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賣火柴的小女孩教案范文第1篇

一、運用交互式電子白板，可以節(jié)省備課時間，減輕教師的備課、講課的負擔(dān)

過去，小學(xué)語文教師備課需要花費很多時間去搜集資料，寫成教案，以便于在上課時用。這種方式最大的缺點是耗時長，寫成的教案，在操作時顯得不靈活。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教師把資料整理好制作成“PPT”或課件。然而，這種方式的靈活性也不是很強，直到“交互電子白板”的介入，才最終打破了這塊堅冰，其靈活使用性超強。教師只需把上課時用到的教學(xué)資源保存到交互電子白板資源庫中或電腦中，課堂上使用時，只要輕輕“點擊”或“拖動”，就可以隨時調(diào)出所需資料。這樣以來，教師不僅節(jié)省了制作“PPT”和課件的時間，而且提高了課堂效率，從而擴展了課堂容量。

二、運用交互電子白板，激發(fā)學(xué)生興趣，從而激活課堂

我們知道“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力。因此，抓住了小學(xué)生的興趣、愛好，就能讓整個小學(xué)語文課堂“活”起來。心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生思維大的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。

多媒體恰恰能滿足小學(xué)生的這種需求，因為它集圖像、文字、聲音、圖畫為一體，能調(diào)動小學(xué)生的耳、眼睛等感官，讓他們能集中注意力去學(xué)習(xí)知識。一些抽象的概念，可以通過多媒體加以形象化、具體化，從而幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。如果把交互電子白板與多媒體課件整合使用，效果將會大大增強，因為交互電子白板具有“照相機”、“探照燈”、“放大鏡”、“自定義畫筆”等功能，更能給小學(xué)生視覺、感覺上的沖擊力，使得學(xué)習(xí)重點、難點更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強。

例如我教《賣火柴的小女孩》一課，課件播放小女孩幾次擦亮火柴的視頻情景時，我利用“探照燈”罩在小女孩的臉部，要求學(xué)生觀察女孩的臉部表情，揣摩小女孩的心理活動，幫助學(xué)生體會賣火柴小女孩的悲慘生活。而當(dāng)課件呈現(xiàn)當(dāng)今社會小孩的幸福生活時，我通過“照相機”功能抓拍了錄像中的孩子的“漂亮衣服”、“美味佳肴”、“漂亮的玩具”等，讓學(xué)生與文中小女孩的遭遇進行對比，引起了學(xué)生強烈的反響。借此契機，我讓學(xué)生思考：造成小女孩悲慘遭遇的根源是什么呢？由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學(xué)重難點得到較好的落實，而學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大地提高了課堂效率。

三、運用交互電子白板，可以及時檢測，提高評價效率

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)需要做很多練習(xí)，其實小學(xué)語文學(xué)科也需要不斷地練習(xí)，傳統(tǒng)的方式是語文教師布置課后作業(yè)，讓小學(xué)生帶回家去做，第二天上課時再交給老師，這樣一來一回，既浪費了時間，又沒有達到鞏固的效果。再加上，貪玩是小學(xué)生的天性，如果沒有家長的監(jiān)督，小學(xué)生的很多課后語文作業(yè)往往會被拋到腦后。有了交互電子白板，我們小學(xué)語文教師就可以把練習(xí)制作成“PPT”或掃描代表性的練習(xí)作業(yè)，老師利用交互電子白板進行練習(xí)評講時，就可以輕松自如地在白板前走動，并利用多色“畫筆”進行圈劃，同時，還可以請學(xué)生到白板前做練習(xí)或評價、批改，大大的一副白板，學(xué)生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，老師可抽出時間檢查其他學(xué)生的情況。真正做到了當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂練的目標(biāo)，這比起以往練習(xí)模式強多了，靈活多了，學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加了。

