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英文信件格式范文第1篇

關鍵詞：新型城鎮化；健康發展；失衡

中圖分類號：F299.21 文獻標識碼：A

文章編號：1007—7685（2013）09—0012—04

2013年中央經濟工作會議提出，要圍繞提高城鎮化質量，因勢利導，趨利避害，積極引導城鎮化健康發展。當前，我國新型城鎮化發展存在的問題主要表現為城鄉發展失衡、空間分布失衡、規模結構失衡、要素結構失衡、“四化”發展不平衡、軟硬件失衡及生態失衡等七大失衡，這七大失衡極大地影響我國新型城鎮化建設，只有采取相應的措施調整、糾正這七大失衡，才能促進城鎮化的協調、健康發展。

一、當前我國城鎮化發展中的七大失衡問題

（一）城鄉發展失衡

城鎮化不是城鎮單方面實現現代化的過程。從本質上說，城鎮化是城市文明不斷在城市發展并輻射農村的過程，是農村同步實現現代化的過程。但由于我國長期實行工業優先發展戰略及農業支持工業政策，農業資源大量流向工業等非農業部門，農村資源大量流向城市，結果造成極不平衡的城鄉與工農發展態勢，形成極具特色的城鄉“二元結構”，城鄉收入差距不斷擴大。據測算，2010年我國城鄉收入差距比已達3.23：1。當前，城鄉分割仍是我國最大的社會結構性矛盾，明顯滯后的農業現代化是我國實現現代化的短板。由于城鎮化演變成了城鎮單方面的現代化，城市的樓越蓋越高、馬路越來越寬、設施越來越先進，而農村則呈現空洞化趨勢，在經濟、文化、社會發展等方面都落后于城鎮，部分農村逐步衰落，越來越失去生產、生活的吸引力。城鄉“二元結構”嚴重制約了我國經濟、社會的持續、健康發展及現代化的建設進程，不利于我國的社會穩定與和諧。

（二）空間分布失衡

我國城鎮化發展的空間分布不平衡，呈現明顯的東高西低特征。長三角、珠三角、環渤海三個相對成熟的城市群都分布在東部地區，中、西部地區城市發育明顯不足，城鎮化發展速度相對緩慢，城鎮數量較少、規模較小，城鎮化水平較低。2010年，我國東部地區城鎮化率平均為60%，而中部、西部地區城鎮化率平均只有45%和41%。城鎮化發展的區域失衡，導致人口長距離大規模流動、資源大跨度調運，極大地增加了經濟社會運行和發展的成本。中西部地區工業化、城鎮化不足省份的千百萬勞動者背井離鄉涌入東部沿海地區就業的同時，也造成當地留守兒童、留守老人等過多而產生的三者多的農村社會問題。

（三）規模結構失衡

長期以來，由于我國政策的傾斜、資源的不合理配置，大城市集聚了政治、經濟、科技、文化等方面的資源，吸引著各地各類人才和勞動力資源蜂擁而至，導致我國城市人口過度集中于超級城市和特大城市，形成“大城市太大、小城市（鎮）太小”的不合理局面。據統計，我國10個超大城市的人口總數超過8000萬，其中上海、北京、重慶的人口超過千萬；200萬人以上的特大城市（含超大城市）有40個，總人口超過16 500萬人。同時，我國1.9萬個建制鎮建成區平均人口僅7000多人，相當多的鎮不足5000人。另外，2000～2010年，我國地級以上城市建成區面積增長95.8%，縣級以下城鎮建成區面積僅增長了50.9%。由此可見，我國城鎮的規模結構失衡已相當嚴重。

城鎮規模結構的失衡，一方面，導致大城市主城區人口壓力偏大，與綜合承載能力間的矛盾加劇，廣泛受到交通堵塞、環境污染、資源緊張等“大城市病”的困擾。統計顯示，我國兩百萬人以上的50座主要城市，居民平均單行上班時間要花近40分鐘，而歐洲同等規模城市僅需27分鐘。另一方面，中小城市集聚產業和人口功能不足，缺乏規模較大的支柱產業，基礎設施落后，公共服務缺乏，潛力沒有得到充分發揮。

（四）要素結構失衡

長期以來，我國各地都把推進城鎮化簡單地等同于城市建設，過分注重城市建成區規模的擴張而忽視了城市人口的集聚。把農業的轉移人員僅當作生產者、勞動力，而不愿意接受他們本人和家屬進入城市成為市民，結果導致現在比較嚴重的城鎮化滯后于工業化、人口城鎮化嚴重落后于土地城鎮化的不合理局面?，F階段，我國城鎮化率剛超過50%，但按照戶籍人口計算僅在35%左右，遠低于發達國家近80%的平均水平。事實上，在將近7億的城鎮人口中，有近一半的人不是真正的城市市民，這就是所謂“半城鎮化”或“偽城鎮化”。城鎮化的核心是“人”的城鎮化，人口城鎮化落后于土地城鎮化，不符合推進城鎮化的根本目的。同時，人口城鎮化落后于土地城鎮化，也不利于城鎮的持續、健康發展，不利于社會的和諧穩定。

