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別離的詩句范文第1篇

關鍵詞：計量史學 江蘇卷 史法 例舉 解題策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0139-03

2007新課改后的高考《考試大綱》提出：“考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。”它對歷史學科能力的考查目標要求作出了全新表述和闡釋，由關注知識積累轉向關注學習能力，由關注學習結果轉向關注學習過程。為體現這一轉變趨勢，近年江蘇高考試題的命制越來越借助史學研究的新理論和方法為工具，注重考查學生的學科能力和史學素養，其中計量史學的理論和方法的運用和體現尤為突出。下面，筆者就計量史學的基本內涵及在近年江蘇高考中的體現，以及就此類題目的解題策略做一定介紹、梳理和探究。

1 計量史學的基本內涵和特點

計量史學（Quantitative Method of History）又稱歷史計量分析方法或歷史定量分析方法。是指運用數學方法、統計學方法和電子計算機技術，通過各種數據關系，揭示和認識歷史的一種方法。[1]

計量史學作為一種研究方法，突破了過去傳統史學中以個體和事件為中心的政治史，為當前以群體和過程為主體的整體史研究提供了利器。計量史學有以下特點：一是研究對象由個體至群體；二是用數據說話，更精準科學；三是用數學表達，語言更精煉；四是由定量到定性的結合更精當。計量史學有著如此多的特點，其優勢不言自明，它通過精準的數據分析使原來不夠確定的歷史問題得到可靠的數據的證明，能夠揭示歷史發展的特征動因和發展趨勢，使歷史研究向科學化精確化發展，擴大了新的研究領域，改變了人們的思維方法。因而今天，計量史學的研究方法不僅在經濟史領域，在政治史、文化史、社會史（包括人口史、家庭史、婦女史）、心態史等領域都有著比較廣泛的應用，成為其研究的重要范式和工具。杰弗里?巴勒克拉夫曾經說過“就方法論而言，當代史學的突出特征可以毫不夸張地說是所謂的‘計量革命’”。[2]

2 計量史學在近幾年江蘇高考中的應用和特點

筆者對2008年以來的江蘇高考中體現計量史學的理論和方法的考題作了如下不完全統計：2009年底12題；2010年第11題、第12題、第16題；2011年第2題、第16題、第23題（主觀題）；2012年第14題、第23題（主觀題）；2013年第8題、第9題、第10題、第12題、第13題、第23題（主觀題）；2014年第15題；2015年第8題、第18題，2016年的第9題、第17題。

綜合統計分析，該類考題有以下特點：

第一，在高考試題中分布日益廣泛。自新高考以來，除了2008年高考試卷中沒有體現，其余年份的高考均有不同程度的體現，尤其是2011年，2013年該類試題分值均超過10分以上，2013年達到20分之多。從題型分布看，不僅有選擇題，也有主觀題，如2011的第23題，2012年的第23題，2013年的第23題。

第二，數據研究手段和方法各異，試題形式多樣化。以上的試題主要通過各類統計數據資料，以數字關系作為論證歷史問題的確切根據。簡單的初級數量統計還占著相當的比重，將數據制成各種數據表格、數字條形圖、柱形圖、餅型圖，折線圖等進行初級統計比較。但一些更為專業的手段如回歸分析、相關分析、時間序列等較高級的數量分析手段也悄然滲入歷史高考命題的領域。

第三，試題涉及的內容范圍日益擴展。雖然必修二經濟史和社會史依然是涉及此類試題的核心領域，經濟史的相關歷史文獻包含了大量數據和統計信息，如賦稅、物價、產量的數據等經濟資料，計量史學可使用數據統計方法合理處理和利用以往傳統史學無法處理的這些大量史料。但隨著研究的深入，歷史學科的其他領域，如政治史、文化史、軍事史、環境史等諸多方面均有不同程度的進展。如2010年的第10題，2011年的第2題，2013年江蘇卷的第13題。

