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漁港之夜范文第1篇

關(guān)鍵詞：連云港市；職業(yè)教育；專業(yè)設(shè)置；中小企業(yè)；崗位需求；和諧度

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0004-02

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，樹立“立足當(dāng)?shù)兀⒅貙?shí)用，著手現(xiàn)在，著眼未來”的觀念，把專業(yè)設(shè)置和區(qū)域性對(duì)口就業(yè)吻合度作為衡量職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的重要指標(biāo)。職業(yè)教育專業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度，要與該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，特別是支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)技能型人才的需求相適應(yīng)，形成人才“需求—培養(yǎng)—供給”的良性循環(huán)。

目前，從宏觀來看，連云港市職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與本地區(qū)人才需求狀況基本相符，基本滿足了本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需求。但隨著連云港區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，職業(yè)教育面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置調(diào)整相對(duì)滯后。連云港市人力資源與社會(huì)保障局公布的招聘單位的反饋信息表明，人才供給的專業(yè)結(jié)構(gòu)和本地區(qū)中小企業(yè)崗位需求存在一定的差異。因此，需要認(rèn)真研究職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，提高職業(yè)學(xué)校專業(yè)和社會(huì)需求的吻合度。

連云港市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

至2012年8月，連云港市的各級(jí)各類職業(yè)院校共36所，涉及專業(yè)295個(gè)，在校生6.8萬余人。國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)院校有6所，省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)院校8所，國家級(jí)重點(diǎn)技校1所，省級(jí)重點(diǎn)技校1所。其中，省級(jí)高職院校有江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；涉及專業(yè)12個(gè)。市級(jí)高職院校有連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院、連云港市高級(jí)技工學(xué)校；涉及專業(yè)68個(gè)。省、市級(jí)中專校有連云港廣播電視大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部、江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校、連云港市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、連云港市藝術(shù)學(xué)校、連云港市交通學(xué)校、連云港市特殊教育中心、江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校連云港分校、江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、連云港市高級(jí)技工學(xué)校、連云港市旅游學(xué)校、江蘇省中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校連云港分校、連云港生物工程中等專業(yè)學(xué)校；涉及專業(yè)107個(gè)。縣級(jí)中專校有江蘇省大港中等專業(yè)學(xué)校、連云港海州中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校、連云港金山中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校；涉及專業(yè)120個(gè)。全市共有省級(jí)特色專業(yè)6個(gè)，分別為汽車運(yùn)用與維修、船舶運(yùn)用與維修、珠寶石加工與營銷、音樂、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、中藥。

連云港市中小企業(yè)發(fā)展簡介及人才需求現(xiàn)狀

（一）連云港市中小企業(yè)發(fā)展簡介

以中小企業(yè)為主體的民營經(jīng)濟(jì)，2009-2011年實(shí)現(xiàn)年均增加值596.23億元，占全市年均GDP的50.9%，增長14.2%，比全市GDP增幅高0.4個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率為53.2%。全市民營經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)稅收81.18億元，占全部稅收的51.9%，增長40.9%，同比提高3.6個(gè)百分點(diǎn)。

截至2011年7月，中小型私營個(gè)體企業(yè)達(dá)13.89萬戶，增長8.5%；私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)注冊(cè)資本906.02億元，增長29.1%；私營個(gè)體從業(yè)人員53.26萬人，增長8.8%，其中私營企業(yè)37.62萬人，增長7.8%；個(gè)體經(jīng)營戶15.89萬人，增長11.6%。

（二）連云港市中小企業(yè)崗位需求情況

中小企業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決勞動(dòng)力就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。在激烈的市場競爭中，盡管中小企業(yè)面臨市場和資金方面的壓力，但人才是最重要的戰(zhàn)略性資源，抓住了人才建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，才是提高競爭力的根本。連云港市中小企業(yè)保持人才市場招聘的主導(dǎo)地位，成為吸納就業(yè)人員的主體力量。調(diào)查表明，當(dāng)前，用工需求量最大的仍然是技術(shù)類人才和營銷類人才。現(xiàn)對(duì)2012年第一季度連云港市中小企業(yè)崗位需求相關(guān)數(shù)據(jù)分析如下。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析 從第一季度學(xué)歷需求情況來看，大專及以上學(xué)歷合計(jì)18 953人，占總需求的51.2%，比上年同期增長8.9%。其中，碩士以上學(xué)歷需求259人，占總需求的0.7%；本科6 604人，占17.8%；專科12 090人，占32.6%，增加2 592人，增幅27.3%。此外，學(xué)歷不限9 954人，占26.8%；中專及以下學(xué)歷合計(jì)為8 350人。

專業(yè)需求分析 第一季度中，需求排在前三位的專業(yè)是生產(chǎn)/營運(yùn)/工程、銷售、行政/人事/后勤，與上年同期名次一致，分別為14 743個(gè)，9 759個(gè)和4 685個(gè)，分別占39.8%、26.3%和12.6%，這三個(gè)專業(yè)需求總數(shù)共增加4 686個(gè)，比上年一季度提高6.2個(gè)百分點(diǎn)。其中，生產(chǎn)/營運(yùn)/工程占比增幅最大，上漲8.5個(gè)百分點(diǎn)，其次是銷售，上漲4.1個(gè)百分點(diǎn)。

第一季度人才市場特點(diǎn)分析 一是用人單位更青睞有一定技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的求職者；二是從專業(yè)需求看，生產(chǎn)/營運(yùn)/工程需求增長顯著，反映了用人單位擴(kuò)大自身規(guī)模，人才需求迫切，急需有一定技術(shù)、能直接上崗的工作人員；三是固定展位增多，在人才市場一樓大廳的70多個(gè)展位中，固定招聘現(xiàn)已增加到50余個(gè)，一些中型企業(yè)常年進(jìn)行招聘；四是工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能一直是困擾招聘和求職雙方的主要矛盾。從用人單位角度出發(fā)，使用具有一定職業(yè)素質(zhì)的員工能節(jié)約大量適應(yīng)時(shí)間和培訓(xùn)成本，可以盡快形成生產(chǎn)力，從而為企業(yè)帶來效益，有86.21%的招聘單位希望錄取具有良好職業(yè)素養(yǎng)和技能的員工。

