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幼兒園家園共育文章范文第1篇

關鍵詞：家園共育；溝通渠道；優化活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-124-01

家園共育已是幼教發展的主流趨勢，從幼兒品德形成和個性發展的角度看，學前期是兒童個性初步形成的重要時期，也是兒童品德初步發展和形成的時期。幼兒園新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。”家庭和幼兒園是影響兒童品德和個性形成的兩個重要環境和教育因素。家長應具有的技能和理念、教師的組織探索策略、家園合作的模式等等一系列的問題都是值得探索和研究，以下是我園的一些具體做法：

一、建立共育資源數據庫，掌握信息

每個孩子的背后都有一個獨特的家庭，從家長把孩子送入幼兒園的那一刻起，家和園就開始了密不可分的聯系，有效的調查能幫助幼兒園了解家長的需求，同時也讓幼兒園對家長和其背后的各種資源有了較為整體的認識，從而為科學合理地利用做好了實質準備，我園對幼兒的調查內容主要包含以下幾種：

幼兒情況調查：主要應用于新入園的幼兒，通過調查了解幼兒的生活習慣、個好等，從而讓教師對每位孩子有一個初步的了解，盡快建立起彼此間的信任，幫助他們更快適應幼兒園生活。家長資源調查：切實了解家長的個人背景，生活習慣、教育觀念、育兒經驗、存在困惑等，充分挖掘本園家長的物質資源、人力資源、文化資源等，從而形成龐大的綜合資源庫，為教育所用。專題實施調查：在家園共育實踐中，活動是必不可少的，有效的專題實施調查能很好地幫助教師及時了解活動的效果、家長的感受、孩子的反應等，從而及時作出調整，優化活動。

二、豐富家園溝通渠道，催化效應

家園積極溝通、統一思想能很好地促進幼兒發展。平等、互相尊重的家園關系強調了幼兒園與家庭的雙向互動，在贏得家長對幼兒園工作理解和支持的基礎上，更好地利用家庭蘊藏的教育資源，能有效提高家園同步教育的實效，真正實現多角度、全方位、深層次的家園互動：

1、家長學校――讓管理更民主

為凸顯民主管理的理念，充分調動家長參與幼兒園管理的積極性，我園成立了家長委員會，主要由各班推薦2―3名關心班級、熱心服務、教子有方的家長代表組成。每學期由園長定期召開會議，匯報工作計劃、安排和要求，同時聽取家長代表對管理、教學等方面的反饋意見，定期進行有關保健知識、育兒經驗等內容的家長學校活動等。由此讓家長清楚了解幼兒園各方面的情況，實現民主管理和家園共育。

2、訪談交流――讓溝通零距離

每天晨間接待、離園時間都是交換意見的極好時機。在這段時間里，家長們可以向老師反映幼兒在家表現，了解孩子在園情況，和老師共同探討教育方法等。特別是針對一些突發事件，通過這樣第一時間的交流能很好地幫助孩子解決問題，也減少了很多家長和教師之間的誤會和分歧。

三、優化家園共育活動，提升實效

新《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”有效的家園互動，能很好的形成教育合力，催化幼兒的健康成長：

1、半日開放――生活分享

為了讓家長近距離地感受了解孩子在幼兒園的生活情況，同時促進幼兒園和家長之間的雙向互動，使家庭和幼兒園能夠共同攜手，我園做到每月向家長開放半日活動。每到月末，各班教師就會邀請家長來園，通過教師教學展示，幼兒成果匯報等方式，互動交流，毫無保留地向家長展示每個月中每位孩子的成長變化，共同體味他們成長中的喜怒哀樂。

2、親子同樂――情感分享

幼兒園家園共育文章范文第2篇

家園共育是幼兒園提高質量的重要途徑，是現代幼兒教育發展的必然趨勢。幼兒園作為專業的幼兒教育機構，有義務、有能力豐富家園共育內涵，提升家園互動水平。

一、完善互動渠道，增進家長認同度

1.充分利用傳統模式，搭建家園溝通橋梁

（1）成立家長委員會：幼兒園與班級都成立家委會，參與幼兒園日常管理，參與重大事項的決策，參與幼兒園教育工作的評價，全方位協助幼兒園和班級做好保教工作。

（2）開展班級“互動家長會”：結合家長關心的幼兒教育和家庭教育中的熱點問題，每學期教師和家委會的家長組織家長圍繞主題各抒己見，在有的放矢的互動交流中，有針對性地給予家長