從以上統計和分析可看出，計量史學研究方法在高考中的考查呈現出數量越來越多、力度越來越大的趨勢。

3 例舉幾類典型計量史學類高考試題與解題策略探究

3.1 典型例題解析

3.1.1 柱狀圖

柱狀圖是一種以長方形的長度為變量的表達圖形的統計報告圖，易于比較各組數據之間的差別。在明確比較內容之后，注意高峰值的背景原因。

例一，（2013年江蘇高考第12題）下圖反映了中國國內生產總值的變化情況。“甲線段”所示時期的經濟高速增長，主要得益的經濟理論是（ ）

A.社會主義的高度計劃經濟

B.自負盈虧的分配管理制度

C.計劃和市場都是經濟手段

D.和平與發展的世界形勢觀

【解題指導】此類題是計量史學在歷史高考中的典型運用。解答此類題目的關鍵是解讀好數據圖的有效信息，這道題在數據處理上比較簡單清晰，柱狀圖能一目了然地看出在“甲線段”相應時間內數據的上升趨勢，再根據題意“經濟理論”作出判斷是C。

3.1.2 折線圖

折線圖可以顯示隨時間（根據常用比例設置）而變化的連續數據，適用于顯示在相同時間間隔下數據的變化趨勢。

例二，（江蘇卷2015第18題）下邊是1920～1940年的美國經濟數據圖。對該圖解讀符合實際的是（ ）

A. 1921～1930年預算結余，反映經濟政策順應時代要求

B. 1930～1932年預算赤字，反映政府全面加強經濟干預

C. 1933～1935年預算比重接連增加，表明公共開支增多

D. 1936～1938年預算比重連續下降，表明經濟出現復蘇

預算結余或赤字在國民生產總值中所占的百分比，1920～1940

【解題指導】此類題目主要考查歷史事物的數據特征（靜態特征、動態特征）、數據關系（不同類型數據之間的聯系性、相關性）、數據成因（形成數據特點、數據關系的成因）可以顯示隨時間（根據常用比例設置）而變化的連續數據，因此非常適用于顯示在相等時間間隔下數據的趨勢，或上升，或下降，或曲折發展。因此一定要仔細觀察圖表曲線的走向，然后需要結合時代背景分析其變化的原因。觀察圖，1921～1930年預算結余時期，反映了美國經濟的發展，而這一時期，也是資本主義制度的基本矛盾逐步走向尖銳時期，A項錯誤。1930～1932年是胡佛當政時期，他繼續實行自由放任的經濟政策，B項錯誤。根據圖片信息觀察，1933到1934年預算比重呈增長趨勢，1934年到1935年財政預算有所下降，故C項錯誤。預算比重的下降是經濟形勢好轉的表現，D項表述正確，符合題目要求。

3.1.3 餅狀圖

餅狀圖可以顯示一個數據系列中各項的大小與各項總和的比例。

例三，（2013年江蘇卷第13題）下圖為古代雅典居民結構的比例圖，觀察圖示信息，對于雅典民主與居民的政治聯系，下列敘述準確的是

A. 雅典超半數的居民擁有公民權

B. 雅典民主的社會基礎為自由民

C. 少數奴隸主貴族獨享雅典民主

D. 外邦人享有雅典最廣泛的民主

【解題指導】在解答此類題目時，要注意觀察餅圖中的數據點顯示為整個餅圖的百分比，單個餅圖注意比例大小之間的差別，多個餅圖注意各比例之間的變化。觀察圖片可知當時雅典人口約有40萬，享有民主的自由民只有16.8萬，故A項中“超半數”的說法與其不符。再結合所學知識可知，古代雅典的民主是本城邦男性公民的民主，故排除C、D兩項；本題答案是B。

3.1.4 表格類

表格類題目信息量大，對綜合能力要求比較高。

例四，（2015年江蘇高考第8題）下表展示了1914～1920年華商火柴廠的發展情況。對表中數據的解讀正確的（ ）

A. 直接導致了1914～1915年工業發展

B. 火柴進口量的遞減影響著華商投資額的遞增

C. 火柴業發展折射出近代民族工業的某些特征

D. 反對“二十一條”推動了1920年的投資

【解題指導】在解答這類題目時，第一步，要仔細讀表格，看標題，確定答題方向；看表格關鍵數字信息，注意橫向比較和縱向比較。第二步，要高度關注提示語，表格類題目中的提示語是解題的關鍵，很大程度上也是最終答案的組成部分。第三步，捕捉表格中潛在的動態信息，即讀出表格中所蘊含的變化，態勢等。第四步，聯系所學知識，分析數據、綜合判斷得出結論。從本題表格數據看，火柴進口量逐漸遞減，但無論是新廠數還是投資額，都呈波狀，B項錯誤。反對“二十一條”興起于1915年，D項錯誤。從圖片數字看，近代中國火柴業資金少，規模小，技術力量薄弱，體現了近代中國民族的某些特征，C項表述正確，符合題目要求。故選C項。

