前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇扁鵲治病的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

扁鵲治病的故事范文第1篇

扁鵲治病的意思是對待自己的缺點，錯誤，也要像對待疾病一樣，決不能諱疾忌醫，而應當虛心接受批評，防患于未然，若一意孤行，后果則不堪設想，要在適當的時候聽取他人的意見，這樣才能保證自己的利益；

扁鵲治病出自于《扁鵲見蔡桓公》，這篇故事選自《韓非子·喻老》，題目是后人所加，內容帶有勸喻型性，文章以時間為序，以蔡桓公即桓侯的病情的發展為線索，通過扁鵲"四見"的局勢，記敘蔡桓公因諱疾忌醫最終致死的故事，闡明一個道理，不能盲目相信自己，不能諱疾忌醫。

（來源：文章屋網 ）

扁鵲治病的故事范文第2篇

春秋戰國時期，魏文王曾問名醫扁鵲“你們家兄弟三人，到底哪一位醫術最好呢？”

扁鵲答說：“長兄最好，中兄次之，我最差。”

文王吃驚地問：“你的名氣最大，為何反長兄醫術最高呢？”

扁鵲慚愧地說：“我扁鵲治病，是治病于病情嚴重之時。一般人都看到我在經脈上穿針管來放血、在皮膚上敷藥等大手術，所以以為我的醫術高明。我中兄治病，是治病于病情初起之時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及于本鄉里。而我長兄治病，是治病于病情發作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以覺得他水平一般，但在醫學專家看來他水平最高。”

這就是所謂的“上醫治未病”。

而要達到治未病的水平，就得具備預防醫學的知識了。那到底什么是預防醫學，預防醫學在保護人類健康、延長人類壽命中到底扮演什么樣的角色呢？

所謂的預防醫學，簡而言之就是：以人群為研究對象，研究健康影響因素及其作用規律，闡明外界環境因素與人群健康的相互關系，制定公共衛生策略與措施，達到預防疾病、促進健康、延長壽命、提高生命質量為目標的一門醫學科學。預防醫學與臨床醫學是相對應的，臨床醫學的主要服務對象是個體，即對某一個病人進行治療，針對病情開出處方；而預防醫學服務的對象是一個群體，主要是通過前期的流行病學調查與分析和后期的健康教育與健康促進策略等措施，開出“社會疫苗處方”，如傳達戒煙限酒、低鹽低脂飲食、增強體育鍛煉、保持心理平衡這些理念，并通過一些具體的活動讓人們接受這些理念，從而改變危害健康行為，達到增進健康的目的。

那么，在簡單了解預防醫學之后，我想大家很想知道預防醫學到底都學些什么？將來可以從事什么樣的工作？

在我們國家預防醫學的學制基本上都是五年制，畢業后授予醫學學士學位，也有七年長學制的，如北京大學公共衛生學院，長學制的學生從第六年開始進入二級學科的學習，畢業后授予碩士學位。至于課程的學習前幾年主要是公共課和醫學基礎課的學習，這些和臨床醫學的課程基本是一樣的，如解剖學、組織胚胎學、免疫學、醫學微生物學、病理學、生理學、內外婦兒等課程，同時也有醫院科室的輪轉見習。等到高年級后會學習專業課，包括流行病學、環境健康學、職業衛生與勞動衛生、營養與食品衛生以及衛生統計等課程，同時會去CDC（疾病預防與控制中心）、衛生監督所等實習單位進行實習。在專業課的學習中，經常會做一些動物實驗、學習各種儀器的使用，以及參與大規模人群疾病的調查等。如果你喜歡實驗室工作，將來可以參與衛生毒理研究、參與營養素的作用機制研究、參與環境中有毒有害物質研究，如果你喜歡人群研究，那么你可以參與人群流行病學研究、人群營養膳食研究、健康教育與健康促進研究等。

扁鵲治病的故事范文第3篇

石頭療法出現在針灸療法之前，古代人就地取材，他們把石頭磨尖后，對著身體的各個部位壓迫，或者把石頭放在火上或熱水里溫熱，再將熱氣騰騰的石頭敷在患病部位上，以此來達到治病的目的。