（五）“四化”發展不平衡

當前，我國工業化、信息化、城鎮化、農業現代化深入發展，但“四化”發展存在不協調和不平衡問題。一是工業化與城鎮化互動不足，城鎮化滯后于工業化。表現在一些中小城市和小城鎮缺乏產業支撐，人口承載能力不強，難以滿足工業化發展的需要。據世界銀行數據顯示，2010年，全球平均城市化率為50.9%，工業化率26.1%，兩率比值為1.95，發達國家更高，美法英德日分別達到4.1、4.11、4.09、2.64、2.48；“金磚國家”巴西、俄羅斯、南非和印度分別為3.22、1.97、1.38和1.15，而我國城鎮化率為51.3%，工業化指數是46.8%，兩率比值僅為1.09，表明我國的城鎮化滯后于工業化。二是信息化與工業化、農業現代化融合不夠。我國工業化發展很快，但大多呈簡單數量上的增加，信息化并未全面推進，仍處于以局部應用為主的階段。農業信息化較之工業信息化水平更低。信息化與工業化、農業現代化過程發生脫節，導致工業、農業都不能從廣度和深度上運用信息化，信息化與工業化、農業現代化的融合放大作用沒有充分發揮。三是相對于快速推進的工業化、城鎮化和信息化，我國農業現代化發展明顯滯后，城鄉發展失衡依然是最明顯的社會結構性矛盾?！八幕卑l展不同步、不協調，不利于我國新型城鎮化的健康發展，也極大地影響了我國國民經濟發展和社會全面進步。

（六）軟硬件發展失衡

新型城鎮化建設包括“硬件”建設與“軟件”建設兩方面。其中，“硬件”主要指城市的高樓大廈、道路交通設施、綠化及亮化等基礎設施以及經濟實力（GDP規模）等，它們是城市的“硬實力”或“硬環境”；“軟件”主要指市民素質、城市精神文明、城市社會服務等方面，它們是城市的“軟實力”或“軟環境”。當前，我國城鎮化發展過程中，偏重于“硬實力”建設，而忽視了“軟實力”和“軟環境”建設。具體表現為兩方面：一是重“大拆大建”、“推倒重來”，輕傳統保護，結果導致城市記憶的消失、千城面貌趨同，城市缺乏居民文化認同感和對外的文化吸引力，城市精神衰落。二是重GDP規模、“貪大求洋”、“攀高比新”，輕人文關懷、民生幸福。這樣的城鎮化偏離了城市發展的目的，忽略了改善民生、讓居民生活更美好的本質。

（七）環境問題及生態失衡

生態平衡是生物維持正常生長發育、生殖繁衍的根本條件，也是人類生存的基本條件。城市的凈化、綠化、美化，需要完整的生態基礎設施的支撐。但我國不少城市（鎮）盲目追求高、快、寬、大、亮等形象工程，沿襲先污染后治理、先規模后效益、先建設后規劃的發展途徑，致使不少城市（鎮）大氣污染和水污染嚴重，“垃圾圍城”現象普遍，生態惡化趨勢不斷加重。這樣發展下去必然導致生態失衡，直接危及到我們的健康和生命安全。

二、促進我國新型城鎮化協調、健康發展的措施

（一）統籌城鄉，促進城鄉協調發展

促進新型城鎮化建設，必須統籌推進城鄉建設。要將人口城鎮化與新農村建設銜接起來，協調好人口城鎮化與農村現代化的關系，既要防止出現“城市病”，也要防止出現農村逐步衰落、“空心村”等“農村病”。為此，要加大統籌城鄉發展力度，堅持工業反哺農業、城市支持農村和多予少取放活方針；要盡快在統籌城鄉發展體制、機制上實現突破，促進城鄉要素平等交換和公共資源均衡配置，努力做到城鄉規劃、基礎設施建設、公共服務一體化，讓廣大農民平等參與現代化進程、共同分享現代化成果；加大強農惠農富農政策力度，確保公共財政、預算內固定資產投資、土地出讓金更多地向“三農”傾斜，把國家基礎設施建設和社會事業發展重點放在農村，逐步縮小城鄉差距，形成以工促農、以城帶鄉、工農互惠、城鄉一體的新型工農、城鄉關系。

（二）統籌區域，促進城鎮空間布局的合理化

為促進城鎮空間布局的合理化，我國未來的城鎮化發展，應按照國家區域發展總體戰略，加強對不同地區城鎮化的分類指導，綜合考慮自然、經濟、社會、文化以及行政區劃等多方面因素，盡快制定和出臺全國統一的、綜合的、多層次的總體空間區劃和發展規劃方案，使城鎮化與區域經濟發展水平相適應，與區域人口資源環境相協調。具體說，東部地區應加強城鎮之間的網絡化聯系，促進城鄉區域基礎設施共建共享，著重提高城鎮化質量；中部地區應大力培育城鎮群和區域中心城市，增強小城鎮發展動力，促進農村富余勞動力就地就近轉移；西部地區要推行生態環境保護優先的集中式城鎮化發展戰略，促進人口向承載能力強的中心城市集聚；東北地區要提升城市綜合服務功能，促進老工業基地資源型城市轉型和產業振興。同時，運用綜合交通網絡和信息化網絡把東中西、大中小城市和小城鎮連接起來，促進各類城市功能互補、協調發展。

（三）“控大促小”，促進大中小城市（鎮）協調發展

為改變我國中小城市（鎮）發展滯后的不合理現狀，未來我國應根據資源環境承載能力、發展基礎和潛力，科學規劃城市群規模和布局，完善大中小城市協調發展機制，要從以“大城市”為重心向“大中小城市（鎮）”協調發展轉變，將資源、優惠政策等更多地向中小城市（鎮）傾斜。在以大城市為依托發揮大都市圈規模效應和集聚效應的同時，更重視在都市圈以外地區發展中小城市，強化中小城市和小城鎮的產業功能、服務功能和居住功能，改變人口過度集中于大城市的狀況。對小城鎮的發展，應重點關注縣域城鎮、城市圈或城市帶周邊城鎮的發展。要根據小城鎮自身的區位和資源優勢，推動小城鎮從更廣闊的空間尋求動力，積極主動地爭取產業合作，融入中心城市區域，制定聯接區域市場、輻射農村腹地、突出發展特色的發展戰略，真正進入到“區域需求——城鎮溝通——帶動農村”的體系中來。