連云港市職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和

中小型企業(yè)崗位需求的差異

綜上，連云港市職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與其支柱產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)崗位的和諧性尚可，說明各職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上重視與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配，能夠在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上參照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃有目的、有計(jì)劃地設(shè)置專業(yè)。

同時(shí)，也應(yīng)看到，與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置和參與第一產(chǎn)業(yè)的中小企業(yè)崗位需求相比，差別相對(duì)較大，主要表現(xiàn)為學(xué)生職業(yè)實(shí)踐性不足。涉農(nóng)專業(yè)中海水養(yǎng)殖崗位需求旺盛，畢業(yè)生供給不足。第三產(chǎn)業(yè)的中小企業(yè)崗位需求量很大，但與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置存在偏差。例如，一方面，營銷人員崗位需求多，但就讀的學(xué)生較少，專業(yè)設(shè)置不足；另一方面，會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生因?yàn)槿鄙賹?shí)踐經(jīng)歷就業(yè)率偏低。中小企業(yè)對(duì)有些專業(yè)沒有相關(guān)需求，例如，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理、播音與節(jié)目主持（播音）、公路運(yùn)輸管理、舞蹈表演等。可增加海洋捕撈技術(shù)、港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制、生物制藥技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、排水工程技術(shù)、玩具設(shè)計(jì)與制造、農(nóng)畜特產(chǎn)品加工、印刷技術(shù)、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)、家政服務(wù)、職業(yè)中介服務(wù)等專業(yè)。同時(shí)，省、市級(jí)特色專業(yè)數(shù)量偏少。

加強(qiáng)連云港市職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與

中小企業(yè)崗位需求和諧度的建議

（一）高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有前瞻性

積極推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置戰(zhàn)略性調(diào)整，教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)與支持，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)一些發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒎袭a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢的專業(yè)予以經(jīng)費(fèi)和政策上的支持。專業(yè)建設(shè)要獲取市場需求的真實(shí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行定性定量分析。搭建職業(yè)教育主管部門、學(xué)校、企業(yè)溝通和協(xié)作的信息平臺(tái)，使各類職校布局合理，避免專業(yè)重復(fù)設(shè)置。

（二）專業(yè)設(shè)置應(yīng)立足地方

職業(yè)院校專業(yè)應(yīng)圍繞本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)發(fā)展需要來設(shè)置和調(diào)整，同時(shí)努力將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生職業(yè)實(shí)踐與本地區(qū)中小企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢緊密聯(lián)系。加大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，滿足對(duì)技能型人才的需求；在新專業(yè)設(shè)置或者調(diào)整上，建議職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研，提高學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的水平。企業(yè)是職業(yè)院校畢業(yè)生的終端用戶，應(yīng)主動(dòng)讓企業(yè)參與到專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置中來。

（三）按需辦學(xué)

應(yīng)根據(jù)就業(yè)崗位變化充分調(diào)配、利用教學(xué)資源，使新老專業(yè)具有較強(qiáng)的兼容性。按照市場需求的變化，適度超前地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的論證和申報(bào)工作。一方面，應(yīng)設(shè)置面向通用性工作崗位的寬口徑專業(yè)，如機(jī)械制造專業(yè)，以求覆蓋盡可能多的企業(yè)崗位；另一方面，應(yīng)保持特色職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)，并使之與產(chǎn)業(yè)群相適應(yīng)。根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行定向招生和“訂單班”培養(yǎng)等。兼顧當(dāng)前需求與未來需求，理性對(duì)待當(dāng)前需求量較大的熱門專業(yè)，恰當(dāng)保持需求強(qiáng)、崗位艱苦、報(bào)考學(xué)生偏少的專業(yè)。準(zhǔn)備潛力專業(yè)，如海洋類、港口類、船舶類等專業(yè)。

（四）院校內(nèi)部對(duì)專業(yè)設(shè)置靈活調(diào)整

對(duì)原有主干專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，找到適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的細(xì)化工種，從而派生出與主干專業(yè)性質(zhì)相近的專業(yè)，形成專業(yè)系列。如從車輛工程專業(yè)派生出汽車維修、汽車美容、汽車電器等專業(yè)。構(gòu)建專業(yè)群，如某一個(gè)院校或者幾個(gè)類似院校聯(lián)合以一個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的專業(yè)為核心，圍繞連云港市某一行業(yè)，由專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)專業(yè)群。

（五）改革教學(xué)方法，建立實(shí)訓(xùn)基地

高職教育要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的崗位實(shí)踐操作能力，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)所占課時(shí)的比例，力求達(dá)到總課時(shí)半數(shù)以上。學(xué)生在職業(yè)院校接受理論和模擬實(shí)踐教育的同期，可以到企業(yè)接受培訓(xùn)，提高技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

總之，提高連云港市職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置和中小企業(yè)崗位需求的和諧度，是職業(yè)院校建設(shè)的根本，也是職業(yè)教育的目標(biāo)。職業(yè)院校只有主動(dòng)、靈活地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，掌握不同經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置的科學(xué)規(guī)律，形成可實(shí)際操作的多種模式，才能真正做到面向勞動(dòng)力市場，服務(wù)中小企業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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漁港之夜范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 綜合能力