四、運用用交互電子白板，可以及時糾正學(xué)生的錯誤

小學(xué)生識字是小學(xué)課程重要的目標(biāo)之一。在小學(xué)語文識字課堂上，我們作為語文教師，就應(yīng)該嚴(yán)格要求小學(xué)生要正確書寫所學(xué)的每一個漢字，包括每個字的筆順、筆畫。讓學(xué)生在黑板上書寫漢字，往往存在這樣一個問題，我們無法檢驗他們書寫過程中，所寫的漢字的筆順是否正確。使用交互電子白板，就可以完全避免這種情況的發(fā)生，因為它本身有一個“回放”功能，我們可以通過回放，來觀察書寫順序正確與否。這樣以來，既減輕了教師講解的負擔(dān)，同時也加深了小學(xué)生對漢字筆順、筆畫的記憶。

賣火柴的小女孩教案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教師 小學(xué)語文課堂教學(xué) 課堂語言

對于語文課來說，好的語文課堂教學(xué)語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。教師的語言應(yīng)該正確規(guī)范、通俗易懂、清晰簡練，力求生動形象、風(fēng)趣幽默，還要求有啟發(fā)性、科學(xué)性。歸納起來就是用智慧讓自己的課堂語言“靚”起來。在教師語言中，小學(xué)語文教師的課堂語言別具特色。因為教學(xué)對象是處在成長期和模仿期的小學(xué)生，因此要求小學(xué)語文教師在講課過程中不但聲情并茂，突出語文的藝術(shù)感染力，而且注重言傳身教，在生動的教學(xué)過程中陶冶孩子們的心靈，為他們樹立榜樣。良好的教學(xué)效果來自教師教學(xué)語言的最佳表達。即使你準(zhǔn)備的教案再好，沒有好的表達形式也無濟于事。

一、教師教學(xué)語言要規(guī)范

教學(xué)語言的規(guī)范性，即既要發(fā)音準(zhǔn)確，使用規(guī)范的普通話，又要用詞得當(dāng)，語句通順。教師不規(guī)范的語言不僅會造成知識性的錯誤和邏輯上的混亂，而且會潛移默化地影響學(xué)生。為此，教師應(yīng)當(dāng)是兒童學(xué)習(xí)語言的榜樣，不僅要注意積累詞匯的數(shù)量，而且要防止差錯和失誤，講究語言的質(zhì)量。教學(xué)語言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。教師的課堂教學(xué)語言理應(yīng)是學(xué)生語言的樣板，直接影響學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。所以，教師教學(xué)時必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面符合要求，吐字清晰，表達流利。教師在運用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時，要充分駕馭課堂語言，善于發(fā)揮漢語優(yōu)勢，注意語言的抑揚頓挫、輕重緩急。講課時，語言要有音樂節(jié)奏感，優(yōu)美生動，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音，重點之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細咀嚼。教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點與難點、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?。還要較為熟練地運用語言的“整齊美”、“錯落美”、“節(jié)奏美”，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂趣。這也是語言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。

二、教師課堂語言要有趣味性

語文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語言豐富學(xué)生詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學(xué)生聽起來才感覺舒服悅耳，才能興趣盎然，聽得津津有味。例如，不少學(xué)生學(xué)在習(xí)生字時，往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“撥”與“拔”、“厲”與“歷”、“已”和“己”等，雖然多次提醒但收效甚微。針對學(xué)生存在的問題，經(jīng)過仔細分析研究，我設(shè)計了這樣一節(jié)識字課。在課堂上，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師為大家講一個小白兔拔蘿卜的故事?！睂W(xué)生自然非常歡喜。我在黑板上寫了“拔蘿卜”后，繼續(xù)講道：“有一只小白兔種了一只蘿卜，秋天到了，蘿卜長得很大很大的，它一個人怎么也拔不動。于是，它喊來了好多好朋友一起動手來拔蘿卜，你們看，‘拔’字就是‘扌’加個‘朋友’的‘友’字多一點，那‘友’字上的一點就是那只大蘿卜。而‘撥’字，是‘扌’加一根‘頭發(fā)’的‘發(fā)’字，大家想一想，用一根頭發(fā)能拔動大蘿卜嗎？”這節(jié)識字課在輕松幽默的氛圍中收到了很好的效果。