（四）以人為本，促進農民市民化

新型城鎮化建設的根本目的是改善民生、造福百姓和富裕農民，城市的發展都應以人的福利和權利為最大化。因此，城鎮化的核心（重心）應是人口城鎮化或農民市民化。因此，推進新型城鎮化，必須重新確立以人為本的理念，以推進農民市民化為抓手，使農民在就業、教育、醫療衛生、社會保障等基本公共服務方面同樣享受市民待遇，以使更多的農民共享現代城市文明。為此，必須改變過去簡單地促進人口比例增加和城市面積擴張的方式，要實現產業結構、就業方式、人居環境、社會保障等由“鄉”到“城”的重要轉變。加快改革戶籍制度，落實放寬中小城市和小城鎮落戶條件的政策。加強農民工職業培訓、社會保障、權益保護，推動農民工平等享有勞動報酬、子女教育、公共衛生、住房租購、文化服務等基本權益，努力實現城鎮基本公共服務常住人口全覆蓋。

（五）統籌兼顧，促進“四化”同步協調發展

促進“四化”同步協調發展，一是推動工業化與城鎮化良性互動。工業化是城鎮化的經濟支撐，城鎮化是工業化的空間依托，應以工業化催生城鎮化，以城鎮化促進工業化，構筑優勢互補、合理分工的城鎮產業發展格局，增強城鎮綜合承載能力和可持續發展能力，推進農業轉移人口融入城鎮生活，提高城市宜居水平。二是推動信息化與工業化、農業現代化的深度融合。信息化與工業化、農業現代化的融合是一種深層次的信息化，它的本質是用信息技術來解決工業、農業的問題，促進工業、農業的技術創新。因此，要推進信息化與知識創新體系的融合，加大信息網絡技術的研發和應用，促進工農業信息化水平的提高。三是推進城鎮化與農業現代化相互協調。加大統籌城鄉發展力度，完善體制和政策，著力推動工業反哺農業，使農業得到城鎮化、工業化的更大支持，促進城鄉產業協調發展。

（六）“軟硬兼施”，促進城鎮建設軟硬件協調發展

對于一個城市來說，硬件與軟件同等重要，硬件建設與軟件建設應共謀劃、同推進，不能重硬件、輕軟件，也不能先硬件、后軟件。而且，城市應承載人文精神和價值內涵，體現文化和個性，不能把城鎮化簡單歸結為土地城鎮化、房地產城鎮化。因此，我國未來的城鎮建設，應按照建設現代文明城鎮的要求，加快由以生產力布局為核心的傳統規劃模式向以人為本的全面發展為核心的現代規劃模式轉變，從滿足人的生活、交往、精神文化需求出發，在強化城市產業支撐、完善城鎮基礎設施和公共服務設施等硬件建設的同時，還要重視“軟件”建設，最重要的是彰顯城鎮體系規劃的人本價值取向，提高市民的開放意識、法治意識、創新意識、生態意識。同時，完善城市治理結構，創新城市管理方式，提升城市社會管理水平，提升社會服務和居住服務水平。

英文信件格式范文第2篇

關鍵詞：私人信件；交流；建議

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0004-01

1.紙質私人英文信件在互聯網時代仍然是交流的好方式

在互聯網飛速發展的今天，人們的生活和工作與網絡密切相關，網絡在給我們的生活帶來巨大便利的同時，也改變了人們的交流方式，手機、微信和電子郵件已逐漸取代了傳統的私人信件成為人們相互問候、表達思想和傳遞情感的主流交流方式。交流方式的改變是科學技術和人類文明進步的體現，是值得我們稱贊和驕傲的事情，但每當我打開抽屜看到幾個泛黃的信封，我的思緒難以平靜，因為信封里珍藏的是讀大學時和家人朋友的美好記憶，點點滴滴的往事在信紙上隱隱約約呈現，可被網絡包圍的我們似乎已經忘記還可以通過紙筆寫信的方式與友人溝通，這種具有悠久歷史的通信方式在科技發達的今天不應該被人們遺忘，尤其對于英語學習者來說，紙質私人英文信件的重新拾起對傳承傳統的書信文化甚至為培養英語學習者的語言技能拓寬了學習的渠道。紙質私人英文信件具有現代通信方式所不能比擬的優勢，首先，英文書寫是一門藝術。通過一筆一劃的字母和字母的連接展現的不但是一個具有特定含義或含義虛擬的單詞，而且還給讀者帶來強烈的視覺沖擊，所以在衣服圖案的設計上，設計者總是以印刷英文字母來提升衣服的美感，事實果真如此，優美的英文書寫確實能增加消費者的購物欲望。其次，紙質私人信件交流的目的大多以情感分享為主，如果在節日或特殊的場合親手寫信給家人或朋友，白紙黑字的信紙無疑透露著點點溫情。最后，紙質英文私人信件需要語言學習者具備一定的語言功力才能完成，基于私人信件非正式的寫作風格，寫信人可以在輕松隨意的氣氛中表達感情和分享信息，通過一定數量的信件交流，寫信人的寫作能力在不知不覺中得到了提高。