引導。

（3）使用幼兒聯系冊：有老師向家長反映孩子在園的情況，也有家長反饋孩子在家的情況，達到雙向了解。

（4）完善家園聯系欄：布置于各班教室外墻上，向家長介紹每月及每周教育教學計劃，宣傳幼兒教育理念，指導保育、教育的經驗與方法，教師教育心得，季節傳染病的預防等。

（5）巧用問卷調查：針對班上孩子各時期的一些問題，設計問卷調查表，請家長填寫，以便老師了解孩子和家長的情況，及時地調整活動安排，有針對性地開展保教工作。

（6）設立家長接待日：家長通過預約的形式，與園長、老師進行面對面的交談、溝通。

（7）開展家長開放日：邀請家長參觀幼兒園，參觀所在班級，觀察自己孩子在一日活動中的表現，知道孩子的需要，發現孩子的不足，調整自己對孩子學習的態度。

2.有效利用現代技術，搭建“家園互動”新平臺

（1）創建幼兒園網站。幼兒園網站通過文字、圖片、視頻等多種方式介紹孩子在幼兒園的生活、學習等情況，不斷更新的信息讓家長可隨時上網點擊了解幼兒園的動態、活動，了解幼兒園的辦園理念、辦園特色，了解幼兒園的師資結構等全方位內容。

（2）使用QQ交流群。我園每個年齡班級有年級QQ家園交流群。方便同一個年齡班孩子的家長一起探討問題、分享經驗。在QQ群里有的幼兒家長發帖分享孩子成長中的趣事，有的家長向其他家長討教自己育兒中的難題，教師也會積極參與討論。

幼兒園有網站宣傳，年級有QQ流，教師與家長有微信互動，這些新的溝通平臺更快捷更及時地將幼兒園和班級的新資訊傳遞給家長，分享教育資訊，探討教育問題，實現了家園充分互動。

二、注重專業引領，提升家長教育意識

1.通過家長學校授課，提高家長的科學保教水平

我園家長學校定期授課，既有本園教師宣傳《幼兒園教育指導綱要》內容，《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，也請幼兒教育專家、保健醫生、心理教師來授課，幫助家長了解孩子的年齡特點和學習特點。授課形式既有專家授課式，也有互動問答式、主題沙龍式，內容由幼兒園列出年度計劃后發放表格供家長勾選，更有針對性地為家長提供適宜的育兒指導。

2.實現教育資源共享

與家長共享幼教報紙雜志等教育資源。我園圖書室有近兩千本的低幼讀物，近百本家長科學育兒的書籍，滿足幼兒、家長、教師的需求。家長可以利用每天入園和離園時間里在圖書室里閱讀，也可辦理借閱手續借閱書刊。

3.分享保教經驗

每年舉辦一次全園家長家教經驗文章交流活動，家長一起分享交流先進教育思想和成功的育兒經驗。家長之間共同探討育兒的方法，總結育兒的經驗，共同促進孩子的健康發展。

三、實施有效參與，合力促進幼兒發展

1.家長樂助教

每位家長身上都蘊含著豐富的教育資源。不同的家長帶來不同的活動內容和教學風格，豐富孩子們的事業，有效激發孩子們的學習興趣。彌補幼兒園教師在其他專業領域的不足，如大班苗×的媽媽是小學老師，邀請她為大班家長講“入學前應做哪些準備”，與家長互動探討，一起研究幼小銜接系列教育活動，增進家長與幼兒園、教師、孩子之間的情感，使家長成為幼兒園的協作者與支持者，實現家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動。

2.節日共聯歡

邀請家長參加重大節日的聯歡會，每逢婦女節、勞動節、兒童節、國慶節、元旦節等節日，我園都會邀請家長來園一起歡慶節日，參與節日環境的布置，與孩子共享節日的快樂，同時也增進了家園感情。

3.親子齊活動

每學期我園定期開展“親子閱讀”“親子運動會”“親子登山”“親子郊游”等親子活動，指導家長與孩子一起活動，一起感受樂趣。在活動中親密親子關系，融洽家園關系。

幼兒園家園共育文章范文第3篇

Abstract: The early childhood education is an important part of basic education and the foundation stage of the school education and life-long education. This article is based on the existing research at home and abroad, learning the situation and problems in education combining family and Chang'an area kindergarten, the measures and suggestions are proposed to gain the maximum efficiency in order to promote the harmonious development of children comprehensively.

