前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小白兔的特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小白兔的特點范文第1篇

有一天，小白兔沖出家門出去玩。

小白兔看見了小猴子，小猴子說：“你看你那又細又長的大耳朵多難看啊，哪有我的圓耳朵好看？”小白兔傷心的走了，在路上見到了小松鼠，小松鼠說：“你看你那短短尾巴，真難看，你瞧瞧我這厚厚的毛絨絨的大尾巴，又能當降落傘還能當被子呢！”小白兔又哭著跑到了小河邊，看見了在河邊飲水的小馬，小馬說：“你看你那又粗又短的小腿多難看啊，瞧睢我的，又長又壯，多有力啊！”。

小白兔再也忍不住了，哭著跑回了家，媽媽問它：“你怎么了？”小白兔把小動物們說的話全告訴了媽媽，媽媽笑著說：“傻孩子，你看你的又細又長的大耳朵，可以聽到細微的聲音；你的短短的尾巴可以不讓敵人抓住你；你的又粗又短的腿可以方便用力的跑。這都是大自然給予我們的優點啊。”小白兔聽了媽媽話，開心的笑了。

我們每個人都有自己的特點，只有正確的認識才能把缺點轉化為優點。

山東省泰安市倉庫路小學四班三年級:王金遙

小白兔的特點范文第2篇

一、說教材

《戰勝大灰狼》選自未來版大班語言下冊，是一節填圖講述活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。大灰狼這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”《戰勝大灰狼》既能調動幼兒學習興趣，又能讓幼兒從故事中懂得以智慧來解決問題，養成與同伴相互幫助的精神。

二、說目標

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，我制定了《戰勝大灰狼》需要達到的目標。

活動目標：

1、引導幼兒觀察首圖和尾圖，編出較合理的情節發展過程進行故事講述。

2、發展幼兒語言表達能力和思維能力。

3、培養幼兒互相幫助、團結友愛的精神。

活動重點：根據首圖與尾圖的關聯線索，推想首圖至尾圖的發展過程。

活動難點：用較適當的語句描述角色的心理活動與情節的發展是難點。

三、說準備

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

1、掛圖2幅（首圖和尾圖）

2、大灰狼毛絨玩具一個

四、說教法和學法

1、說教法

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知**，比只開放一個感知**，能更準確有效地掌握學習對象。”本次活動中我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。

采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重難點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如：如果你是小白兔，你會怎樣？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

猜測討論法能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成活動目標。

2、說學法

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。

五、說活動過程

1、出示毛絨玩具，語言導入：

我是一只餓了三天的大灰狼，我肚子好餓呀，我要趕快出去找吃得！我走呀走，我來到了……

2、出示首圖，幼兒講述。語言提問引導：

（1）大灰狼來到了什么地方？看到了誰？

（2）大灰狼是什么樣的表情，小白兔是什么樣的表情？

（3）如果你是小白兔，你會怎樣？

討論：小白兔可能會想什么辦法不被大灰狼吃掉呢？（幼兒充分想象）

3、出示尾圖，幼兒觀察。

小白兔到底有沒有被大灰狼吃掉？幼兒觀察尾圖，說說圖上都有誰？它們在哪里？它們都是什么樣的表情？

4、聯系首圖、尾圖，想想是誰救了小白兔？它們是怎樣救小白兔的？

5、幼兒講述小動物們救小白兔的方法。

6、幼兒填畫，引導幼兒完整講述故事。

7、請幼兒為完整的故事取名。

8、你喜歡小青蛙、小松鼠、小鴨子嗎？為什么?啟發幼兒在學習生活中互助幫助、團結友愛。

9、活動延伸：

小白兔的特點范文第3篇

關鍵詞：小學數學;教學方法中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0186-01興趣是最好的老師,是獲取知識、形成能力、開發智力的內部動力。因此，在教育教學過程中，培養學生濃厚而持久的學習興趣，是順利完成教學任務、提高教學效率的保證。我在課堂教學中做了以下幾點嘗試，具有顯著效果。

1.運用電教手段激趣

電教手段具有直觀、形象、生動的特點，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。因此，在教學中應注意電教手段的運用。例如：在教"連加、連減"這一內容時用投影出示：地上有三只雞，然后抽拉復合投影片，又跑來2只，再慢慢走來1只，提問："你們看到了什么"？同學們都搶著回答："草地上原來有3只雞，先跑來2只，又走來1只"。接著又問："一共有幾只小雞？誰能說出算式？"學生一齊答出："3+2+1=6（只）"。這時向左抽拉復合片，1只小雞先走了，然后又跑了2只。教師又問："你們又看到了什么？"學生齊答："有6只小雞，走了1只，又跑了2只。"接著又問："還剩下幾只？誰能說出算式？"學生很快說出："6-1-2=3（只）"。通過以上電教手段的運用，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣。