2.紙質私人英文信件的構成

紙質私人英文信件是一種特殊的文體和交流方式，世世代代相傳已經有了固定的格式和構成，以下是構成的五個部份。

2.1 抬頭。在紙質私人英文信件中，寫信人的地址和寫信的時間是常見的部分，而且還要放在最開始的顯眼位置。紙質私人信件的交流對象通常是家人和朋友，收信人從地址的信息就可以很快地判斷寫信人的身份以及和自己的關系，從日期收信人可以推斷信件在郵寄過程中所花費的時間。如果雙方關系親密，寫信人的地址往往被省略。寫信人的地址和日期可以放在信紙的右上角，也可以放在左上角，但不能同時放在一排，通常日期放在地址的下方。

2.2 稱呼語。稱呼語是紙質私人英文信件中不可省略的一部份。通常放在信紙的左邊，但要放在日期的下一行。稱呼語是寫信人對收信人的一種尊稱，也是人際交往中禮貌的表現。稱呼語有兩種，一種是正式的稱呼語，開頭用Dear加上稱謂，如果是家人關系，可以稱呼為親愛的舅媽、外公等。如果是朋友關系，可以加上收信人的名，比如親愛的瑪麗、露西等，另一種是非正式的稱呼語，如果雙方的關系親密，就用Hi來代替Dear， 交流氣氛會更輕松。

2.3 正文。正文是紙質私人英文信件中最重要的一部份，根據寫信的內容多少，可以是一段或幾段，通常每一段的開頭需要縮格，而且段與段之間要空一行。在紙質私人英文信件中，正文的內容沒有限制，甚至有部份寫信人在寫信過程中受到情緒的影響，可能想到什么寫什么，常見的內容包括：家庭瑣事、近況介紹、信息分享、感情交流、尋求幫助。從正文的內容，收信人可以判斷寫信人寫信的原因，從而決定是否立刻回信。由于是紙質英文私人信件，正文的用語可以是非正式用語，無形中拉近了雙方的距離，使得紙質私人英文信件有溫馨感。

2.4 信尾客套話。正文結束后的部份是信尾客套話。信尾客套話要和信件的抬頭放在同一方向，而且在客套話后要加逗號。雖然是客套話，無需要句子來表達，只需簡短的幾個詞就可以了，甚至一個詞就夠了，只要詞語能傳遞對收信人的真誠祝?；蛘呤菨鉂鈵垡獾谋戆?，與商務信件相比，紙質私人英文信件的信尾客套話更靈活和豐富，也是寫信人強烈情感的再度體現。信尾客套話和稱呼語的感情是相互交融，互相呼應的。

2.5 簽名。簽名要放在信尾客套話的下一行，簽名后無需加逗號。收信人看到簽名，也就標志著信件內容的結束。根據寫信人和收信人的關系，寫信人可以簽全名、名或者小名，在私人英文信件中，寫信人很少簽全名，因為全名無疑把收信人和寫信人之間的距離拉開了，給人以生疏感。

2.6 附言。附言部份是可有可無的部份，除非寫信人覺得必要，否則一般的紙質私人英文信件無需附言。寫信人通常在簽名后空一行寫附言，附言要堅持言簡意賅的原則，切忌冗長，千萬不能給對方畫蛇添足的感覺。附言通常起到信息提醒、強調或者補充的作用。因為附言是在簽名后，收信人對附言會格外重視，處理的態度也會相對謹慎。

3.紙質英文私人信件交流的建議

3.1 非正式語言的使用。紙質英文私人信件是交流的一種有效形式，充分展示了寫信人和收信人之間的連接，能產生強烈的分享感。無論寫信的內容是什么，交流的對方是誰，紙質英文私人信件雙方應采用非正式的語言來體現通信雙方是彼此了解而且關系是親密的，雙方的關系越親密，交流選擇的非正式語言越多。這種非正式的語言主要體現在詞或語句的選擇上，可以是口語化的詞、詞語（包括網絡語、俚語等）、表達方式、縮略和省略的方式，句子的語言結構相對簡單，不一定要完整。這種簡單和隨意的語言無形中又加深了雙方的感情。

3.2 巧妙設計信件內容。如果信件的內容太短，則不需要分段，寫信人把事情表達清除即可。如果內容稍長，可以根據內容劃分為幾個部分；開頭，正文和結尾。下筆前，寫信人最好把主要的內容在腦海中列個提綱，以免遺漏。信件的開頭是正文的鋪墊，寫信人要把握簡明扼要的原則，內容的提及要講求自然得體，并避免以一種道歉的方式來開始，比如"我很抱歉很長時間沒有給你寫信了，或者沒有及時給你寫信，請你原諒"諸如此類的話。開篇的內容可以簡單說說你最近在做的事情、最近一次與收信人見面的時間或者告訴收信人一則好信息等，以提起收信人繼續讀信的興趣和好奇心。 正文部份就是傳遞信息，任何信息都可以，重要的或不重要的，但寫信人在信息選擇時還是有主次之分的，首選的是最近自己經歷的事件，其次是發生在自己周圍的事件，最后才考慮社會中發生的熱門話題等。如果正文部分內容豐富的話，可以分段完成。但寫信人要銘記一點；不能只寫和自己有關的或自己關注的事件，一定要真誠地詢問對方的狀況如健康、工作或小孩等，讓對方感受到你的誠意和對收信人的關注，從而實現有效地交流，從而鼓勵收信人及時回信以回復你所關注的問題，從長遠來看，還能加深雙方的友誼。紙質私人英文信件結尾的內容是靈活的，有良好的信件開頭，就需要有畫龍點睛的結尾，結尾內容應以輕松美好讓人愉悅的語句收尾，簡短的語言讓收信人產生快樂的感覺。常規的結尾是祝福語的使用，收信人的身體健康、學業進步、家庭幸福等等。