有一個精美的傳說

6300萬年以前，一顆隕星從宇宙中飛速降落到地球上，這時候地球上的大海已出現了沉積巖，它不偏不倚與沉積巖相撞后產生爆炸，于是沉積巖在隕星的猛烈"親吻"與""之下，沉醉在"愛河"中就變成了變質巖。

又過了幾千萬年，在2500年前，它們愛情的結晶"砭石"被一位名叫扁鵲的人用來救死扶傷并被廣而傳之，于是，這個故事從古流傳至今。

受古代各種因素的影響，扁鵲主要在現在的山東一帶行醫，他用于救死扶傷的砭石產于山東泗濱，而孔廟中就有一幅扁鵲用砭石行醫的畫像，因此，泗濱砭石又稱為扁鵲石。

與扁鵲石親密接觸

扁鵲石含有30多種礦物質、微量元素和16種稀有元素，這些物質對人體都非常有益。經檢測，發現扁鵲石有以下特性：

1、具有冷光遠紅外輻射作用，此輻射可在人體內產生紅外熱像并循經而行；

2、當磨擦或敲擊扁鵲石，它可發出超聲波脈沖(3698次/20-2000/hz)；

3、扁鵲石的有害放射性非常低；

4、科學家用“微循環檢測儀”監視扁鵲石與人體磨擦時，可清晰地看見小血管、毛細血管中的血液會出現迅速加快的現象；而當用扁鵲石叩擊或輕拍人體時，人體會感覺到有明顯的針刺感，于是扁鵲石便成了一枚無形的醫療針。

具有以上特性的扁鵲石，當仁不讓地具有了醫療與美容的雙重功效――除了具有減肥、豐胸、使你年輕之外，它還具有廣泛的醫療作用，其主要表現在：

1、治療功能性失調疾病：神經衰弱、失眠；

2、治療風濕類疾病：肩周炎、風濕及類風濕性關節炎；

3、治療慢性神經疾病導致的肌肉萎縮；

4、治療電腦一族易患的手指腕部腱鞘炎。

扁鵲石的美容計

美容計第一步

當年，扁鵲以中醫經絡為基礎，“以砭探穴，以砭啟脈”來達到醫療的作用，現代人繼承了這一方法，用扁鵲石刺激人體的各個穴位，促使體內經絡氣血的運行，達到美容的目的。

其實，人體的每一條經絡都具有美容作用，但有輕重之別，以下5條經絡對美容的功效尤為重要。

美容計第二步

了解扁鵲石美容穴位圖

足厥陰肝經

此經有28個穴位（左右身體各14個），首穴大敦，末穴期門，可治面色灰暗。它們分別為：

1、腿與腿部：大敦、行間、太沖、中封、蠡溝、中都、膝關、曲泉、陰包、足五里、陰廉。

2、胸、腹部：急脈、章門、期門。

足少陰腎經

此經共有27個穴位，首穴涌泉，末穴俞府。它們分別為：

1、足底：涌泉。

2、腳、腿部：然谷、太溪、大鐘、水泉、照海、復溜、交信、筑賓、陰谷。

3、胸、腹部：橫骨、大赫、氣穴、四滿、中注、肓俞、商曲、石關、陰都、腹通谷、幽門、步廊、神封、靈墟、神藏、或中、俞府。

手陽明大腸經

共有20個穴位，首穴商陽，末穴迎香。它們分別為：商陽、二間、三間、合谷、陽溪、偏歷、溫溜 、下廉、上廉、手三里、曲池、肘繆、手五里、臂孺、肩偶、巨骨、天鼎、扶突、口禾繆、迎香。

手太陽小腸經

共有19個穴位，首穴少澤，末穴聽宮。它們分別為：少澤、前谷、后溪、腕骨、陽谷、養老、支正、小海、肩貞、孺腧、天宗、秉風、曲垣、肩外俞、肩中俞、天窗、天容、顴繆、聽宮。

