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初中化學(xué)課件范文第1篇

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0059-02

化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的自然學(xué)科，主要涉及原子、分子等微觀粒子的運(yùn)動和變化規(guī)律，以及組成物質(zhì)的元素性質(zhì)和化學(xué)特性。初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵在于加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)。為了使學(xué)生更好地掌握新課程，適應(yīng)新課改的要求，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，把多媒體教學(xué)滲透在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，利用幻燈投影技術(shù)、電腦信息處理技術(shù)等，把圖像、聲音、視頻等教學(xué)材料進(jìn)行集合，如借助動畫模擬手段演示物質(zhì)的組成和變化，讓學(xué)生對抽象的事物有一個形象具體的體會，充分發(fā)揮多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用，改變單一的化學(xué)實驗教學(xué)模式，這些都有利于初中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，極大地提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和探知的欲望，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法是極大的沖擊。筆者以初中化學(xué)為例，論述多媒體技術(shù)是如何運(yùn)用在化學(xué)課堂教學(xué)中的。

1 多媒體技術(shù)對化學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂的組成是教師、學(xué)生、教材。教學(xué)活動依據(jù)教材過于死板和不變通，師生局限在教材之內(nèi)，這樣的教學(xué)活動無法跟上時代的潮流，與社會嚴(yán)重脫軌，培養(yǎng)出來的學(xué)生也僅僅是學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)到的東西一旦更新，便不再具有剩余價值——學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助初中化學(xué)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)資源，添加知識實例，補(bǔ)充知識的相關(guān)背景，整合優(yōu)化教學(xué)過程，讓教學(xué)與社會接軌，讓學(xué)生明白為何學(xué)習(xí)，學(xué)的是什么，學(xué)會有什么用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于更廣闊的空間里。

那么教師應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用多媒體這個信息庫來豐富教學(xué)資源呢？

1）以教材為教學(xué)基礎(chǔ)，收集、擴(kuò)展知識信息。由于化學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性都十分強(qiáng)的學(xué)科，其知識的生活背景、生產(chǎn)背景和工業(yè)背景都很強(qiáng)大，教師在授課之中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充化學(xué)知識的學(xué)科背景，生活中的現(xiàn)象反映出的化學(xué)原理，社會上發(fā)生的化學(xué)污染事件，化學(xué)工藝在生活中的生產(chǎn)和運(yùn)用，等等，使學(xué)生明白所學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，以及能夠運(yùn)用理論知識解釋生活現(xiàn)象，加深對知識的理解和把握，從而形成運(yùn)用化學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

2）收集最新習(xí)題，當(dāng)堂進(jìn)行演練。教學(xué)資源的豐富還體現(xiàn)在化學(xué)習(xí)題的收集方面?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過大量的、各種類型的習(xí)題練習(xí)才能使學(xué)生真正把握化學(xué)知識。在一堂課的有限時間內(nèi)，教師精心選取典型的各類最新的習(xí)題，運(yùn)用幻燈片來全班集中練習(xí)，可以節(jié)省題目的工本損耗，節(jié)約時間，增多有效訓(xùn)練的次數(shù)，對于化學(xué)課堂教學(xué)來說是十分有利的。

3）教師博采眾長，完善自己的教學(xué)方案。教師要經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)其他教師授課的成功經(jīng)驗，借鑒其他課堂的先進(jìn)之處，然后不斷對自己課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，最大限度地利用多媒體對教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)而從整體上優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。

2 多媒體技術(shù)對化學(xué)課件設(shè)計的優(yōu)化

如前所述，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及規(guī)律。因此，化學(xué)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，研究化學(xué)物質(zhì)，透過觀察到的現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。這就十分需要多媒體課件運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中。多媒體課件畫面生動清晰、圖文并茂、色彩豐富、視頻影音相互結(jié)合，操作簡便，耗時少，見效快，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，比起傳統(tǒng)教學(xué)的黑板書寫、掛圖模具相結(jié)合的教學(xué)方法，更加受教師和學(xué)生的青睞，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.1 使化學(xué)課件具有豐富的表現(xiàn)力