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）25-0300-02

隨著國家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，特別是高等職業(yè)教育的重視，報(bào)考高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生越來越多。這些學(xué)生大多數(shù)來自縣級(jí)以下地區(qū)，雖說學(xué)生入學(xué)前通過了由考生所在省份組織的統(tǒng)一聯(lián)考,部分學(xué)生具有一定的鋼琴彈奏基礎(chǔ),但是他們也是為了考試而臨時(shí)突擊,走了短、平、快的升學(xué)方式進(jìn)入的高職，沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí),真正有基礎(chǔ)的很少，大部分學(xué)生則是從頭學(xué)起。因此，高職的生源條件不夠理想，學(xué)生的進(jìn)校程度參差不齊，因此，畢業(yè)前要讓學(xué)生達(dá)到一定的水平要求,難度較大。

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的，鋼琴課程對(duì)于高職學(xué)生而言是必修課而不是主修課，我們培養(yǎng)的是彈、唱、跳、演、編全方面的“通才”。從教學(xué)任務(wù)來看，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏基本技能的同時(shí)，掌握歌曲伴奏和編配能力。從教學(xué)時(shí)間來看，高職學(xué)前教育鋼琴課程開設(shè)兩年，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈、指揮等多種技能，不可能有大量的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的、大量的彈奏練習(xí)。上述這些學(xué)習(xí)程度與時(shí)間限制等方面的不利因素以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面存在的個(gè)體差異，都會(huì)直接影響到高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的更高更好的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)中的弊端，調(diào)整教學(xué)形式，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面進(jìn)行探索。

一、教學(xué)方法

鋼琴教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，并以培養(yǎng)學(xué)生掌握演奏技能，掌握對(duì)音樂的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造力為目的的一種教育活動(dòng)，鋼琴課在技能課之間起著舉足輕重的滲透作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將理論性、表演性和欣賞性課程溶為一體，將有助于實(shí)際操作的提升，如聲樂、欣賞、理論、視唱練耳等，作為高職鋼琴課的教師，對(duì)發(fā)展和完善高職學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，既要掌握鋼琴教學(xué)的原則和方法，又要了解和掌握高職學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際需求，這樣才能有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練：在鋼琴彈奏中，要求彈奏者能以熟練的彈奏技巧來表現(xiàn)樂思，要求彈奏者具備較高的音樂素養(yǎng)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的第一個(gè)階段，教師首先要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)鋼琴彈奏理論和技能,要讓學(xué)生掌握彈奏的基本概念和奏法，如斷奏、連奏、跳奏、重量彈奏法、左右手交替奏法、樂曲分句時(shí)的換氣奏法等。在進(jìn)入鋼琴彈奏的觸鍵學(xué)習(xí)時(shí),手臂放松訓(xùn)練顯得很重要。如果不注意這方面的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)陷入一種困境，不知道怎樣來控制各種彈奏動(dòng)作。在訓(xùn)練學(xué)生手腕抬起時(shí)，整個(gè)手臂應(yīng)處于徹底放松狀態(tài),身體要端坐在鍵盤前面，手臂要自然地從肩部往下垂，手指落到琴鍵上面的同時(shí)，大臂力量透到指尖,使指尖牢牢地落在鍵子上,然后放松。這樣來進(jìn)行練習(xí)放松，為后階段的鋼琴學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在布置彈奏基本練習(xí)曲和小樂曲的同時(shí)，還可以安排學(xué)習(xí)各調(diào)音階、琶音、和弦以及雙音等技巧的訓(xùn)練，可從一個(gè)八度的音階、琶音、和弦開始,增加到兩個(gè)八度的練習(xí)，直到四個(gè)八度的練習(xí)。通過這些基礎(chǔ)訓(xùn)練,能使學(xué)生在練習(xí)過程中體會(huì)到科學(xué)的彈奏方法,同時(shí)訓(xùn)練手指的獨(dú)立性、靈活性。

鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，指法應(yīng)嚴(yán)格要求。指法訓(xùn)練在初學(xué)鋼琴課的時(shí)候,就要求學(xué)生嚴(yán)格按照樂譜上設(shè)計(jì)的指法進(jìn)行練習(xí),促使學(xué)生體會(huì)出指法運(yùn)用的規(guī)律，不至于給自己的彈奏增加不必要的困難。在指法順利的狀況下，有利于配合看譜和唱譜。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的彈奏習(xí)慣,使學(xué)生的彈奏更加連貫、流暢。

在教學(xué)的過程中教師要不斷提高學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí),使學(xué)生意識(shí)到為將來勝任學(xué)前教育工作，進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的技能。

三、教材的選擇

從高職使用的鋼琴教材來講，應(yīng)該在選取傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要再添加一些趣味性更濃的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為全面和主動(dòng)。鋼琴課程對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是必修課，不可能像專業(yè)院校的學(xué)生花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間來進(jìn)行鋼琴專業(yè)練習(xí)。所以，鋼琴課同時(shí)教學(xué)要做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。突出基礎(chǔ)性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)基本專業(yè)技能，高職鋼琴教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、對(duì)象和時(shí)間決定了教學(xué)內(nèi)容必須是理論、技能兼而有之；既學(xué)習(xí)練習(xí)曲、樂曲，又要掌握伴奏彈奏和伴奏編配等。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要來選擇教材，一些優(yōu)秀傳統(tǒng)的教材如拜厄鋼琴基本教程、鋼琴基礎(chǔ)教程和車爾尼鋼琴教程等,來學(xué)習(xí)如何放松、觸鍵、怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)手臂等彈奏的基本技能。教學(xué)過程中可以將有音階、琶音、和弦等彈奏技巧的練習(xí)曲掌握,再根據(jù)其中的教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行拓展,如：練習(xí)曲中左手和弦的各種彈奏音型在以后的歌曲伴奏學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到，在學(xué)習(xí)練習(xí)曲的課堂里隨即學(xué)彈一首簡單的兒歌可使得學(xué)習(xí)的知識(shí)得到靈活運(yùn)用，發(fā)揮教材的實(shí)用性。