2.利用實際操作激趣

學生是學習的主體，他們正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的思維依賴于直觀。因此在教學《圓的面積》一節時，先讓學生將圓分成16個相等的小扇形，然后提出這樣的問題：利用以前學過的知識，將這些小扇形拼成近似于什么樣的圖形?從而推導出圓的面積計算公式。學生興趣極濃，積極動手動腦，短時間內，有的拼成了近似的長方形，有的拼成近似的平行四邊形，然后在教師的指導下，根據所拼圖形的面積計算公式導出圓的面積計算公式：S=πr2 。這樣激發了學生思維的積極性，調動了學生學習的自覺性。

3.創設問題情境激趣

學起于思，思源于疑。人的思維活動常常是由問題開始的。如教學三角形的認識時，當學生掌握了直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的概念后，我分別出示了只露出一個直角、鈍角、銳角的三角形教具，然后提問："誰能很快說出它們各是什么三角形的三角形教具？"問題的提出很快使每個學生都處于積極思考狀態。通過分析判斷，學生答出："露出直角的三角形是直角三角形，露出鈍角的三角形是鈍角三角形，露出銳角的三角形是銳角三角形。"這時我進一步問："這個結論是否完整呢？再想想看。"學生又進入積極思考的狀態，通過對知識的進一步研究認識到前兩個說法正確的，而只露出一銳角的三角形不一定是銳角三角形。正是這種"無疑--有疑--解疑"的不斷變化，促使了學生的思維積極活動。在對問題探索過程中，使知識不斷深化，能力逐步提高。

4.抓教材"奇點"激趣

"好奇"是兒童的天性。在教學中抓住教材中的"奇點"會激發學生的學習興趣和求知欲望。如在教學"年、月、日"一節時，如按一般的導課方法進行教學，學生往往覺得比較枯燥，難以學好，抓住學生好奇的心理特點，在新課前先提出一個問題，大多數人都是一年過一次生日，可小強滿12歲時，卻只過了三個生日。"誰知道小強是哪一月生的？"對于沒有掌握"年、月、日"的小學生，確實是一個奇怪的問題，心理上便產生了希望解決這一奇怪現象的愿望，同時也就具備了良好的學習心理。

5.利用游戲激趣

將游戲帶入課堂有時會收到意想不到的效果。例如：在教學"同樣多、多些、少些"的時候，用硬紙板分別畫上小白兔和蘿卜，涂上鮮艷的顏色，當老師把它們拿到教室時，小學生很驚訝，不知老師要做什么，教師沒有宣布這節課的教學內容，而是問學生小白兔最愛吃什么？學生回答："愛吃蘿卜。"老師便順勢說："這節課我們就來做小白兔吃蘿卜的游戲。"讓5個學生戴上小白兔頭飾扮演小白兔，另外5個學生戴上蘿卜頭飾扮演蘿卜，游戲開始時，蘿卜跑小白兔追，每只小白兔只允許吃一個蘿卜，最后蘿卜都被小白兔捉到，這時問學生："一只小白兔吃了幾個蘿卜？"學生會立刻說出："一個蘿卜。"師接著問："蘿卜和小白兔數量一樣多嗎？"學生也會馬上反應："一樣多。"這時老師引導歸納："一樣多數學上叫做同樣多。"在理解了"同樣多"時，教師又分別增加一只"小白兔"減少一只"小白兔"重新做這個游戲，學生很快明白了"多些、少些"的含義，在歡快的游戲中，學生學會了"同樣多、多些、少些"的概念。

6.巧設練習激趣

托爾斯泰告誡我們：成功的教學所需的不是強制，而是激發學生興趣。因此在教學中巧設練習引起學生的思考，會激發學生的興趣，使學生處于興奮不以的狀態，在愉快的心境中進入學習情境，如教學"倒數"的認識，教師可以設計以下題目：題目出示后，引起學生極大興趣，要求學生在半分鐘內把題目填完，在規定時間內教師沒有看到有學生做完，此刻教師將括號填完，這時學生會想：不用筆算，卻很快地算出結果，肯定有絕招。抓住學生的這種心理，教師便誘導學生："同學們想知道老師的決竅嗎？"請大家觀察一下每兩個數相乘的積有什么特點？這就是我們要學習的新知識--倒數。這時學生會全神貫注地聽課并努力地記憶，因為他們被這種特殊的誘惑而迷住了。