對于化學(xué)知識中的抽象理論和反應(yīng)原理等教學(xué)難點，教師往往手足無措，學(xué)生理解起來也十分吃力。而多媒體課件就可以調(diào)動學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充知識背景，增加試聽讀寫功能，提供幫助理解的閱讀材料，這些都有助于化學(xué)課堂教學(xué)。

1）解釋學(xué)生理解困難的原理和概念。比如在化學(xué)反應(yīng)中，化合物中的元素得失電子原理、電子的運(yùn)動軌跡、電子云概念等，這些學(xué)生都可以通過觀察多媒體動畫模擬電子的運(yùn)動等，形成一個具體形象的記憶，幫助他們理解知識。

2）模擬微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。由于微觀物質(zhì)的構(gòu)造和運(yùn)動無法直接觀察，教學(xué)中利用多媒體課件變靜為動，把微觀粒子的運(yùn)動模擬成宏觀物質(zhì)的運(yùn)動，加以合理的比喻手法，用動畫的形式給學(xué)生以知識的啟示。

3）與解釋生活現(xiàn)象相結(jié)合。在講解化學(xué)原理時不要忘了引導(dǎo)學(xué)生去了解生活常識，這樣會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解氧氣、電解液原理及應(yīng)用、肥皂的洗滌原理等內(nèi)容時，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體畫面去解釋生活中的現(xiàn)象也會使教學(xué)生動形象，學(xué)生求知欲大大增加。

2.2 使化學(xué)課件內(nèi)容豐富，節(jié)省時間

在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時，有的課件設(shè)計精巧，內(nèi)容豐富，集圖片、聲音、文字、音樂等于一身，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使學(xué)生通過多方層次、多種渠道、多個角度理解化學(xué)知識，豐富學(xué)生的生活體驗，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，形成有效的學(xué)習(xí)方法，知道該怎樣積極主動、獨立自主地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。這樣才真正做到了新課標(biāo)的要求，通過多媒體課件教學(xué)把知識滿堂灌的教學(xué)目的變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

另一方面，它還能減輕教師工作量和節(jié)省課堂時間。教師需要課前充分準(zhǔn)備課件，把自己的智慧和教學(xué)經(jīng)驗運(yùn)用在多媒體課件中，使教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、豐富化，增大課堂信息量。這樣，教師就不用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，避免上課板書的勞累和板書時間的損耗。教師只需要按一下“next”鍵就可以完成板書之間的切換，節(jié)省了大量時間和勞力。

2.3 使用化學(xué)課件促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)

之所以說多媒體課件促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)，主要是針對那些危害性較大、操作性較高（中學(xué)實驗條件無法進(jìn)行）、結(jié)果不易觀察等在實驗室無法讓學(xué)生親自動手完成的實驗，就通過多媒體播放相關(guān)實驗的視頻和標(biāo)準(zhǔn)操作來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如：硫化氫的性質(zhì)與制取實驗風(fēng)險較大，CO、SO2、Cl2等毒性氣體的制備實驗反應(yīng)太快，將水倒入濃硫酸中操作危險，點燃不純氣體引起爆炸，等等。

3 結(jié)語

綜上所述，在今后的教學(xué)模式發(fā)展方向上，多媒體輔助教學(xué)將是主要的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)將文字、聲音、圖片、視頻集于一身，為學(xué)生提供一個生動形象、內(nèi)容豐富、充實的課堂環(huán)境，對提高課堂教學(xué)的效率和增強(qiáng)教學(xué)效果能夠收到事半功倍的效應(yīng)。作為新世紀(jì)的初中化學(xué)教師，要與時俱進(jìn)，在了解和掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計出具有特色的和有效的教學(xué)課件，備出內(nèi)容豐富、風(fēng)格有趣、效果顯著的教案，達(dá)到新課標(biāo)下素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王小中.初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點思考[J].考試周刊，2011（39）：178.

