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關(guān)鍵詞:中職;汽車營(yíng)銷;專業(yè)群;建設(shè);工學(xué)結(jié)合
1 輻射帶動(dòng)的專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)與思路
信息與商務(wù)系是我校一個(gè)重要的系部,該系部專業(yè)群覆蓋的專業(yè)包括汽車營(yíng)銷、交通運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流及高速公路服務(wù)等專業(yè)。而汽車營(yíng)銷專業(yè)是專業(yè)群的重點(diǎn)專業(yè),充分發(fā)揮重點(diǎn)專業(yè)對(duì)專業(yè)群中其他專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用,以此帶動(dòng)專業(yè)群的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)資源共享,發(fā)揮整體效應(yīng)。該專業(yè)群中,汽車營(yíng)銷是最早和企業(yè)進(jìn)行校企合作,教學(xué)中全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、并且經(jīng)過(guò)多年教學(xué)領(lǐng)域探索和實(shí)踐,打造成為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)。以汽車營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)為龍頭,帶動(dòng)了市場(chǎng)營(yíng)銷、交通運(yùn)營(yíng)、物流、高速公路服務(wù)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)工作。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)資源、師資隊(duì)伍共享的基礎(chǔ)上,針對(duì)汽車商務(wù)類專業(yè)的特點(diǎn),擴(kuò)大專業(yè)教室的建設(shè)、增加專業(yè)設(shè)備設(shè)施;重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人和專業(yè)核心教師的培養(yǎng)。各專業(yè)學(xué)科帶頭人一名和兩到四名的專業(yè)核心教師;在課程建設(shè)方面,《汽車營(yíng)銷》理實(shí)一體化專業(yè)課程成了校級(jí)的精品課程。
2 輻射帶動(dòng)的專業(yè)群的建設(shè)的具體內(nèi)容
2.1 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)
在現(xiàn)有開(kāi)設(shè)課程的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)工作,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)部分教材進(jìn)行修改和重新編寫。爭(zhēng)取專業(yè)群里每個(gè)專業(yè)出一門精品課程及配套教材。
2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)
充分發(fā)揮汽車營(yíng)銷專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)示范作用,帶動(dòng)專業(yè)高速公路服務(wù)、物流、交通運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè),將重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)理念及教學(xué)新模式推廣到其他專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)重點(diǎn)專業(yè)的教師的示范作用,帶動(dòng)其他專業(yè)群教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的整體提高。對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn),培養(yǎng)出每個(gè)專業(yè)都有一個(gè)專業(yè)帶頭人,專業(yè)教師兩到四名。同時(shí)培養(yǎng)專業(yè)教師成為多面手,雙師型的人才,提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和企業(yè)實(shí)踐能力。培養(yǎng)的目標(biāo)是只要是專業(yè)群的課程教師都有能力教好專業(yè)群專業(yè)課程的教學(xué)。
2.3 群資源共享
專業(yè)群開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有三類:專業(yè)理論課程、基本技能實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程。尤其是基本技能實(shí)訓(xùn)課程,專業(yè)群里的各專業(yè)學(xué)習(xí)要有互通性。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地、技能室為學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供了有力保障。如汽車營(yíng)銷的新車展廳及汽車,也可作為高速公路服務(wù)專業(yè)學(xué)生出口繳費(fèi)技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。高速公路收費(fèi)服務(wù)的收費(fèi)崗?fù)ぜ袄锩娴脑O(shè)施設(shè)備,票據(jù)打印機(jī)等可用作交通運(yùn)營(yíng)班學(xué)生練習(xí)售票、打印票據(jù)等;市場(chǎng)營(yíng)銷客戶的茶藝室可用作其他專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)禮儀技能一個(gè)場(chǎng)所。汽車維修接待視頻相關(guān)資料各專業(yè)都可利用它來(lái)輔助本專業(yè)的教學(xué)。
3 汽車營(yíng)銷專業(yè)對(duì)其他專業(yè)群的帶動(dòng)作用
3.1 汽車營(yíng)銷專業(yè)最早與企業(yè)進(jìn)行校企合作的專業(yè),它的精品課程中任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng),從分析汽車營(yíng)銷崗位實(shí)際工作所需要的職業(yè)技能入手,確定工作任務(wù),再根據(jù)工作任務(wù)確定必須的知識(shí)和技能,其課程全總采用實(shí)景教學(xué),學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能都能夠和企業(yè)零對(duì)接。這些推動(dòng)了我院在2011年和廣西交通投資集團(tuán)運(yùn)營(yíng)公司簽訂了進(jìn)行了校企合作協(xié)議,從2011年開(kāi)始,高速班冠名為交投班。校企合作給高速公路服務(wù)專業(yè)注入了新鮮的血液,從學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目都完全按照收費(fèi)站實(shí)際工作要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景和工作案例,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生在校學(xué)到的技能完全能夠勝任企業(yè)工作。