教材還要以傳統(tǒng)實(shí)用為主，趣味為輔：學(xué)習(xí)鋼琴彈奏應(yīng)高職學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒園教師的基地，音樂方面的教育是培養(yǎng)合格的幼兒園教師必不可少的，其中，鋼琴教學(xué)是音樂科目中一門重要的技能課，合理安排和選擇教學(xué)形式，為學(xué)生的鋼琴技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，理論與鋼琴伴奏的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)綜合型幼兒師資的有效方法，是符合對(duì)職業(yè)藝術(shù)人才的定位。

四、授課方式

在教學(xué)中，授課方式應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理地安排，以集體課和小組課相結(jié)合，加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體課教學(xué)可以安排對(duì)鋼琴彈奏技巧的訓(xùn)練有指導(dǎo)意義的理論和示范演奏，還可以培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤的綜合能力，如視奏唱譜教學(xué)、移調(diào)教學(xué)、伴奏創(chuàng)編能力教學(xué)等，有增加授課容量并拓展知識(shí)面的優(yōu)勢。小組課教學(xué)可以將彈奏程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編成一組進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使學(xué)生的彈奏有相互促進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)能夠因人而異，教師能夠細(xì)致觀察到并解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集體課和小組課相結(jié)合，加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的授課方式，在教學(xué)中可收到良好的效果。

五、綜合伴奏能力的培養(yǎng)

高職的鋼琴教學(xué)中，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使其具有合格幼師良好的職業(yè)道德和過硬的職業(yè)技能，并能獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題。如，在教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力。鋼琴彈奏教學(xué)中,即興伴奏的教學(xué)難度較大。在學(xué)習(xí)即興伴奏的過程中，必須掌握兩方面最基本的知識(shí)：和聲的配置和伴奏音型的選擇，也就是說彈奏者在看曲譜的旋律時(shí),在頭腦中就要能夠配置和聲和伴奏的音型,并能及時(shí)的在鋼琴鍵盤上彈奏出來。即興伴奏還要求伴奏者在短時(shí)間內(nèi)弄清楚速度、情緒、風(fēng)格。即興伴奏的難度是要將學(xué)習(xí)的鋼琴、和聲、樂理、視唱練耳等課程與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，把這些學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為鍵盤和聲，學(xué)會(huì)分析歌曲，能靈活運(yùn)用各類不同的和弦。在這里，我們提倡將伴奏技能訓(xùn)練與鋼琴彈奏技術(shù)訓(xùn)練同步進(jìn)行。教師可從簡單的兒歌著手，指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等，正確地選擇和弦，根據(jù)樂曲的類型、情緒、風(fēng)格確定伴奏織體音型進(jìn)行編配。目前的伴奏課程缺乏專門的統(tǒng)一的教材，學(xué)生剛學(xué)了一點(diǎn)伴奏編配的基礎(chǔ)知識(shí)，課程便告結(jié)束。為了真正體現(xiàn)高職鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，需要通過增加課時(shí)、材、嚴(yán)格考核等手段，從分析練習(xí)曲、樂曲結(jié)構(gòu)、和聲配置伴奏等入手，引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用于伴奏的實(shí)踐中，從而強(qiáng)化學(xué)生的伴奏彈奏能力和伴奏編配能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加藝術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用和掌握伴奏技巧，學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，以此積累經(jīng)驗(yàn)鍛煉伴奏能力。

鋼琴即興伴奏不僅適用于歌曲,還適用于幼兒律動(dòng)曲、幼兒舞曲、音樂游戲、打擊樂等。在進(jìn)行即興伴奏的時(shí)候，首先要正確判斷出歌曲的調(diào)式與風(fēng)格，選用的和聲功能要正確，確定半終止、終止式。而伴奏音型是通過分析作品得來，不同的伴奏音型有不同的表現(xiàn)力，伴奏的基本形式有和弦原形式、半分解和弦式和分解和弦式。如《長大要當(dāng)》這首歌曲抓住堅(jiān)定向上，莊嚴(yán)有力的節(jié)奏特點(diǎn)，表現(xiàn)整齊的步伐，可采用立柱式伴奏音型。而《搖籃曲》可采用分解和弦伴奏音型來表現(xiàn)母親的溫柔和小寶寶要睡著時(shí)的情景。由此看來即興伴奏是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練，很值得我們?cè)诟呗毜膶W(xué)前教育鋼琴教學(xué)中展開進(jìn)行。

高職學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)改革必須要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教與學(xué)的道路中不斷探索經(jīng)驗(yàn)，走出一條有高職學(xué)前教育特點(diǎn)的新路，為幼兒音樂教育培養(yǎng)出合格的師資力量。

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漁港之夜范文第3篇

為了使所調(diào)查的數(shù)據(jù)更加科學(xué)，本課題組選取了河北省一所高職院校正在參與實(shí)習(xí)過程的214名學(xué)生和參加2014年河北省小學(xué)英語教師培訓(xùn)的84名教師作為實(shí)施問卷調(diào)查的對(duì)象，以期更好的調(diào)查高職院校的英語口語教學(xué)與小學(xué)英語教師口語教學(xué)能力的銜接現(xiàn)狀，并提出更合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

問卷設(shè)計(jì)涉及小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師能否準(zhǔn)確自如地用英語表達(dá)，在校英語口語課程中的學(xué)習(xí)情況，口語中哪部分存在不足等問題，該問卷共發(fā)出298份，收回298份，有效率100%。

問卷結(jié)果表明：只有49%的人能夠在教學(xué)中用英語組織課堂活動(dòng)，有57%的人能夠用英語表達(dá)自己的意圖或是指令，51%的人認(rèn)為口語組織能力是英語口語課程中最難的部分，75%的人認(rèn)為非常有必要加強(qiáng)英語語音的訓(xùn)練，70%的人認(rèn)為在加強(qiáng)語音訓(xùn)練的同時(shí)也要加強(qiáng)語調(diào)的掌握。

