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電子信息教學范文第1篇

作為一所本科院校，其電子信息工程專業的培養目標是培養具備電子技術和信息系統的基本知識，具有電子信息系統設計的能力，能從事電子與信息系統的設計、研究、開發和應用的高級工程技術人才。電子信息工程專業的實踐教學體系建設應本著“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的指導思想，按照“夯實基礎，拓寬專業面，注重素質教育和能力培養，增強畢業生適應性”的原則，注重培養和挖掘學生的創新精神和工程實踐能力，注意教學內容的多樣化與層次性，注意將教學內容與科研生產實際結合，使學生畢業后能夠快速適應電子工程、信息工程及計算機應用等領域的相關工作。

二、當前電子信息專業實踐教學體系存在的主要問題

第一，實驗依附于理論課程的狀況沒有徹底改變，雖然近些年綜合性的實驗有所增加，但總體看仍是重在理論驗證，沒有從學生動手實踐能力的培養方面考慮，因此綜合運用知識解決實際問題的訓練仍嫌不足。第二，相關課程之間的聯系被人為分開，沒有建立有機聯系。學生的知識點是孤立的。各門課程實踐環節比較獨立缺乏相互銜接及綜合運用的環節。基本上都期望到畢業設計時再把所學的知識融會貫通，但這種效果不是很好。第三，重理論輕實踐的觀念仍客觀存在，體現為理論教學學時仍明顯多于實驗教學學時，在實踐教學中缺乏更加科學的考核檢查方法，使部分實驗教學流于形式。第四，對學生綜合設計能力和工程實踐能力的培養重視不夠。在所開設的實驗中，驗證性實驗多自主設計實驗少、封閉性實驗多開放性創新性實驗少、單科性實驗多綜合性實驗少，學生的工程素質和實踐能力得不到有效培養。第五、實驗教學尚未能真正地自成體系。學生在實驗中難以獲得創造的樂趣和激發更多的創造靈感。針對以上的問題，我們認為從培養目標上看，電子信息工程專業作為一個應用型工科專業，對于實踐教學體系的設置應該從系統工程的角度來考慮。對電子信息工程專業實踐教學體系建設進行了有益的探索，并最終確定了電子信息工程專業的實踐教學整體目標、分期目標及各個實驗環節，形成了分層次、分階段的立體化實踐教學體系。三、電子信息專業實踐教學體系的主要內容

1.實踐教學體系的構建

根據實踐教學體系構建的指導思想，結合電子信息工程專業的培養目標要求和我校的實際情況，實踐教學體系可分為四個層次，即基礎層、提高設計層、綜合應用開發層、科技創新層，整個系統呈金字塔結構。一是基礎層，基礎層實驗主要包括電子工藝與裝配實訓、電工基本技能、工程制圖與計算機繪圖和專業應用軟件等專業技能基礎訓練和模擬電路實驗、數字電路實驗、微機原理與接口技術實驗等課程的驗證型基礎實驗，是金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其教學目標是培養學生的專業興趣，加深學生對基礎知識和基本理論的理解，使其掌握基本的實驗手段和方法，培養基本的實驗技能。二是提高設計層。提高設計層的課程實驗包括基礎層課程實驗中的綜合性和設計性實驗、可編程應用器件實驗、系統仿真及虛擬實驗、單片機應用實驗、DSP技術及應用實驗等。其教學目標是使學生熟悉和掌握現代化的設計手段，具有獨立完成各種小系統設計的能力，培養學生初步的設計能力和工程實踐能力。三是綜合應用開發層。綜合應用開發層的訓練主要包括單片機應用系統設計、電子系統綜合設計、工程設計等環節。其教學目標是培養學生應用所學知識完成較為綜合的設計與開發，具有設計和開發綜合性較強的應用系統的能力，提高其工程實踐能力，培養分析和解決問題的能力以及初步的創新能力。四是科技創新層。位于實踐教學體系的最頂層。科技創新意識和創新能力的培養應堅持課內和課外的有機統一，除了教學計劃中規定的實踐教學環節外，應充分發揮第二課堂的作用，加強實踐基地的建設，通過多種形式和途徑為學生創新意識和創新能力的培養提供更好的條件和更多的機會。其教學目標是培養學生的創新意識和創新能力，并使其工程素質得到較好的培養。