足陽明胃經

共有45個穴位，首穴承泣，末穴厲兌。它們分別為：承泣、四白、巨繆、地倉、大迎、頰車、下關、頭維、人迎、水突、氣舍、缺盆、氣戶、庫房、屋翳、膺窗、乳中、乳根、不容、承滿、梁門、關門、太乙、滑肉門、天樞、外陵、大巨、水道、歸來、氣沖、髀關、伏兔、陰市、梁丘、犢鼻、足三里、上巨虛、條口、下巨虛、豐隆、解溪、沖陽、陷谷、內庭、厲兌。

扁鵲石美容DIY

工具：扁鵲石美容板。

時間：每日早晨或晚間臨睡前各做15～20分鐘。

方法：

1、黑眼圈、面色灰暗：握扁鵲石美容板，自上而下、由內而外刮面，可輪番刮三四次，再用美容板點擊五官部位；

2、刮面完成后，再用手中的扁鵲石美容板刮擦頸部幾次；

3、減肥：用扁鵲石在腹部上刮擦，每天2次，時間以感到腹部皮膚發熱為止；

4、治療電腦一族的腱鞘炎：每天用扁鵲石摩擦手指若干次即可；

5、豐胸：把扁鵲石佩戴在胸部，或者在玉堂穴上輕微磨擦，可調氣補血，達到豐胸的目的。

注意事項：

1、力度大小以自己感覺舒服為佳，切勿用力過猛刮傷皮膚。

2、需堅持一個月左右才有效果。

扁鵲治病的故事范文第4篇

關鍵詞  知識經濟  學習能力  厭學  預防為主

 

 社會的經濟模式決定著教育模式，教育又轉過來服務于經濟。二十一世紀是知識經濟時代。所謂知識經濟，就是建立在以知識生產、知識應用和知識消費分配基礎之上的經濟。知識經濟的基本特點是：知識是經濟生產和經濟發展的最主要因素，它對經濟的貢獻率極大地超過了其他各生產要素之和。知識經濟時代最主要的勞動是從事知識的創新與改造，知識的生產，知識的收集、整理、加工與傳遞，知識的應用與消費等。因而，知識經濟從客觀上要求勞動者必須具備知識的創新能力、知識的應用能力和知識的消費能力。然而，知識的創新、生產、應用和消費必須建立在知識學習基礎之上，勞動者只有具備了很強的學習能力，掌握了一定的科學文化知識，才能形成知識的創新、生產、應用和消費的能力。另外，在知識經濟時代，由于知識與經濟的相互推動作用，導致了知識的飛速發展，日新月異。這就要求勞動者只有樹立終身學習的觀念，不斷更新自己的知識結構，才能適應社會與經濟發展的需要，個體才會成為一個有用之人，才有立足之地。由此可見，在知識經濟時代，學習顯得非常非常的重要，已經成為社會與經濟的發展、個人生活與發展的第一需要。

 為了順應時展的要求，全社會都在著力于建立學習型社會。學習型單位、學習型集體、學習型團隊如雨后竹筍，正在不斷形成。然而，正值成人的再學習生機勃勃、方興未艾的今天，少年兒童的厭學情緒卻與日俱增，不斷蔓延。這是多么讓人揪心的反差呀！由于少年兒童厭學情緒的不斷滋生和漫延，不僅給他們自身的學業與健康發展造成心理障礙，還給教師的教育教學帶來極大的困難，給學校實施素質教育產生了重大的負面作用。更重要的是，由于厭學情緒的日益加重，導致了一些學生逃課甚至逃學、攻擊、偷盜等極端行為，也給家庭和社會造成嚴重的不良影響和后果。因而，解決少年兒童厭學問題已是當今教育的當務之急。

