前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鍛煉英文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

鍛煉英文范文第1篇

As a middle school student of junior three, i do sports one or two hours a day, such as doing morning exercises, playing basketball, long-distance running and so on. i think it is very helpful to me. taking exercise makes me healthier so that i won’t be ill very often.

what’s more, i also get myself relaxed in different kinds of sports, and then i do the better job in my study in high spirit. by doing physical exercise, i’m becoming stronger and more confident than before.

i think it is necessary for everyone to spend some time on sports every day because people’s health is essential in modern life.

參考譯文：

作為一名中學(xué)初三的學(xué)生,我每天做運(yùn)動(dòng)一兩個(gè)小時(shí),比如做早操,打籃球,長跑等。我認(rèn)為這對(duì)我來說是非常有用的。鍛煉使我更健康,這樣我就不會(huì)經(jīng)常生病。

鍛煉英文范文第2篇

一、聽前瀏覽

對(duì)于聽短文回答問題這道題，每當(dāng)錄音開始播放的時(shí)候，學(xué)生總是顧著聽就顧不著看問題，顧著看問題時(shí)，又顧不著聽錄音，最后什么也沒聽見，得分也就可想而知了。為此我認(rèn)為，在聽之前最好先瀏覽一下問題和選項(xiàng)，對(duì)短文內(nèi)容進(jìn)行揣測(cè)，做到心中有數(shù)，這樣在聽的時(shí)候會(huì)比較容易針對(duì)問題找出答案。

二、聽時(shí)筆記

短文聽力可能會(huì)遇到各方面的問題，所以聽錄音的時(shí)候要拿起筆針對(duì)問題做筆記，摘記聽到的關(guān)鍵詞是很有效的方法，例如，對(duì)于問題里出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、結(jié)果、數(shù)量等，把聽到的有關(guān)這些方面的關(guān)鍵詞記下來，答案就顯而易見了。養(yǎng)成做簡化筆記的習(xí)慣更能提高做題的準(zhǔn)確率。

三、學(xué)會(huì)放棄

有的時(shí)候，由于一個(gè)單詞或一個(gè)句子沒有聽清，如果一味地去考慮剛剛我聽的什么，這樣你的注意力就會(huì)停頓，腦子出現(xiàn)短路，下邊文章的內(nèi)容你會(huì)一無所知。不要因小失大，這時(shí)放棄沒聽清的詞或句子，馬上投入下面的內(nèi)容，繼續(xù)下一個(gè)問題，這樣才不會(huì)影響到聽力的全局，也有助于成績的提高。

四、聽后核查

在聽短文填空這道題中，核查是很有必要的，聽完錄音以后要回過頭來再看一遍原文，看看所填的詞是否合乎邏輯，單復(fù)數(shù)是否一致，時(shí)態(tài)是否正確，大小寫是否有誤。有時(shí)由于聽力讀音的失去爆破，連讀，輕音會(huì)使我們注意不到這幾方面的問題，也容易造成丟分現(xiàn)象。

五、持之以恒

鍛煉英文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中英語；短文改錯(cuò)；書面表達(dá)；交互訓(xùn)練

一、前言

短文改錯(cuò)在高考中是固定必考題型，考查目的主要是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語語言、語法的靈活程度，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語知識(shí)觀察、分析句子成分，在存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改正。隨著近年來高考中短文改錯(cuò)逐漸向書面表達(dá)靠攏，在文章體裁和基本結(jié)構(gòu)方面和書面表達(dá)均有類似之處，在題型的設(shè)置中基本涵蓋了學(xué)生平時(shí)寫作中易犯的錯(cuò)誤，因此在高中英語中可以將短文改錯(cuò)和書面表達(dá)進(jìn)行交互訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語水平。