3.2 汽車營(yíng)銷專業(yè)對(duì)物流專業(yè)的帶動(dòng)。通過(guò)多功能一體化物流實(shí)訓(xùn)條件,模擬現(xiàn)場(chǎng)工作流程,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。借鑒汽車產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈中成功的物流運(yùn)作方式及管理要素,結(jié)合工作環(huán)境和崗位需求開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程。
3.3 汽車營(yíng)銷工學(xué)結(jié)合的模式專業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)的帶動(dòng)。我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)“實(shí)踐主導(dǎo)、工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點(diǎn),突出實(shí)踐技能培養(yǎng),使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程處于邊學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)造學(xué)生到企業(yè)頂崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);是在不突破現(xiàn)有學(xué)制的前提下,進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的交替循環(huán);是依據(jù)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律在不同教育階段構(gòu)建對(duì)應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié),按照每個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求,統(tǒng)籌安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)接企業(yè)、對(duì)接崗位、對(duì)接技能,增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性和適用性。
4 成果
4.1 從技能入手,確定工作任務(wù),根據(jù)工作任務(wù)確定必須的知識(shí)和技能,以此為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,將理論教學(xué)、知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練三方面相到滲透,緊密結(jié)合,融教學(xué)做為一體,采用項(xiàng)目教學(xué),情景模擬、典型工作任務(wù)及綜合實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方式形成教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。按工作過(guò)程導(dǎo)向由淺入深歸納出五個(gè)基本技能的學(xué)習(xí)情境、十個(gè)典型工作任務(wù)。靈活多樣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
4.2 有利用提高教師整體素質(zhì)。專業(yè)群的建設(shè),帶動(dòng)了專業(yè)群各專業(yè)的建設(shè)。組建成了一支由每個(gè)專業(yè)有一名學(xué)科帶頭人,3名核心教師為主導(dǎo)的,具備“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的,專兼結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。而精品課程的建設(shè)是以團(tuán)為形式出現(xiàn),是團(tuán)隊(duì)行為。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都圍繞著精品課程的建設(shè)自覺(jué)地學(xué)習(xí)研究,隨著課程的建設(shè)與成熟,教師的成長(zhǎng)步伐也日益加快,有利用教師整個(gè)素質(zhì)的提高。
4.3 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步深化。創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)、實(shí)境育人的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建了以崗位及崗位群培養(yǎng)的所需能力培養(yǎng)的為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建了專業(yè)的專業(yè)能力體系,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)專項(xiàng)能力優(yōu)質(zhì)核心課程及配套的專業(yè)特色教材。
4.4 專業(yè)群的建設(shè),更好地將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合,滿足以能力為主導(dǎo)的課程體系要求。學(xué)生在校內(nèi)按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)并完成工學(xué)交替,將及大提高了職業(yè)能力的培養(yǎng)。
4.5 大幅提升教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵
通過(guò)工學(xué)結(jié)合課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革,增加了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)項(xiàng)目,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)由模擬型向?qū)崙?zhàn)型的轉(zhuǎn)變,豐富了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)形式,通過(guò)課堂上模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)操,同專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)相結(jié)全,將大幅提升教學(xué)質(zhì)量專業(yè)內(nèi)涵,提高學(xué)生就業(yè)率。同時(shí)也強(qiáng)化了校企合作內(nèi)涵,將最終實(shí)現(xiàn)學(xué)工一體的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
[1]石偉平,徐國(guó)慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008(11).