小白兔的特點范文第4篇

一、語言文字訓練有助于學生理解課文內容

【教學片段一】《蘑菇該獎給誰》

師：清晨，兔媽媽要出門采蘑菇了，臨走的時候怎么囑咐兩個孩子的？

生：兔媽媽囑咐孩子們要好好練習跑步。

師：如果你就是兔媽媽，會用怎樣的語氣囑咐孩子呢？

（指導學生學著兔媽媽的口吻讀好句子）

師：兔媽媽出門了，小兔子們有沒有按照兔媽媽的要求好好練習跑步？你們覺得誰練習的好呢？

生：小黑兔跑得好，因為他得了第一名，第一名是最棒的。

師：當兔媽媽問他的時候，他說話的語氣怎么樣？

生：很得意。

師：你得意過嗎？想一想當時的心情，再用得意的語氣讀一讀小黑兔的話。

（生練習讀出小黑兔得意的樣子）

師：那，小白兔練習得好不好呢？

生：好。

師：他沒有得到第一名呀，他落在后面了，也好嗎？

生：是的，因為他敢和駿馬比賽跑。

師：老師注意到，你用了一個“敢”字，為什么這么說？

生：因為駿馬原本就比兔子跑得快，只有跟比自己強的人比，才會越來越好。

師：兩個孩子都很聽話，都在練習跑步，小黑兔勝利了，小白兔卻失敗了。可是，兔媽媽卻出人意料地把最大的蘑菇獎給了小白兔，這是為什么呢？

生：因為小白兔敢和高手比。

師：說得好！什么是高手呢？能具體說說，你知道哪些高手嗎？

生：劉翔，跨欄高手。

生：姚明，打籃球的高手。

……

師：說得真好，剛才同學們說的都是體育界的高手，現在你知道什么樣的人才能叫做高手嗎？

生：就是在一個方面很厲害的人。

師：現在你知道兔媽媽為什么把大蘑菇獎給失敗了的小白兔了嗎？

生：因為他敢于和高手比。

生：和高手比，即使失敗了也很光榮。

師：這就叫“雖敗猶榮”。和高手比，也是需要勇氣和決心的。兔媽媽把大蘑菇獎給小白兔，因為……

生：他敢和高手比呀！

師：現在回頭看看，兔媽媽臨走時怎么囑咐孩子的？

生：兔媽媽囑咐孩子們要好好練習跑步。

師：什么叫好好練習跑步？小白兔和小黑兔誰做到了？所以，兔媽媽把大蘑菇獎給小白兔，因為……

生：他敢和高手比呀！

【反思】語文教學要著力于語言訓練，發展學生的語言，使之形成語言能力。全文以對話為主，而且角色分明，適合學生分角色朗讀。本課教學的難點是理解兔媽媽最后說的一句話的意思。在教學中教者著重指導學生反復品讀課文，有感情地誦讀課文，從中體會小白兔和小黑兔的心情。給學生感悟的空間和朗讀的練習時間，使他們能夠讀出比教師預設更精彩更深刻的感悟。

二、語言文字訓練有助于學生根據課文內容展開想象

【教學片段二】《鮮花和星星》

師：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示投影：畫面上是燦爛的星星）

師：看到這么美這么多的星星，你又想說些什么，做些什么呢？

（出示句式：我覺得天上的星星， 。看著天上的星星，我真想 。）

師：我們已經積累了兩個表示多的成語了，還能記得嗎？

生：不計其數，數不勝數。

師：看到這么多的星星，能把這兩個成語用上去嗎？

生：天上的星星真是數不勝數！

生：天上的星星真是不計其數！

師：小朋友們選擇一個句式繼續說。（老師指了指出示的兩個句式）

生：我覺得天上的星星，像美麗的珍珠。

生：看著天上的星星，我真想把它摘下來，你一顆，我一顆。

生：看著天上的星星，我真想用個梯子爬上去，跟它們一起玩。

生：我覺得天上的星星，像金黃的小燈籠。

生：我覺得天上的星星，像許多小螢火蟲。

生：看著天上的星星，我真想摘一顆下來做小燈籠。

生：我覺得天上的星星，真像許多閃亮的小紐扣。

……

師：小朋友們的小腦袋真是聰明，你們想得多美麗多神奇呀！老師佩服你們！

小白兔的特點范文第5篇

一、貼近生活實際，開發教材內容，創設教學情境

數學新課標指出，提供給學生學習的內容必須是現實的，有意義的，富有挑戰性的. 這里所謂的“現實”，是指教師在創設情境時要符合學生的年齡特點和學習數學的認知規律，從學生已有的生活經驗出發去選擇教學資源，把學生熟悉的、喜聞樂見的數學題材呈現給學生，讓學生感到親切，由此產生樂學、好學的動力.