4.結論

不管是家人的情感交流，還是朋友之間的信息分享，紙質英文私人信件在過去、現在和將來都是一種不錯的選擇，友誼的維護和加深是雙方共同維護的結果，遙遠的距離無法阻擋雙方渴望溝通的心靈。當彼此在交流時了解和遵守了紙質英文私人信件的寫作規則時，雙方的交流效果會遠遠超出信件本身所傳遞的信息。

參考文獻：

[1] 商務英語信函寫作.王元哥.北京大學出版社

英文信件格式范文第3篇

關鍵詞：應用型本科；開放式實踐教學；問題分析；改革與創新

引言

應用型本科院校重在“應用”二字，要求體現時代精神和社會發展，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。各應用型本科院校應緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設上體現“應用”特色，其核心環節就是實踐教學。實踐教學是培養學生理論聯系實際和創新精神的重要教學環節。

常規實踐教學從屬于理論課，基于理論課的基本知識。常規實踐教學基本上是以教師為主導，通過一定的實踐項目驗證理論課內容或觀點為主；學生處于被動地位，依照實踐項目或作業來開展。常規的實踐教學禁錮了學生思考的空間、創新的動力。

為了滿足人才培養的需要，必須拓寬思路在常規實踐教學的基礎上實行開放式實踐教學。開放式實踐教學使得學生不再受實驗室安排、實踐學時安排和實踐項目安排的限制，完全根據自己的興趣和學習發展的需要自行設計實驗、獨立完成實驗。其實踐內容從單一的實驗作業轉化為綜合性的創造性實踐，實踐形式更加多樣化，實踐結果更具有實用性和吸引性。開放式實踐教學的開展提高了學生分析問題和解決問題的能力，更加符合應用型本科院校人才培養的特點。

一、應用型本科院校開放式實踐教學的必要性

開放式實踐教學區別于常規實踐教學方面的優勢凸顯了在應用型本科院校開展開放式實踐教學的必要性。開放式實踐教學對于學生培養、學校建設和指導教師工程應用素質的提高都有著重要的實踐意義。

1.1培養學生的綜合創新、創業能力

常規的實踐教學側重于驗證性、強化性訓練，僅能培養學生分散的、獨立的專業課程知識，缺少綜合能力的培養。開放式實踐教學突出體現學生的主觀能動性，以創新型實踐項目為出發點，通過整合各學科綜合知識，在學生基本實踐能力和專業實踐能力的基礎上提升學生的研究創新能力，最終實現學生社會適應能力和創新、創業能力的提高。以“挑戰杯”的兩個項目“中國大學生創業計劃競賽”和“全國大學生課外學術科技作品競賽”為例，通過鼓勵學生開展課外實踐項目，勤奮學習、銳意創新，在促進高校學生創新人才的成長、深化高校素質教育、推動經濟社會發展等方面發揮了積極作用。

1.2強化應用型本科院校“應用型”的教育理念

作為應用型的本科院校，僅依靠常規的實踐教學安排，不能把開放式的實踐教學擺在學校建設和發展的突出位置，則很難培養出適合經濟和社會發展需要的具有創新精神和創新能力的高級應用型人才。而開放式實踐教學通過調整新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，可以全面提高學校教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

1.3提升指導教師的工程應用素質

開放實踐教學平臺通過給教師和學生提供更多的互動時間和空間，一方面，學生可以把自己的實踐項目、設計思路隨時和指導老師進行探討，這樣調動學生自主學習的積極性【1】；另一方面，教師在準備、輔導開放式實踐教學的過程中，豐富了自身教學經驗，拓寬了自身的知識面，從而使得教師的工程應用素質也得以不斷提高。

二、應用型本科院校開放式實踐教學存在的主要問題

各應用型本科院校對開放性試驗教學做了大量的探索和實踐工作，但由于開放式實踐教學相對于常規實踐教學的創新性，使得在開放式實踐教學的開展過程中存在許多突出問題。

2.1 開放式實踐教學體系和實驗裝備不適應“應用型”人才培養的要求

由于開放式實踐教學的開放性和創新性，與之相配套的課程體系、教材、教學方法改革跟不上，人員配備不盡合理，考核評價機制不完善等因素存在，尚未形成適應高級應用型人才培養需要的開放式實踐教學體系。表現為：部分教師把開放式實踐教學等同于常規性實踐教學，項目設定、論文撰寫等僅作為教學任務來完成，而沒有從培養學生的創新能力出發來精心組織和指導；在畢業設計、階段課程設計中缺少綜合性、設計性、創新性實踐項目，缺乏有效的方法來指導學生。

很多高校新校區的建設和對教學實驗設備進行了大規模的投資，使得實驗室的建設取得了很大的進步，基本滿足了常規實踐教學的需要，但相對于創新型人才的培養需要的建設目標差距較大，突出表現在：實驗室建設缺乏系統性和前瞻性，部分實驗室的建設跟不上學科發展；實驗裝備總量不足，形式簡單，實驗室建設資金來源渠道單一；適應開放式教學需要的實驗裝備管理制度落后，共享程度低等。