這些數(shù)據(jù)更好地體現(xiàn)了高職學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀，表明了學(xué)生已經(jīng)能夠充分認(rèn)識(shí)英語口語學(xué)習(xí)的重要性，并且通過崗位實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了自身英語口語的不足之處；這也要求我們高職院校及英語教師做深層次的思考，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)職場化的英語口語進(jìn)行深入的分析與研究，找到一套完善的方式方法來提高學(xué)生的英語口語能力，使之符合職業(yè)要求，并具有一定的專業(yè)水平。

2高職就業(yè)崗位分階段教學(xué)模式及創(chuàng)建第二課堂

（1）基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段學(xué)校及教師應(yīng)著重夯實(shí)學(xué)生語音語調(diào)的基本功。語音語調(diào)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它們的重要性是無論怎么強(qiáng)調(diào)也不為過的。這一階段我們放在大一來進(jìn)行，任務(wù)需要通過教師的耐心講授和學(xué)生自身的積極主動(dòng)性的充分發(fā)揮才能順利完成。

（2）通用職場應(yīng)用階段，這個(gè)階段也就是我們通常所說的在口語課堂上進(jìn)行情景模式訓(xùn)練。借助這種訓(xùn)練模式可以幫助學(xué)生初步了解職場環(huán)境，使他們充分體會(huì)到從入職到職場新手再到職場老手的過程；這種情景訓(xùn)練模式通常用任務(wù)教學(xué)法展開，教師在日常會(huì)話中導(dǎo)入職場情境，以話題為導(dǎo)向，按組分配任務(wù)，學(xué)生可以查閱圖書或互聯(lián)網(wǎng)獲取與話題相關(guān)的信息，并結(jié)合教師提供的示例開展會(huì)話或是通過角色扮演等方式完成任務(wù)。

（3）專業(yè)職場應(yīng)用階段，就是學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的沖刺過程，也就是大三上半年的口語課程，此階段注重培養(yǎng)專業(yè)化術(shù)語和難度適中的職場專業(yè)對(duì)話。要求教師能夠充分體會(huì)學(xué)生的崗位要求，布置合適的職場氛圍，更加嚴(yán)密地進(jìn)行情景預(yù)設(shè)，使學(xué)生能更加嚴(yán)肅認(rèn)真的開展具有專業(yè)化程度的對(duì)話交流，以進(jìn)一步完善自身英語口語并提高自身崗位能力。

創(chuàng)建第二課堂，為高職學(xué)生提供更為廣闊的職場口語學(xué)習(xí)途徑，作為第一課堂的拓展和補(bǔ)充，第二課堂的教學(xué)方式方法，時(shí)間地點(diǎn)等都更為靈活方便，在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面能充分發(fā)揮優(yōu)勢。為了培養(yǎng)高職高專英語教育學(xué)生的職場口語能力，教師可以用行之有效的方式來開辟第二課堂，例如職場口語俱樂部，職場英語知識(shí)競賽，職場講座，口語大賽，英語短劇大賽，英文歌曲大賽等，凡是能在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下能高效有序地展開的活動(dòng)均可吸收入第二課堂中來；同時(shí)為了吸引學(xué)生積極參與，可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，并將競賽成績納入平時(shí)成績系統(tǒng)中。

3結(jié)語

漁港之夜范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位 高職英語 教學(xué)改革

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程越來越快速的發(fā)展，英語的需求也隨之越來與廣泛。職業(yè)崗位的不同對(duì)英語的需求也是不同的。比如說物流專業(yè)對(duì)英語專業(yè)性術(shù)語的要求比較多，而文秘方面的崗位需要有非常強(qiáng)的英語口語交際能力和較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。職業(yè)崗位的不同需要的專業(yè)英語也是不同的，這就需要高職院校應(yīng)該分析好社會(huì)市場對(duì)專業(yè)技能人才的需求，根據(jù)不同的崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的英語培訓(xùn)。從而提高學(xué)生將來面向崗位的能力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)主義的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的提出

1.根據(jù)市場調(diào)查與分析的結(jié)果。根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)高職英語需求的深入調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容是：（1）用人單位的職業(yè)崗位對(duì)高職畢業(yè)生英語技能有哪些具體的要求；（2）在英語的技能方面，要求高職畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些能力；（3）用人單位的職業(yè)崗位對(duì)高職院校英語教學(xué)的建設(shè)方面有哪些建議。通過調(diào)查研究表明，企業(yè)用人單位大多數(shù)認(rèn)為掌握好英語技能對(duì)畢業(yè)生以后的職稱、學(xué)歷、以及職位的提升都有很直接的關(guān)系。企業(yè)對(duì)高職英語技能的要求是聽、說、讀、寫、譯的能力是一定要具備的，而其中的聽和說的能力一定要相當(dāng)突出。對(duì)于課程的建設(shè)方面來說，企業(yè)用人單位認(rèn)為高職英語課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后所要從事的職業(yè)崗位的需求進(jìn)行教育培訓(xùn)的，為學(xué)生畢業(yè)以后的工作做好鋪墊作用。

2.根據(jù)在校學(xué)生的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)在校學(xué)生調(diào)查的主要內(nèi)容分別是：（1）你為什么學(xué)習(xí)英語？（2）對(duì)于目前高職英語的教育你是否滿意？（3）你對(duì)高職英語教學(xué)中引進(jìn)了職業(yè)英語有什么看法嗎？（4）請(qǐng)對(duì)英語教學(xué)的改革提出你個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是可以考試，對(duì)現(xiàn)在的高職英語的教育不是很滿意，大部分學(xué)生都能夠接受職業(yè)英語的引入，能夠明白英語對(duì)個(gè)人未來前程的重要性，希望高職英語課程中能夠新增“簡單”、“實(shí)用”的內(nèi)容。