二、在平時(shí)的書寫訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高改錯(cuò)水平

要想提高學(xué)生句子寫作的正確率，可以在平時(shí)的作業(yè)布置中利用近幾年的高考真題，將書寫訓(xùn)練中的優(yōu)秀范文翻譯成漢語，拆分成若干個(gè)單句，讓學(xué)生根據(jù)漢語將英語句子寫出。在課上帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析，讓學(xué)生在自己和教師的共同檢查下發(fā)現(xiàn)句子存在哪些錯(cuò)誤，提高學(xué)生的改錯(cuò)水平和寫作水平。本文以2017年的全國卷Ⅱ?yàn)槔跁姹磉_(dá)中的要求是：假定你是李華，想邀請(qǐng)外教Henry一起參觀中國剪紙（paper－cutting）藝術(shù)展，請(qǐng)你寫封郵件告知他。內(nèi)容包括：展覽的時(shí)間和地點(diǎn)；展覽內(nèi)容。根據(jù)題中要求將主要內(nèi)容拆分成以下六個(gè)句子：（1）上次見面你告訴我你希望學(xué)習(xí)更多的中國傳統(tǒng)文化；（2）現(xiàn)在我高興地告訴你我們學(xué)校將要舉辦中國傳統(tǒng)剪紙展覽；（3）我真誠地希望你能留出一些時(shí)間來參加藝術(shù)盛宴；（4）以“美麗中國”為主題的展覽將于6月21日下午2點(diǎn)至六點(diǎn)在學(xué)校禮堂舉辦；（5）這一領(lǐng)域的一位著名藝術(shù)家將創(chuàng)作一套有價(jià)值的剪紙作品；（6）此外，還會(huì)有很多有益和有趣的活動(dòng)，從中你可以更清楚地了解中國文化。在下一節(jié)課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生糾正自己寫作中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中體會(huì)正確的句子結(jié)構(gòu)，并反思自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。讓學(xué)生在正確答案中和自己寫的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。通過這樣的方法，讓學(xué)生在書寫范文中結(jié)合發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，了解自身在語法、時(shí)態(tài)或者詞匯方面存在的欠缺，可以將學(xué)生的糾錯(cuò)能力和寫作能力共同提高。

三、在改錯(cuò)訓(xùn)練中積累常用詞匯句式，提高寫作水平

在考試中短文改錯(cuò)的設(shè)置就是融合了學(xué)生在寫作中常見的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在短文改錯(cuò)中將日常寫作中使用的詞匯、句式進(jìn)行積累，在日后的寫作中就會(huì)運(yùn)用得得心應(yīng)手，閃光詞匯和句式手到擒來。在短文改錯(cuò)中一般常見的錯(cuò)誤包括：（1）副詞和形容詞。interested和interesting，possible和pos－sibly等，要認(rèn)真區(qū)分形容詞和副詞級(jí)的比較級(jí)和最高級(jí)形式。（2）名詞的單復(fù)數(shù)形式。（3）代詞。主要是指代詞的主格和賓格形式。（4）介詞。包括instead和insteadof，because和becauseof等。（5）時(shí)態(tài)。要從全文的時(shí)態(tài)出發(fā)，做到時(shí)態(tài)統(tǒng)一。（6）連詞。so與but，or和and，though與but等的使用要正確。（7）注意第三人稱單數(shù)后接的動(dòng)詞形式。（8）從句中的引導(dǎo)詞，which，when，where，that等區(qū)分清楚。（9）常用詞的使用，例如except和besides，some和any以及他們的合成詞等。（10）固定句式。例如so．．．that，too．．．to，as．．．a(chǎn)s等。學(xué)生在短文改錯(cuò)的練習(xí)中掌握了基本的詞匯、句式、語法等，在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)自然而然就會(huì)注意，提高寫作水平。教師要經(jīng)常給學(xué)生布置短文改錯(cuò)的練習(xí)，將改正過的正確短文進(jìn)行默寫背誦，擴(kuò)充知識(shí)積累，進(jìn)一步提高寫作能力。

四、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)雙管齊下，實(shí)現(xiàn)交互訓(xùn)練

因?yàn)槎涛母腻e(cuò)和書面表達(dá)存在互通的部分，教師可以利用兩者的共同點(diǎn)在課堂中進(jìn)行交互練習(xí)。在英語課的安排中要在一星期設(shè)置一堂短文改錯(cuò)和書面表達(dá)課，按照考試的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在進(jìn)行完短文改錯(cuò)和書面表達(dá)后讓學(xué)生之間互相評(píng)分，學(xué)生可以從對(duì)方的書寫中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀語句，從同學(xué)中存在的錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的英語水平共同提高。

五、結(jié)束語

在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)中，高中英語教學(xué)要突破傳統(tǒng)教育的禁錮，有效展開素質(zhì)教育。在進(jìn)行短文改錯(cuò)和書面表達(dá)中尋找兩者的共同點(diǎn)，在交互訓(xùn)練中提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力和書寫能力。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中愛上英語，體會(huì)英語獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張雙英．淺談高中英語短文改錯(cuò)題的解題技巧［J］．校園英語（中旬），2016，（9）：191．