關鍵詞：長安區；幼兒園；家園合作

Key words: Chang'an district; kindergarten; co-education between kindergarten and family

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0302-02

1 長安區家園合作的現狀分析

1.1 長安區家園合作的可取之處 從整個調查研究的過程來看，處于古城西安郊區的長安區受到文化和教育中心的輻射影響，各幼兒園在家園合作方面的開展情況，也具有了與時代相適應的發展趨勢，值得肯定。

1.1.1 機構重視。在教育改革大環境的影響下，各個幼兒園普遍開始通過各種途徑和方式實現家園合作，而且也將其納入了幼兒園工作計劃之中，這無疑說明家園合作已成為長安區幼兒園的一項常規性工作，家園共育的重要性已在幼兒園管理者的頭腦中初見端倪；大多數幼兒園都建立起合乎本園發展特點的家長工作制度，旨在與家長構建和諧的合作關系。

1.1.2 形式多樣。從總體上看，長安區幼兒園家園合作的形式和途徑還是比較豐富的，包括家長會、家園聯系冊、家教期刊、家長學校、親子活動等等，既有集體的單向講座，也有個別的雙向溝通；既有口頭的語言交流，也有書面文字互動，合作的形式呈現出百花齊放的良好態勢，也順應了現代幼教多元化發展的趨勢。

1.2 長安區家園合作的問題 雖然長安區各幼兒園不同程度和形式的開展了家園合作，也取得了一定的效果。但從研究的統計數據來看，同樣也暴露出具有區域特點問題，主要表現在以下幾個方面：

1.2.1 計劃滯后，參與被動。筆者在問卷調查和訪談結果中發現，長安區的很多幼兒園家長會、家長開放日、家園溝通等活動的開展缺乏計劃性，隨意性較強。一般情況下，只有在孩子出現問題時教師才會想起家長，期望通過溝通得到家長的支持，以便解決孩子存在的問題。明顯的存在計劃滯后的現象。而組織的家園共育的活動中，大多數家長成為了觀眾，缺乏參與的積極性，活動的內容都是由教師制定，缺乏與家長的互動，被動的參與使家長處于尷尬的境地。

1.2.2 合作膚淺，效果不良。筆者從問卷調查來看，目前長安區家園合作工作中家長對幼兒園教育的參與，還停留在“常規的形式參與”上，只是一些簡單的家長會，或者接孩子時向老師了解幼兒在園的表現等，有時家長會被幼兒園邀請參與教學聽課，但都是一些形式上的觀摩展示課。這樣，有時候老師認為家長不理解自己工作的辛苦，不重視幼兒園教育。而家長則認為教師缺乏工作責任感。

筆者在對10所幼兒園的調查中發現，幼兒園主要的家園合作形式就是接送孩子時的交流和開家長會。接送孩子時的交流多在入園、離園的時候進行，雖較直接，但一個老師又要接孩子或送孩子，又要和家長談，往往只是草草了事，沒時間深入。而家長會，又不能詳細、具體、全面地讓家長了解幼兒的情況。其他的一些家長活動開放日、家長園地、家長委員會也都流于形式，計劃中有，但卻很難真正執行。

2 改進幼兒園與家庭共育現狀的建議

2.1 建立制度，規范機制，拓展渠道，促進家園合作向深層次發展 家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機地結合起來，因此，必須健立健全家長工作制度，并且通過條文的形式將其固定下來，納入科學管理體系；在制度中，要明確規定家長的職責和要求，并確定具體的負責人。通過建立健全制度，規范機制，提高家園合作的有效性。作為幼兒園應發揮自己的資源優勢，為家長進行一定的教育培訓服務。如定期組織家長進行培訓；站在家長的角度考慮問題；廣泛征求家長的意見，充分考慮到家長的需求，有針對性的組織一些家園合作的活動，不要讓家園合作流于形式化。