根據(jù)以上對(duì)綜合調(diào)查統(tǒng)計(jì)的分析能夠看出，職業(yè)英語教學(xué)中現(xiàn)在存在的主要問題就是沒有將職業(yè)崗位為導(dǎo)向放在重要位置，沒有很好地實(shí)用性，這就致使許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)踐中根本就沒有太大的用途。高職英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)劉黛琳導(dǎo)師也曾說過，高等職業(yè)教育的英語教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)特色，使學(xué)生英語能力能夠滿足以后職業(yè)崗位的需求。從這一觀點(diǎn)中，很容易看出，高職英語在教育的過程中，一方面要保證英語語言上的特性，另一方面還要為學(xué)生將來面向社會(huì)，走向自己的職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。“以職業(yè)為導(dǎo)向”的課程參考，一定要從學(xué)生走向社會(huì)所要參加的工作需求出發(fā)，需要把英語專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合，這樣既可以為社會(huì)提供專業(yè)性的人才，又可以突出高職教學(xué)的特色，肯定是一次高職英語教學(xué)的正確抉擇。

二、傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的狀況

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和保守的教育理念。我國傳統(tǒng)教學(xué)主要是以灌輸式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授課堂上老師是主體地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的英語課堂上，老師主要是注重單詞量和語法的應(yīng)用，而這種教學(xué)方法時(shí)至今日還在沿用。從英語的教材上來說，枯燥乏味，毫無新鮮感；從課堂上來說，老師的教學(xué)方式單一，與學(xué)生的課堂互動(dòng)少，很難激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣愛好，課堂死氣沉沉，沒有激情；從英語的考試上來看，依然是傳統(tǒng)的筆試測試，而現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)人才的要求主要是重視口語交際能力，所以這說明高職英語的教學(xué)與企業(yè)用人的要求有著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

2.高職英語教學(xué)的目標(biāo)方向不清晰。高職英語教學(xué)主要是為物流、文秘、以及營銷等市場培養(yǎng)專業(yè)性的英語人才。但是通過目前高職院校的英語教學(xué)課程上可以看出，課程上并沒有根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)制定具體的培養(yǎng)方略，職業(yè)性不強(qiáng)。教學(xué)的目標(biāo)不是很明確，不一樣職業(yè)崗位方向的學(xué)生卻在接受著一樣的課程知識(shí)。

3.師資力量不夠雄厚。職業(yè)崗位對(duì)高職英語的運(yùn)用要求主要是實(shí)用性，這也是高職院校英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，但是眼下的師資力量有限，教師本身也沒有相應(yīng)的職業(yè)背景，所以很難進(jìn)行比較有針對(duì)性的教學(xué)。在高職院校的英語教學(xué)中的教育太過籠統(tǒng)，沒有方向感。英語教材中缺乏專業(yè)性的知識(shí)。按照職業(yè)崗位的不同，英語教材上的內(nèi)容也應(yīng)該是針對(duì)性的專業(yè)教材，當(dāng)然，這也是目前高職院校英語教學(xué)所面臨的一個(gè)難題。因?yàn)槲覈恼n程中引入英語的時(shí)間不長，師資力量不夠雄厚，社會(huì)的認(rèn)識(shí)度和支持度也不夠，所以并沒有專業(yè)性的英語教材。就算有專業(yè)性的教材也無法和市場接軌，無法和社會(huì)同步。還有一個(gè)問題是，我國的英語教科書在內(nèi)容上邏輯性不強(qiáng)，所以還是有些達(dá)不到英語培養(yǎng)的成效。

4.英語教學(xué)缺乏實(shí)踐性。高職院校中大部分教師總是在課堂上將一些理論性的知識(shí)教授給學(xué)生，并沒有將其與實(shí)踐生活相結(jié)合。教師在講臺(tái)上講的風(fēng)生水起，而學(xué)生卻在座位上不是睡著了，就是發(fā)呆出神，心思都沒在課堂上。學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣來，也沒有辦法參加實(shí)踐，而更嚴(yán)重的是，到職業(yè)崗位上去，有些學(xué)生就連信息等最基礎(chǔ)的實(shí)踐都不會(huì)操作。而高職院校和普通院校的最大區(qū)別就是，高職院校主要是培養(yǎng)一些應(yīng)用型、技能型的人才，可是在實(shí)際的教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

三、目前高職英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念的位置沒有擺對(duì)。在我國的高職英語的教學(xué)過程中，實(shí)際教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的具體特點(diǎn)，至于職業(yè)的教學(xué)理念，大部分的高職院校和教師對(duì)此并沒有太深刻的認(rèn)識(shí)和理解，沒有認(rèn)識(shí)到之所以是高職教育，它的最大特點(diǎn)就是在教育的過程中要體現(xiàn)出它的職業(yè)屬性，所以說我國高職英語教育的理念是錯(cuò)位的。高職院校和老師都一直認(rèn)為，英語作為一個(gè)公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)的主要原因是為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。很顯然，這種教學(xué)理念肯定是不對(duì)的，可是，我國的高職英語教育一直都是在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的，其教學(xué)方式、課程的設(shè)置和人才的培養(yǎng)方法都有待創(chuàng)新和改進(jìn)。

2.高職英語教材的內(nèi)容上不具備職業(yè)導(dǎo)向性。教材是教學(xué)過程中最基礎(chǔ)也是最重要的載體。老師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，組織、安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；而學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也一樣離不開教材這個(gè)依據(jù)。可是在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職英語的教材雖然在內(nèi)容、印刷質(zhì)量上都取得了一定的成效，但是教師在教材內(nèi)容的選擇上，主要是語言知識(shí)的理解和記憶，而忽視了有關(guān)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，高職英語的教材內(nèi)容沒有具體的職業(yè)導(dǎo)向性，使得學(xué)生很難將英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

