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小柳樹和小棗樹課件范文第1篇

在新課程改革的要求下，傳統的語文課堂已不能適應如今社會的發展和學生的變化，特別是對于剛剛步入小學的孩子來說，

在低年級打下良好的基礎，才能為他們今后的學習做好鋪墊。那么，趣味教學在提高低年級語文課堂教學的有效性方面又是如何體現的呢？

一、變化多端的導入

良好的開始是成功的一半。對于一節課來說，導入部分起著至關重要的作用。教師應結合教學內容，采用做游戲、變魔術、猜謎語、播放音頻資料等方式吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。譬如，在講授《富饒的西沙群島》這一課時，我煞費苦心地搜集了一段西沙群島景色的視頻，當堂為學生播

放，學生看得目不轉睛，深深地被美麗的景色所吸引。視頻結束后，我繼續巧設疑問：西沙群島美不美？你們喜歡嗎？下面老師帶你們繼續走進西沙群島的世界。這樣，銜接自然而又流暢，絲毫沒有違和之感。

二、朗讀的靈活運用

小學低年級的學生對于字音、字形的把握與理解并不是十分準確，朗讀卻是一種有效的方法。教師應轉換傳統授課單一的教師范讀抑或是齊讀的方式，努力讓每一個學生融入課堂中，讓學生成為課堂真正的主人。譬如，在講授《小柳樹和小棗樹》這一課時，我采取分角色朗讀的方式，學生自告奮勇擔當小柳樹和小棗樹兩個角色，我來擔任旁白，學生的模仿能力極強，讀得惟妙惟肖，引得掌聲連連，也更容易創設課文情境，有利于學生深入理解課文內容。

三、多媒體輔助教學

作為信息時代的產物，多媒體已經走進了課堂，減輕了教師的負擔，將教學內容更加直觀而形象地呈現在學生面前。教師可以利用多媒體技術創設情境，將學生感興趣的卡通人物、童話故事等融入課件中，拉近與學生之間的距離。當然，在使用多媒體輔助教學的同時，教師切忌本末倒置，讓過于豐富多彩的課件分散學生的注意力，這個分寸還需教師在教學過程中多加引導。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”玩是孩子的天性，也是孩子的可愛之處，如果能夠在教學過程中寓教于樂，在活動中展開教學，將興趣轉變為樂趣，陽光教學、快樂學習，可謂是一舉兩得。

小柳樹和小棗樹課件范文第2篇

關鍵詞：小學語文 閱讀教學

語文教學的主要內容一直都是閱讀教學，為什么？因為閱讀具有重要的作用。閱讀是學生以及所有人提升自身素質，提高能力的最佳方式。人的一生離不開閱讀，小到商品的說明，大到對古典名著的賞讀，都對人的閱讀能力提出了不同程度的要求，一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解，也決定了他如何去運用這些他接觸的知識。也就是說沒有良好的理解能力，就不能最大限度的發揮人的主觀能動性，那么其他的能力也就無從談起了。時代在發展、科技在進步，人們對閱讀的要求也在隨著時代的變化而改變，這就對語文教師提出了新的要求和挑戰。

語文閱讀教學是具有藝術性的。這種藝術的首要本質在于：依據學科自身的特點和學生學習語文的心理特征，從各個不同的角度，想方設法引導學生學習語文的愿望和動機。這也是獲取高質量教學效果的重要因素。

一、閱讀教學應注重激發和培養學生的閱讀興趣

聽、說、讀、寫，應該作為語文課堂上教師培養學生的最基本的能力。但是，在實際的課堂教學中，教師往往對學生的閱讀指導不夠到位，或者說基本上沒有對學生閱讀指導的過程。我們可以用有趣的故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫等導入，吸引學生注意，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。以實物直接感知，以課件情景為補充，將孩子們的視線引向廣闊的自然界，了解自然，無形中激發起孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會打下基礎。

二、閱讀教學應注重朗讀能力的培養

閱讀教學以讀為本。作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以使學生對讀過的語言文字有深刻的印象，通過朗讀課文，積累詞匯，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，從而培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。因此，閱讀教學中，教師要重視指導學生有感情地朗讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

三、閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式

葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學生是報告和討論，教師是指導和訂正。”古語云：獨學無友，孤陋寡聞。學生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。

學習《索溪峪的“野”》這篇課文時，根據課文的特點，學習的方式我采取了小組討論合作學習，我將要解決的四個問題提出來，讓學生在小組中討論。（比如：1.在課文中“野”是什么意思？2.寫這種“野”課文是從幾方面來寫的？3.在課文中這種“野”是怎樣寫出的？4.你覺得哪些內容寫得好，仔細找出來，好好讀一讀，思考一下這樣寫有什么好處。）在這樣明確的學習目標下，學生踴躍發言，積極思考，大膽地進行討論，每個人都提出自己的觀點，共同解決問題。在他們的討論中，我也適當加入，及時予以點拔，引導他們把問題討論得更透徹。通過這樣的小組合作學習，學生對課文的理解加深了，發現問題和解決問題的能力增強了，無形中還提高了團體協作的意識。

