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三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題范文第1篇

[關(guān)鍵詞]三位數(shù)除以兩位數(shù) 筆算 錯(cuò)誤分析 糾正

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-041

在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法筆算時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，所以我認(rèn)為學(xué)生會舉一反三，很快就能掌握方法并靈活運(yùn)用。然而在平時(shí)的作業(yè)和考試中，學(xué)生的計(jì)算方法和口算能力都沒問題，但是正確率一直不高，解題速度也較慢。

一、常見錯(cuò)誤

1.橫式結(jié)果書寫時(shí)，有余數(shù)的結(jié)果容易丟掉余數(shù)，或結(jié)果填的是被除數(shù)。

2.書寫時(shí)數(shù)字書寫不清楚，做題時(shí)誤導(dǎo)自己導(dǎo)致錯(cuò)誤。

3.看題時(shí)不仔細(xì)，導(dǎo)致看錯(cuò)數(shù)字，抄錯(cuò)題目。

4.計(jì)算過程中需要調(diào)商的忘記修改初商，直接改計(jì)算過程，導(dǎo)致商填寫錯(cuò)誤。

5.兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要么忘記進(jìn)位，要么算錯(cuò)；而退位減法時(shí)忘記退位，導(dǎo)致計(jì)算失誤。

6.把除數(shù)四舍五入試商上商后，用商乘除數(shù)的時(shí)候不經(jīng)意把除數(shù)看成了試商的整十?dāng)?shù)來算。

7.做完不檢查，要驗(yàn)算的不驗(yàn)算，或只是形式上驗(yàn)算一下，根本不核對驗(yàn)算的結(jié)果和被除數(shù)是不是一樣。

二、糾正措施

1.加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

學(xué)生計(jì)算能力的形成需要持之以恒的訓(xùn)練。針對試商速度慢的問題，我在每節(jié)課前5分鐘都給學(xué)生做口算題，一般分為聽算和視算兩種形式，主要從培養(yǎng)學(xué)生聽算能力著手。聽算是用耳朵接收信息，刺激大腦，在一定的時(shí)間內(nèi)迫使自己自覺積極的思維，訓(xùn)練口算能力，培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性。聽算能力的提高能夠帶動筆算能力的提高。

對于聽算訓(xùn)練，我從“100以內(nèi)的兩位數(shù)乘一位數(shù)”著手，因?yàn)閷W(xué)生速度慢就慢在試商上，試商慢主要還是由于學(xué)生對兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算熟練程度不夠，如果100以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法學(xué)生能熟練于心，那么兩位數(shù)除以兩位數(shù)自然而然也就熟練了。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

（1）細(xì)心審題的習(xí)慣。

教師要教會學(xué)生做題時(shí)要讀一遍題，看清題目要求，畫出題中關(guān)鍵詞（如“第三題要驗(yàn)算”），列豎式時(shí)核對與橫式數(shù)字是否一致，想清楚計(jì)算過程中的注意點(diǎn)后再動筆計(jì)算。

（2）認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

教師要教會學(xué)生把字寫認(rèn)真，等號、橫線用直尺來畫，保持作業(yè)本干凈整潔。這樣學(xué)生就不會出現(xiàn)由于字跡不清導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤。

（3）仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

在學(xué)生做完計(jì)算題后，要求學(xué)生仔細(xì)檢查，核對驗(yàn)算結(jié)果和被除數(shù)是不是一樣；沒有要求驗(yàn)算的，可以通過在草稿紙上驗(yàn)算或者通過估算的方法快速進(jìn)行檢查，等等。

3.重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，這需要教師不懈努力，認(rèn)真對待每一節(jié)計(jì)算練習(xí)課，在每節(jié)課中做到時(shí)時(shí)提醒、次次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生把這些計(jì)算的好習(xí)慣和計(jì)算注意點(diǎn)牢記心中，體現(xiàn)在每一次的作業(yè)中。