3.2 解題策略探究

綜合以上幾種類型的題目分析，我們不難發現不管哪一類型的數據圖，它都是用數據說話、用數學表達、定量分析歷史現象和歷史事件。從構成看通常都由“標題”、“圖表”、“注”三部分組成。因此，我們可以從中總結出一些基本對策：

第一，指導學生閱讀數據表的標題，明確考查內容方向。標題是整個試題的靈魂，數據圖表都是圍繞它呈現的。它一般包含著時間、空間、人物等重大破題信息，會反映出該圖表的考查要求，因此關注好標題就可以明確考查方向。同時還要注意數據圖表的“注”，重視數據圖表的來源，這有時會直接影響對數據的客觀分析。

第二，引導學生把握時間信息，確定考查歷史階段。每一張數據圖幾乎都隱含著重要的時間信息，因此觀察數據圖首先要確定該歷史現象或歷史事件發生的歷史時間，據此把握相應歷史階段特征。要注意的是，歷史時間包含顯性時間和隱性時間，隱性時間需要借助試題中的相關文字信息獲取。明確時間后可據此確定在時代特征、發展趨勢、歷史潮流、主要矛盾相關歷史信息等。

第三，引導學生學會讀取和觀察數據變化，挖掘關鍵有效信息。不可忽視的是，歷史現象和歷史過程中的數量、數量關系和數量結構具有顯性和隱性兩種形式。因此，觀察顯性數據和提取隱性數據是關鍵的一步。[1]首先觀察數據圖表的具體內容，它有幾個項目組成；其次準確把握數據圖表中數據的變化，學會橫看和縱看比較數據。柱狀圖要注意相互間數據的高低變化；曲線圖要注意與時間聯系反映的高低起伏；餅狀圖要注意各項數據的比例關系；表格圖要注意橫縱欄的數據大小變化；再次根據數據提取首、尾、最高、最低等數據，合并同類項，看數據升降、最高點、最低點、變化趨勢等信息。最后要注意切記只看圖表的個別數字或具體情況，或者只關注微觀具體數據而忽視對數據規律性信息和數據整體變化趨勢的宏觀把握。

第四，引導學生把數字信息轉化為文字信息，透過現象看本質。計量史學，就是通過運用各種比較成熟的數學手段，來研究歷史社會中的數量及數量關系，試圖從數量的角度來揭示歷史現象和歷史過程的深層次本質。[1]因此從數據統計圖中全面有效的提取數據信息后，注意將其譯成文字信息和歷史知識，要將感性認識上升為理性認識，即把感性直觀表象轉化為理性的思維概括；要變靜態觀察為動態分析，并從各種數據的動態變化中探尋歷史現象和歷史過程發展變化的規律性東西，即抓住歷史深層次本質問題。

以上是筆者在高中歷史教學尤其是高三備考實踐中的一點探索和感悟，只是管中窺豹，但希望能對廣大同仁起拋磚引玉的作用。

參考文獻：

別離的詩句范文第2篇

2、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適：《別董大》)

3、桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白：《贈汪倫》)

4、恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。（呂本中：《采桑子·恨君不似江樓月》）

5、又送王孫去，萋萋滿別情。（白居易：《賦得古原草送別》）

6、仍憐故鄉水，萬里送行舟。（李白：《渡荊門送別》）

7、山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。（王維：《送別》）

8、欲問行人去那邊，眉眼盈盈處。（王觀：《卜算子·送鮑浩然之浙東》

9、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（杜牧：《贈別》）

別離的詩句范文第3篇

                                ——《水滸傳》讀后感

 

《水滸傳》是我早就讀過的名著，雖然久未翻起，書中個性鮮明的人物卻早已深深印入腦海，有足智多謀的吳用、命途多舛的林沖、義勇雙全的武松、憨直魯莽的李逵，還有哭功可和三國劉皇叔一拼、人見人拜的宋公明。如今人過而立，再讀一遍這本小說，不再為驚險的故事情節而驚嘆，不在為書中好漢的揮斥吶喊而熱血沸騰，卻有一種命運無奈、造化弄人的傷感。所謂“是非成敗轉頭空”，書中好漢由少而多，相聚一堂，成就了江湖人的桃源，成就了一番家國事業，卻終究難免生死飄零，各自東西，怎不令人哀嘆。