2.創造條件開放全部或部分實驗室

為了充分挖掘本專業實驗室實驗教學資源的潛力，給綜合性、設計性實驗和創新性實驗提供環境與時間保障；也為了鼓勵、支持學生在課余時間利用現有實驗條件進行課外科技創新實驗或自主實驗，以調動和激發學生自己動手實踐的積極性和主動性，使學生有更多的自主學習、獨立思考、進行科技創新的空間；本專業實驗室在完成正常的實驗教學任務之外，積極創造條件全天候開放實驗室，為學有余力的同學提供了一個鍛煉動手能力的良好環境，提供了全國大學生電子競賽訓練基地、創新實踐訓練場所，促進了大學生課外科技學術活動的開展。開放實驗室在大學生的科技活動中發揮了積極作用。

四、小結

結合我校學科、專業方向及我國信息產業發展規劃，電子信息專業應當充分利用現有的有利條件，從課程體系建設入手，長期不懈地加強課程建設實驗室建設及其它方面的改革，通過不斷的努力和創新，形成比較系統的專業技能培訓體系，使我們的畢業生在電子設計技術和實踐技能上占有優勢。為不斷提高學校電子信息專業的辦學水平和人才培養質量，我們將繼續努力，在不斷的實踐中探索和總結實踐教學的模式和內容，形成我校實驗教學的特點和特色。

【摘要】針對我校電子信息專業實踐教學的現狀，明確實踐教學的改革應堅持以能力培養為主線，并樹立傳授知識、培養能力、提高素質協調發展以及理論教學與實踐教學統籌協調的理念，將實踐教學的體系分為基礎層、提高設計層、綜合應用開發層、科技創新層等層次，構建了一個多元實踐教學模式。

【關鍵詞】電子信息實踐教學

參考文獻：

[1]趙華君，程正富，朱家富，等.電子信息科學與技術專業應用型人才培養模式的探索與實踐[J].重慶文理學院學報(自然科學版)，2007，(2)：73-75.

電子信息教學范文第2篇

高職電子信息專業的培養目標是用3年時間，把達到高職錄取分數線的高中或中職畢業生，培養成德、智、體、美全面發展，掌握電子信息工程技術基本理論知識、專業知識和基本技能；具備一定電子線路分析設計和電子產品制造、維護能力；能在電子信息行業從事生產、技術、管理、服務一線工作的高素質高技能專門人才。根據這個培養目標我們設想把3年時間分成兩部分，即先用2年時間在校內集中學習和訓練，把學生培養成德、智、體、美全面發展，掌握電子信息工程技術基本理論知識、專業知識和基本技能，具備一定電子線路分析設計和電子產品制造、維護能力的素養；再用1年時間到實習單位頂崗實習，進一步把學生培養成能在電子信息行業從事生產、技術、管理、服務一線工作的高素質高技能專門人才。

二、高職電子信息專業“2+1”教學改革“2”

階段的課程體系整合的研究和實踐“2+1”教學改革的“2”階段就是在校內集中學習和訓練的2年時間，這2年時間要使學生掌握電子信息工程技術基本理論知識、專業知識和基本技能，要為后面1年的頂崗實習做準備，為今后的工作打下基礎。所以“2”階段的課程體系的整合要考慮電子信息行業的特征，要了解電子信息行業對一線崗位的需求。

1．“2”階段課程體系的整合

要在兩年時間使學生掌握電子信息工程技術基本理論知識、專業知識和基本技能，這是沒有現成的模式可參考的。電子信息工程技術的基本理論知識、專業知識內容多，范圍廣，到底哪些基本理論知識、專業知識要講，哪些要整合，這要根據技術的發展、時代的進步，社會的需要來確定。隨著電子信息產業的迅速發展，電子信息行業分工日益明確，崗位劃分越來越細，國家制定了相應的職業標準，確定了職業崗位的工作內容。電子信息工程技術專業“2”階段課程體系的整合，是通過了解電子信息行業對一線崗位的需求，參考國家電子信息行業相應的職業標準來確定課程體系的。