三、教師教學(xué)語言要有激勵性

學(xué)生是教學(xué)中的主體，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得身心的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要多運用激勵性的語言，促使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。因為小學(xué)生向師性特別強，因此，課堂中，教師每一句看似無意的評語，往往會左右學(xué)生情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因此，教師在教學(xué)過程中，不妨將隨意性評語轉(zhuǎn)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如學(xué)生回答問題后，教師一句“你真棒！”這樣簡單一句評語，往往會使學(xué)生信心大增，尤其是那些缺乏自信心的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的答案與教師意想的答案有較大距離時，教師斷不可用譏笑的口吻斥責(zé)學(xué)生，而應(yīng)親切和藹地對學(xué)生說：“你的思考很有見地，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許你會有新發(fā)現(xiàn)的?！睂W(xué)生在老師和風(fēng)細雨地鼓勵和引導(dǎo)下，自然會放下心理負擔(dān)，全身心投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，自然會爭先恐后地發(fā)言。當(dāng)然，對于一些故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師該嚴(yán)則嚴(yán)，批評不留情面，這是一個原則性問題。

四、教師教學(xué)語言要充滿情感

教學(xué)語言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。教師的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引“生”入情、入境，激起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，整篇課文的基調(diào)就是對小女孩的悲慘命運的同情，以悲傷的感情講解課文。當(dāng)講到“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了”，“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣玫统炼瘋恼Z調(diào)，隨著小女孩的悲慘死去感情由弱到強，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生深深地體會小女孩的可憐，從而體會到小女孩在現(xiàn)實生活中沒有幸福而言，只有死去才能解脫的殘酷現(xiàn)實。學(xué)生對小女孩的同情之心油然而生，也對小女孩所處社會的黑暗表示憤慨。同時認(rèn)識到自己的幸福生活來之不易，珍惜現(xiàn)在的生活。

參考文獻：

賣火柴的小女孩教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文閱讀；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

伴隨科技的高速發(fā)展和社會的快速進步，多媒體技術(shù)得到了日新月異的發(fā)展，這也使得以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)不僅得到了迅猛發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域中的運用也越來越廣泛?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅要求語文教師擺脫“口授+粉筆書寫”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還需要語文教師自覺利用其聲、光、色等具體形式，化靜為動、化虛為實、化繁瑣為簡單、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分融入到課程教學(xué)中。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使過去延續(xù)千年的語文課程由單一讀、寫的“動口+動手”模式變成以讀寫為基礎(chǔ)、運用各種視聽手段深化教學(xué)內(nèi)涵的“動口動手+動眼動耳動腦”的立體化教學(xué)模式，使原本單調(diào)、乏味的語文課堂變得生動有趣、豐富多彩，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)形式、強化了教學(xué)效果，還在很多程度上促進了教師教學(xué)水平的提高。近年來，我們有意地將中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文教學(xué)課程，取得了良好效果。下文筆者將以自身的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合自身對中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識和了解，對現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用進行分析。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力。

閱讀教學(xué)不同于一般的語文教學(xué)，它是學(xué)生、文章和老師之間的對話交流過程，學(xué)生和文章之間的對話交流能讓學(xué)生在閱讀過程中以積極的思維運轉(zhuǎn)加深對文章的認(rèn)識和理解，有所思考、獲得啟迪，而老師需要在整個過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，為其撥開閱讀過程中遇到的重重迷霧，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向思考。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠老師的個人理解和閱歷引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的閱讀體驗和閱讀范圍難免受到限制，要求學(xué)生多讀多思考、熟讀精思成為空話套話。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使得所謂的“熟讀精思”成為現(xiàn)實，現(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了豐富的、可供選擇的閱讀材料，為學(xué)生多讀精讀提供了有利的保障，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

而隨著知識時代的到來，各方面的信息量呈現(xiàn)爆炸趨勢，信息越來越多，對語文教學(xué)的要求越來越高，倘若依靠老師的個人閱歷來豐富學(xué)生見識顯然是行不通的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在這方面也為語文閱讀教學(xué)提供了便利，運用多媒體技術(shù)，采用多種方式全方面、立體化為學(xué)生呈現(xiàn)各方面信息，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還開拓了師生的視野，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，將以往的“死水”課堂變?yōu)楦挥猩鷻C、充滿活力的“泉水”課堂。

