力的培養，快速高效獲取有用信息。

三、讀寫結合

教師還要指導學生在閱讀基礎上寫讀書筆記，既積累語言，又培養良好的閱讀習慣。要想提高學生的語言運用能力，必須得多寫。即使積累了大量的知識，但缺乏多寫的訓練，恐怕也不會形成較強的語文能力。因此，我們首先要在課內語文教學中，積極引導學生進行多種形式的訓練。如，經常進行仿寫、擴寫、改寫、續寫等。

其次，要求學生在課外經常進行寫作實踐，引導學生經常寫隨感和日記等。通過課內課外的寫作，讓學生自由自在地將自己的所見、所聞、所思、所感傾注于筆端，真正做到讀寫結合。

四、復述積累語言

復述是運用口頭語言或書面語言，把聽到、讀到的材料表達出來的技能訓練。復述時，要對材料進行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進行分析、概括，經過篩選，抓住重點。經常進行復述訓練，不但能幫助學生掌握和積累語言，而且還能提高學生理解、記憶、概括等多種能力。如果說背誦是小學掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段，并且是更高形態的一種學習語言的方法。低、中、高年級都會有一些寓言故事，我會經常利用這些有趣的故事，培養學生的復述能力。在復述時對原文的某些方面加以改變、擴展等。如，改變人稱、改變敘述順序、擴展情節、續編故事等。學生的興趣被調動起來了，學習的效果自然就提高了，并且復述能培養學生語文綜合能力。

五、養成習慣

學生對成語收集、積累有了興趣，掌握了一定的方法之后，還需要有良好的習慣作保障，使他們能夠將此項有意義的活動持之以恒地開展下去，因此促使他們養成習慣則顯得尤為重要。

1.明確收集要求。我們把成語收集作為一項家庭作業來完成，讓每位同學準備一本專用的句子收集本，講清收集的格式，每天根據教師布置的范圍收集兩個句子。

2.經常復習檢查。老師每周將學生的句子收集本收上來查閱一次，表揚完成得好或有進步的同學，教育不認真的同學，樹立典型，用激勵的手段促成學生習慣的形成；再不定期地利用早讀課和活動課時間展開交流，做到溫故知新。

3.形成制度。把句子收集積累與語文成績的考核以及班上的常規評比聯系在一起，從而調動學生的學習積極性。

積累好段范文第3篇

2、按照你說話的方式寫出來，這樣就自然不做作。

3、使用短字，短句，以及短的段落。

4、引經俱典要仔細查封。

5、平時學習生活中積累好詞好句好段落。

6、隔天早上大聲念一遍，然后修改之。

積累好段范文第4篇

一、從閱讀的數量著手

閱讀的數量包括兩個方面的要求：一是擴大閱讀面。要求：“養成讀書看報的習慣，收藏并與學生交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。例如，一些小學生家庭經濟狀態不太好，無書看怎么辦？可與其他同學交換著看，或借他人的書看。這樣既達到了閱讀的目的，又培養了同學之間的感情。還有一些學生看書有偏科現象，只看“歷史類”或“自然類”或“藝術類”，這是不可取的，必須提倡中小學生閱讀各類書籍，獲得包羅萬象的知識。二是規定課外閱讀量。課程標準對于閱讀量及閱讀速度，不同的學段有不同的要求。例如，閱讀一般現代文，由六年級的每分鐘不少于300字，提高到第四學段每分鐘不少于500字；閱讀量也由第一學段不少于5萬字，增加到第二學段的40萬字，九年累計應達400萬字以上。同時還要求學生對閱讀有濃厚的興趣，注意內容的健康性，保質保量的完成閱讀任務。如果能讓學生這樣堅持下去，久而久之，學生的語言積累就豐富了，語感就形成了，學生的閱讀能力也隨之提高。

二、積累各種語言材料，加強背誦

“課標”要求“在閱讀中積累詞語”，“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”。我很贊成讓學生完成日記之后，抄寫并背誦自己喜歡的好詞好句好段。隨著時間的推移，學生就可將積累的語言運用于口頭及書面語的表達。積累語言材料，其實是感性語言模塊的整體儲存。這些儲存于大腦的材料將成為學生的終身營養，也就是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，將會產生綜合效應，有利于學生表達能力的整體提高。實踐證明，加強背誦是積累語言的好方法。許多千古流傳的名言警句，讀來膾炙人口，令人回味無窮。

積累好段范文第5篇

當今是一個網絡時代，小學生愛看動畫片和電視節目，閱讀課外書比較少，作為語文教師必須從小培養他們學習語文的興趣，以下是我培養他們語文素養的點滴體會。

一、注重語言的積累

語言的積累不是一朝一夕的事，而是一個長期的積累過程，因此，我們要讓學生從課內閱讀走向課外閱讀達到相結合，做到課內積累與課外積累雙管齊下。

1.課內詞語和句子以及段落的積累

在平時的閱讀教學中，在指導閱讀方法和培養閱讀習慣的同時，大量積累優美的語句。教師可根據課文的具體情況來指導學生積累語言。例如，在教學《觀潮》一課時，課文的第三、四自然段描寫了潮來時的壯觀畫面，使人閱讀之后有一種身臨其境的感覺非常美，整段語句想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對本文中其他非重點段落的教學則應該一帶而過。

2.課外好詞、好句、好段以及好文章好詩句的積累

例如，在教學蘇軾《題西林壁》一詩時，我讓學生課后到學校圖書館或網絡以及報紙、雜志等其他地方查找資料并背誦蘇軾的詩歌，舉行“蘇軾詩歌背誦比賽”。這樣，打破了課內課外的界限，拓展了學生的積累范圍，并教會學生仿寫詩句以及展示孩子們寫得好的詩歌。

3.注重誦讀，領略古詩文獨特的魅力

古詩文有其獨特的節奏和韻律，特別是古詩詞，詞句勻稱工整，音節鏗鏘鮮明，特別適合誦讀。指導學生朗讀時按詩歌節奏“搖頭晃腦”一番；背誦時則閉上眼睛，在搖搖晃晃中體味詩歌的情感底蘊及生命內涵，感受詩歌鮮明的節奏感和韻律美。

4.在讀中領悟詩文的意境

古人寫詩“貴在含蓄”“言在意外”。我們學詩，就要求孩子體會詩人含蓄之美，言外之意，與詩人或詩中人同喜同憂。如《送孟浩然之廣陵》這首古詩，在音韻和諧、行云流水般描述中，展現出一幅幅栩栩如生、生機盎然的春景圖，表達了詩人對春的贊美以及朋友之間的惜別之情，讓學生欣賞其景趣、情真之美。

二、培養朗讀文章的語感和情感

1.反復誦讀，感悟語言的情感

中華文化，博大精深。小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。例如，我在指導學生學習《美麗的小興安嶺》時，讓學生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領悟其“總—分—總”的謀篇方式。

2.對比揣摩，培養抑揚頓挫的語感

教學中要引導學生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊含在文字里面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學中，經常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、[口][羅]嗦之間的區別，培養學生抑揚頓挫的語感，發展學生的語言能力。

三、巧妙指導運用像新聞聯播的主持人或節目主持人一樣誦讀