2．國家電子信息行業相應的職業標準

國家勞動和社會保障部制定了各個行業的職業崗位，與電子信息工程技術專業相關的職業崗位，如下表1所示。

3．根據電子信息行業需要確定課程設置

通過對電子信息工程技術工作任務和職業能力的歸并、梳理，提出電子信息工程技術專業課程與實訓項目，確定課程設置。電子技術的基本理論有關課程有：電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電子測量技術、高頻電子技術等。電子技術的專業課程有：音像原理與技術、電視原理與技術、單片機原理與技術、電路CAD、辦公信息設備、電子技術專業英語、電子工藝、電子產品營銷、移動通信設備等。原來有些課程門數太多，其中內容接近就可以整合。比如原有課程體系開設有“音響原理與設備”和“VCD與DVD技術”這兩門課程，把它們整合成一門課程“音像原理與技術”，節省了課時，去掉一些重復和過時內容，使得學生愿意學老師也好教。通過以上課程的設置，可滿足電子信息行業職業崗位群的知識和技能的需要，培養的人才可以較好適應電子信息行業發展的要求。

三、高職電子信息專業“2+1”教學改革“2”

階段教學內容整合的研究和實踐高職電子信息專業“2+1”教學改革“2”階段的課程體系確定后，要對教學內容進行整合。因為原有的高職電子信息專業的教學內容基本上是參照普通本科電子信息專業的教學內容確定的。實際上是普通本科電子信息專業教學內容的壓縮型，存在內容太多，理論太深奧，敘述太繁瑣，聯系實際少的現象，學生學習起來感到很難，教師教起來也很困難。所以必須對原有教學內容進行整合，以適應“2+1”教學改革“2”階段教學的要求。如“高頻電子技術”課程是電子信息類專業的主要技術基礎課程。原來直接采用本科教材，存在數學推導內容太多，理論敘述太深奧，外文公式符號太繁瑣，聯系實際少的現象；而高職學生數學基礎較差，外語水平不好，學生學習起來感到太難，教師教得也很困難，而且課時要求達108學時。所以必須對原有教學內容進行整合，關鍵是要有合適的“高頻電子技術”課程的教材。為此組織教師編寫適合高職學生基礎的“高頻電子技術”課程的教材。教材編寫時注重高職高專教育的特點，著重基本概念、基本分析方法和基本計算方法的介紹。重點培養學生分析問題和解決問題的能力，理論聯系實際能力和實際操作能力。新編寫的“高頻電子技術”課程的教材，簡要說明高頻電子技術研究的是高頻信號的產生、發射、接收和處理的有關電路，主要解決無線電廣播、電視和通信中發射與接收電路的有關技術問題。在學習基礎知識和基本電路基礎上，較多介紹新型元器件和集成電路的有關知識和應用實例。教材的參考學時為54學時。由于“高頻電子技術”課程教材編寫時注重高職高專教育的特點，教材在教學中得到有關教師和學生的認可，學生學習起來感到“高頻電子技術”課程容易學了，教師教得也輕松了，需要的課時數也少多了，學生也能較好的掌握高頻電子技術的主要內容和知識。

電子信息教學范文第3篇

1、實踐體系改革

通過10多年的教學摸索和企業調研，提出了將一大批課程實驗如“電路”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”、“單片機原理與接口技術”、“通信原理”等從理論課分離，實行實驗獨立設課，并根據內在聯系，形成了一套相對獨立的，按技能發育的實驗項目體系。該實驗教學體系由基礎驗證性實驗、綜合性和設計性實驗、創新性實驗為主線，將“基本實驗/實習”、“課內單元實驗”、“課外開放實驗”、“課內綜合性、設計性實驗/課程設計”、“大型綜合實驗/畢業設計”及各種校內、校外實習等工程實訓環節于一體，使學生的實踐能力得到大大加強。