小說中英雄人物各有故事，又各有關聯，往往由一個人物引出另一個人物，比如由史進引出魯智深，由魯智深引出林沖，由林沖引出楊志，由楊志引出智取生辰綱眾人，繼而宋江出場，最終溪流匯海，齊聚梁山。這種故事模式在明清的章回體小說中產生了重大的影響，乃至后來的民國小說和現代的武俠小說都可見其蹤跡，可見其敘事抒情的作用。初見時肝膽相照，然而各奔東西，歷經磨難，再見故友，當時一定會胸中不平之氣盡去，只有相逢的喜悅和慶幸。所以離別并不可怕，因為離別讓人思念，而孤獨卻能夠讓人成長，每個人都是帶著孤獨的傷感和滿腔的豪情踏上自己的道路的，有人功成名就，有人似乎一無所有，但卻更能看透世事，尋找到自己的原則或信仰，成為更加堅強成熟的個體；從離別到相聚往往伴隨共同患難，能收獲真正的友情，所以在《水滸傳》里，魯智深和林沖、武松和張青孫二娘夫婦的感情尤為真摯，更勝其他兄弟。

別離的詩句范文第4篇

1、歲月的流逝，證明著我們在一天天的長大。在成長中，我們成為了好朋友。當世界在變，唯有不變換時，我相信，我們還會回到相遇的起點。一朵花中有一個世界，當片片花絮織成了深厚的友誼時，譜下年少時的詩意篇篇；

2、明白的人懂得放棄，真情的人懂得犧牲；

3、多年離別后，抑或再相逢，相逢何所語，淚流默無聲；

4、思念是清淡的詩,不是因為孤獨才想你而是因為想你才孤獨,真誠的心靈勝過鉆石的光芒,你我的情誼天長地久；

別離的詩句范文第5篇

2008年11月14日，“性別分層與勞動力市場研討會”在中國社會科學院社會學研究所會議室召開。會議了“勞動力市場的性別不平等：職業性別分割與兩性收入差距”項目的主要研究成果。＇

一、項目介紹

改革開放的推進和經濟的迅速發展，為女性的職業發展和職業地位上升提供了機遇，然而，目前勞動力市場普遍存在的性別歧視現象制造了一系列的障礙，不利于女性的職業地位獲得。國內學術界和公共輿論對勞動力市場和職業領域的性別不平等現象的關注逐漸增長。在國際社會分層研究領域，職業地位獲得的性別差異是近十年來的熱點之一，有許多大型的國際比較研究，在理論上和方法上都取得了重要的成果。

根據國內研究現狀和借鑒國外研究成果及理論，受福特基金會資助，由中國社會科學院社會學研究所李春玲研究員主持的“勞動力市場的性別不平等：職業性別分割與兩性收入差距”項目自2006年以來，致力于研究研究職業地位獲得的性別差異，把握當前性別分層形態和特征的關鍵點，評估勞動力市場的性別不平等和職業地位獲得的性別差異對男性和女性的社會經濟地位差距的影響，以期深入考察導致目前性別不平等上升和性別差異擴大的根本原因，探求社會政策干預方法，控制勞動力市場的性別不平等和職業地位獲得的性別差異的發展趨勢，減緩其對兩性社會經濟地位差距的影響。

項目結合定性研究與定量研究，包括分析已參與勞動力市場的女性的生活史訪談、對單位組織的負責人和人力資源部門負責人的訪談、個案深入訪談資料等，統計人口普查數據、1％人口抽樣調查數據、全國抽樣調查數據和單位調查數據等。不同研究內容所選取的研究方法各有側重。

二、成果報告

1　職業性別隔離的現狀及變化趨勢

李春玲研究員運用職業地位獲得模型。測量出4個年代的職業性別隔離指數，認為經濟改革以來中國的職業性別隔離程度與國際平均水平相比較處于較低水平，并且總體呈現下降趨勢，除了經濟改革的最初十年職業性別隔離水平有所上升。此后在90年代和本世紀以來，性別隔離水平持續下降。在解讀不同時期的職業性別隔離特征后，她指出職業性別隔離指數下降的一個主要原因是女性勞動力向白領職業擴張。女性勞動力的文化水平普遍提高和女性接受高等教育的比例逐步上升，是導致女性向白領職業擴張的主要原因。預期白領職業中的女性比例還將提高。不過，2000年以來女性向白領職業領域的擴張似乎趨于停滯。與此同時，女性在白領職業領域遭遇到“玻璃天花板”效應，女性晉升到管理人員職位的比例遠低于男性。另一方面，藍領、半藍領職業的性別隔離持續維持，農業勞動力中的女性比例有所上升，但并未顯現明顯的女性化趨勢。