 那么，解決少年兒童厭學的根本途徑與方法在哪兒呢？我認為應重在預防！

 小時候，聽媽媽講過扁鵲的故事。扁鵲是戰國時期的名醫，是中國歷史上偉大的醫學家，在當時聲名顯赫、家喻戶曉。其實，扁鵲有兄弟三人，他最小，兩個哥哥都是醫生。當時的魏文王得知此情后很感興趣，便召問扁鵲：“你兄弟三人都是名醫，到底誰的醫術最高明？”扁鵲回答道：“長兄最好，二兄次之，我最差。”魏文王吃驚地追問：“你的名氣最大，你中兄次之，長兄名氣則小，為什么反而長兄的醫術最高明呢？”沒想到扁鵲給出了一個令人深思的回答：“我扁鵲治病，是治病于病情嚴重之時，一般人都看到我在經脈上穿針放血，在皮膚上敷藥，在骨肌上開刀動大手術，救人于危機之時，所以人們都以為我的醫術高明，名氣因此傳揚全國；我中兄治病，是治病于病情初起之時，一般人以為，我中兄雖說病治得好，但他只能治些輕微的小病，所以他的名氣只是及于鄉里，人們覺得他的醫術水平一般；而我長兄治病，是治病于病情發作之前，由于一般人并不知道他事先已經鏟除了病因，做到了防患于未然，所以覺得他的醫術普通，但在醫學專家眼里長兄才是真正的醫藝高明者。”

 的確，“上工治未病，中工治欲病，下工治已病”。早在兩千多年前，我們的祖先就樹立了“防大于治”的醫學觀和教育觀，我們的現代教育更應該牢記祖先遺訓，發揚與廣大“防大于治”的思想，牢固樹立“學校教育，以預防教育為主”的教育理念，在少年兒童厭學教育的問題上，應著眼源頭，把教育的重點放在“鏟除病因”上，力求從根本上解決問題。

扁鵲治病的故事范文第5篇

在高校理工類課程授課過程中，以實際的案例引入教學內容，并進行分析，然后得出結論的方法就是案例教學法。案例教學法在高校理工類授課過程中應用較多，原因就在于理工類的教材知識概念更偏重于抽象化，而案例教學法能化抽象為具體，增加了授課過程的可操作性，并且讓學生對抽象的概念有更加清晰明了的認識，提升了教學效果。

【關鍵詞】

案例教學；高校理工；學習積極性；優勢互補

1高校理工類課程案例教學法解讀

案例教學法是通過將案例引入課堂，豐富教學內容，并且充分調動學生的學習積極性，讓學生跟隨案例展開學習。案例教學法讓知識的學習過程變被動為主動，寓教于樂，讓學生在輕松的學習氛圍中汲取知識。著名俄國古典教育家烏申斯基就表明了要將教學變為以學生為主體的模式，讓學生克服對學習的抵觸情緒，激發學習熱情。哈佛學者斯騰恩伯格對一流的老師和普通的老師從三個方面進行了區分，即一流老師和普通老師之間在知識儲備、教學效率和洞察力方面都有偏差。通過研究發現，最早的案例教學法的應用發生在美國哈佛大學法學院，隨后這種高效的教學方式在教育界各個領域都得到了推行。從1870年哈佛法學院院長藍德爾(C．C．Langdell)開創案例教學法至今，這種方法已經經歷了一百四十余年的發展。通過無數教育工作者的實踐和改良，案例教學法已經成為一線教育工作者必備的教學技巧。而對于理工類學科的授課過程來說，案例教學法的應用大多以工程應用為導向。