現(xiàn)代教育技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，通常是采用學(xué)生自主閱讀做題和老師講解的模式，這屬于典型的被動式教育，學(xué)生閱讀的重點是為了做題而老師講解的重點也大多是做題方法，學(xué)生對文章中蘊含的道理以及文章的巧妙之處大多知之甚少，這屬于典型的死水教學(xué)，整個教室安靜得如同一汪死水，老師提問投石方能掀起點滴漣漪，學(xué)生對文章的理解大多基于老師講解的層面。然而，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“灌輸式”的教學(xué)方式不僅泯滅了學(xué)生的求知欲望和探索欲望，還使得辛苦備課的老師吃力不討好，雖然口干舌燥、體力不支，教學(xué)效果仍然微乎其微。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，使小學(xué)語文閱讀課堂不再“沉默”，多媒體的技術(shù)的運用使得學(xué)生能夠通過圖片、音頻、視頻等多種方式對閱讀文章進行了解，這種繪聲繪色的情境教學(xué)方式化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂效率提到顯著提升。如執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一文時，為了讓學(xué)生充分體會小女孩的處境凄慘，我通過播放相關(guān)的音頻以及視頻資料、圖片，使學(xué)生對其有了充分的認(rèn)識，再來讓學(xué)生相互交流，用具體的形式加深了他們對文章的理解。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能夠提高課程教學(xué)效率，在我看來主要體現(xiàn)在詩詞閱讀以及文言文閱讀方面，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平非常有效，文言文閱讀和詩歌閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的難點?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入，使得傳統(tǒng)既枯燥難懂又乏味無趣的文言文和詩歌課堂也變得生活活潑起來。如在教授古詩《早發(fā)白帝城》時，老師可以通過向?qū)W生教授資料查詢方法，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)于長江和白帝城的資料，通過觀看網(wǎng)上的資料，學(xué)生對長江雄偉壯麗的自然風(fēng)光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到課程本身，告訴學(xué)生課堂內(nèi)容就是追隨大詩人的腳步游覽三峽風(fēng)光，學(xué)生便興奮不已，很多同學(xué)對課堂內(nèi)容充滿期待，由于學(xué)生對課堂內(nèi)容有了一定了解，以往課堂的膽怯心理不復(fù)存在，整堂課的氛圍非?；钴S。

現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

德國教育家第斯多惠教導(dǎo)我們：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”　因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)的意識才是課堂教學(xué)最應(yīng)重視的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使得教師在教學(xué)過程中能夠運用圖片、視頻、音頻等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，小學(xué)生的視野和知識面非常有限，許多小學(xué)語文教材中的動植物或其他物體，都是他們沒有見過的，小學(xué)生對這些物體的客觀認(rèn)識不足導(dǎo)致課堂上他們對這些文章提不起興趣，這時候，老師可以運用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)物體的圖片以及視頻資料，讓學(xué)生對這些物體有一個基本的視覺認(rèn)識，再學(xué)習(xí)課文就會容易很多。

在小學(xué)語文閱讀文章中，有很多文章都是童話故事或者是虛擬的故事，這時候，要想學(xué)生充分認(rèn)識并理解文章中的故事及人物，老師就需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)令他們身臨其境。如《窮人》《凡卡》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等文章，這些故事都有相應(yīng)的視頻資料，老師可以下載視頻資料或者相關(guān)圖片給學(xué)生觀看，以視覺的直觀方式加深學(xué)生對文章的印象。同時，由于這些文章的結(jié)局都具有不確定性，老師也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要求學(xué)生根據(jù)已有的理解和認(rèn)識對文章中主人公后面的故事進行編排，鍛煉學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維。這種沒有固定模式和答案的教學(xué)演練能激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時培養(yǎng)他們主動思考、主動學(xué)習(xí)的意識，讓他們在自我學(xué)習(xí)中更好的領(lǐng)悟文章的美妙之處。