[2]周紅梅.多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（15）：109.

初中化學(xué)課件范文第2篇

化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過大量的、各種類型的習(xí)題練習(xí)才能使學(xué)生真正把握化學(xué)知識。在一堂課的有限時間內(nèi)，教師精心選取典型的各類最新的習(xí)題，運(yùn)用幻燈片來全班集中練習(xí)，可以節(jié)省題目的工本損耗，節(jié)約時間，增多有效訓(xùn)練的次數(shù)，對于化學(xué)課堂教學(xué)來說是十分有利的。教師博采眾長，完善自己的教學(xué)方案。教師要經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)其他教師授課的成功經(jīng)驗，借鑒其他課堂的先進(jìn)之處，然后不斷對自己課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，最大限度地利用多媒體對教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)而從整體上優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。

多媒體課件畫面生動清晰、圖文并茂、色彩豐富、視頻影音相互結(jié)合，操作簡便，耗時少，見效快，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，比起傳統(tǒng)教學(xué)的黑板書寫、掛圖模具相結(jié)合的教學(xué)方法，更加受教師和學(xué)生的青睞，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。使化學(xué)課件具有豐富的表現(xiàn)力對于化學(xué)知識中的抽象理論和反應(yīng)原理等教學(xué)難點，教師往往手足無措，學(xué)生理解起來也十分吃力。而多媒體課件就可以調(diào)動學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充知識背景，增加試聽讀寫功能，提供幫助理解的閱讀材料，這些都有助于化學(xué)課堂教學(xué)。1）解釋學(xué)生理解困難的原理和概念。比如在化學(xué)反應(yīng)中，化合物中的元素得失電子原理、電子的運(yùn)動軌跡、電子云概念等，這些學(xué)生都可以通過觀察多媒體動畫模擬電子的運(yùn)動等，形成一個具體形象的記憶，幫助他們理解知識。2）模擬微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。由于微觀物質(zhì)的構(gòu)造和運(yùn)動無法直接觀察，教學(xué)中利用多媒體課件變靜為動，把微觀粒子的運(yùn)動模擬成宏觀物質(zhì)的運(yùn)動，加以合理的比喻手法，用動畫的形式給學(xué)生以知識的啟示。3）與解釋生活現(xiàn)象相結(jié)合。在講解化學(xué)原理時不要忘了引導(dǎo)學(xué)生去了解生活常識，這樣會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解氧氣、電解液原理及應(yīng)用、肥皂的洗滌原理等內(nèi)容時，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體畫面去解釋生活中的現(xiàn)象也會使教學(xué)生動形象，學(xué)生求知欲大大增加。

使化學(xué)課件內(nèi)容豐富，節(jié)省時間在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時，有的課件設(shè)計精巧，內(nèi)容豐富，集圖片、聲音、文字、音樂等于一身，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使學(xué)生通過多方層次、多種渠道、多個角度理解化學(xué)知識，豐富學(xué)生的生活體驗，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，形成有效的學(xué)習(xí)方法，知道該怎樣積極主動、獨立自主地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。這樣才真正做到了新課標(biāo)的要求，通過多媒體課件教學(xué)把知識滿堂灌的教學(xué)目的變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。另一方面，它還能減輕教師工作量和節(jié)省課堂時間。教師需要課前充分準(zhǔn)備課件，把自己的智慧和教學(xué)經(jīng)驗運(yùn)用在多媒體課件中，使教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、豐富化，增大課堂信息量。這樣，教師就不用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，避免上課板書的勞累和板書時間的損耗。教師只需要按一下“next”鍵就可以完成板書之間的切換，節(jié)省了大量時間和勞力。使用化學(xué)課件促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)之所以說多媒體課件促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)，主要是針對那些危害性較大、操作性較高（中學(xué)實驗條件無法進(jìn)行）、結(jié)果不易觀察等在實驗室無法讓學(xué)生親自動手完成的實驗，就通過多媒體播放相關(guān)實驗的視頻和標(biāo)準(zhǔn)操作來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如：硫化氫的性質(zhì)與制取實驗風(fēng)險較大，CO、SO2、Cl2等毒性氣體的制備實驗反應(yīng)太快，將水倒入濃硫酸中操作危險，點燃不純氣體引起爆炸，等等。