例如，教學“減法的一些簡便計算”時，可利用多媒體創設學生喜聞樂見的問題情境：小強的爸爸和叔叔去超市購物，超市里擺設了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身上有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身上有465元. 他們該怎么付錢呢？ 怎樣想，付得更快？這里，從學生生活出發，賦枯燥的數字以“生命”，把教材中缺少時代與生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的購物問題，使學生積極主動投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，“生活中處處有數學”. 再如，教學“有關10以內的加減法”時，讓8名同學上臺模擬買游樂園門票的生活場景，選取8名有不同特征的學生，有男有女，穿戴上有戴帽子的，有戴紅領巾的. 這樣學生可從不同的角度思考得出多個數學問題. 臺下的學生通過觀察，提出了“共有幾個小朋友？”“需要買幾張票？”“有幾名男生？”“有幾名女生？”等好幾個數學問題. 創設這樣開放的生活情境，學生從不同的角度思考，提出了多個數學問題，尋求不同的方法來解決. 培養了學生的創新意識和創新思維能力.

二、發揮教師的主導作用，讓學生用數學的眼光關注情境

情境創設應充分發揮教師的主導作用，為學生數學學習服務，引導學生用數學的眼光關注情境，為數學知識和技能的學習提供支撐，為數學思維提供土壤.

例如在教學“乘法的認識”時，可這樣創設教學情境，先由課件展示一幅春天的畫面，師：春天，陽光明媚，小動物們來到草地上，一邊玩一邊尋找食物. 仔細看圖，有哪些小動物在草地上呢？學生回答. 提問：小白兔是幾只在一起？ 小雞是幾只在一起？ （重點引導學生觀察，小白兔是2只2只在一起，小雞是3只3只在一起）誰能用算式分別表示小白兔、小雞各有多少只呢？ （2 ＋ 2 ＋ 2 ＝ 6， 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＝ 12）提問：請小朋友們仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？ （小朋友可以互相討論）安排這樣的情境圖，其目的是為了激活學生認知結構中的連加，并加強對相同數連加的認識，為乘法的意義造就生長點. 教學中教師通過寥寥數語概括出情境圖中的美景，然后提出問題：圖中有幾種動物？ 小白兔是幾只在一起？ 小雞呢？ 你能算出小白兔、小雞各有幾只嗎？引導學生列出加法算式，觀察加法算式的特點，展開新知教學. 這樣既節省了教學時間，突出教學重點，又激活了學生已有的知識經驗，調動了學生學習積極性.

三、圍繞教學的重點和難點，創設具有“數學韻味”的情境

教學情境應目的明確. 一節課有一定的教學任務，需實現一定的教學目標，包括認知技能、數學思考、情感態度價值觀等方面. 那么教學情境也應著力圍繞教學重難點設計.

例如在教學“除法的初步認識”時， 為了讓學生理解“平均分”，教師創設了這樣的情景.

1． 師： 今天是小白兔的生日，為了祝賀小白兔的生日，小貓到花園里采了許多美麗的花，數一數一共有幾朵？ 小白兔拿來幾個花瓶，它想把這12朵花插在花瓶里，該怎么插呢？

2． 明確要求（1）出示條件：把12朵花平均插在幾個花瓶里. （ 2）問：你想知道小白兔是怎么插的嗎？ “平均插”是什么意思？

3． 自主探索. 拿出12個圓片來代替12朵花，動手試一試（分小組進行活動） .

4． 交流. 教師在巡視后，請有代表性的五名同學上臺來分. 老師準備了很多的圓片，學生可以擺貼在黑板上，黑板上呈現了這樣的幾種分法： 1個一份的， 2個一份的， 3個一份的， 4個一份的， 6個一份的，這樣五種分法，形象地展現在孩子們的面前.

5． 小結. 看黑板上的分法，說一說12朵花平均插在幾個瓶子里的.

這樣通過創設情境，再讓學生在小組中自己動手來分圓片，通過小組的學習交流，主動探索，學生明白了12朵花怎樣分才是“平均分”，一共有幾種方法，用不著教師反復地提示，學生看著自己小組里的擺放，就可以非常正確地進行表達. 對“平均分”有了初步的認識與體驗，教學效果好.