4.注意學(xué)生錯(cuò)誤的糾正方法。

如果將學(xué)生的錯(cuò)誤羅列出來并一一在課堂中指出，花時(shí)過多，效果還不一定好。有些錯(cuò)誤在集中講解指出后，有些學(xué)生容易將錯(cuò)誤記得更牢，反而出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)注意對學(xué)生錯(cuò)誤的糾正方法，做到有的放矢，個(gè)個(gè)擊破。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)

計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握好計(jì)算法則，更要留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。為了提高學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。練習(xí)內(nèi)容要有針對性、有坡度，練習(xí)的形式要多樣。這樣，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)才不會覺得枯燥乏味。

如針對“三位數(shù)除以兩位數(shù)”這一單元的計(jì)算練習(xí)，我認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)。

312÷58= 264÷72= 540÷27=

96÷12= 792÷61= 602÷15=

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題范文第2篇

蘇教版教材三年級下冊的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》明顯比兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)雜，但掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，學(xué)生就能自主類推出多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算方法，因此它對于學(xué)生完整地掌握乘法筆算方法有著不可替代的重要影響。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我留心了學(xué)生對于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算的各種錯(cuò)誤情況，針對這些情況分析了解了產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并思考了一些對策。

一、發(fā)現(xiàn)的問題

回顧整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)了以下這些影響掌握筆算方法的情況。

1.相關(guān)的口算不熟練。

（1）表內(nèi)乘法口訣。

（2）乘加口算，比如：2×9+3。

（3）兩、三位數(shù)加法。

2.筆算的算理不清楚。

算理理解起來主要難在第二步，即第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)，得到多少個(gè)十，所得的結(jié)果要對準(zhǔn)十位書寫。

3.筆算書寫不規(guī)范。

（1）數(shù)位沒對齊。

（2）數(shù)字沒寫清楚，比如：0和6相混淆。

4.不能靈活運(yùn)用估算來檢查。

二、針對這些普遍存在的情況，我覺得可以嘗試如下對策

1.抓好口算練習(xí)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在計(jì)算時(shí)實(shí)際上有三個(gè)步驟，一先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)，再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)果相加。這個(gè)過程實(shí)際上可以分解為若干道表內(nèi)乘法口算和100以內(nèi)的加法口算。學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤其實(shí)就是兩方面，一是口訣背錯(cuò)，比如，四八二十四。二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法口算有錯(cuò)，比如24加8等于33。

針對“表內(nèi)乘法口算”和“100以內(nèi)的加法口算”這兩部分口算，可以重點(diǎn)訓(xùn)練，提高這部分口算的正確率，無疑對筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的正確率和速度都是有益的。

2.理清筆算算理。

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，關(guān)鍵在兩點(diǎn)：一是要掌握乘的順序，二是理解第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)，得到多少個(gè)十，所得的結(jié)果要對準(zhǔn)十位書寫。學(xué)生受已有的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的影響，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的第二步時(shí)會有一定的難度。針對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想可以從緊密聯(lián)系實(shí)際和精心設(shè)計(jì)練習(xí)兩方面著手。

（1）將計(jì)算練習(xí)與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合。

教材引出例題時(shí)就是把計(jì)算教學(xué)置于實(shí)際生活的情境之中，并且所選的素材都是學(xué)生熟悉的，如計(jì)算53箱迷你南瓜的個(gè)數(shù)、買30個(gè)足球的價(jià)錢等。這些素材有利于引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問題情境中體會計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，啟發(fā)他們應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決新的計(jì)算問題，進(jìn)而自主探索計(jì)算方法。

（2）通過辨析掌握筆算的練習(xí)。

在初步掌握筆算乘法的方法后，提供一些典型的筆算錯(cuò)誤，讓同學(xué)們進(jìn)行辨析，討論錯(cuò)在哪里，怎么會出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，如何避免。

3.指導(dǎo)書寫規(guī)范。

在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在筆算乘法時(shí)，相當(dāng)一部分錯(cuò)誤并不是不理解算法，也不是不會算，而是由于書寫不規(guī)范，字跡潦草，造成計(jì)算錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范地書寫，也能提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