2　兩性收入差異及其變化趨勢

根據改進的多元回歸分析模式，李春玲研究員判斷經濟改革以來收入性別差距的總體變化趨勢是：市場競爭機制(人力資本因素)和性別不平等(性別歧視因素)共同促成了收入別差距的拉大。改革初期階段收入性別差距拉大主要是市場競爭機制的作用結果，但在目前階段性別不平等是導致收入性別差距繼續擴大的主要原因。收入分配領域的性別歧視更多地采取隱性的形式如分配性性別歧視、估價性別歧視。數據分析證實，職業性別隔離對個人收入有顯著的影響，在各個地區、各種領域和部門都普遍存在著對女性工作的價值低估現象。影響個人收入的關鍵性因素是教育水平。隨著市場經濟體制的進一步完善，教育水平以及其它的人力資本因素的作用還可能進一步增強。市場化與收入別差距之間并未表現出明顯的、簡單的線性關系。市場化并不必然導致收入性別差距擴大，市場競爭機制的完善有可能縮小收入性別差距。

3　社會經濟地位獲得的性別模式

李春玲研究員采用中國社會科學院社會學研究所“當代中國社會結構變遷研究”課題組2001年的全國抽樣調查數據，剖析教育地位獲得、經濟地位獲得和職業地位獲得的性別差異，評估社會經濟地位獲得方面的性別平等狀況及影響因素。她發現，個人的社會經濟地位獲得過程存在著一些重要的性別差異：家庭背景因素對于女性的地位獲得的影響明顯大于對男性的影響，尤其表現在教育地位獲得和職業地位獲得方面；教育水平對于女性的地位獲得的作用更大，尤其表現在經濟地位獲得方面；工作年限和年齡對于男性和女性的作用有所差異；女性的職業地位的上升流動機會明顯少于男性。

4　就業領域的性別差異

社會學研究所石秀印研究員通過受雇和失業分割、行業和職業分割兩個層面，闡述了就業中的性別不平等現狀，指出女性就業機會明顯少于男性，兩者之間的差距還在持續擴大，女性下崗失業的可能性也明顯大于男性。他認為造成差異的原因是：家庭生命周期、女性人力資源積累、產業形態。企業雇主存在對已婚和育齡女性的就業歧視，而婚姻和生育以及家務負擔尤其是對農村戶籍的打工妹產生了不利影響。目前女性勞動力的學歷水平低于男性勞動力，但更重要的一點是，女性在工作以后的人力資本投資和積累(專業技能培訓)方面明顯少于男性，因為機關單位領導和企業雇主不太愿意對女性員工進行人力資源投資。另外，目前中國的產業結構特征對女性就業還不是很有利。在多數發達國家，第三產業的興起為女性創造了許多就業崗位。而中國的第三產業發展滯后，局限了女性就業發展。為此他設計了解決女性就業不平等問題的兩個路徑。

5　工作場所的男女權威差異

在工作場所的權力分配方面，石秀印研究員詮釋了職務等級、職務類別、民主參與度、權力效能的性別不平等，指出領導職位主要是由男性控制，女性擔任領導職務的比例大大低于男性，而且越是在實權部門，女性能夠晉升到領導職位的幾率越低。影響職場中性別權力不平等的因素分布在個人、家庭、社會三個領域：女性的人力資本水平低于男性以及女性的人力資本特性在某些方面不同于男性；盡管家庭是男女兩性共有的，但是男性的職務晉升所受家庭的影響較少；更主要的是由于社會致因，包括文化傳統所導致的性別刻板印象，掌控權力的男性對女性的權力排斥和工作場所中“男性同盟”對女性員工的抵制，以及現存的制度設計和權力結構對女性職務晉升的不利影響。他還就如何才能改變權力關系的兩性不平等提出設想。