作為教師，要看到家長的教育優勢和強項。因此，教師要創造條件，充分利用家長資源介入到幼兒園的教育中來。如幼兒園一般女性教師多一些，這容易造成幼兒性格上的一些缺陷，這時，幼兒園就要善于利用男性家長這一有效資源，充分調動男性家長參與幼兒園活動的熱情,以彌補幼兒性格上的不足，促進幼兒個性健康和諧地發展。

2.2 提高認識，強化家園雙方的合作意識 要有效開展幼兒園家長工作，首先就要在教師與家長中建立家園共育意識，認識到家園合作對幼兒成長所起的重要意義。

2.2.1 強化幼兒教師的合作意識。由于幼兒教師是具有專業知識的專業人士，因此教師在家園合作中應該占主導地位，教師和幼兒園應該主動策劃、發起和協調家園合作活動。而作為教師，首先要認識到家園合作對促進幼兒發展的重要意義，要不斷更新自己的教育觀念。幼兒教育的目的是要促進幼兒身心全面的發展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進行。有很多研究都表明，建立良好的家園關系，將有助于促進幼兒的成長。此外，家園合作活動在促進幼兒發展的同時，還可提高教師的自身素質和教育教學水平。因此，幼兒園可通過一些相關的教育培訓，更新教師的教育理念，強化幼兒教師的合作意識，積極主動地與家長合作。

2.2.2 提高家長教育水平和參與意識。然而，僅靠幼兒園是不夠的，增強廣大家長的教育水平和參與意識也是十分重要的。在訪談中得知，有的家長只注重孩子知識的學習，其他一切家長都可代替；而有的家長則認為孩子在幼兒園，教育就是幼兒園的事情，自己沒有必要參與；家長這些意識造成家園合作的不和諧的。因此幼兒園有必要向家長大力宣傳科學的育兒知識，提高家長們的教育水平和參與幼兒園教育的意識。

總之，家園合作重在合作雙方的共同努力，雙方的態度和行為決定著家園合作的有效實施。教師只要本著“以促進幼兒的健康成長”為目的，相信家長也會非常樂意成為教師工作的參與者、合作者和支持者，這樣就能建立良好的合作關系，以便更好地促進幼兒的發展。

參考文獻：

[1]蔡迎旗.走出家園合作的困境[J].山東教育，2000（7、8）.

[2]牛小鳳.我班的家訪工作[J].山東教育，2002（6）.

[3]曹能秀.云南省幼教機構家園合作的現狀及對策[J].云南師范大學學報，2001（6）.

幼兒園家園共育文章范文第4篇

關鍵詞：幼兒園；家園共育；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-146-01

一、幼兒園家園共育存在的問題

1、活動形式單一、認識存在偏差

一般來說，“家園共育”每學期都會列入幼兒園的工作計劃，但正是由于經常做，逐漸地演變成了例行公事式的常規工作。園長講講話，提點要求，教師組織家長學習理論知識，更有甚者，把家長組織在一起，采用廣播直播形式等，由于對家長學校功能認識不足，使活動的開展形式單一老套。所謂“家園共育”是指幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。但在實際工作中，雙方對“家園共育”的內涵認識存在偏差。幼兒園始終處于主導地位，有時不免頤指氣使；不少家長認為，我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應該為他們提供一切方便，實施一切教育，而他們只管提出要求，很少付出什么，被動地參與。

2、家長、教師均忽視相互溝通

有些家長將孩子送進幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認為，交了學費，孩子就該歸教師管，教育應該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創造優越的物質生活條件就行了；有些家長甚至連最基本的按時接送孩子都做不到。家長的意識中認為自己的職責就是賺錢為子女的未來生活做物質鋪墊。很多家長甚至認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學到知識就行了，至于和教師溝通，對他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導致這種狀況，不僅與家長的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關，也與幼兒園對家長工作的忽視有很大關系。

3、教師未能以尊重的態度對待祖輩家長與自己觀念上存在的差異

由于工作或其他原因，越來越多的家長把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對孩子的教育與現代教育觀念存在較大差異。祖輩們對孩子的身心特點、科學的育兒方法等缺乏全面、系統的了解和認識，加之受生活環境、傳統觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴。許多祖輩家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