綜上所述，在今后的教學(xué)模式發(fā)展方向上，多媒體輔助教學(xué)將是主要的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)將文字、聲音、圖片、視頻集于一身，為學(xué)生提供一個生動形象、內(nèi)容豐富、充實的課堂環(huán)境，對提高課堂教學(xué)的效率和增強(qiáng)教學(xué)效果能夠收到事半功倍的效應(yīng)。作為新世紀(jì)的初中化學(xué)教師，要與時俱進(jìn)，在了解和掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計出具有特色的和有效的教學(xué)課件，備出內(nèi)容豐富、風(fēng)格有趣、效果顯著的教案，達(dá)到新課標(biāo)下素質(zhì)教育的目的。

作者：王振勤 單位：莒南縣新華中學(xué)

初中化學(xué)課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：和諧課堂；師生平等；師生互動；激趣

心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益.社會如此，課堂教學(xué)也如此.傳統(tǒng)的教學(xué)，偏重考試題目、偏重分?jǐn)?shù)，“不和諧”充斥著我們的課堂，影響了學(xué)生的發(fā)展.因此，教師要充分挖掘教材中的有利因素，建構(gòu)起和諧的化學(xué)新課堂，讓學(xué)生體驗到化學(xué)之奇，感受到化學(xué)之趣，領(lǐng)悟到化學(xué)之妙，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動、有意義的活動.

一、建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

在教學(xué)中，教師不應(yīng)是一個權(quán)威者、控制者，而是一名導(dǎo)演，與學(xué)生共同 “演好”課堂教學(xué)這場“戲”，這樣才能使課堂的活力得以恢復(fù)，師生之間在沒有專制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒中交往和溝通，可以共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言.學(xué)生不會受制于教師，教師或給學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)顧問，或與學(xué)生交換意見，或幫助發(fā)現(xiàn)問題，或鼓勵學(xué)生，但決不操縱課堂，不作武斷的評價，把話語權(quán)交給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，這樣學(xué)生在課堂上才敢想、敢說、敢做.古人云“親其師而信其道”，教師只有真誠平等對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，他們才會對你所教的學(xué)科感興趣，課堂氣氛才會寬松和諧.

另外，良好的師生關(guān)系不僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在課外，要真正和學(xué)生做朋友，能在他們心理出現(xiàn)困惑的時候出現(xiàn)，能在他們需要幫助的時候出現(xiàn)，能想他們所想，憂他們所憂……讓他們覺得教師真是他們的良師摯友.有些教師只注重課堂上的師生關(guān)系，課下卻從不與學(xué)生交往交流，甚至形同路人，學(xué)生的喜怒哀樂一概不知.這樣會讓學(xué)生覺得課堂上良好的師生關(guān)系僅僅是表面現(xiàn)象，是教師為了“騙”他們學(xué)習(xí)而裝出來的……這樣必將導(dǎo)致師生關(guān)系越來越冷漠，心理距離也必將越來越大，終將給教育教學(xué)帶來極大的心理障礙.