2.2 開放式實踐教學缺乏科研依托，導致發展的后勁不足

教學與科研如同“車之兩輪、鳥之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。教學主要是傳授知識，科研主要是發展和創新知識，兩者的結合點在知識上和創造上，在本質上應是一致的【2】。實踐教學要取得可持續性發展，必須依靠科研的支持。占全國本科高?？倲到?0%的應用型本科院校大部分是新升格為本科院?；蛟斜究圃盒？蒲谢A比較薄弱，尚未形成“科研與教學互動”的良性模式，導致科研與教學兩條線不能很好的交叉。由于實踐教學過程缺乏科研依托，學生充分參與到科研課題的機會不多，就不能很好的形成科研意識和創新思維，從而導致實踐教學更多的是常規的重復性、驗證性實驗，缺少創新性，也就談不上是開放式實踐教學。只有學校和教師充分重視科研的重要性，從原來高職高專院校過分重視教學而忽視科研的狀態中轉變過來，才能更好的發展和創新知識，為開放式實踐教學的可持續發展提供動力。#p#分頁標題#e#

2.3開放式實踐教學教學方法和教學手段有待改進，教學質量監督評價機制不健全

英文信件格式范文第4篇

一、了解該考試應用文寫作的考試范圍與考試要求

根據《高職高專英語課程教學基本要求》，涉及的應用文可分為兩類，一類主要出現在閱讀理解的短文中，如商務信函、招聘廣告、產品使用說明、維修指南、演講稿等相對較難；另一類考試要求是寫作型的，主要有簡短信函（如感謝性、道歉信、晚會邀請、調貨要求、便條、通知、海報、調貨要求），填寫簡歷表、填寫求學申請表、填寫傳真、填寫用工合同、備忘錄、明信片等相對較易。所有應用文類型都包括在《英語》（高職高專版，高等教育出版社）這套教材中，這套書共用四冊，應用文寫作從第三冊開始，每單元都有專項的應用文的練習，配有范文、中英文結構分析、參考生詞表，以及必要的文化注釋。此外《新編實用英語》綜合教程（教育部《新編實用英語》教材編寫組編，高等教育出版社出版）這套書也專門編有應用文寫作部分，從易到難，包括了英語應用文的方方面面。這兩種教材也是目前高職高專類學?；A英語常用教材，學生一入學就能拿到，這為學生學習提供了很好的參考，不必再另找相應的參考書，同時也為該考試明確了范圍和難度。此外四、六級英語與考研英語都相應增加了應有文寫作的要求，可見外語測試中應有文應有能力越來越受到人們的重視。

二、制定應用文寫作的復習與應試策略

考生在平時的復習中要有意識地注意應用文寫作的特點和對格式的要求，有意識地掌握各類應用文的寫作方法。在應用文的訓練中學生們要注重信息覆蓋的全面性、結構組織的條理性與邏輯性、語言使用的準確性、文體格式的正確性。應用文區別于其他文體的最大特點是它有固定的格式，所以首先要快速識記其格式。

首先要學會英文信件的寫作格式，原因有三：第一，信件是應用最廣泛的一種，其中按應用范圍可分為私人信件和商務信函，按具體用途可分為親朋好友信件、申請信、感謝信、道歉信、推薦信、邀請信、安慰信、祝賀信等。第二，英文信件與漢語信件在格式上有著明顯不同，須重視。第三，有幾種常見的應用文，如便條、備忘錄、明信片、通知、傳真等都可看作是非正式的或變體的書信。英文書信的格式主要由以下幾個主要部分組成：寫信時間、信內地址、稱呼、信的主要內容和信尾。收信人地址要寫在左上角，寄信人地址要寫在右上角，寄信人地址也可以不寫。姓名寫在地址上面。地址排列順序依次為門牌號、街區名、城市和國名。在信的開頭人名前一定要加Mr.，Mrs.，Dear等比較尊敬的稱呼。信的結尾注意使用常用的客套話，如:sincerely yours， faithfully yours，或者yours sincerely， yours faithfully等。英文書信寫作要遵循五個原則，即正確、清晰、簡潔、禮貌和體貼。正確是指信中所談的事情要準確、具體，不用含糊抽象的詞如：本月、明天等。清晰要求的是主題要明確，層次要清楚，讓讀者看后了然于心。簡潔是現代英語發展的一大趨勢。書信寫作要做到行文簡潔流暢，避免迂回冗長的長句，使書信盡可能寫得明白清晰。書信交往同樣需要以禮待人。因而在寫信過程中，要避免傷害對方感情，措辭上多使用would， could， may， please等詞，要自然得體，彬彬有禮。體諒對方也是寫書信時要注意的一個原則。不能以自己為中心，要尊重對方的習俗愛好，即使是拒絕，也要委婉。書信的寫作也要注意格式，避免語法、拼寫、標點錯誤，信中所引用的史料、數據等也應準確無誤。

其他一些常見的應用文，因其短小簡潔，難度適中，在PRETCO-B級更為常見。下面結合有些實例簡要說明其中四種。

1.便函或備忘錄(Informal Letters or Memos)

備忘錄是一種用以備忘的公文，主要用來提醒、督促對方，或就某個問題提出自己的意見或看法。包括書端、收文人的姓名、頭銜、地址、稱呼、事因、正文、結束語和署名。備忘錄上一定要說明什么時間、誰寫的、寫給誰、什么事，并且正文、結束語和署名等項與一般信件的格式相同。

便函和備忘錄通常用于公司內部傳遞信息，范例如下：

TO: Henry Smith， Sales Manager

FROM: Jack Wong， Personnel Manager

DATE: May 4， 2000

SUBJECT: Applicants for Sales Post

Attached are the resumes and certificates of four applicants who have applied for your department position. Please evaluate these applicants and then recommend people you want to interview to me. As soon as I have the names， I will make arrangement for the interviews.

J.W.