鍛煉英文范文第4篇

一、少兒田徑訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練。

小學(xué)生進(jìn)行田徑訓(xùn)練本身就是業(yè)余的、基礎(chǔ)的，是為今后更好地從事田徑運(yùn)動(dòng)或其他的體育運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備的，是“體育人才”的一個(gè)準(zhǔn)備期。因此，在這個(gè)準(zhǔn)備期中更應(yīng)突出的是基礎(chǔ)的和全面的訓(xùn)練。基礎(chǔ)訓(xùn)練是重點(diǎn)，全面的身體素質(zhì)鍛煉是基礎(chǔ)。抓好基本的身體素質(zhì)和培養(yǎng)良好的興趣，持之以恒，促使少年兒童健康地成長，這樣對(duì)少兒運(yùn)動(dòng)員的成材有著十分重要的幫助，是非常必要的，也是對(duì)他們的負(fù)責(zé)。不應(yīng)急于求成，早出成績，也不要過早地加強(qiáng)定項(xiàng)或偏項(xiàng)訓(xùn)練，限制了日后的發(fā)展，更不應(yīng)拔苗助長，造成今后的傷害。

二、敏感期是最佳的訓(xùn)練時(shí)期。

據(jù)資料報(bào)道，少兒的反應(yīng)速度的敏感期是6－12歲。在12歲時(shí)反應(yīng)速度達(dá)到第一次高點(diǎn)。步頻增長是6－13歲，移動(dòng)速度是7－14歲，跑的速度是7－13歲期間提高最快的時(shí)期。而其中10－13歲期間尤為突出，增長值最大。因此，抓好、抓緊此階段的訓(xùn)練是非常重要的。有效利用敏感期，可取得良好的訓(xùn)練效果和事半功倍的效果。訓(xùn)練的方法應(yīng)適應(yīng)少年兒童，手段要有趣，方法要靈活，內(nèi)容要豐富，訓(xùn)練有計(jì)劃、有規(guī)律，循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，安排要合乎少年兒童的心理特征，避免由于練習(xí)過于單調(diào)、枯燥而影響學(xué)習(xí)效果和情緒。同時(shí)，注意提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，培養(yǎng)奮勇向上、努力拼搏的好精神。切忌用成人的手段來訓(xùn)練，忌用加大訓(xùn)練量來“壓迫”等。

三、此階段最合理的訓(xùn)練方向是發(fā)展動(dòng)作速度和跑的頻率。

速度素質(zhì)包括反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、動(dòng)作速率等。而跑的速度最終取決于步頻和步長，步頻取決于協(xié)調(diào)性，步長取決于力量。7－13歲少兒主要取決于中樞神經(jīng)的靈活性和肌肉工作的協(xié)調(diào)性。因此，7－13歲的少年兒童訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是發(fā)展動(dòng)作速度和跑的頻率。培養(yǎng)動(dòng)作速度主要采用重復(fù)訓(xùn)練法，訓(xùn)練時(shí)間在10到25秒為好，以最高速度完成。應(yīng)嚴(yán)格掌握好訓(xùn)練的間歇時(shí)間和休息方式，另外還可經(jīng)常采用游戲、比賽的方法來進(jìn)行訓(xùn)練。少年兒童的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展6－9歲是一般協(xié)調(diào)能力的最有利時(shí)期，9－14歲是發(fā)展專門協(xié)調(diào)能力的最有利的時(shí)期，而在協(xié)調(diào)性最佳的時(shí)期，步頻有良好的增長是必然的。從11歲到12歲起，開始素質(zhì)訓(xùn)練，力量、速度、耐力則可有較快的發(fā)展。此階段的訓(xùn)練方法要多變、多樣，教師的示范要規(guī)范、直觀，語言更要形象、有吸引力，逐步提高他們的興趣，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度。（例如：可采用信號(hào)聲響、顏色等來刺激。）采用多種內(nèi)容相結(jié)合的綜合性方法來練習(xí)，利用游戲、各種形式的比賽等。要求是所用方法要盡可能讓不參加工作的肌肉達(dá)到最大限度的放松，使用力不很大的動(dòng)作發(fā)揮出最大的動(dòng)作速度。

四、要做到科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

少年兒童正處于生長發(fā)育時(shí)期，并且擔(dān)負(fù)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有機(jī)體的能量物質(zhì)供應(yīng)不但要保證訓(xùn)練需要，而且要保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，更要保證他們自然生長發(fā)育的需要。因此，切不可盲目地增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，追求運(yùn)動(dòng)量。教師要用科學(xué)的理論來指導(dǎo)訓(xùn)練。要多考慮少兒的實(shí)際情況，依具體情況來安排運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、練習(xí)密度等，安排要全面，要有規(guī)律，要有節(jié)奏，有針對(duì)性。運(yùn)動(dòng)量要合理、科學(xué)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要大、中、小交替，要與休息方式有機(jī)地配合。決不能用盲目加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的手段來提高運(yùn)動(dòng)成績，也不能隨意用重量來壓他們。否則不但會(huì)過早地?cái)嗨退麄兊倪\(yùn)動(dòng)生命，而且直接影響他們的生長發(fā)育和身體健康，影啊他們正常學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