2、實踐方法改革

目前的大學生在學習中普遍缺乏嚴謹的作風，遇到困難比較容易放棄，沒有艱苦奮斗的思想和越挫越勇、迎難而上的信念。造成這種現象的主要原因還是對電子信息專業的研究歷史以及科學家精益求精的研究精神缺乏了解；對電信知識體系缺乏整體、系統的認識，需要教師在教學中加以引導，培養學生興趣，端正學習態度。通過合理的教學手段，配合多方面多層次的引導，幫助有學習困難的學生，使之在原有基礎上得到進步。除了學習的主要因素外，也要幫助學生克服心里障礙，不能有畏難的情緒，要堅定信心，相信自己能跨越難關。針對不同的學生，因材施教，在教學中找到適當的點，積極引導，善于鼓勵，讓困難較大的學生找到自身的優勢，增強意志力。改進實踐教學方法，促進技能和素質培養的“融合”。以工學結合、理實一體和就業導向為指導原則，創立以語言與商務、技能與素質、理論與實踐、單項與綜合、校內與校外有機融合、相互促進的職場化訓練模式。這種職場化訓練模式把商務工作內容作為語言訓練的內容，把商務項目作為訓練載體，用模擬或真實的商務場景為語言訓練營造氛圍和環境，單項技能強化和綜合運用訓練相結合，按照商務流程序化語言訓練模塊。通過實施這種職場化訓練模式，學生的語言能力和綜合職業素質在商務環境中得到有效提升，充分體現了本專業應用型人才培養的特點，實現了職業技能和職業素質培養的有機“融合”；用產業發展引領專業教學。

改進實踐評價體系，使學生由被動的“要我學”變為主動的“我要學”，保持持久的學習動力。工科教學和文科教學最大的區別就是教學內容枯燥。在這種情況下，如果學生沒有學習興趣的話，更加加重了教學難度，根據教學經驗和調查結果，如果實驗中敷衍，人云亦云或過于注重實驗數據的正確性，從而導致不注重對現象的分析，而致力于比對數據甚至編造抄襲數據，其學習興趣將蕩然無存。實驗評判中堅持結果錯誤但能夠在數據分析時找到錯誤原因不降低得分的原則，以及實驗過程遇到不可預見問題未能完成全部內容，但事后數據分析時對所見現象分析的合理得當同樣得高分的作法，將使得學生注重對過程的記錄和剖析。學生的能力逐漸提高了，實驗內容自然會全部完成了，同時由于有了實質內容，實驗報告的規范性和完整性也有了保證，其積極性也會大大提高，可持續學習的動力就具備了。

制定一整套實驗室管理規定。對創新實驗室的管理提供有力的制度約束。實驗室由學生自主管理。將實驗室日常管理完全交給該校電子社團的學生，實驗室的鑰匙由學生管理，學生可以全天候進入實驗室學習和實踐，甚至在參加暑期競賽培訓期間，學生就搬到實驗室，以實驗室為家。實驗室的儀器設備使用在項目得到批準后簽字領用，項目結束后歸還，學生對實驗儀器負責；同時要求學生自己配置計算機和常用工具，實現了部分設備的自主管理，并鼓勵學生自己將計算機搬到實驗室，實驗室提供實驗條件。規范的管理機制為實驗室的正常運行提供了堅實制度保證。積極鼓勵學生參加學校、國家各級各類項目申請和學科競賽。通過各個渠道多方面來籌措資金和資源，獲得先進的實驗開發平臺和工具。通過參加各級各類學科競賽，可以培養學生對某些科研方向的學習興趣，競賽以創新型科技課題為載體，以學生自主學習和教師指導相結合的方式，是一種有效培養學生科研實踐能力的活動。通過舉辦校內專家教授、企業高層技術人員講座等形式讓學生了解就業信息、行業動態、行業最新技術和企業對學生的最新專業能力的要求。給學生以危機感，并指出學生應該掌握的知識，使學生對所屬專業有了更深入的理解。形成培養學生想象力、創造力和實踐能力的各種科學而有效的實踐教學方法，達到發揮大學生主觀能動性、增添學生探索未知的內在動力，“引爆”和“釋放”學生的潛能，增強學生的創造力和競爭力。