寫作特點：在date，to，from，subject字樣后填上相應的內容；在上述字樣下面空兩行寫正文；不用稱呼和結尾禮詞；發文人的姓名首字母寫在與正文末行空一行的地方。

2.請假條（Written Request for Leave）

請假條是一個標準的小型信件，不再具體復范例。寫請假條要注意把請假原因和請假時間寫清楚，而且請假的理由要充分。如果有證明請假原因的證據，譬如醫生證明或信件等，最好要隨條附上。

3.通知（notice）

PRETCO-B級?？疾几媸綇堎N通知。這種英語通知一般在上方居中處寫上Notice或NOTICE一詞作為標志，在正文的下面靠右處寫出通知的單位名稱或人名。但也可放在正文上面。有時，出通知的單位名稱寫在正文的開頭，這樣就不需要另外注明。出通知的日期放在正文的左下角。如有單位負責人署名，寫在右下角（相當于英語書信署名的地方）。出通知的單位及被通知的對象一般都用第三人稱，有時也用第一人稱復數we或單數I。如果正文前用了稱呼用語，則用第二人稱表示對象。

Notice

All the professors and associate professors are requested to meet in the conference room on Friday(May 30)， at 2:00 p. m.

The Headmasters’ Office

May 17， 2000， Wednesday

4.日記（Diary）

日記是把自己在當天生活中經歷的有意義的事及見聞感受記錄下來的書面形式。文體自由，不拘一格。通常用第一人稱記寫。英語日記的格式與漢語相同，不再給實例。在正文上方自左起頂格寫上日期、星期幾和天氣情況。正文另起一行，內容應有所選擇，記有意義、感受最深的事，切忌流水賬。有話則長，無話則短，甚至三言兩語亦可。通常采用一般過去時或可靈活運用。應試要注意：日記應用第一人稱來寫；多數句子為過去時，因為事情發生在過去；日記必須根據所給的兩個提示和十個詞語來寫，語言要通順、簡練，表達要清楚、準確。

應用文寫作能力的提高必須經過一定得的實踐鍛煉，了解格式背誦范文是第一步，特別是一些常有的禮貌用語，如信的結束部分常用的“We look forward to the time when we see you again.”或“Again thanking you， and assuring you always of my best attention”等句子。其次，是要多動手寫作，要寫出屬于自己的文章。多動手寫作才能快速寫出好文章來。寫好的文章要注意檢查，看有無語法錯誤，有無用詞不當，能否用其他的句式表達相同的意思?？梢宰屚瑢W和教師幫忙檢查，讓別人提一些寶貴的意見和建議，常見的錯誤一般出現在與中文習慣不一樣的地方，如地址的順序、日期的位置、尊稱等。此外再次重申應有文既然是人際交往中一種特殊形式，它的禮貌特性就不容忽視，即使是像“投訴收貨質量問題的信”也要簡單、清楚、友善禮貌，結尾用完整句子，忌諱用分詞短語。

英文信件格式范文第5篇

一、開展雙語應用文寫作的可行性

1.將雙語模式應用于應用文寫作教學符合高校素質教育和教學改革的要求

雙語教學是高校推進素質教育的著陸點之一。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高(2001)4號）明確指出：“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學?！彪p語應用文寫作授課過程中，教師盡量以英語作為課堂第一教學語言，通過課堂講解，互動問答，擴大了學生英語語言信息輸入量，拓展了英語專業課和公共外語課之外的英語交流平臺，為學生提供了一個良好的英語交互空間。

2.大多非英語專業的學生具有英語應用文寫作學習的需求

一般來說，高校的公共外語寫作課以講授英文的基礎文體寫作為主，很少會涉及應用文體寫作這部分內容。筆者的課堂調查結果表明，選課前，87.65％的學生沒有接觸過英語應用文，7.3％的學生連普通英文信件的格式都不清楚。雙語應用文寫作中、英應用文體雙管齊下，彌補了傳統應用文教學和公共外語教學很少涉及英語應用文的不足，打破了非英語專業學生與英語應用文“零接觸”的局面，引導學生走出英語應用文即漢語應用文“中翻英”過程的誤區，使學生掌握英語的應用文寫作的基本規范，為其備考研究生打下基礎。

3.兩種語言的應用文體寫作教學能夠達到和諧共融、相輔相成

應用文體的用法沒有國界，漢語應用文要求簡潔和程式化，使用公務事務語體，而英語應用文寫作遵循6C原則（6Cs' principle），即完整（completeness）、準確（correctness）、明晰（clearness）、簡潔（conciseness）、禮貌（courtesy）、體諒（consideration）。由此可見，二者都是因“用”而生，雖然格式有別，寫作目的、寫作內容和寫作原則都存在很大的一致性。雙語應用文寫作既要突出具有相同功能的應用文體在中、英兩種語言中寫作的共性，也要強調因兩種語言體系影響而導致表達方式的差別。所以，漢語應用文的教學與英語應用文的教學在本課中是相輔相成、相得益彰的。

4.高校的師資基礎和教學資源為本課的外文教材編寫提供了保障

外文教材是雙語教學的一個必要條件。目前雙語應用文寫作直接引進適用的外文教材比較困難，高校教師可以依托本校資源自主編寫適合學生狀況、突出課程特點的教材。當然，自主編寫外文教材，要注意把好語言關，避免中國式英語，最好請外籍教師合作或審稿，保證編寫質量。

二、教學實踐中遇到的問題及作業的探索

雙語應用文寫作教學尚處于初步探索階段，教學實踐中，每學期授課主體不同，顯現的問題也不盡相同。通過對當前選課學生問卷調查，以往選課學生追蹤調查所得到的信息進行研究、分析，我們發現語言突破和興趣維持是開展雙語應用文寫作教學面臨的兩大主要問題，針對問題，筆者做了如下有益嘗試：