二、師生互動，生成和諧課堂

課堂教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是相輔相成的，關(guān)系不可分割，只有創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果.如，在做演示實驗時讓學(xué)生到講臺與教師合作，變演示為邊講邊探究式，課上適當(dāng)增加一些趣味實驗，同時提出問題讓學(xué)生討論等.例如，講到“二氧化碳比空氣重”這一物理性質(zhì)時，課本上的演示實驗是用天平稱量的方法.但在實際操作中，由于天平指針的偏移的幅度不大，坐在教室后面的學(xué)生難以觀察清楚，另外因空氣的流動使天平傾斜等原因，實驗難以成功.在這種情況下，教師因勢利導(dǎo)，設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生思考：1.課本上的實驗是如何做的？2.證明“氫比空氣輕”的實驗是如何做的？3.能否根據(jù)同樣的原理設(shè)計一個實驗證明“二氧化碳比空氣重”？等.此時學(xué)生思想非常活躍，紛紛提出各種改進(jìn)方案.教師進(jìn)行歸納、引導(dǎo)，最后師生共同設(shè)計一個改進(jìn)方案：在大燒杯中放入一只吸滿空氣的小氣球，小氣球沉入杯底，然后往燒杯中通入二氧化碳?xì)怏w，氣球很快上浮.設(shè)計后的實驗既直觀、有趣、醒目，又和前面的知識相聯(lián)系，使學(xué)生感受很深，效果很大.

三、激發(fā)教學(xué)情趣，養(yǎng)成和諧課堂

在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量.進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人，即教師應(yīng)善于將深厚的情感傳遞給每一位學(xué)生.

首先，要善于以言“煽”情.在課堂上教師要以富有情感、生動形象的語言點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣.教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵和期望，激勵學(xué)生積極思維，并及時給予肯定性評價.

第二，要善于以“藝”育情.教師應(yīng)善于以情促知.針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)、好學(xué).如，在講鐵的性質(zhì)，可引用了以下一段文字來描述：我的名字叫鐵，符號是 Fe.自春秋時期，人們通過火的洗禮，使我從礦石中現(xiàn)出原形.從此，人類就和我結(jié)下了不解之緣.你們想一想，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、航天和日常生活，哪一樣離得開我？有人說我外表長得很黑.其實，我非常白并具有金屬光澤；有人說我長得很丑，其實，我很溫柔.總的說，我的性格較活潑，雖然比不上鎂和鋅，但比銅要活潑得多；我與氧氣接觸時，因反應(yīng)的條件不同而異.在純氧中，將我點燃，會劇烈燃燒；干燥的空氣中，我無動于衷；在潮濕的空氣中，我將“遍體鱗傷”、銹跡斑斑.如果在高溫下，將我“洗個蒸汽澡”，會越洗越黑.如果把我投入到稀鹽酸或稀硫酸中，我會生“氣”；如果投入到硫酸銅溶液中，則會變“色”.這樣的語言描述，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性高，而且記得牢.

總之，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，新課程教育理念已深入人心.追求和諧課堂，是積極實施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育的需要，是師生個體生命價值的需要，也是實現(xiàn)的教育終極價值的需要.

參考文獻(xiàn)：

[1]初、高中化學(xué)教學(xué)大綱.

初中化學(xué)課件范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中語文插圖；科學(xué)化建設(shè)；對策

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

前言：在長期教育實踐中，人們逐漸認(rèn)識到，帶有插圖的教科書給教學(xué)帶來了很大的方便，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是和小學(xué)語文教科書相比，初中語文教科書的插圖設(shè)置略晚了一些，數(shù)量也相對的少一些。人們往往對語文課本的知識內(nèi)容更加重視，而對于語文教科書的插圖并沒有因此足夠的關(guān)注。目前隨著課改，初中語文課本中的插圖也逐漸的增多了，也成了語文教科書的重要組成部分之一，人們也開始更加關(guān)注插圖的作用，能夠充分地認(rèn)識插圖，并對此提出了科學(xué)化的對策。

