前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數學作業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

數學作業范文第1篇

一、游戲型家庭作業

游戲是激發興趣的最好載體。游戲作業帶有“玩”的色彩，但是，在設計游戲型作業要考慮與所學的數學內容有聯系。如學習了《認位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲。可以一個人說，另一個指；又如學習了《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：回家請家長把學生的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據什么性質辨認出來的。這樣的作業學生非常樂意去完成，真是“得法于課內，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學的后續延伸活動。

二、實踐型家庭作業

“行是知之始，知是行之成。”數學來源于生活，又服務于生活。數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，增長學生運用知識的能力，加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。如學習了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學校到家里的路程；認識了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學習或生活所需要的東西；又如，學了面積計算后，可以讓學生測量并計算自己房間的面積，再設計一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少張。給父母提一個裝修計劃。這樣能讓學生在實踐中學，學得輕松，學得有意義，能學到課堂上得不到的實踐經驗。

三、社會調查型作業

在新課標中已提出學生在小學階段就能進行一些初步的數據收集及整理統計，因此教師設計數學作業時，可適當安排一些作業讓學生走進社會，接觸社會，調查一些社會現象，進行數學統計，使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而引起他們做作業的興趣，并從中獲得成功的喜悅。如根據減負要求，設計這樣的作業，規定三年級學生做家庭作業的平均時間，不應該超過半小時，請你設計調查表，調查這一周內，全班同學每天做作業的平均時間，并檢驗是否符合規定，并向老師提出布置作業的好建議。又如，數學活動課“節約用水”教學后，可讓學生調查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據調查結果，寫一份合理用水的建議書交給媽媽。這些作業既有趣，又緊密地聯系了學生生活實際中的數學問題，可以有效地激發了學生參與探索的意識，調動學生的積極性，在完成作業的過程中，還將數學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質的提高。

數學作業范文第2篇

【關鍵詞】創新精神，素質教育，作業設計，數學作業探究

作業，是教學過程中不可能缺少的重要環節。-方面，學生通過作業，對所學的知識內容進行鞏固和消化，促進了學生科學思維品質的形成，培養了學生分析問題和解決問題的能力，是提高學生素質培養學生能力的重要途徑。另一方面，教師通過作業的檢驗和批改，能夠發現教學活動中存在的問題，便于及時改進和糾正。因此，作業還是師生在教學活動中進行信息交流的重要手段。在以大力倡導培養創新精神和實踐能力，全面推進素質教育為宗旨的新課程理念下，數學教師在教學過程中，如何設計好和用好數學作業，以此來促進學生的能力的培養和素質的提高，這無疑是值得廣大數學教師去認真思索和探究的一個課題。

1.新課程理念下，探究數學作業設計的必要性

針對應試教育觀念下教學過程的種種弊端，要求廣大教師要跟上時代的要求，及時更新觀念，迅速轉變以傳輸知識為主的教學方式，積極引導學生改變被動性，接受性的學習方式，積極探索和設計形式多樣、內容豐富的數學作業，變單一的書面作業為多種形式并舉的作業，變筆寫口答作業為口、手、腦并用的作業，變單一劃齊作業為注重個性和全體得到發展的作業，變學生獨立完成的作業為獨立與合作結合的作業。只有將被動性接受性的書面作業向自主性、研究性、合作性的課題作業轉變，才能使學生在學習過程中智力得發展，科學素養得到提高，創新精神和實踐能力得到培養。

2.數學作業設計的幾個原則

2.1 科學性原則：數學作業是學生理解和消化所學數學知識內容、學會用數學知識解決實際問題，達到提高學生素質、培養能力的有效途徑。因此，數學作業的設計必須有利于學習方式的轉變、有利于學生科學思維品質的形成、有利于學生科學文化素養的提高、有利于學生創新精神和實踐能力的培養、有利于學生掌握終身學習所具備的基礎知識、基本技能和方法。凡有悖于此的作業設計都不符合新課程理念的要求。