2高校理工類課程中教學案例運用應注意的問題

通過研究多所高校理工類課堂上關于案例教學法的實踐與應用過程，本文結合高校理工類教學的相關特點，總結出在高校理工類學科教學過程中應用案例教學法應該注意的問題:(1)恰當的案例:案例的選擇是老師在授課過程中成功應用案例教學法的基礎，合理恰當的案例能大大提高老師的教學質量和教學效率。因此在使用案例教學法時，老師不能盲目選擇案例，要對案例慎重選擇，悉心研究。(2)案例的真實性。虛假的案例無法讓學生對其產生共鳴，從而影響老師的教學效果。案例的真實性能讓學生根據自己的親身經歷產生豐富的聯想。在理工類學科的學習過程中，案例的選擇不必拘泥于理工框架，有時其他方面的案例也能幫助學生完成知識的積累。比如在《扁鵲的醫術》一文中，就是通過扁鵲的故事讓學生們掌握對事情發生前、事情發生時以及事情發生之后的控制。扁鵲三兄弟都從小研習醫術，其中扁鵲醫術最差但是他卻最出名。因此，魏文土就問其中的原因。原來扁鵲的大哥在兄弟中醫術最好，能在病人發病前就能治所得的病癥，并且為病人開藥治病。而扁鵲的二哥醫術僅次于大哥，它為病人看病時，在病人發病之初就能掌握病情，妥善處理，解決病癥。扁鵲在兄弟中醫術最差，在病人病情惡化之時才能察覺，然后對癥下藥。扁鵲的兩個兄長能在病情蔓延之前就將它控制住，別人無法看出他們的醫術高明，反而對病情惡化后才能治病的扁鵲極為推崇，扁鵲也因此名聲大噪。(3)案例的簡明性和趣味性。案例要盡量簡明扼要，言簡意賅，避免過多的修飾和重復導致案例引出的教學目的不明顯。同時趣味的案例更能抓住學生的吸引力和好奇心，提升他們對知識的渴望和學習的興趣。《袋鼠與籠子》這篇文章就是典型的趣味案例。動物管理員發現有袋鼠從籠子中逃跑以后，就不斷加高籠子的高度。然而卻忽視了是他忘記關門而使得袋鼠逃跑的，并不是因為籠子的高度不夠。這個案例不但簡潔生動，而且具有很高的趣味性。并且通過這個案例的學習，可以讓學生學到透過現象看本質的理工學科思想和學習方法。(4)案例和教學內容的相關性。老師在備課時要根據教材內容選擇適當的案例，案例的內容要貼合教材上的知識。并且對于難以理解的章節，可以選擇多個案例加深學生對知識的理解程度。

3案例教學法在理工類學科教學中的運用模式

3．1講授分析法

講授分析法是通過案例分析教給學生理論性的知識，然后讓學生自由發揮，結合自身產生聯想，達到舉一反三的效果。首先，通過案例抓住學生的好奇心，提升學習興趣。然后讓學生討論出合理的解決方法。最后，將案例的結論總結到理論層次上面。比如《調換襯衫》這個案例。顧客要求將剛買的襯衫進行換貨，但是營業員發現襯衫上有幾個被香煙燙出的洞。通過將學生帶入售貨員的角色，可以充分調動學生的思維，學習靈活處理的發散性思維。

3．2小組討論法

小組討論法是在課堂上通過對案例的初步了解和分析之后，讓學生們自由結組，積極討論，相互交流。交流的過程也是學習的過程。在此過程中，不同學生的不同思想相互碰撞摩擦，產生多種多樣的思維模式，并且通過對多個方案的遴選，選出最合適的解決方案。這個方法既能培養學生的口才和表達能力，又能集思廣益的完善學生的知識儲備量。通過小組討論的形式可以提升學生的團隊意識以及團隊協作能力，為以后的學習工作過程打好基礎。

3．3情景模擬法

情景模擬法是我國新教育改革的產物，它符合新教育改革中生動教學、興趣教學的理念方針，并且已經初見成效，得到了廣大教育工作者的高度贊揚和推廣。情景教學法要求老師要熟悉教材內容和知識點，并且敏銳捕捉到其中可以創設情境的部分。通過在課堂上創設情境并且讓學生親自參與其中，可以寓教于樂，讓學生在生動輕松的氛圍中學習，并且加深學生對知識的理解。情景教學法還可以激發出學生的聯想，通過發散性的思維對已有的知識產生獨特的看法。比如在學習供應鏈關系相關的知識時，可以通過在課堂上創設出“啤酒瓶游戲”中的場景并且讓學生參與進來，通過游戲過程中每個學生的思考和做出的實際決策，加深學生對供應商、批發商、零售商之間關系的理解。在游戲過后，還能讓學生相互交流，失敗的學生向成功的學生請教經驗，成功的學生也要總結失敗學生的教訓，達到共同進步的教學目的。

作者：賴文雅 王心海 單位：賀州學院

參考文獻:

［1］王青梅，趙革．國內外案例教學法研究綜述［J］．寧波大學學報，2013(3)．

［2］杜鵑，陳玲，徐愛榮．在案例教學法中要重視案例庫建設［J］．上海金融學院學報，2015(3)．

［3］哈羅德•孔茨．理工類學科［M］．北京:經濟出版社，2013．