遇到科技類的文章，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用就更顯得重要了。科技類文章通常都行文嚴(yán)肅、古板，沒有故事類文章的通俗易懂、生動有趣，也不如風(fēng)景類文章富有想象力，往往科技類文章是學(xué)生容易感到厭惡的文章類型，這類文章也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最難以教授的類型。如文章《蝙蝠和雷達》，這是一片典型的科學(xué)小品文。蝙蝠長什么樣子，什么是雷達，雷達的工作原理是怎樣的，它的作用又是什么，這些問題縈繞在學(xué)生心中，是學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的絆腳石，倘若這些疑難得不到有效解決，學(xué)生對其很難有一個清晰的認(rèn)識，學(xué)習(xí)這篇文章想要訓(xùn)練的創(chuàng)新思維也就難以實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，只能依靠老師的個人理解對學(xué)生進行講解，然而，新時期，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使得這些問題不再艱巨，利用互聯(lián)網(wǎng)進行查詢，學(xué)生看過之后，開闊了視野也活躍了思維，

再去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，便不再困難。

現(xiàn)代教育技術(shù)能打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實現(xiàn)教育資源均衡化。

語文閱讀教學(xué)不同于其他學(xué)科，不能依靠公式也不能按照定理，一個簡單的詞語運用往往需要旁征博引、再三舉例，因此，有人比喻說語文教師要給人一滴水，就必須有一桶水的裝備和儲量。同樣，學(xué)生對語文知識的理解也需要再三閱讀和思考，這就需要語文學(xué)習(xí)必須有廣泛的學(xué)習(xí)面。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于書本，學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀廣度受到嚴(yán)重制約，因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力也隨之受到影響。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，傳統(tǒng)的教學(xué)資源壁壘得以打破，好的文章、優(yōu)秀的教案以及文學(xué)作品、音視頻資料都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得，不論身處何地，都可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)獲得教學(xué)資源，從而使語文閱讀教學(xué)從數(shù)量上以及質(zhì)量上得到明顯提升。這也符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的要求：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如對《觀潮》的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀課文之后，雖然大體上了解了錢塘江大潮，但是大潮的氣勢卻不是通過文字就能表現(xiàn)出來的，很多同學(xué)沒有去過錢塘江，更沒有觀賞錢塘江大潮的經(jīng)歷，這時候，老師就可以通過引入錢塘江大潮的視頻資料以及新聞報道幫助學(xué)生加深了解，學(xué)生看過之后對錢塘江大潮的印象更深刻了，對文中的相關(guān)描述也更容易形成自己的認(rèn)識，學(xué)完,《觀潮》之后，學(xué)生對錢塘江大潮產(chǎn)生了濃厚的興趣，很多學(xué)生都表示想去親眼看看。這種從視覺上和聽覺上吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加形象的感受到文章描寫的壯觀景象，是文字描寫所難以達到的效果

總之，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該有更多的創(chuàng)新之處和發(fā)展之處。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文閱讀課堂，對于拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力；優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實現(xiàn)教育資源均衡化都發(fā)揮著越來越巨大的作用。

參考文獻：

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[2] 陳占軍.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)下的語文教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2011(01)

[3] 牟月輝.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用時機[J].新課程學(xué)習(xí)·上.2011(05)

賣火柴的小女孩教案范文第4篇

一、問題導(dǎo)學(xué)層層深入

導(dǎo)入“安徒生知多少？”從安徒生簡單介紹到《賣火柴的小女孩》的悲慘命運、美好愿望，再到《丑小鴨》成為美麗的小天鵝。新課問題1：快讀前部分找出關(guān)于丑小鴨遭遇的詞。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上表述，教師一邊根據(jù)學(xué)生表述歸納，一邊板書關(guān)鍵詞，惜字如’“金”；問題2：變成小天鵝的原因？夢想、堅持、追求等，偏偏忘了根本問題本身就是天鵝，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上給予點題“這些是后天努力，還有更重要的是先天資質(zhì)，即天資”；問題3：《丑小鴨》中的“丑”與“美”？引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)會《丑小鴨》中的“丑”與“美”反面的真美、真丑，延伸到明晰社會人生之丑、美。當(dāng)課文問題深入后及時將認(rèn)知引向課外，這是課堂的藝術(shù)之處。