一、初中語文教材插圖的發(fā)展現(xiàn)狀

語文教材的插圖的形式也越來越豐富，很久以前只是簡單的手工畫，沒有顏色，很單調(diào)，但是隨著教育制度的改革，插圖的形勢開始變得豐富多彩，有各種各樣的圖畫，顏色也豐富多彩；語文教材的數(shù)量逐漸的增加，也發(fā)生了很大的變化，1979年人教版初中語文教科書課文180篇，插圖0篇，隨著教課書的不斷改革，1982版，1987版，1992版，插圖數(shù)量不斷的增加，比例也逐漸的增加，從2001版初中語文教材插圖數(shù)量和課文數(shù)量的比例來看，每篇課文平均有一副插圖，教材插圖無論是在形式上還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展，這也說明人們對插圖的數(shù)量和質(zhì)量都更加的重視了。

隨著人們對初中語文教材的插圖的關(guān)注程度，插圖的資源也不斷的完善，同時人們也越來越注意插圖的作用。首先插圖可以引起學(xué)生的注意，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生翻開課本，首先引入眼簾的就是插圖部分，插圖的精美程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，同時也可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情境，使他們直截了當(dāng)?shù)牡念I(lǐng)會課文的真諦，極大的增加了學(xué)習(xí)的興趣；其次高質(zhì)量的插圖也會給學(xué)生帶來對美的享受，提高他們的審美能力和藝術(shù)氣息，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和觀察力。

二、初中語文插圖存在問題的原因

雖然隨著課改，初中語文課本插圖的數(shù)量和質(zhì)量有了明顯的提高，但是還是存在很多問題。插圖的科學(xué)化建設(shè)還沒有引起足夠的重視，很多教師并沒有把插圖作為教學(xué)過程的一個重要部分，只是一帶而過，同時一些學(xué)生也沒有把插圖作為學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)。

首先，對于現(xiàn)在電子信息發(fā)達(dá)的今天，我們生活的世界是五彩繽紛的，而存在語文課本上的插圖通常是黑白的，這樣學(xué)生自然而然的忽略了語文課本上的插圖；其次，插圖在教學(xué)過程中沒有引起足夠的注意，人教版初中語文的插圖每本平均只有14篇，老師在講解課文的時候，通常只是單一的講解課文的知識點，很少帶領(lǐng)同學(xué)們一起講解插圖，插圖則成了占有很大空間的副作用；再次，課本中插圖的數(shù)量是增加了很多，但是存在很多不合理的插圖，沒能夠很好的反應(yīng)出課文的原意和主旨，偏離了課文描述的背景和情境。對于一本好的教科書就要有符合課文情境的插圖，不應(yīng)該出現(xiàn)偏離和扭曲作者的寫作意圖和主旨，有時間畫圖者沒有理解作者的寫作背景和主旨，這樣就會導(dǎo)致插圖和原文不符，這樣會使學(xué)生很難理解課文的中心思想。

三、插圖科學(xué)化建設(shè)策略分析

近年來，教科書插圖的研究和建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，對于插圖的數(shù)量、功能、質(zhì)量等都不斷的改革和發(fā)展，人教版初中語文教科書插圖的總量也在逐漸的增加。但是插圖的科學(xué)化建設(shè)還是沒有引起足夠的重視，主要是重視語文教學(xué)的科學(xué)化建設(shè)，對于插圖的科學(xué)化建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后與小學(xué)教材。初中語文教材的插圖通常被忽略，人們通常認(rèn)為高年級的學(xué)生不應(yīng)該使用插圖，與此同時初中語文教科書的插圖就被人們忽視，但是插圖一直都是語文教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)也是不可或缺的一部分。

1、從心理方面加強(qiáng)插圖的科學(xué)化建設(shè)