3.課程設(shè)置缺乏合理性。我國的高職院校普遍存在著將公共英語課程當(dāng)成了基礎(chǔ)英語進(jìn)行教授的現(xiàn)象，沒有將學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展需求納入到課程范圍內(nèi)。即使有很少一部分的高職學(xué)校，把學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展需求與英語的關(guān)系重視起來了，可是在剛?cè)雽W(xué)的初期，任課教師依然是教授一些英語的基礎(chǔ)知識(shí)，到了第二學(xué)期才會(huì)進(jìn)行專業(yè)課的教授。在這種依然比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，使得英語的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程跟本就得不到很好地連接，對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語在實(shí)際應(yīng)用中沒有什么幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時(shí)候，詞匯量比較匱乏，而老師在教學(xué)的過程中有比較注重單詞的翻譯和理解，這就在一定程度上影響了學(xué)生的聽說讀寫的能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不完善。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不僅影響著義務(wù)教育的階段，對(duì)高職教育也有著很大的影響，老師都是以學(xué)生的考試成績作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和依據(jù)，在日常的教育過程中，重視一些考試上的技巧應(yīng)用，經(jīng)常進(jìn)行一些考試摸底，讓學(xué)生不停地做一些各種試卷。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既降低了英語學(xué)科本身的趣味性，也在一定程度上喪失了學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣和愛好。

四、基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的改革策略

1.必須明確其培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校主要培養(yǎng)的是一些社會(huì)型人才，具有很強(qiáng)的專業(yè)能力和技術(shù)能力，一定要符合社會(huì)的市場需求。比如說培養(yǎng)文秘方面的人才，就一定要注重培養(yǎng)他的書面表達(dá)能力；而物流方面的人才，就一定要具備很強(qiáng)的口語交際能力，了解崗位對(duì)人才的需求，高職院校才能依據(jù)其具體要求培養(yǎng)專業(yè)方面人才，加強(qiáng)人才和崗位之間的聯(lián)系。

2.教材的內(nèi)容需要革新。從高職院校最近幾年的就業(yè)情況來看，根據(jù)具體崗位對(duì)英語在不同程度上的需求，形成幾個(gè)有方向性的職業(yè)崗位群。所以，應(yīng)該對(duì)高職院校的英語課程的設(shè)計(jì)，進(jìn)行合理化的調(diào)整。現(xiàn)在大部分的院校依然采用傳統(tǒng)的英語教材，這些教材的內(nèi)容和職業(yè)崗位的需求根本就是不對(duì)應(yīng)的。從職業(yè)崗位群的位置看來，應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行修改，根據(jù)就業(yè)方向教學(xué)一致選用一樣的教材，而不同方向的就業(yè)崗位，自然要選擇不同的教材，在教材的內(nèi)容上和職業(yè)崗位的相融合，才能體現(xiàn)出高職院校的自身特色。高職院校的教材都是由相應(yīng)專業(yè)的教師編寫的，而這些教師在編寫的內(nèi)容上，過于重視理論性的知識(shí)，和忽略了實(shí)踐的重要性。所以在新教材的編寫過程中，應(yīng)該先進(jìn)行具體的調(diào)查研究，再進(jìn)行編寫，這樣可以為提高教材的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.課程內(nèi)容上的設(shè)定。結(jié)合物流專業(yè)進(jìn)行舉例說明，物流專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，就業(yè)以后一般都從事倉儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)炔煌墓ぷ鳝h(huán)節(jié)，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)英語的專業(yè)要求也是不同的。所以說，高職院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，首先要培養(yǎng)他的英語基本素養(yǎng)，在此前提下，再根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后將要從事哪方面的職業(yè)崗位，就比較重視哪方面的能力的培養(yǎng)，促進(jìn)英語教學(xué)和專業(yè)技能緊密的聯(lián)合在一起。

4.提升教師的職業(yè)導(dǎo)向能力。教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，是影響改革教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此一定要加強(qiáng)高職英語教師的素質(zhì)問題。英語教師素質(zhì)的提高，可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

五、結(jié)束語

通過對(duì)上文的深入研究和探討，基于以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革，在我國的教學(xué)改革中占有非常重要的地位，也是未來高職英語教學(xué)改革的必然走向。所以，一定要將學(xué)生的專業(yè)技能和英語技能相融合，以職業(yè)崗位為起點(diǎn)，高職英語教學(xué)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，不僅對(duì)教材進(jìn)行全方面的改革，也要培養(yǎng)教師的基本職業(yè)素質(zhì)，通過全方位的努力，共同促進(jìn)高職英語教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)主義的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才資源。

參考文獻(xiàn)：

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漁港之夜范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)習(xí)管理；就業(yè)

高職院校畢業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型、技能型，滿足企業(yè)生產(chǎn)第一線的高級(jí)實(shí)用人才的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論和技能的檢驗(yàn)和綜合運(yùn)用，也是企業(yè)崗位群的需求。因此，如何管理大學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，增加就業(yè)率，已成為職業(yè)院校教學(xué)中的重要內(nèi)容。根據(jù)多年對(duì)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，談?wù)剬?duì)做好頂崗實(shí)習(xí)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以供參考。

一、影響高職院校畢業(yè)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)的因素

1.高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間穩(wěn)定性差

其原因有以下幾個(gè)方面，其一，學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力不足，相當(dāng)一部分學(xué)生理論素養(yǎng)不高，對(duì)于專業(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解；其適應(yīng)能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時(shí)間管理能力、動(dòng)手能力等都較弱，難以適應(yīng)競爭激烈的職場需求；其二，由于學(xué)校在管理上難以到位，一些學(xué)生在工作、生活中的思想問題及種種困難無法得到及時(shí)、有效的解決，引發(fā)辭職。其三，部分學(xué)生家長嬌慣學(xué)生，只要學(xué)生說環(huán)境不好，或者說工作不適應(yīng)給家長打電話，家長馬上回應(yīng)說：回來吧，家里養(yǎng)得起你。因此而引起離職。其四，部分畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后，盲目擇業(yè)，為了試一試自己的能力，也去投一份簡歷和面試，結(jié)果被錄取，簽定了書面合同，但一到單位實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)那里的工作環(huán)境，也不給用人說明原因直接走人，有的請(qǐng)假走人，有的要求更換工作崗位不成，與用人單位辦理手續(xù)返校重新找工作，或者自己在社會(huì)上找工作。