2.2 針對性原則：數學作業的設計，既要針對每一具體的知識內容，又要考慮學生實際，兼顧學生原有的經驗和學習興趣，決不能把《基礎教育課程改革綱要（試行）》中要求摒棄“繁、難、偏、怪”的內容再交給學生而增加學生的學習負擔。同時還要針對數學學科的特點，設計的作業應盡量讓學生去動手，去動腦，去實踐，去發現問題。只有這樣，才能使設計的數學作業最大限度的發揮它的作用，收到最好的效果。

2.3 互動性原則：新課程理念要求，教師在教學過程中，不再是純粹的知識傳輸者，而是學習過程的合作者和引導者。學生也不再是單一的知識接受器，而是學習的主人。因此，學習過程中，教師與學生是伙伴關系。如果能夠在師生互動、學生互動中完成數學作業，就可以培養學生之間、師生之間的情感并使學生體驗到參與設計、參與探究過程的快樂悅喜，就能激發學生的學習熱情調動學生的學習積極性，并轉化成學習的動力。

2.4 漸進性原則：數學作業的設計應符合學生的認知規律，還應考慮各階段中學生的年齡特點，接受能力和知識結構以及課本的具體內容，循序漸進，由淺入深。作業的設計，內容要由易到難、數量由少到多，形式由簡到繁、要求要由低到高。初學的內容，作業的數量可少一些，形式簡單一些，要求可低一些。待學生的學習有一定積累之后，作業的數量可多一些，內容可綜合一些，要求可高一些。

2.5 激勵性原則；教學實踐證明，非智力因素（情感、意志、動機等）在發展學生智力、培養學生能力方面所起的作用越來越重要，適當的激勵，可以促進學生情感、意志、動機等非智力因素的發展。因此，教學過程中，除了可以通過古今中外數學史料、數學學科的進展對人類文明進步的作用及學生身邊由于勤奮、善于動手實踐而在數學學習中取得成功的事例等方式對學生進行激勵外，還可以在學生完成作業過程中或作業的點評中對學生進行適當的激勵。如對學習得法取得成功的同學及時表揚和獎勵，對學習困難但有進步的同學給予肯定和鼓勵，而對那些完成作業完成得不夠好的同學則進行指點和勉勵等等措施，就會激發學生的學習興趣和熱情，進而轉化為學習的動力，提高學習的效果。

2.6 多樣性原則：學生能力的形成是多途徑的，學生素質的構成也是多方面因素決定的。因此，作業的設計應該是題型豐富、形式多樣、方法常新的.這樣的作業既能使學生對學習懷有熱情、保持興趣，也有利于學生能力的培養和素質的提高.那種只用筆在紙上做題，只是看課本或聽老師講解后用口答題的書面作業，只有利于學生對現成知識的接受，而對學生實踐能力和創新精神的培養是不利的。

3.數學作業設計的幾種方法

3.1 組題：作業的組題根據教學需要，可由教師組題，學生組題，也可以由師生共同組題。為幫助學生消化和鞏固課本知識，便于教師檢查和了解學習情況時，常由教師組題。這樣的作業有課堂提問、演算練習、單元測試等。為激發學生興趣，使學生體驗親自參與的快樂，一些作業也可由學生組題。

3.2 作業形式。

（1）書面作業：這種類型的作業是最常用也是最基本的作業形式。如課堂提問、習題練習、閱讀預習（一般附有預習提綱），學習筆記、單元小結、試卷檢測等。

（2）課題作業：課題作業不同于書面作業。它是針對某一事物或某一現象進行綜合性探索的作業。因此，往往涉及面寬，綜合性強，花費精力多時間長，運用手段和方法多樣，有些時候可能要依靠多人共同完成。這種作業最能培養學生的實踐能力和創新精神。課題作業內容豐富、形式多樣，難度有大有小，在教學中，可根據不同需要設計不同的課題作業。