3、個性化培養與團體協作培養相結合

大眾化教育下，學生數量的激增與學生的多樣化，帶來了從教學內容到教學方法、從培養模式到專業設置等一系列問題。如何在這樣的形勢下，針對學生在大眾化階段下因數量增長而呈現差異放大的現實問題，針對基于尊重學生個性化發展的要求，保證人才培養質量，實施開放的、彈性化的人才個性化培養是當前高校急需解決的難題。“人力資本是先于其他一切投資要素的第一資源，是企業發展的決定因素，是企業可持續穩定發展的基礎”。作為企業生存與發展的重要因素，人才將如何適應企業的可持續發展也是當前我國企業和教育共同面臨的重要戰略課題。我們所提出的個性化教育培養理念一是以地方企業崗位需求、學生興趣為導向，增強培養的針對性，全面開展個性化培養。美國學者卡羅爾認為，個性化教育是“學習者個性特征與所學知識、概念、行為、學習環境、激勵系統及習得性技能之間的一種合理匹配，而且是一種連續的過程”。因此，高校應遵循“承認差異、發揮自我、崇尚自由”的理念，著眼于學生創新個性的完美發展和素質的全面提高，構建創新型人才的個性化培養模式。二是通過學生整體素質分類，強化階梯式培訓，全部學生素質分層提高。主要是針對不同層次學生設定不同的培訓目標。即基礎好、技術能力強的學生以解決實踐環節中的疑、難、險、重問題為目標，通過深入鉆研各項知識，使能力水平再上一個臺階；中間層次學生在鞏固和熟練實踐技能上下工夫，努力向基礎好、技術能力強的看齊；實踐技能相對落后的學生以保證實踐能力的基本掌握為目標，加強實驗基礎培訓。通過目標的合理設定，實現了鼓舞一批、培養一批、推動一批的功效，“引爆”和“釋放”學生的潛能，增強學生的創造力和競爭力。推動實踐教學的深入開展。三是通過學生對不同實踐課程選課的行為與自主學習，最終達到形成不同的知識、結構、能力；不同的興趣、愛好、特長得到相應的有區別性的發展；在多樣的人才評價標準上，培養出多樣化的人才類型的效果。四是運用多種教育手段發現、開發學生潛在的個性。教師要盡可能地關注全體學生，并在實踐教學中體現對不同層次學生的指導，發現其閃光點，引導學生成長。學會用“心”與學生做平等對話，以達到師生的彼此真誠理解。五是固定小團體加強學生團隊協作精神，提高科研能力。該教學模式圍繞以“學生為中心”的主旨展開，以團隊合作方式為激勵，使以人的發展為本的教育理念在教學過程中得到充分體現，教師在完成基本實踐教學任務的前提下，引導各固定小團體自己去學習、去創新。改變學生團隊精神淡薄、自我管理欠缺、集體榮譽感不強、科研能力較差的現狀。對提高學生的綜合素質，培養出社會需求的人才起到一定作用。

電子信息教學范文第4篇

關鍵詞：電子設計競賽；實踐教學改革；電子信息

電子信息類專業是應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和電子信息處理的一門學科，主要研究信息的獲取和處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，屬于工科專業，強調實踐能力的培養。目前，我院現有電子信息類相關專業三個：電子信息科學與技術、通信工程、物聯網工程。全國大學生電子設計競賽（以下簡稱國賽）和湖南省大學生電子設計競賽（以下簡稱省賽）逢奇偶年交替舉辦多年，其規模和影響越來越大，得到了大多數開設有電子信息類專業的高等院校的積極響應，是評價學校電子信息類專業學科發展的一個重要指標[1]。

一大學生電子設計競賽內容和特點

全國大學生電子設計競賽起源于1994年，湖南省電子設計競賽開始于2012年，交替錯開每兩年舉辦一次，采用“政府主辦、專家主導、學生主體、社會參與”的組織運行模式，其競賽規則、比賽時間、評審要求和組隊規模都有一定的要求。競賽題目具有實際意義和工程應用背景，主要包含電力電子、高頻通信、信號檢測和處理、自動控制等幾個方向，綜合應用性強，必須依靠多學科知識才能完成。競賽內容涉及到的專業知識面廣，其中包括單片機（微機原理、可編程邏輯器件、嵌入式系統）、C語言程序設計、電子電路（模擬電路、數字電路、高頻電路）、自動控制理論、傳感器技術和通信技術等。著重考查學生綜合運用知識的能力和實踐動手能力，也檢驗學生的獨立工作能力、心理素質和團隊合作能力。