在學習《小柳樹和小棗樹》一文時，我要求學生自己仔細讀課文，然后自找合作伙伴，自編、自導、自演《小柳樹和小棗樹》的故事情節，看學生間的合作精神怎樣，同時也看學生對課文的理解如何。結果學生把小柳樹那種驕傲，認為自己漂亮，得意忘形，瞧不起別人等表現得淋漓盡致。這樣，學生的學習不再是沉悶、被動的了，而是樂于去學，積極主動地參與到學習之中，“在合作中學會學習，在學習中學會合作”。

總之，教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。

四、著力培養學生的閱讀思考能力

小柳樹和小棗樹課件范文第3篇

小學低年級學生的年齡特點決定了他們活潑好動、好奇心強等特點，但這些孩子自控能力較差、注意力不集中都影響了教學活動的開展。因此，教師要結合小學生的心理及生理特點，精心設計教學情境，合理安排教學內容。采用豐富多彩的形式進行趣味閱讀，適當地增加游戲、音樂等形式，營造良好的閱讀氛圍，激發孩子的閱讀興趣。結合多種教學手段，培養學生良好的閱讀習慣，從而提高閱讀能力。本文重點分析了如何提高小學低年級語文閱讀課堂的趣味性。

關鍵詞：

小學語文；低年級；趣味；閱讀

小學語文是其他學科學習的基礎，是教育的啟蒙階段，對學生能力和素質的培養具有重要的意義。因此，這個階段的學生具有鮮明的心理與生理特點，教師必須加強對這一階段教學方式的重視，重視學生特點的結合，摒棄灌輸式和填鴨式等傳統教學方法的弊端，創新教學方法，設置輕松愉快的教學情境，激發學生主動學習的熱情，讓學生在趣味閱讀中加深理解，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

一、開篇引趣，設置懸念，產生好奇，引發讀書欲望

小學生有較強的好奇心，對新鮮事物有強烈的求知欲，因此，教師可以利用這一特點，重視課程的導入環節。精彩的課程導入能夠充分點燃學生的好奇心，是關系到整節課效果的關鍵，具有先聲奪人的作用。例如：故事導入法、音樂導入法、設置疑問法、謎語激趣法等等，教師應根據所講課程的需要設計不同的課堂導入拉開本節課的序幕，可以聲情并茂、感人肺腑，也可以慷慨激昂，讓學生在精彩的導入中提高對本節閱讀課的興趣，引導學生自主閱讀課文。例如，在學習《美麗的小路》一文時，我是這樣進行文章導入的：“大家看，一條長長的、兩邊長滿鮮花、鋪滿鵝卵石的小路上，發生了一個有趣的故事，大家想知道發生了什么有趣的故事嗎？”通過我設置的疑問，大家帶著好奇自主閱讀課文，并找到了問題的答案。通過好奇心的引導，讓學生體驗到閱讀帶來的樂趣，從而養成良好的閱讀習慣。

二、優化教學手段，使教學手段形象、生動、直觀

小學生具有較強的形象思維，容易對色彩、聲音及形象集中注意力。首先，教師應充分利用教材中的插圖資源，讓孩子們想象一段小故事，并與大家一起分享。隨后，老師播放根據教材內容事先準備好的課件，讓學生們在故事中掌握文章的內容與大意。然后帶著感情仔細閱讀課文。例如，在學習《鵝》這首古詩時，我制作了這樣的課件：碧綠的湖面上有四只潔白的鵝在嬉戲，在播放圖片的同時，并配上富有感彩的朗讀，讓學生充分地感受到這首古詩的意境，加深了對詩詞的理解。又如《兩只小獅子》一文中，“滾、撲、撕、咬”，這幾個動詞，學生們很難理解，我先讓大家選派幾名代表表演這幾個動作，讓大家判斷哪個動作是對的，哪個動作是錯的，最后進行總結性的講解。這樣，既能夠集中孩子們的注意力，讓他們在游戲中學到相應的知識，并科學地將抽象的詞匯轉化為直觀、形象的動作與圖形，還能夠幫助學生理解詞義，也有助于培養學生們創造性思維。