二、娓娓道來、恰到好處的的語言。富有變化、提示性、選擇性

三、自然和諧的綠色課堂

自然地發(fā)問，自然地讓學(xué)生發(fā)言，自然地予以評價，自然地講課內(nèi)外

融合統(tǒng)一，這是教師課堂的藝術(shù)境界。簡析童話《丑小鴨》中的“丑”：驕傲、嘲笑、歧視、排擠等，適時引入課外社會百相―2013年春晚“保安”之驕傲，“說人者不到人，到人者不說人”等等?！懊馈保荷屏?、夢想、追求、堅持、逆境等，并且適時教導(dǎo)“對那幫家伙說‘人之初性本善’，有顆善心，善待他人；‘擇其善者而從之，擇其不善而改之’”。名言也好，俗語也好，人生百相也好，故事節(jié)目也好，凡是有利于滿足課堂教與學(xué)需要的，自然地融合到課程資源，輔助教師自然地引著學(xué)生的思維向課外縱深“運動”。

四、惜字如金的板書

張世偉執(zhí)教《丑小鴨》板書欣賞：

丑小鴨

安徒生

丑小鴨遭到哪些其實和打擊？變成美麗白天鵝的原因？

1、雞鴨群“啄”、訕笑、排擠；1、天資；2、不懈追求；3、夢想

2、野鴨群，歧視丑與美

……驕傲、歧視、啄、排擠等善良、堅持、走自己的路、“保安“驕傲等

6、……

看看其大龐然的“丑”“美”二字醒目直觀，并且“丑”字寫得隨意、丑陋，“美”字寫得瀟灑、是舒展，給人以視覺享受。

五、彰顯“兩主”，氣氛活躍

《丑小鴨》教學(xué)的整個課堂當(dāng)中，體現(xiàn)著對學(xué)生參與、認(rèn)知的尊重，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的放、點、導(dǎo)，換句話說便是體現(xiàn)了生本教育思想。《丑小鴨》的教學(xué)，基本用了一節(jié)課，當(dāng)然可能有良好的預(yù)習(xí)在前面，對于丑小鴨各種遭遇的情節(jié)很簡單，易掌握，教師只是在了解帶問題閱讀的情況時按次序板書了序號而已，而在簡析人物“丑”“美”拓展延伸文本主題時認(rèn)真、靈活講解，如寫散文似的。使學(xué)生在課堂有事干，且步步水到渠成。

對整個課堂教學(xué)藝術(shù)魅力，反思其成就之源在于“熟到自然成”。

1.對教材研究的深入、熟透 只有對教材研究的深入、熟透，才能使教材使用者站得高，看得遠，指導(dǎo)到位。童話淺顯易懂，了解情節(jié)是學(xué)生的事，放手但不能不問，問問是對學(xué)生理解的梳理，所蘊含的人生哲理需要教師的引導(dǎo)、幫助來和學(xué)生認(rèn)知及社會實際等“連線”。進而真正明了“丑小鴨”是“美麗的天鵝”，世上“丑”的不一定丑，“美”的不一定美……真正明了該如何對待弱者？如何對待需要幫助的？真正明了該以怎樣態(tài)度來面對自己所向往的？

2.課堂教學(xué)技能的熟練 課堂教學(xué)技能的熟練程度直接影響著施教者課堂表現(xiàn)的靈活自然。張世偉的“丑小鴨”教學(xué)使人感到其靈活自如，成竹在胸。板書文字惜字如金；經(jīng)緯（教材為經(jīng)，生活為緯的話）交織，問題層層深入，涉及大小、難易適當(dāng)；課堂語言娓娓道來、富有變化、提示性……