二、有效實現幼兒園家園共育的對策

1、提升家長教育理念，豐富家教知識

（1）挖掘家長教育資源。通過建立《家長手冊》，我們發現在家長中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家長也會在某一方面有成功的教子經驗。這些寶貴的教育資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能最大限度地發揮其作用。為此，我們結合實際，充分挖掘家長的教育資源，不斷豐富家長講座的方式。

（2）開設家園共育欄目。我園在每個班上都開設“家園共育”這一專欄，并不斷更新內容，有我們每周的課程安排、有向家長宣傳科學育兒的知識、有幼兒在園的各方面表現情況，還開設了一個“請你參與”的專欄，圍繞家長關心的問題，提供一些具體的方法和思考，對家長較為成功的育兒經驗進行刊登等，這些寶貴的財富貼在家園欄中，當家長在接送孩子的時候都會停下腳步來看一看。可以這樣說，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長與家長、家長與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家教經驗、提高家教水平最有效的手段。

2、親身經歷，現場感受，提高家教藝術

（1）家長開放日、親子游戲活動。平時許多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的，想知道他的孩子在幼兒園里學到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？為了滿足家長的愿望，解除家長的憂慮，我們每學期都要舉行家長半日活動觀摩和親子游戲活動。在教育活動中，家長了解到幼兒園的老師是如何教學的，了解了教學活動的內容和形式，從而就消除了他們的疑惑，見識了一些教育方法。在親子游戲活動中，家長們的參與積極性極高，每一次活動好象使家長自己也回到了童年，在游戲中表現得非常活躍，孩子和家長在游戲中也增添了父子情、母子情，同時也懂得了如何和孩子一起玩耍。

（2）幼兒學習成果展和匯報表演。孩子在幼兒園都有些什么收獲呢？這是家長們最想了解的。因此我園經常把孩子的一日活動拍成照片張貼在櫥窗內，還定期把孩子在園生活、學習的情況用幼兒成長檔案冊呈現給家長，另外我園還利用“六一兒童節”、“元旦”等節日向家長進行匯報表演，這樣對于我們的家園合作就是一次促進，與家長的溝通話題又多了一些，在各個年齡班我們還把幼兒作品全部展示在主題墻上，平時家長接送孩子時都會觀看，除此之外，我園的老師還讓孩子回家后把在園學到的新本領（折的小鳥、皮球、畫的畫、學的兒歌、故事、舞蹈等）向家長展示。家長從孩子的表現中不僅看到孩子的進步，更從中學到一種新的教育理念，如怎樣評價孩子的作品等。

3、形成制度，及時溝通，化解難點

（1）家園聯系冊。我園使用幼兒成長檔案冊有好幾年了，效果很不錯，我們每個月在檔案冊上把孩子在幼兒園的學習及生活照片、孩子的作品張貼上去，家長看后把孩子在家中的表現情況也記錄下來，以便讓家長和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長進程，有針對性地對每個孩子進行教育和幫助，孩子更健康地成長。

（2）家長委員會。我園有效地利用家長委員會這一平臺，定期召開例會，通過例會討論、交流家長們的意見，共同策劃親子活動、主題活動、節日活動，動員家長們積極學習科學的育兒知識，促進幼兒園各項工作的改進與提高。

需要注意的是，家園間的合作共育通常會因為花樣繁多的活動和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實處產生實效，教師在組織開展家長工作時，要盡量為家長著想；在組織活動時，教師應考慮到家長的時間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求，確保家園合作的成效。

參考文獻：

幼兒園家園共育文章范文第5篇

關鍵詞：幼兒園；家長；家園共育；健康成長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-365-01

“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”這是《幼兒園教育指導綱要》的明確指示。目前，家園共育已得到廣大幼教工作者的關注和重視，這成為幼教改革和發展的大方向。那么，該如何調動家長的積極性，讓他們對幼兒園教育能夠重視、關心以及積極參與配合呢？如何科學地利用“家長”這個資源呢？

近幾年，我們以《綱要》精神為指導，通過各種有效的途徑在幼兒園與家庭之間建立了一種合作、互補的關系，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養水平，家園共育，促進幼兒健康成長。實踐證明，我們的探索和努力確實取得了一定的成效。