鍛煉英文范文第5篇

化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)有很多的問題和任務(wù)，有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，因此課堂氣氛是比較活躍的。但反思這節(jié)課，還是有很多問題存在的。雖然在教學(xué)中結(jié)合了生產(chǎn)生活實(shí)際-自來水生產(chǎn)過程，但只是作為課堂教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)，但并未給學(xué)生形成思路：如何應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，應(yīng)該從哪些方面去考慮；另外一個(gè)弊端就是：設(shè)計(jì)的問題的思維容量較小，問題缺乏懸念。有些問題的答案只要看書就能找到，會(huì)的學(xué)生稍加思考就能給出答案，不會(huì)的學(xué)生也很快從老師或其他同學(xué)的回答中獲得答案，然后就轉(zhuǎn)換到下一個(gè)問題，學(xué)生來不及進(jìn)行主動(dòng)、深入地思考，學(xué)生的思維一直被我牽引著被動(dòng)前行。

為改善這種教學(xué)方法所帶來的教學(xué)弊端，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，催使學(xué)生的思維不斷深入發(fā)展，借鑒任寶華老師提出的一種新的教學(xué)模式――"連續(xù)性問題情境的課堂教學(xué)模式"。對(duì)《水的凈化》一節(jié)課進(jìn)行了新的探索與研究。

1.理論依據(jù)：

"連續(xù)性問題情境的課堂教學(xué)模式"是指： 在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展線路，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)若干個(gè)有思維容量的（一般不超過5個(gè)）、有內(nèi)在邏輯關(guān)系的、連續(xù)的問題情境，每個(gè)問題情境都能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行完整、深刻的思維活動(dòng)的教學(xué)模式。

王磊和胡久華關(guān)于"化學(xué)認(rèn)識(shí)方式"做了如下的闡述：化學(xué)的認(rèn)識(shí)方式包含四個(gè)方面構(gòu)成要素：認(rèn)識(shí)對(duì)象、認(rèn)識(shí)域和認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)深度、認(rèn)識(shí)思路。認(rèn)識(shí)對(duì)象主要指化學(xué)學(xué)科中研究的所有對(duì)象，是從客觀實(shí)際中提取的，其可大可小，可以是某個(gè)具體物質(zhì)或反應(yīng)，也可以是某個(gè)專題。不同個(gè)體對(duì)同一實(shí)際現(xiàn)象看到額認(rèn)識(shí)域未必相同。根據(jù)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象，可以有不同的認(rèn)識(shí)域，如學(xué)科域（化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中對(duì)認(rèn)識(shí)域的認(rèn)識(shí)）、社會(huì)域（認(rèn)識(shí)域在生產(chǎn)生活中的呈現(xiàn)和應(yīng)用）、自然域（認(rèn)識(shí)域在自然界中的存在及變化）等。認(rèn)識(shí)角度指在具體的認(rèn)識(shí)域中可以有不同的認(rèn)識(shí)角度。認(rèn)識(shí)域和認(rèn)識(shí)角度說明了認(rèn)識(shí)的廣度。認(rèn)識(shí)深度，主要從四個(gè)維度進(jìn)行界定：宏觀――微觀；定性――定量；靜止的孤立――動(dòng)態(tài)的相互作用；文字描述――化學(xué)符號(hào)表征。對(duì)于同一認(rèn)識(shí)角度還存在水平差異，這就是認(rèn)識(shí)深度的內(nèi)涵。認(rèn)識(shí)思路指?jìng)€(gè)體對(duì)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)或相關(guān)的現(xiàn)象或事實(shí)認(rèn)識(shí)的有序性和思路性。個(gè)體對(duì)認(rèn)識(shí)域的分析通常具有相對(duì)穩(wěn)定的、慣有的認(rèn)識(shí)思路。認(rèn)識(shí)水平低的人，往往只是零散地說出一些認(rèn)識(shí)角度，而認(rèn)識(shí)水平高地人則呈現(xiàn)出有體系性的思維過程。

"學(xué)生思維不斷深入發(fā)展"： 是通過學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展來體現(xiàn)的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展主要表現(xiàn)為對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象（客觀事物）的認(rèn)識(shí)廣度（認(rèn)識(shí)域或認(rèn)識(shí)角度）、認(rèn)識(shí)深度和認(rèn)識(shí)有序性（認(rèn)識(shí)思路）三個(gè)維度的發(fā)展。