4.作業的處理

對于布置的作業，根據作業的類型可采取不同的處理方法。

4.1 書面作業：對于書面作業中的提問，可以當場回答指正；對于練習作業則可以由教師全部批閱也可以按輪次順序批閱：對于閱讀預習，可以采取抽查與課堂點評相結合的辦法處理，對于學習筆記和單元小結，可以采取抽查的方式檢查；對于試卷檢鍘，既可以由教師批閱亦可以由教師出示答案學生共同對照的方式處理。上述形式的作業，根據具體情況，還可由學生與學生之間互相檢查和批閱。

數學作業范文第3篇

數學作業中的評語

平日里我們老師批改作業就是對勾和錯號，然后隨意評判個等級“優、良、中、差”，再寫上個批改日期，有錯誤的再加上個訂正就結束了。數學老師就更是這樣了，總覺得在數學的世界里就只有對號和錯號，其他的一切都是多余。其實，我認為在數學作業的批改中老師的評語能起著很重要的作用，對于多數學生來說，一次老師用心寫出的評語，不亞于一次老師對學生的情感教育。

我所教的班級中有一名非常調皮的男同學，數學作業寫的十分潦草，開學不久第一次作業著實把我嚇了一跳，字寫的有大有小很不均勻而且涂改的十分厲害，我氣得只想把他的作業撕掉讓他重寫，但是這個孩子是個倔脾氣，一根筋，如果采取強硬的手段恐怕只能適得其反。我仔細看了看他的作業：解題思路完全正確沒有一點問題，就是書寫太差，針對這種情況我就在他作業的后面寫下了這樣的評語：“你是個聰明的孩子，題做的都對，唯一不足的是書寫有些潦草，如果能再寫得工整些、干凈些就更好了，老師相信你能做到。”第二天的作業交上來我發現雖然還是潦草但已經好了很多，我又寫下了這樣的評語：“你今天的進步真大，老師相信你能做得更好，期待你更好的表現”。第三天的作業寫的極為認真，我給他得了個“優＋”并且加蓋了一面小紅旗。從此他的作業書寫認真多了，作業本也變得干凈漂亮了。偶爾有一次不認真，我都會及時的用評語提醒他。

有時我發現有的學生的解題思路很獨特，很有創造性，我就會加上這樣的評語：“你這個方法很好，老師要向你學習，加油！”還有的學生因粗心大意計算出現錯誤，我就會在錯誤的下面畫上波浪線再打個“？”寫上“要細心呀！”……這些微不足道的話語在孩子們的心中卻有著很重的分量，它能起到比面對面交流更好的效果，因為它是有形的看得見的。

所以說，數學作業中老師簡短的評語，真的能起到很大的作用！您可以試一試！

數學作業范文第4篇

小學階段的學生往往性格活潑好動，喜歡新奇有趣的事物。我們的教師在布置作業的過程中如果不注意作業內容的趣味性，則很難吸引學生做作業的興趣。因此，設計小學數學作業的一個重要的策略就是注重作業內容的趣味性。教師在布置作業的時候不一定非要是選擇題、填空題、計算題等傳統的題型，我們還可以用一些圖片、游戲、歌曲的形式來設計作業，使得作業的形式更加豐富多彩，從而提高學生的興趣。例如，在學習完了“100以內的加減法”后，我就給學生布置了一道“今天我當家”的作業題目，讓每個學生用100塊錢來設計一套家庭一天的開支計劃，這種新奇有趣的作業比起傳統的選擇題、填空題、計算題等對于學生的吸引力要更大，并且在這種開放的作業形式中，學生可以自由發揮的空間更大，更有利于學生創新能力的培養。