賣火柴的小女孩教案范文第5篇

就這樣，我懷著牛皮筋彈起的夢想，考入浙江幼師。說實在的，就在畢業(yè)實習(xí)那陣子，我就懷著疑自己選擇了不喜歡的職業(yè)。那時在行知幼兒園實習(xí)，為了第二天能上好課，帶好一天的活動，前一天晚上要開夜車準(zhǔn)備教具、備教案，一直到凌晨兩點多，眼皮打架了，頭也痛了，還要反復(fù)檢查教案、教具是否都準(zhǔn)備好，天天如此。天天給自己加油鼓勁：我絕不能上一堂失敗的課。當(dāng)我看到孩子們獲得的微笑時，當(dāng)我的實習(xí)成績得到園主任、指導(dǎo)老師的充分肯定時，我感到一種從未有過的喜悅和自豪：我可以當(dāng)老師了！

十九歲，我真正跨進了幼兒園的大門，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個自己也需要老師的老師。"別忘了，你是勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學(xué)多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……"理智在不時地提醒著我。我微笑著走進孩子們的中間和"小男了漢？"腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你！

上美術(shù)課，部分孩子對著畫紙置之不理，沒有一點積性時，我只好耐心地手把手地教。語言課時，我為了教他們一個新詞語或一個短語，我把說話的速度放慢，同時也不忘做些生動地教具，便于他們理解。做幼師的，誰都怕帶小班，但誰都逃不過要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)段時間每天早上要哭，每天早上我也會條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時還要學(xué)會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動了，還真覺得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c進步時，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我?guī)“?，下學(xué)期班上來了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠懇地說："本來要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個伴，那幾個小伙伴她認(rèn)識，所以想讓即試試看，不行的話，我們再轉(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點懼怕——這樣的孩子來到我們班。讓我怎么帶好這個班？

幾天下來，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊，她也會走過來排隊，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會說話，我每天上課時有意識地用身體語言給她提示，鼓勵她。下課時，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個能干的小朋友和我一起說圖形卡上的詞語，讓小佳燁對著我們的口型學(xué)。有一次上課時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實是在叫老師，一下子我們班的老師和36個小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來，佳燁會說話嘍！佳燁會說話嘍！那天，她媽媽來接的時候聽到這個消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動下，佳燁對著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說不出一句話來，這個一臉憨厚樸實的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對著我們說。

一段時間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會說幾個日常短語。在生活護理上，我們對她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表揚她、喜歡她。歡迎您訪問，歡迎您訪問，

我們也為佳燁的一點一滴的進步而感到自豪，如果您沒有做過老師，也許很難體會這份心情，但這確實是一個老師最值得驕傲的時候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮——一份世俗的天平無法衡量的感情："孩子們愛我，我更愛孩子們。"

世了上的愛有無數(shù)，而孩子們最需要的愛是鼓勵和關(guān)懷以及毫無怨言的耐心。

對于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問他們，早操課時請他們排在第一排，多給他們機會，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，挖掘他們的潛力。戶外活動時，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長要責(zé)怪我們，我們誠懇地向他們道歉、賠不是，同時提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運動會上獲得名次的時候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對我們也多了一份理解。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發(fā)出動人的光彩！

當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么？

有的說："我要把它送給貧窮的人。"

有的說："我要讓北極變得溫暖。"

有的說："我要把我們的祖國變得更美。"

"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"

"唉，沒有呀！"孩子們失望地說。

我就說："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長大了學(xué)會了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。

我還通過故事《賣火柴的小女孩》教育孩子富于愛心和同情心，讓孩子有"我要送給她一雙溫暖的鞋子"這樣的愛心；我用散文詩欣賞《帽子的秘密》教育孩子堅強勇敢，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)；我用故事《共傘》對孩子進行友愛教育等等，我還以自己良好的師德作風(fēng)對孩子進行潛移默化的教育。

工作快十年了。雖然有時候也覺得累，覺得苦，但我不怨。除了產(chǎn)假那年其了幾乎每學(xué)期都帶興趣小組，每星期增加四個課時量，自己幼兒園辦的興趣都是沒有報酬的，但我從來都是任勞任怨，認(rèn)真上好每一節(jié)課。