二通過競賽發現的問題

（一）課堂教學內容與實際工程應用脫節。電子信息是一門日新月異、更新速度極快的學科，而目前教材和課堂教學內容往往滯后于市場的發展，學生無法接觸到新技術、新理念和新產品。（二）理論應用于實踐能力較差。沒有將所學專業知識系統化集成化，在電子設計競賽過程中，學生缺乏實踐思維，很多學生不能運用課堂所學的理論知識去分析和解決具體應用問題，不會將具體應用場景理論化和進行建模，在競賽中表現為盲目動手，毫無理論依據[2]。（三）動手能力、實踐能力不扎實。部分同學對基本儀器儀表（示波器、萬用表、信號源等）的操作不熟練，電路布局、元器件焊接、走線等不規范不美觀，考慮問題不全面。（四）綜合能力較差。對單元電路論證缺乏系統分析，對系統電路論證缺乏邏輯性，硬件調試和程序調試缺乏經驗和方法。部分同學團隊協作能力、文檔編輯能力、計算機應用能力和心理應變能力更需要加強。

三實踐教學內容和方法的改革

（一）注意學科教學的前沿和發展狀況，注重教學內容的面向工程化。大學生電子設計競賽內容主要涉及到單片機、電子電路（模擬電路、數字電路、高頻電路）、自動控制理論、傳感器技術和通信技術等。就本人已經主講的六年的“單片機原理及應用”課程，其原來課程配套教材圍繞Intel生產的8位MCS-51單片機為主，配套編程語言為匯編語言。然而，實際上Intel公司早就把單片機核心技術賣給ATMEL公司，自己不再生產單片機芯片，市場上產品化所用的單片機更是以AVR、PID、STM32為主，其中最明顯的變化就是程序存儲器不再是ROM而是Flash結構，單片機編程語言以方便易懂、移植性好的的高級語言C語言作為主流。由于學校更著重的是基礎教育，與企業公司和研發機構聯系不多，接觸新技術比較困難，而大學生電子設計競賽提供一個這樣的平臺，其題目和要求的難度和深度促使高校相關學科老師和學生去尋求最新的電子元器件和集成電路、更優化的算法、更流行的解決方法和設計理念去分析問題、解決問題，在學校中培養學科教學內容在實際項目當中的運用，使其面向工程化。（二）廣泛開展學生課外科技活動，積極參加各種學科競賽。為了更好地開展學生課外科技活動和參加各種學科競賽，學院成立了電子競賽指導小組，小組成員由學院具有實踐經驗的年輕教師組成。依托創新訓練中心，聯合其它學院每年上下學期開展校內電子設計競賽，同時作為國賽和省賽的遴選工作；宣傳和鼓勵學生參加國家級、省級和校級創新性實驗的申報，聯合院團委組織開展“挑戰杯”大學生創新創業科技競賽活動申報、評審工作，以及“電腦鼠走迷宮”、“畢昇杯”等活動。經過多年的努力，學院學生參加電子設計競賽的熱情逐漸高漲，參加各類學科實踐競賽的人數增多，積極性也加強，參與競賽是對電子信息類學生一次鍛煉和展示自我能力的機會[3]。（三）改進課堂教學方法，引導學生思考和把握解決問題的步驟和方法。在電子信息類專業教學中，應有意識地提出問題特別是實際工程問題的介入，吸引學生，繼而提出與為題相關的課程知識點，展開討論。在課堂教學中，教學內容源于教材，但不局限于教材，鼓勵學生查找相關資料，完善自己的知識體系。大學生電子設計競賽強調學生綜合知識的運用能力和資料的整合能力，這就要求電子信息類專業教學過程中淡化概念的條文背誦，強調概念的理解、相互聯系和運用、強調自學能力。應使學生學完之后懂得如何應用,應用時知道要查找什么資料,如何查找，哪里查找.強調知識的實用性、總體性和有機聯系性。（四）重視課程配套實驗教學，培養學生的實驗基本技能和實驗態度。本科實踐教學環節的課程設置和實驗教學內容相對比較老化，缺乏靈活性，且書本知識與實踐環節的聯系相對單一，實踐內容多為課本理論知識的測試性、驗證性、模仿性內容，學生對理論知識的融會貫通能力幾乎沒有，學生的學習主動性及積極性相對比較差[4]。本人主講的兩門課程，附帶的實驗共有7個，其中驗證性實驗5個，設計性實驗2個，實驗內容都與程序設計相關。對于驗證性實驗，除了根據實驗要求得到實驗結果外，另外提出若干個問題，對實驗結果和實驗附帶程序進行分析，每組參與實驗的學生隨機得到一個或者幾個問題，通過研究程序、分析數據、查閱資料、相互討論等方式最后求得解答。對于設計性實驗，針對一組的每個學生，將實驗要求作一點點小的變動，這樣，避免一旦某個學生程序成功，其他學生利用現成成果坐享其成的現象，迫使每個學生真真正正參與實驗過程中去[5]。（五）優化師資隊伍，實施階梯型培訓措施。教師必須不斷地擴充自己的知識，查閱最新最先進的技術資料和算法實現，加強高校院系之間的溝通和交流，提高自身的實踐能力、科研能力和組織能力，與各儀器供應商生產商保持緊密聯系，跟社會和市場電子信息類技術保持同步。同時，由于參與競賽學生的年級和專業不一樣，形成理論基礎和動手能力的差異性，僅僅靠幾個教師是沒有辦法形成普及化指導，這就需要高年級指導低年級，軟硬件各有優勢的相互學習，形成“學生指導學生，老生指導新生”的模式，既能加強學生之間團隊能力和溝通能力，又能減輕指導教師的負擔，形成良好的學習氛圍[6]。