作業設計要具有層次性

雖然小學階段的數學教學還處于一個起步階段，但是學生由于知識基礎、思維方式、接受能力、學習態度等諸多方面存在差別。因此，在學習的過程中，學生身上就體現出一定的差異性。教師在布置作業的時候，如果僅僅采用一套作業來針對所有的學生，難免會讓一部分學生感到不適應，從而影響作業的實效性。因此，為了結合學生的實際，使得作業更加符合學生的需求，我們的教師在設計作業的時候可以嘗試采取分層理念，針對不同的學生設計不同的作業。例如，我在給學生上完了長方體和立方體的知識時，就針對班級中低中高三個層次的學生設計了三個題目:已知長方形木盒長寬高分別是10厘米、8厘米和6厘米，現在求木盒的表面積和體積分別是多少?已知長方形木盒六條棱之和是96厘米，長和寬分別是10厘米和8厘米，現在要求算出木盒的體積是多少?已知長方形木盒的底面積是80平方厘米，底面周長是36厘米，表面積是376平方厘米，現在求出木盒的體積是多少?這三個題目雖然同樣是圍繞著長方體的體積和表面積來設計題目，但是難度上顯然是有所區別的，第一題的難度最小，第二題的難度居中，第三題對于學生的要求最高，學生可以根據自己的實際自由的選擇，從而可以使得每個學習層次的學生都能夠找到適合自己水平的題目，并在做題目的過程中體會到成就感。

作業要與實際生活相結合

數學是一門實際應用性很強的學科，在課堂上學習的很多知識都可以運用到我們的日常生活中，幫助我們解決實實在在的問題。因此，我們的教師在設計數學作業的時候一定要注意把課本知識同生活實際相結合，以便讓學生在做題目的過程中培養出一定的實踐能力。例如，在學習圓的知識時，我們就可以把生活中各種各樣的圓形物體作為我們設計作業的素材，在講到軸對稱的圖形時，我們就可以鼓勵學生多觀察日常生活中常見的軸對稱圖形等。總之，一旦讓學生認識到數學知識在日常生活中的重要作用，也有利于激發學生對于數學學科興趣。

改進作業評價方式

對作業進行批改和評價也是屬于作業設計工作的重要組成部分，在傳統的觀念中，我們所認為的作業評價就是判斷對或者錯，很多教師在批改作業的時候，尤其是像數學這樣的學科，往往也習慣于簡單地用“√”或者“×”來對學生的作業進行檢查批改。事實上，這就大大降低了作業批改的功能。教師在批改學生作業的時候，其目的不光是要幫助學生指出錯誤，更重要的是要在批改作業的過程中對學生的學習進行一定在指導，通過適當地評語對學生的學習活動進行積極地影響。因此，在素質教育理念的指導之下，教師在批改作業的時候除了要幫助學生指出對與錯，同時還要盡量地給予較具針對性的評價，同時，教師也可以通過一些簡單的評語利用作業與學生進行感情溝通。例如，對于一些作業完成情況大有進步的學生，教師就可以在作業本上寫下“你最近的作業完成情況比以前有了很大的進步，相信以后你會做的更好”，類似這樣富有感彩的評語會一下子拉近師生之間的距離，這對于年齡尚小的小學生會起到很大的鼓勵作用。一旦教師改進了作業評價方式，會反過來促進作業功能的進一步發揮，從而有效提升了學生的數學學習效果。

數學作業范文第5篇

一、指導方法，激發興趣，強化動機

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生知道正確的解題方法。如，“先找準數量關系式”“利用逆推方法試試看”“第二步該干什么”等評語實際是告訴學生思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道了為什么錯，怎么改正。評語此時起到了“四兩撥千斤”的作用。

恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。不責罵作業質量特別差的學生，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出了勞動。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓！”這種帶感彩的評語使學生感受到了老師對他們的關愛，充滿了希望，從而會使他們逐漸產生濃厚的學習興趣。

教師對學生的錯或對要進行適當的評價和鼓勵，這樣才能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學生從容地對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”的道理。

二、積極引導，拓寬思路，自主創新

評語不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新的意識。

三、嚴格要求，積極鼓勵,養成良好的學習習慣

對學生作業的批改不僅要判斷正誤，了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，符合素質教育的要求。對于學生由于粗心出錯,首先要肯定其長處,增強其自信,再提出殷切希望,指導其改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細心一些，準行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的學習態度。

當然，寫評語時本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，并充滿希望，付有啟發性，這樣才能得到良好的效果。