2.通過連續(xù)性問題情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維深入的理論構(gòu)想：

理論構(gòu)想的結(jié)構(gòu)圖：（因版面原因，圖略）；對(duì)結(jié)構(gòu)圖的解說：（因版面原因，圖略）。

將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，以每一章中的各節(jié)內(nèi)容作為一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)性問題情境的設(shè)計(jì)，并從認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)方式水平、認(rèn)識(shí)表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)思路上對(duì)連續(xù)的問題情境進(jìn)行分析，用以體現(xiàn)連續(xù)的問題情境促使學(xué)生思維深入的活動(dòng)表現(xiàn)。

3.具體案例：【課題3 】水的組成（簡版）

3.1連續(xù)性問題情境設(shè)計(jì)的理論分析：連續(xù)的問題情境及其設(shè)問目的；連續(xù)性問題情境中的學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展。

連續(xù)問題情境實(shí)施的證據(jù)收集及其分析：

前測(cè)問題：你了解自來水的凈化過程嗎？如果知道能具體的說明主要步驟嗎？你知道用什么方法可以將污水變成清水？請(qǐng)簡述操作過程和需注意的問題。你知道自來水中有雜質(zhì)嗎？如果知道請(qǐng)指出是什么物質(zhì)？你知道如何將清水變成純水嗎？如果知道請(qǐng)具體說明。你了解蒸餾水嗎？知道蒸餾水和自來水的區(qū)別嗎？如果知道，有什么方法可以區(qū)分？

前測(cè)數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生雖然具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但只是一些零散的知識(shí)，對(duì)于凈水的方法、原理及具體的操作并沒有深入的認(rèn)識(shí)，沒有硬水和軟水的概念，對(duì)自來水的生產(chǎn)過程更是知之甚少，只停留在表層。

后測(cè)問題：你了解自來水的凈化過程嗎？如果知道能具體的說明主要步驟嗎？你知道用什么方法可以將污水變成清水？請(qǐng)簡述操作過程和需注意的問題。你知道自來水中有雜質(zhì)嗎？如果知道請(qǐng)指出是什么物質(zhì)？你知道如何將清水變成純水嗎？如果知道請(qǐng)具體說明。你了解蒸餾水嗎？知道蒸餾水和自來水的區(qū)別嗎？如果知道，有什么方法可以區(qū)分？

后測(cè)數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生對(duì)于過濾、活性炭吸附過濾和蒸餾等凈水的方法、原理及具體的操作應(yīng)用，已經(jīng)由原來的零散的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了明確的知識(shí)體系。由不會(huì)過濾到會(huì)自己動(dòng)手操作。在頭腦中建立了硬水和軟水的概念，并明確的知道用什么樣簡便的方法（加肥皂水）可以區(qū)分硬水和軟水。對(duì)自來水的生產(chǎn)過程更是由原來的知之甚少，轉(zhuǎn)化為能較完整的表述其生產(chǎn)過程，將純粹的化學(xué)理論與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的認(rèn)知域由單純學(xué)科域擴(kuò)展到社會(huì)域。學(xué)生的認(rèn)識(shí)廣度、認(rèn)識(shí)深度和認(rèn)識(shí)有序性獲得發(fā)展。

3.2課堂觀察量表及其數(shù)據(jù)分析：（因版面關(guān)系，圖略）

3.3問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：（因版面關(guān)系，圖略）通過數(shù)據(jù)調(diào)查，學(xué)生提出喜歡這節(jié)課的理由主要有三個(gè)方面，其中問題情境的設(shè)計(jì)具有連續(xù)性也是學(xué)生喜歡這節(jié)課的一個(gè)重要原因，可見這種教學(xué)模式可催進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的欲望。通過應(yīng)用"連續(xù)性問題情境式教學(xué)模式"，通過教師創(chuàng)設(shè)有思維容量的問題情境，引發(fā)學(xué)生完整、深刻的學(xué)生思維活動(dòng)；課堂處于動(dòng)態(tài)，學(xué)生思維活躍，積極投入，不斷碰撞出思維的火花；學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到最大化的發(fā)展；學(xué)生有學(xué)習(xí)的緩沖空間，能夠完整表達(dá)思想。所以"連續(xù)性問題情境式教學(xué)"能夠讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)獲得發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生思維、語言的發(fā)展，能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，能夠有效的提高學(xué)生元認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生思維的深入發(fā)展。