1.破除教學中的語言障礙，實現寫作教學的目的

語言障礙是雙語教學老生常談的問題。據有關院校調查表明，學生在雙語專業課學習中流失較嚴重，主要原因是學生對英語的適應能力不足。如何排除學生在雙語應用言語寫作學習中的語言障礙，順利的完成應用文寫作教學的任務呢？

（1）協調母語與目標語互為主體的關系，靈活運用，講求實效

單純選用英語作為教學語言將會給學生理解應用文寫作知識增加一定難度，特別是寫作教學術語的把握。有些學生一上課就忙于查找和記錄英語生詞的中文解釋，根本無暇顧及學科知識，甚至出現對學科知識誤解的現象。應當明確的是應用文寫作才是本課的教學主體，所有的教學目的、方法和手段都是圍繞應用文寫作教學展開的，為了不使學生學科知識受到本質影響，教師應及時捕捉學生的課堂反應，結合實際，適當地用母語講解課程，保證寫作教學的順利展開。

（2）了解選課學生的英語水平，因地制宜，有的放矢

選課學生來自于全校各個院系，對英語的掌握程度不一，甚至還有相差懸殊的可能，所以，在授課之初，老師一定要對學生的英語聽、說、寫狀況有個大體把握，根據學生的語言水平，設計課堂問題、選擇適當的范文案例，布置練習作業。

緒論部分教師就可以設置問題的形式，啟發式的闡釋什么是應用文，應用文都包括哪些類別，應用文寫作的意義等。例如：

――The two illustrations tell us that practical writing formally differs from literary article.OK，in detail，what is the differentce between the former and the latter?

――I'm wondering if private letters belong to practical wring. For what?

雙方交流中，一來學生可以積極主動思考，二來教師也大致了解了學生的英語水平，進而綜合考慮群體的英語狀況和接受能力，選擇課堂表達詞匯的難易程度，語速快慢。學生對用英語講授應用文寫作課的方式還不熟悉，特別是課堂內容理解時，普遍存在英文――中文的思維轉換過程，教者在把握了學生英語水平的基礎上，根據學生實際情況在句與句之間設置好留給學生的反應時間，保證所講的每一句話學生都能聽懂，每一個知識點學生都能領會。并且，學生回答問題時要及時鼓勵，對正確的回答給予充分的肯定，增強學生學習的信心。

（3）增加課堂訓練分量，以練代講，及時互動

認知心理學把學習者從知識的理解到產出之前的階段稱為“孵化期”，這個階段越短，記憶效果越好。對于雙語應用文寫作來說，課后作業是學生信息反饋的一種方式，但課堂練習能更加及時、有效地深化學生對課堂知識的理解。比如邀請信（Chinese invitation&/Vs English invitation）一節，很多學生都是第一次接觸到正式的英文邀請信，所以，教師應確保學生能夠真正掌握其格式、內容并能夠擬寫出合格的英文邀請信。講解后，教師可以在黑板上給出一個情景假設：

If you were David Brown，you would invite Miss Cherry Jones to have a dinner on Saturday，Oct，22 at 8 p.m..at Grand Hotel (44 Lakeside Boulevard，Cincinnati).Please fill the blank on the black board.

____________________________________

Requests the pleasure of your company

At____________________________________

On____________________________________

At____________________________________

R.S.V.P

471-9033

如果某生填寫正確，教師及時給與鼓勵；若是填寫錯誤，教師就找其他同學修正，并要求給出修正原因，直到答案準確無誤。

2.選用恰當的方式方法，激發學生學習興趣

雙語應用文寫作是一門新課，因其新，一開始學生們的興趣十分濃厚，但這種新鮮感能否長久對教師來說是一種考驗。據調查，100％的選課學生都已意識到應用文寫作的重要性，但“由于不是專業課，很多同學都不是很重視”，而且即使是中文系的學生，應用文也還是一塊很陌生的領域。于是，教師在盡力掃除學生語言障礙的同時，還應注意講授內容的安排設置，難度應由淺入深，由學生較熟識的事物逐步過渡到其不易接觸的事物。例如，在文種選擇上，可以先講授請假條（leave permit）、自薦信（application），然后才是備忘錄（memorandum）、邀請信（invitation）、歡迎辭（welcoming speech）等。不要一開始就提高學習難度，對于不易掌握的知識，學生極易喪失學習信心，甚至產生厭學情緒，一旦如此，接下去的教學也就無法展開了。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾說：“學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的事?！?/p>

使學生對一門課程感興趣的最好方法，就是使這門學科實用。授課時，為身處校園的學生，虛擬出工作生活中將遇到的種種可能，創設情景環境，當學生親身體會到了中、英應用文寫作的實用價值，認識到雙語應用文對學習、生活及將來服務于社會的重大意義和作用時，他們就會自覺、主動、積極地繼續學習。例如，對于學生請假條（leave permit）并不陌生，如果老師一上課就說：

“Today， we will learn how to write leave permit in both Chinese and English.”學生們也許會作不屑反應：“這有什么好學的?！逼鋵?，老師的這句話講早了。如果我們先給學生創設一種質疑環境，效果會完全不同：

假設一名同學因故不能上課（可能把構思缺席原因的權利交給學生，以激發其想象力），請以該生名義給中文老師和外教分別寫一份請假條。

于是，學生在操作過程中，寫作方面的問題逐步暴露，有些作品是正效益的，有些是零效益，有些甚至是負效益的。學生在情景中發現了問題，產生出強烈的求知欲望，此時，教師再提出學習請假條寫作，學生們就會有一種需要被滿足的愉悅。