首先，老師的板書以身作則，其次，對學(xué)生的作業(yè)書寫要求明確，指導(dǎo)細(xì)致：列豎式時(shí)每個(gè)數(shù)位的數(shù)字間的空一個(gè)空格，這樣將數(shù)拉開距離，避免因?yàn)閿?shù)寫得太擠看錯(cuò)造成計(jì)算錯(cuò)誤；每次乘得的積進(jìn)位的數(shù)記在心里，在兩位數(shù)乘法豎式連續(xù)進(jìn)位時(shí)，既要算乘法又要算加法，如果將進(jìn)位的數(shù)寫在豎式里，容易因?yàn)閿?shù)字多造成混亂；數(shù)字書寫端正，避免一些相似的數(shù)字寫得看不清楚，比如6和0。

4.鼓勵(lì)估算檢查。

在教學(xué)中，學(xué)生們在作業(yè)中除了規(guī)定驗(yàn)算的題目外，其他計(jì)算題不太會自愿進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以跟學(xué)生多交流，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用估算，對計(jì)算的題目能確定個(gè)大致的范圍。比如，計(jì)算78×51，一位學(xué)生的結(jié)果是2978，那我們通過估算，可以知道結(jié)果在4000左右，就能判斷計(jì)算是否正確了。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題范文第3篇

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

"興趣是最好的老師。"在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。其次要講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算，在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練，用卡片、小黑板視算、聽算，限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。再是以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。要每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣，通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，如"趣題征解"、"巧算比賽"、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式，培養(yǎng)學(xué)生的意志。

三、注重計(jì)算方法、思想的教學(xué)

有些計(jì)算學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說其實(shí)很簡單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會算，而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識形成的整個(gè)過程中。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，102×24，從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)，大部分學(xué)生都能很快地把答案計(jì)算出來，并且學(xué)生在列豎式的時(shí)候習(xí)慣性地把102寫在上面，把24寫在102的下面。

從表面看來，學(xué)生好像都會了，但如果老師對計(jì)算過程不多加解釋，而突然把24寫在上面，把102寫在24的下面，讓學(xué)生們列豎式計(jì)算，學(xué)生就開始出錯(cuò)了，他們并沒有真正理解其中的計(jì)算道理。所以，一節(jié)計(jì)算課決不能只停留于計(jì)算能力，要讓學(xué)生參與到計(jì)算的過程，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計(jì)算課應(yīng)該達(dá)到的真正目的。

四、簡便方法的靈活應(yīng)用

很多學(xué)生認(rèn)為簡便方法就是計(jì)算題的一類，在表明"用簡便方法計(jì)算"的情況下，大部分學(xué)生都能做，但是當(dāng)同樣的式子放在應(yīng)用題中，學(xué)生就想不到用簡便方法。如：對于38+75+62這個(gè)計(jì)算，放在應(yīng)用題中，植樹節(jié)，四（1）班種了38棵樹，四（2）班種了75棵樹，四（4）班種了62棵樹，這三個(gè)班一共種了多少棵樹？學(xué)生很快地列出了式子：38+75+62，然后按照從左往右的計(jì)算順序把答案計(jì)算出來，用簡便方法的學(xué)生很少。所以要讓學(xué)生體會簡便方法的價(jià)值，做到能簡便盡量簡便。此外，在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到"正確、迅速、合理、靈活"的要求，比如25×4=100、125×8=1000等等。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題范文第4篇

那么，如何切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性，使計(jì)算教學(xué)達(dá)到高效低耗呢？下面談?wù)劰P者對小學(xué)中年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義