隨著學(xué)生升入初中以后，語文教科書的插圖明顯比小學(xué)的插圖簡略了很多，對于小學(xué)語文插圖的一般都是豐富多彩，文字基本成了輔助插圖的作用，這樣大大的滿足了小學(xué)生的心里認(rèn)知的過程。然而升入初中以后，插圖的豐富性明顯下降了，多是黑白簡略的圖畫。從心理學(xué)家的角度來看，初中學(xué)生的認(rèn)識事物也是需要一個心理過程，還是很注意第一感覺的，而初中的課本多數(shù)是密密麻麻的文字，這樣就會給學(xué)生帶來一種壓力，降低了學(xué)習(xí)的興趣，造成了對語文沒有學(xué)習(xí)興趣的心理，同時對學(xué)生的觀察能力和審美能力大大的降低了。

2、從教學(xué)方面加強(qiáng)插圖的科學(xué)化建設(shè)

很多教師在教學(xué)的過程中只注重課本文字知識的傳授，通常忽略插圖的教學(xué)，其實插圖才能夠直觀的使學(xué)生了解課文的主旨。對于初中生，語文教材的插圖能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，因此在語文的教學(xué)過程中，插圖發(fā)揮著不可或缺的作用，插圖還能激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生投身到插圖所創(chuàng)造的意境中，使學(xué)生切身感受作者寫作的真諦，作為初中教科書不可缺少的一部分，科學(xué)合理的插圖有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，使之充分的發(fā)揮插圖的作用。

3、從教材的藝術(shù)方面加強(qiáng)插圖的科學(xué)化建設(shè)

從人教版初中語文教材來看，多數(shù)是簡筆畫，缺少藝術(shù)化，插圖的最理想狀態(tài)就是在科學(xué)化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)藝術(shù)化。隨著課文內(nèi)容不斷的豐富，插圖的樣式也出現(xiàn)了多種多樣，但是高質(zhì)量、專業(yè)化更能夠吸引學(xué)生的注意。人教版的教材多數(shù)都是一些簡略的圖畫，沒有給人審美上的享受，插圖的美感可以讓學(xué)生能夠更好地感受到美好的藝術(shù)氣息，提高學(xué)生的審美能力同時做到陶冶情操的效果。

四、結(jié)語

總之，插圖作為課本中不可或缺的組成部分，也逐漸的受到了人們的重視，但是面臨插圖科學(xué)化建設(shè)的問題，還是需要及時的解決，并且引起足夠的重視。一定要使插圖發(fā)揮作用，使插圖有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，同時提高學(xué)生的觀察力和藝術(shù)品味，使語文插圖逐漸走向科學(xué)化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]范印哲.教材設(shè)計導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2003：106.

初中化學(xué)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)；教學(xué)；生活化；構(gòu)建

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-049-01

“生活教育論”是陶行知吸收杜威的教育思想，通過長期教育實踐而摸索總結(jié)出來的，是陶行知教育思想的核心。陶行知提出了“生活教育”的三大主張，即“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”。著名認(rèn)知心理學(xué)者奧蘇貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在生活世界中找到這些知識的原型，讓初中科學(xué)教學(xué)回歸生活，使學(xué)生感受到科學(xué)源于生活，生活中充滿著科學(xué)。如何做到科學(xué)教學(xué)生活化，我從下面五方面加以理解

一、教學(xué)情境生活化——設(shè)疑激思

知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。在科學(xué)教學(xué)中同樣需要情境，特別是通過語言、音樂、視頻等多種手段向?qū)W生展示和再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生不知不覺的回到生活之中，并且逐步的隨著情境的展開而全情投入。例如，在教學(xué)《食物的消化與吸收》時，我當(dāng)即取出剛從食堂買來的兩個肉包子，拋出問題：肉包中有哪些營養(yǎng)素？吃了兩個肉包子后“旅游”到何處了？它們是如何“旅游”的呢？此問如導(dǎo)火索，引發(fā)了學(xué)生的參與熱情，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗及體驗，小結(jié)時我將“肉包子”三個字改成了“食物”，就結(jié)束了本節(jié)課。

二、教學(xué)語言生活化——理解科學(xué)