【關(guān)鍵詞】高職教育;旅游管理;專業(yè)群建設(shè);構(gòu)建路徑;特色研究
推進(jìn)高職教育改革的深入發(fā)展,著力從職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)水平上,努力尋找適合職業(yè)教育發(fā)展的空間和辦學(xué)方向,而加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè),培養(yǎng)學(xué)科教育品牌,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育素能,優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)是激發(fā)職業(yè)教育活力和潛力的有效手段。旅游業(yè)的發(fā)展在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中占據(jù)重要地位,高職旅游管理專業(yè)通過(guò)深化專業(yè)群改革模式,在提升高職教育“內(nèi)涵式發(fā)展”上,成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的新特色。
一、專業(yè)群建設(shè)概念及實(shí)施意義
從高職教育課程設(shè)置來(lái)看,隨著職業(yè)化教育理念的轉(zhuǎn)變,課程職業(yè)設(shè)置更具靈活性。專業(yè)群建設(shè),主要以一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為核心,通過(guò)相關(guān)專業(yè)的組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)整合,從而達(dá)到專業(yè)資源共享,發(fā)揮集群效應(yīng)的目的。高職旅游管理在推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐中,重點(diǎn)從專業(yè)群建設(shè)背景、各專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)上,通過(guò)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、完善教育保障體系、突顯人才職業(yè)能力養(yǎng)成,為推進(jìn)高職教育改革、增強(qiáng)辦學(xué)特色做出有益嘗試。旅游管理專業(yè)群建設(shè),首先是順應(yīng)了當(dāng)前旅游業(yè)人才的發(fā)展需求,特別是在強(qiáng)化高職專業(yè)特色上,注重各專業(yè)教育資源的內(nèi)涵式建設(shè),保障人才培養(yǎng)質(zhì)量;同時(shí),旅游管理專業(yè)群建設(shè),從其建設(shè)思路、原則和總體目標(biāo)上,都強(qiáng)化了學(xué)科專業(yè)間的協(xié)同,特別是在具體實(shí)施中,明確了具體實(shí)施路徑和改革方向,確保了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、旅游管理專業(yè)群建設(shè)思路及目標(biāo)體系
1.建設(shè)原則
圍繞國(guó)家提出的大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)號(hào)召,在深化高職教育改革實(shí)踐中,充分發(fā)揮核心專業(yè)的示范、帶動(dòng)作用,強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源共享與互動(dòng),突顯人才能力本位、就業(yè)導(dǎo)向,從構(gòu)建專業(yè)崗位群模式上來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。旅游管理專業(yè)本身課程體系的綜合性、系統(tǒng)化,使其與其他相關(guān)課程之間具有良好的銜接優(yōu)勢(shì),因此,在構(gòu)建旅游管理專業(yè)群建設(shè)中,要遵循四項(xiàng)原則,以拓寬專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)范圍、增強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)水平。一是專業(yè)協(xié)同要滿足適應(yīng)性原則,緊扣旅游管理專業(yè),立足技能型、高素質(zhì)人才定位,從適應(yīng)旅游業(yè)人才目標(biāo)上,遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,滿足社會(huì)人才需求;二是課程建設(shè)要滿足科學(xué)性原則,從旅游管理專業(yè)群協(xié)同目標(biāo)來(lái)看,要體現(xiàn)職業(yè)教育客觀規(guī)律,注重人才培養(yǎng)差異化策略,增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,必然需要做好學(xué)科規(guī)劃,規(guī)避盲目性;三是資源配置要滿足開(kāi)放性原則,結(jié)合現(xiàn)有教育資源,充分借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),拓寬校企合作深度,優(yōu)化資源配置,如教學(xué)過(guò)程開(kāi)放、師資隊(duì)伍開(kāi)放、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地開(kāi)放等;四是在推進(jìn)專業(yè)群整體合力中要遵循協(xié)調(diào)性原則,從投入、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、師資配置、校內(nèi)外資源協(xié)調(diào)上,強(qiáng)化共享與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)整體一致提升。
2.總體目標(biāo)及細(xì)化