計(jì)算是為解決生活中的具體問題而服務(wù)的，只有引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，才能使其意識到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義。所以，在教學(xué)中要認(rèn)真選取學(xué)生熟悉的生活原型，利用他們的已有經(jīng)驗(yàn)作為理解的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、質(zhì)疑、概括、總結(jié)等活動，讓學(xué)生切身感到計(jì)算原來如此有用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高計(jì)算學(xué)習(xí)效率。比如，某教師在教學(xué)筆算乘法時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：同學(xué)們會下圍棋嗎？圍棋是我國古代人發(fā)明的一種智力游戲，由兩人分別執(zhí)黑白棋子，進(jìn)行圍子游戲，以圍占的點(diǎn)子多者為勝。圍棋盤上會有什么奧秘呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生列出算式“19×19”，計(jì)算交叉點(diǎn)數(shù)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使計(jì)算與生活實(shí)際相結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使其感受到了計(jì)算是為解決實(shí)際問題服務(wù)的。

二、提出問題，在研究中學(xué)習(xí)

在計(jì)算的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)有層級的問題，并敢于放手，讓學(xué)生自主探索，主動地獲取知識。如，在中年段學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，就可以先組織學(xué)生比較扎實(shí)地復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，然后提出探索的問題：如果把第一個(gè)因數(shù)變成三位數(shù)，該如何計(jì)算呢？學(xué)生帶著這樣一個(gè)有層級的問題去思考、合作學(xué)習(xí)，主動地獲取了知識，感受到了學(xué)習(xí)的成就感。

三、重視口算，加強(qiáng)估算，探究算理

口算不但在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且是筆算的基礎(chǔ)，亦是計(jì)算能力的重要組成部分。口算能力的形成，需通過持之以恒的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，它是一個(gè)熟練的過程。訓(xùn)練形式多樣化，如做題卡、搶答、開火車、接力賽等形式。

在數(shù)的運(yùn)算中，算理是四則運(yùn)算的理論依據(jù)，學(xué)生對算理的理解直接影響著其計(jì)算能力的優(yōu)劣。而估算有時(shí)是幫助學(xué)生理解算理的有效方法。如教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)“145×12”時(shí)可展開如下的探究算理活動：（1）請你估算一下145×12大約是多少？怎樣估計(jì)的？（學(xué)生會估計(jì)比1800少一些）（2）正確答案是多少呢？（在紙上算一算）（3）在小組中交流一下你的計(jì)算方法（4）把本組計(jì)算方法告訴全班同學(xué)（教師相應(yīng)板書）（5）教師指著豎式重點(diǎn)講解第二步算理（因?yàn)?2中的1表示10，而145×10等于1450，所以5寫在十位上，4寫百位上，而1寫在千位上）。這樣，通過學(xué)生的自主探究，他們既理解了算法的多樣性，又體驗(yàn)到算法的合理性，并在估算、算法多樣化的過程中獲得思維上的發(fā)展。

四、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)計(jì)算能力

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題范文第5篇

關(guān)鍵詞： 計(jì)算；訓(xùn)練；思想方法；檢查；靈活；計(jì)算品質(zhì)

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，生活中的計(jì)算有計(jì)算器、手機(jī)、電腦等先進(jìn)高速的計(jì)算工具。很多人認(rèn)為，計(jì)算能力已經(jīng)不再那么重要。而我卻以為，計(jì)算教學(xué)至關(guān)重要，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。

一、嚴(yán)格教學(xué)要求是前提

教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用 一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學(xué)階段 ，特別是小學(xué)中低年級，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過好計(jì)算關(guān)。

要過好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒有意義了。但如果只講正 確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計(jì)算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如 ：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計(jì)算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察， 具體分析，靈活運(yùn)用。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計(jì)算的正確度，要做到 比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此 ，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。

二、加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練

（1）要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。

（2）加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”

只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我們學(xué)校每學(xué)期都會發(fā)一本口算冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學(xué)內(nèi)容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計(jì)時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度。口算不僅要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對、錯(cuò)，對那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來。這樣才把口算這項(xiàng)能力提高起來。

三、注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算思想

（1）加強(qiáng)直觀，重視操作，演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程中不斷發(fā)展起 來的，在操作時(shí)要讓學(xué)生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維。如第一冊在20以內(nèi) 的進(jìn)位加法中配合直觀操作，突出計(jì)算規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助 思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。