四結束語

總之，大學生電子設計競賽對我院電子信息類專業的教學改革指明了方向，而教學改革發過來推動大學生電子競賽的發展和成果，二者相輔相成，相互影響。通過參加電子設計競賽的經驗，可以明確自身的強項，也發現了教學中存在的缺陷，這為進一步推進實踐教學改革指明了方向，通過近年來對實踐教學的改革，培養了學生的實踐能力，提升了競爭力，取得了長足的進步．未來也需要將提高實踐教學水平作為一項長期工作來抓，不斷提高教育教學質量。

作者:鄒孝 劉美容 馬天雨 單位:湖南師范大學

參考文獻

[1]姚有峰,趙江東,汪明珠.從電子設計競賽談電子類實踐教學改革[J].實驗技術與管理,2009,26(7):131-132.

[2]何莉,張里.電子實踐教學與電子設計競賽改革探索[J].實驗科學與技術,2013,11(5):275-277.

[3]楊民生,伍宗富,任艷惠.以電子設計競賽促進自動化實踐教學改革研究[J].教育教學論壇,2012(37):123-124.

[4]付艷平,韓德復,王光野.實驗課傳統教學與管理的缺陷[J].長春師范學院學報(自然科學版),2010,29(2):34-36.

電子信息教學范文第5篇

關鍵詞：實踐;電子信息;教學效率;教學內容;考核方式

教學的目的，是增強學生的實踐能力，是提高他們的綜合素質，不斷地實踐，勤勤懇懇;勇于創新，善于反思，提高學生的個能力，這是素質教育的重要目標。電子信息是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。專業具有理論與實踐結合緊密，電子產品與設計結合緊密、軟件與硬件結合緊密的特點。在教學過程中，應當結合專業特點，突出重實踐、有特色的教學思路，從來實踐教學內容、實驗實訓設備、實踐教學方法多個層面進行系統改進。下面逐做舉例。

一、調整教學內容，進行實踐教學內容的改進

應著力改變過去教學重理論輕實踐的現象。如果僅僅側重理論的灌輸，而與實際例子脫離，學生可能在經過很長時間的學習后，依然無法真正理解課程的實際作用，在學習興趣培養上是不利的。為此，應結合電子信息專業發展現狀，基于實踐對教學內容進行大膽的調整，重點突出應用性更強的信息系統、電子電路、通信工程等方面知識的綜合調配，將落后的知識或者沒有應用價值的內容進行適當的刪減，同時拓寬知識面，將信息論與編碼、計算機網絡等作為重要的專業基礎納入教學計劃。把圖像處理技術、數字語音、數字視頻技術等信息前沿技術充實到教學體系中，使學生更加清晰地了解和掌握，專業當前的最新理論和技術發展趨勢。在教學中，應堅持引導開發教學，適時采用多媒體將一些與專業密切相關的實例帶到現場進行演示，讓學生在演示和操作中提升興趣，調動動手實踐的積極性。