2.用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)也存在需要解決的問題

企業(yè)為了壓縮人才成本，部分用人單位過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，更愿意錄用那些有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、可以直接投入工作的應(yīng)聘者。還有個(gè)別企業(yè)有時(shí)生產(chǎn)任務(wù)急需勞動(dòng)力，招聘時(shí)說的和做的不一樣，大批招收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，做一些與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作，勞動(dòng)強(qiáng)度大工資低，造成學(xué)生情緒低下，不愿干下去。同時(shí)，部分企業(yè)濫用勞務(wù)派遣，例如有一家企業(yè)，150萬員工中正式合同工才70萬人，其他都是勞務(wù)派遣，兩者收入一年相差5萬元，企業(yè)利潤相當(dāng)一部分就來源于用工當(dāng)中的人力資源差，學(xué)生對(duì)企業(yè)沒有親切感，穩(wěn)定性差。個(gè)別企業(yè)單位考慮職工的穩(wěn)定性，招聘時(shí)容易接受熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。在某些行業(yè)，甚至包括公務(wù)員行業(yè)，現(xiàn)在是“血統(tǒng)決定了身份，身份決定了收入”，老子是干這行兒的，子女進(jìn)這行的門檻就會(huì)低，不是這行當(dāng)?shù)珘驐l件的學(xué)生也進(jìn)不去。

3.學(xué)校管理方面還需加強(qiáng)

頂崗實(shí)習(xí)生到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)有兩種，一種是由學(xué)院統(tǒng)一推薦的，另一種是學(xué)生自己聯(lián)系的。對(duì)自主進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于用人單位和學(xué)校雙方對(duì)對(duì)方均不了解，用人單位和學(xué)生一般都不會(huì)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，一般學(xué)生也不反饋頂崗實(shí)習(xí)的情況，學(xué)校基本上無從管理或者說是失去了管理，而一旦學(xué)生在用人單位頂崗實(shí)習(xí)期間或因某些原因離開了用人單位后出現(xiàn)重大安全事故，因?yàn)槠渖矸萑允菍W(xué)校的學(xué)生，學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。

對(duì)學(xué)校集中推薦進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的，學(xué)校應(yīng)多了解用人單位情況，并且要簽訂“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書”，明確雙方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理職責(zé)。學(xué)校因受人員數(shù)量和資金制約，管理教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，學(xué)校對(duì)學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能弱化，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、與企業(yè)的關(guān)系、面臨的種種困難無法得到及時(shí)、有效的解決，這在很大程度上影響了頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)的質(zhì)量。

二、完善高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，正確引導(dǎo)就業(yè)

1.對(duì)原有的制度要進(jìn)行必要的改革和完善

特別是學(xué)校，首先要及時(shí)制定切實(shí)可行的管理制度和執(zhí)行方案，操作性要強(qiáng)，以彌補(bǔ)法律法規(guī)在大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間維權(quán)依據(jù)上的不足；其次，要有健全的組織機(jī)構(gòu)，在管理上，實(shí)行由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)小組、實(shí)習(xí)學(xué)生的層層管理。在實(shí)習(xí)前，教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和安全意識(shí)，從思想上清除離開學(xué)校就“自由”的錯(cuò)誤意識(shí)，學(xué)校與學(xué)生簽訂“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書”，規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為，消除安全隱患。

2. 學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，多與頂崗實(shí)習(xí)生溝通

由于大學(xué)生實(shí)習(xí)期間缺乏明確的法律保障制度，頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校與企業(yè)還要制定完善的“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書”，明確企業(yè)與學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校與企業(yè)責(zé)、權(quán)、利的分工及學(xué)生的衣食住行，細(xì)化對(duì)工作時(shí)間、工作量、正常加班、節(jié)假日加班以及工傷損害等規(guī)定，保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)力。另外，頂崗實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要深入學(xué)生中間，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決存在的問題，切實(shí)保障實(shí)習(xí)到就業(yè)的順利過渡。

3.加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的教育力度，正確引導(dǎo)就業(yè)

實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)前做好宣傳、動(dòng)員工作，讓用人單位、學(xué)校管理人員及教師、學(xué)生及家長都能理解，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”是職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谒枷肷稀⑿袆?dòng)上積極配合，讓學(xué)生明白要做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，給準(zhǔn)確自己定位，為有序地落實(shí)方案和各項(xiàng)措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，政府也應(yīng)該加大監(jiān)管力度，必要時(shí)把簽訂實(shí)習(xí)保障協(xié)議納入實(shí)習(xí)生進(jìn)入市場實(shí)習(xí)的規(guī)則之中，制定詳細(xì)的就業(yè)市場準(zhǔn)入規(guī)則，不斷規(guī)范就業(yè)市場，相關(guān)職能部門也應(yīng)該通過培訓(xùn)或簽定責(zé)任書等方式，督促部分單位遵守勞動(dòng)法的相關(guān)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)政府在該方面的調(diào)控與監(jiān)管力度，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的市場環(huán)境。

總之，頂崗實(shí)習(xí)作為提高學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)能力的重要教學(xué)方式，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。新形勢下高職院校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)有了新的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作也需要因勢利導(dǎo)，加大宣傳和對(duì)學(xué)生的教育力度，把握指導(dǎo)過程的每個(gè)細(xì)節(jié)，落實(shí)每個(gè)學(xué)生具體實(shí)習(xí)計(jì)劃，完善頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。高職類院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)工作，關(guān)系到國計(jì)民生，高職院校應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，在高職實(shí)習(xí)學(xué)生中深入開展思想政治教育，積極推動(dòng)就業(yè)工作，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：