科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充滿“科學(xué)味”，其實，“生活化”的科學(xué)語言也可以充滿“科學(xué)味”，比如原來的“預(yù)測”現(xiàn)在可以叫“我們的猜測”，原來的“結(jié)論”，現(xiàn)在可以稱之為“我的發(fā)現(xiàn)”等等，同樣是充滿科學(xué)味的語言，但是后者更能貼近學(xué)生生活，讓我們倍感親切。水中撈月一場空（摘不著的是鏡中月，撈不著的是水中花）：因為平靜的水面相當(dāng)于平面鏡，平面鏡所成的像是虛像，所以當(dāng)然是徒勞。墻內(nèi)開花墻外香：這是分子在作永不停息的無規(guī)則運(yùn)動的結(jié)果。把已有的生活經(jīng)驗同化為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化——變難為易

教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的科學(xué)問題，將復(fù)雜難懂的科學(xué)概念與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深入淺出，變難為易。將科學(xué)的概念和科學(xué)研究史結(jié)合，如歷史事件的插入、科學(xué)家的故事、社會上的熱點等，提煉出其中的生活經(jīng)驗。例如在樹蔭下要比在房屋下躲太陽要涼爽多了，驗證植物蒸騰作用中水分的蒸發(fā)過程中能帶走部分熱量；浮力的學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中是一個公認(rèn)的難點，但在這堂課的教學(xué)中筆者把學(xué)生所熟悉的“提水時手的感覺”作為第一步教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生通過對水桶在露出水面前后進(jìn)行受力分析來了解影響浮力大小的因素。整堂課中學(xué)生的思維都格外活躍，理解思路也顯得十分清晰，這正是得益于生活經(jīng)驗，它對新知的建構(gòu)起了很大的幫助。

四、教學(xué)活動生活化——自主探究，構(gòu)建新知

以往的理科教學(xué)，在教學(xué)過程中注重的是如何改善這種“注入”的技巧，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受教師所傳授最多的知識。正如美國教育家杜威批評的“這好比是在岸上做動作教兒童游泳”，學(xué)生缺少真實的體驗，所掌握的也不過就是空洞的理論而已。按照生活化的教學(xué)要求，教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，讓學(xué)生動起來、活起來。

增加學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，安排學(xué)生帶一些生活中常見的又可以進(jìn)行科學(xué)知識探究的生活用品在課堂上進(jìn)行探究活動。利用身邊廉價、實用的材料呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象更容易引起學(xué)生直覺的集中，引發(fā)認(rèn)知的興趣和欲望，比如：利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗，這些實驗各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對保持學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、實踐能力以及創(chuàng)新意識無疑是一種有效的途徑。

五、課外作業(yè)生活化——寓練于樂，鞏固深化

科學(xué)知識來源于生活而最終要服務(wù)于生產(chǎn)生活實際。教師借助科學(xué)知識的原型，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選和設(shè)計一些立意新穎，延伸拓寬知識內(nèi)容的習(xí)題或?qū)嶒?，供學(xué)生課下完成，為學(xué)生創(chuàng)造與真實生活“親密接觸”的機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中并加以驗證，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

1、把生活實例編進(jìn)習(xí)題，及時鞏固已學(xué)知識。例如學(xué)習(xí)微生物病毒時，重點結(jié)合H7N9病毒的特點，說明此前未在人身上發(fā)現(xiàn)的禽流感病毒（H7N9），目前尚無跡象表明H7N9病毒正在人際間傳播，進(jìn)而鞏固傳染病特點。

2、練習(xí)設(shè)計生活化，做到學(xué)以致用。習(xí)題設(shè)計以學(xué)生親歷的生活為背景，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、產(chǎn)生聯(lián)想、提出問題、分析歸納等。

3、知行合一。以解決生活問題為終極目標(biāo)把能直接用于生活實踐的知識，讓學(xué)生隨時隨地的加以運(yùn)用，親身感受到。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張儀成，科學(xué)教學(xué)中建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，《中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究》，2006年第7期.