一、更新過往的舊觀念，轉換角色

我認為，如果舊觀念不進行徹底轉變，不但會使家長工作的順利開展受到制約，還會影響幼兒園的整體教育工作。用《綱要》的新理念引領我們反思過去的工作是轉變家長工作的唯一途徑，它能夠促進角色的盡快轉換。

1、在工作中，我園教師建立健全班級的家長工作制度，每學期制定家長工作計劃，學期末對家長工作進行總結、評價和考核，讓家長工作得以規范化、制度化和經常化。

2、把家長和教師都看成是共同促進幼兒發展的主體。雙方要互相尊重、互相信任、平等合作、真誠溝通、同心同德地完成育兒使命。

3、以切實為家長服務的思想進行家園溝通，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意和家長做朋友，幫助家長解決育兒過程中的問題。同時也要沉著冷靜地面對家長產生的急躁情緒及沖動，學會體諒。

二、以真誠的態度進行溝通與交流，成為理解者

家園共育主要突出“共”字的本質特點，是指幼兒園與家庭、教師與家長互相配合，共同促進幼兒發展。幼兒園與家庭都是幼兒培育的重要環境，教師與家長都是孩子的教育主體，家園之間應該攜手合作、共同承擔幼兒教育的任務。要讓家長認同、支持并參與環境教育，就需要我們把家長工作的重心轉移到“家園平等合作”上來，真誠地與家長進行溝通與交流。

三、以積極的態度進行互動和參與，成為響應者

通過家園之間的溝通和理解，家長們開始積極地參與到教育活動中來。每一個家庭和幼兒都能積極地參與到主題環境的布置工作，家長們通過去圖書館查閱、上網查詢、參觀訪問和親身實踐等幫助孩子搜集信息，積極地響應教育活動。

四、積極參與新課程的實施，成為合作者

幼兒園的所有活動都與家長密切相關。我們的目標是家園共育，我園在新課程剛開始實施的過程中，把主題活動中需要家長配合的地方呈現給家長的時候，并未得到家長的支持配合，我們通過及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用等方面，對他們作了詳細的介紹。家長的觀念慢慢開始轉變，觀念一轉變，我們的工作開展得就比較順利了。家長從幼兒教育的旁觀者、監督者和被指導者的角色變成了幼兒教育的合作者和支持者。

五、以平等對話的形式增進家園了解，促進互相溝通

在教育活動中，教育的效果會受到家園之間存在一定的距離和種種不協調的影響，所以，我園對家長會的方式進行了改進，改變以往的教師一言堂模式，而變為百家爭鳴式的茶話會。這是為了拉近教師與家長之間的距離，讓他們以平等對話的形式進行溝通和交流，且從中形成共鳴，消除隔閡，讓幼兒教育中出現的問題得到有效解決。

六、充分利用家長資源，促進家園互動合作共育

充分利用家長資源，促進家園互動合作共育是家園溝通的根本目的，同時這也是幼兒園家長工作的出發點和落腳點。“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。即：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。兒童既是互動過程中的受益者，也是教育資源的提供者。所以，在班級主題教育的活動中，我們讓家長參與教育活動，協助完成教學任務，家長資源得到了充分地利用。

七、為家長科學育兒提供指導，促進家園教育合力的形成

為家長提供科學育兒知識并提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家長工作的核心內容之一。為此，我們進行了兩點嘗試：一是對宣傳媒介的有效利用，在家園聯系欄和幼兒園網站定期向家長作科學育兒的宣傳；二是價值資源的合理利用，舉辦家教講座。

通過實踐，我對幼兒園與家長密切聯系和合作都是為了孩子的健康成長這一目標有了更充分地認識。目前，隨著社會經濟的發展和家長教育知識的不斷豐富，讓他們對教育的需求也越來越多，越來越高，同時對幼兒教育的意識也越來越強。在幼兒教育這個系統過程中，家長工作有著無法替代的地位和作用。在實踐中，我感到家長工作是衡量一所幼兒園保教質量的一把重要的尺子。在新時代的教育活動中，贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。只有把家長工作做扎實、到位，才能搶占幼兒教育的制高點，讓社會能夠肯定并認同我們的工作。幼兒教育不應該只是幼兒園教育，還應該充分發揮家庭教育的作用。所以，家園共育，與家長互動合作，有效地利用家長資源，有利于孩子的健康成長，也有利于祖國未來的發展！

參考文獻：