三、加強師生間的情感交流

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”教師要充分意識到學生是課堂的主體，如果采用傳統的教學方法和教師角色，只能讓學生感到沉悶和乏味，達不到最優的教學效果。馬卡連柯說得好：“只有在學會十五種至二十種聲調說‘到這里來’的時候，只有學會在臉色姿態和聲音的運用上作出二十種風格韻調的時候，我就變成了一個真正有技巧的人。”這句話對于小學教師具有重要的啟迪意義和實踐意義。在閱讀教學中，加強對自身情感的運用，同時能夠充分發揮孩子們的想象力。例如，在講解《筍芽兒》一文時，首先，讓大家閱讀全文，并找出文中的幾位主要人物。其次，讓學生閉上眼睛，我模仿文中各種人物的聲音，有的溫柔、有的慈愛、有的活潑，通過這樣的角色閱讀，拉近了老師與學生之間的距離。又如，在學習唐代詩人白居易《草》這首古詩時，我利用多媒體向學生們展示了柔嫩的小草在懸崖峭壁上頑強地生長，在石頭縫中擠出的一縷綠色，在廣闊草原上那綠色的波濤的幾幅圖片，讓孩子們談談看完這幾幅圖片的感想。在這一過程中，教師要以鼓勵為主，激發學生靈感，鼓勵學生主動參與，大膽地讓學生多談談自己的看法、觀點，多進行課堂討論，發揮每位同學的優勢，讓他們體會到學習的樂趣，使師生之間在密切、和諧的氣氛中完成教學任務，達到教學目的。

四、指導學生情感朗讀

《語文課程標準》規定的最終朗讀目標是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀是小學語文教學中不可或缺的環節，朗讀過程要求發音標準，咬字清晰，并且連貫，帶有感情。要讀出文中所暗藏的抑揚頓挫和不同角色的語氣。教師可以選擇帶有感彩的對話讓學生們進行朗讀，同時可以配以相同意境的音樂，創造富有感彩的情景，引導學生走入情景中。在此期間，教師要充分發揮指導作用，對朗讀中出現的字音不正確、咬字不清晰等問題進行記錄，朗讀完后糾正錯誤，并加以總結。另外，老師應抓住學生好動、愛表演的天性，利用生動有趣的表演加深學生對課文的理解。例如，在學習《小柳樹和小棗樹》一文時，首先，我讓學生反復熟讀課文，并分配角色，鼓勵大家回家自己制作與角色相應的頭飾，營造生動的情景。同時，讓大家自己設計與角色相關的動作，將自己真正融入到角色中。實踐證明，大家在表演過程中非常高興，體驗到了閱讀的樂趣。蘇霍姆林斯基說：“沒有了童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活。沒有了童話，周圍世界對于他就會變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫了，童話卻能富于這幅畫以生命。”童話是低年級學生喜歡的文體之一，童話中有角色、有情境、有對話，并且語言優美，適合小學生朗讀。并且，多讀童話，有助于培養孩子的創新思維和想象力。教師可以根據孩子的閱讀水平，搜集相應的童話故事，通過角色閱讀或表演等形式，讓學生身臨其境，在閱讀的同時擴充詞匯量，豐富想象力，提高閱讀興趣。

五、圖文結合，培養學生觀察能力

觀察能力的提高是培養學生創新思維的基礎，也是拓寬學生想象能力的重要途徑。小學階段是形象思維發展的重要時期，小學語文教材中的插圖較多，教師可以充分利用這些插圖，將學生帶入閱讀情境中，讓學生通過看圖，想象文章中所講述的故事，最后通過閱讀文章對照自己想象的故事與文章內容是否一致。例如，在學習《酸的和甜的》一文時，首先，我讓大家仔細觀察教材中的插圖，想象發生了什么故事？并選派幾名同學與大家分享自己想象出的小故事。隨后，讓大家帶著這樣的問題閱讀課文，“小狐貍為什么說葡萄是酸的？”這種設計既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，能夠集中學生的注意力，提高閱讀效率。同時對讀懂課文、理解字詞句都是大有裨益的。

六、開展與閱讀內容有關的語言游戲

游戲教學是一種新穎且有效的教育手段，將游戲融入課堂，營造游戲氣氛能夠提高課堂的活力，提高學生的學習興趣和效率。教師通過結合低年級小學生活潑好動的特點，做“找朋友”的游戲，將同義詞或近義詞進行連線。還可以利用多媒體軟件進行猜謎語，通過聲音與圖像的配合，讓學生了解謎面。例如，“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。”“線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。”利用親切自然的語氣吸引學生的注意力，為學生營造一種輕松快樂的學習環境，讓學生在游戲中提高詞匯量，充分體驗語文教學過程的樂趣，在歡笑中掌握語文基礎知識，大大增強了語文閱讀課堂的趣味性。閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，對于培養小學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力具有重要的作用。通過閱讀不僅能夠提高學生詞匯量的掌握，還能夠豐富學生的想象力，拓展思維的廣度，提升審美能力。因此，小學語文教師必須加強對閱讀教學的重視，改變傳統的教學習慣，增添閱讀教學的趣味性，引導學生自主閱讀，養成良好的閱讀習慣，為其他學科的學習打下堅實的基礎。

作者：溫春姬 單位：福建省沙縣湖源中心學校

參考文獻：

[1]胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術素材培養學生的想象力[J].現代閱讀(教育版).2013(03)