二、修訂教學計劃，進行實踐教學過程的改進

應結合社會用人需求，對教學計劃進行合理的修訂，減少驗證性的項目，增加與實際生產實踐聯系緊密的實用型課題，在課題選擇上可以選擇CPLD、 EDA、綜合電子系統設計PCB繪圖技術、DSP系統、、微機原理與接口等實踐類教學內容，用精心選擇的實驗作為載體，把實驗的基本方法、基礎知識、基本技能有機地貫穿到教學之中。取材上力求新穎、先進、實用。在實驗過程的中，要特別注重學生動手能力的培養，關鍵試驗步驟，教師絕不過多參與，讓學生獨立思考，獨立完成，使其通過實驗來獲得更加扎實的知識和能力，給學生自由的思索和動手空間。應根據需求，加速實驗室的整合，專業課實驗教學應單獨設課，有計劃地建立開放型實驗室，并適當增加實驗室的開放時間。

三、創新考核方式，采取多種實踐教學方法

實踐教學方法不是一成不變的，而是應當根據教學內容的不同而發生變化。可以將實踐教學方法在細分項目中心型、問題中心型、任務中心型、體驗中心型、訓練中心型、案例中心型和復合型。比如，在單片機的實踐訓練中可以采取任務中心型、項目中心型和訓練中心型三種類型相結合的復合型教學方法，用來完成一個實踐課題，帶動訓練和項目，同步進行相關知識學習。電子產品工藝訓練可以采取訓練中心型，對元器件的測量、元件的焊接、元件的裝配、電路的調試、電路的維修等工藝進行連貫的強化訓練，用大量實踐來快速提高學生的動手水平和操作熟練程度。對實踐課程的考核方式應當做出一定的改變，更多地強調素質考核和技能考核，縮減對記憶類知識的考核。實踐課程筆試部分可以采取開卷考核的形式，允許學生使用懈怠和使用工具和儀器。某些特定的實踐課程可以采取分段考核和實時考核。

四、加強實習，建設特色專業實訓室

生產實習有利于讓學生了解本專業產品的生產流程，建立實際的生產意識，培養學生的實踐能力。因此，要進一步提高生產實習的教學效果，建立一個良好的實習基地是十分必要的，這樣不僅可以為實習教學提供更加全面的保障，而且會使實習的質量得到提高。當前各大電子企業幾乎均有較為先進的流水線，在與之密切聯系，爭取學生到電子企業參觀實習外，還可以安排學生在自有實訓室動手組裝電子整機產品。通過安裝和調試，提高對整個電子系統生產體系的了解，盡快縮短教育與就業的距離。總之，要通過與企業進行實踐活動的契機，增加學生將充分接觸社會，了解產業，增強專業知識理解應用能力的作用。使之真正參與實際研發相關環節，了解各個層面的具體運作狀況，這對開闊學生視野、提高實踐能力都有著良好的促進作用。在建設特色專業實訓室時重點開展設計型和綜合型實踐課題研究，需要與現代生產實際緊密結合，能完成職業崗位技能訓練，需要綜合考慮類似專業課程的整合，提高實訓室的利用率。

應鼓勵學生參加各種科技活動和各級設計競賽。對學生的創新科技活動給予正向引導。學生參加課外科技活動可以在學校實驗室完成自己的制作，在元器件方面也應當予以一定的支持，以此調動學生參加科技活動的積極性。

在教學實踐中，我們發現采取實踐教學創新后，學生實踐的積極性和主動性有了較大提升，實際能力和個人素質得到了全面提高，在社會實踐中表現的踴躍，動手能力強，創新意識強，基礎知識扎實，在畢業也用人單位的對接上也更加順暢，電子信息實踐教學收到了預期的效果。

參考文獻

[1]鄭秀英，張進明.提高本科生實踐創新能力的探索[J].中國大學教學，2007（2）