6　國家政策變化與勞動力市場中的性別不平等

全國婦聯婦女研究所政策法規研究室主任蔣永萍研究員解析了國家政策變化與勞動力市場中的性別不平等狀況。她談到與婦女就業率不斷提高的國際趨勢相反，在經濟市場化和勞動就業體制市場化改革的過程中，中國婦女特別是城鎮婦女更多地承受了結構重組和體制改革的負面影響。將計劃經濟時期婦女就業政策體系與市場經濟時期婦女就業政策體系相比較，市場體制對計劃體制的替代在激發

經濟活力的同時，給廣大勞動者創造了更多的選擇和發展的機會，成就了一批女社會精英。但在社會資源重新配置、社會利益結構重新界定和社會階層等級秩序重新確立的過程中，男性階層結構更趨向于橄欖型，女性階層結構及社會經濟等級結構更趨向于金字塔型。她呼吁建立和完善有利于性別平等的勞動力市場政策體系。

7　農村婦女經濟參與現狀

中華女子學院女性學系陳方教授匯報了農村婦女經濟參與現狀的研究進展。由于越來越多的農村男性勞動力到城市務工就業，婦女逐漸變成農業生產經營活動的主體，加劇了婦女加入農民合作經濟組織的需求。作為家庭成員，農村婦女是隨戶而不是作為社員進入合作社，男女兩性在農業合作社內的資源分配出現了不平等現象。她依據從湖南、甘肅、四川等地實地考察得到的資料，從性別需求人手，借助婦女賦權框架，探討農民合作組織內的農村婦女在農業產業化鏈條中，通過資本、知識與技能、能力和選擇權四個方面獲取資源和支配資源的過程。在此基礎上，從有利于婦女發展角度，陳述農村婦女經濟參與的困難，揭示造成困難的文化因素和政策因素，論述婦女賦權是促進農村婦女發展的有效途徑。

8　流動勞動力中的性別差異

中山大學羅忠勇博士以2005年國家哲學社會科學重大招標課題“城市化進程中的農民工問題”的珠三角地區流動勞動力調查數據為基礎，應用多元回歸模型，研究流動勞動力在職業獲得和職業轉變、工作權益獲得、工作感受、集體維權意識和維權行動等方面存在的性別差異。他表示，這些性別差異造成了一定程度的職業性別隔離和資源與機會獲得的性別不平等。男女流動勞動力在不同工種、企業和行業中的職業性別隔離進一步造成了流動勞動力在工作權益方面的性別不平等。流動勞動力在工作感受上的性別差異進一步影響了男女在城市的地位獲得和生存際遇，還會直接影響其在集體維權意識與維權行動方面的性別差異。他倡議相關的社會化機構和政策制定部門采取相應措施來爭取女性流動勞動力就業的公平。

9　性別歧視與女大學生就業

王獻蜜就中華女子學院社會工作系石彤教授與她共同完成的性別歧視與女大學生就業研究成果做了發言。她對女大學生就業中的性別歧視概念進行界定，描述女大學生就業中的性別歧視的認定標準和產生背景，評述就業性別歧視高層次化、顯性的就業性別歧視隱性化、就業率存在性別差異、職業報酬的性別差距所反映的女大學生就業歧視現狀，呈現其不利的社會影響。從傳統性別觀念的影響、法律規范的缺失、勞動力市場供需關系嚴重失衡、社會保障機制不健全、用人單位追求利益最大化及其無社會性別意識、個人因素的制約等多層面分析女大學生就業中的性別歧視原因，最后提出一系列消除女大學生就業中的性別歧視的建議。麥可思公司周凌波先生則分享了2008年大學畢業生就業中的性別差異數據。

10　高等教育機會與性別不平等

楊總結中國的男女教育水平和教育機會的差距在不斷縮小，但與國際平均水平相比較，中國高等教育中的女性比例仍處于中間偏低水平。高等教育系統中性別分布的數據差距顯示不同層次普通高等學歷教育機會、不同形式高等教育、不同類型高等學校、不同學科專業存在性別不平等，而城鄉差異、階層差異、地域差異、民族差異與高等教育機會性別不平等的交互作用在不同層面上加劇了高等教育性別差距的裂變。高等教育機會的性別不平等因有礙人力資本素質、結構、效率的性別平等而給女性就業造成了一系列問題。應當引導政府、非政府組織、高等教育機構、企事業單位、家長、學生更大范圍更深層次的共同參與并采取有效策略改善高等教育機會性別不平等。

三、會議簡評