旅游管理專業(yè)群建設(shè)工作的開(kāi)展,要明確總體目標(biāo),并且需要從教學(xué)資源、畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力、專業(yè)群核心專業(yè)、拓展專業(yè)等方面進(jìn)行細(xì)化。總體目標(biāo)是立足旅游管理專業(yè),著力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),使其滿足酒店、旅游景區(qū)、旅行社、會(huì)展服務(wù)等不同領(lǐng)域的崗位素能,具備人際交流能力、崗位實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)力、社會(huì)適應(yīng)力、協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí),深化目標(biāo)建設(shè),要從具體專業(yè)群目標(biāo)細(xì)化中體現(xiàn)崗位特征。分解目標(biāo)一:通過(guò)專業(yè)教育+酒店服務(wù)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與酒店服務(wù)崗位建立統(tǒng)合,能夠勝任酒店管理服務(wù)型崗位需求;分解目標(biāo)二:通過(guò)課程體系整合,強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育過(guò)程系統(tǒng)化、過(guò)程化,在專業(yè)群課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的融合中,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接,使之符合國(guó)家職業(yè)資格要求,并在特色專業(yè)建設(shè)上,開(kāi)發(fā)新課程,如滲透應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語(yǔ)、形體訓(xùn)練等課程,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;分解目標(biāo)三:注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué),凸顯教育資源的共享。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上,改建前廳、客房、餐廳等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,新建會(huì)展實(shí)訓(xùn)室、康樂(lè)實(shí)訓(xùn)室,遵循星級(jí)標(biāo)準(zhǔn),新建經(jīng)營(yíng)性旅行社、接待中心,并強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地合作,提升校外頂崗實(shí)訓(xùn)利用率;分解目標(biāo)四:注重師資隊(duì)伍整合,引進(jìn)各類專業(yè)帶頭人、骨干教師,特別是通過(guò)兼職模式,強(qiáng)化專兼職師資比例,優(yōu)化師資來(lái)源,從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)上來(lái)實(shí)現(xiàn)高度共享;分解目標(biāo)五:突顯學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力,導(dǎo)入職業(yè)資格教育,圍繞專業(yè)群來(lái)拓寬資格培訓(xùn)和認(rèn)證工作,深化校企間的合作,提升人才培養(yǎng)與行業(yè)對(duì)接水平,尤其是推進(jìn)“雙師型”“雙證書”制度,增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。
三、構(gòu)建旅游管理專業(yè)群建設(shè)的實(shí)施路徑
1.從課程體系和教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)專業(yè)群整合
以旅游管理專業(yè)群建設(shè)為導(dǎo)向,需要從課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合,突顯能力本位、工學(xué)結(jié)合特色,注重旅游管理專業(yè)與酒店服務(wù)崗位的深度融合。旅游管理專業(yè)群要融合旅行社管理、酒店管理、會(huì)展企業(yè)管理內(nèi)容,強(qiáng)化職業(yè)能力素質(zhì)提升。一是開(kāi)展“雙證書”模式教育,從職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)成長(zhǎng)上,幫助學(xué)生獲得專業(yè)資格和學(xué)歷證書;二是開(kāi)展訂單式培養(yǎng),突顯專業(yè)群內(nèi)人才訂單班教育,如以某企業(yè)冠名,深化班級(jí)教學(xué)與企業(yè)資源的融合,特別是圍繞企業(yè)人才需求,做到“企業(yè)全程介入、工學(xué)深度融合”,使畢業(yè)生能夠適應(yīng)行業(yè)人才發(fā)展特點(diǎn),勝任崗位要求。如在前廳接待崗位能力培養(yǎng)上,圍繞“旅游接待禮儀”“酒店英語(yǔ)”“前廳服務(wù)與管理”等課程,滲透典型工作任務(wù),比如客房預(yù)定、電話轉(zhuǎn)接、賓客接待、安排客房、行李提運(yùn)、收銀結(jié)賬等內(nèi)容,從人際溝通方式、熟悉酒店功能及特色等方面來(lái)加強(qiáng)崗位能力訓(xùn)練。同樣,在課程群設(shè)置上,一方面要注重前廳業(yè)務(wù)課程的整合,在前廳工作崗位、崗位任務(wù)、職責(zé)要求等方面,利用模擬實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合來(lái)強(qiáng)化,特別是幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決崗位難題;另一方面加強(qiáng)通識(shí)課程滲透,比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、體育與健身、法律基礎(chǔ)等課程,幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu),滿足其形體、態(tài)度、寫作能力、職業(yè)安全等要求。同時(shí),注重專業(yè)群核心課程建設(shè),以“框架教學(xué)計(jì)劃”來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。再以“前廳服務(wù)與管理”為例,在課程組織上要與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,特別是與國(guó)家職業(yè)資格教育相一致,在教材開(kāi)發(fā)及資源資源共享上,編寫適合的講義,充分利用校內(nèi)酒店信息系統(tǒng),通過(guò)實(shí)訓(xùn)室模擬訓(xùn)練、頂崗實(shí)訓(xùn)、深入企業(yè)專家授課等,來(lái)完善職業(yè)素質(zhì)教育,確保學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成。
2.從實(shí)踐教學(xué)上完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境的共享共建
旅游管理專業(yè)群建設(shè)同樣需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),而實(shí)訓(xùn)工作需要從校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)資源的整合、共享上來(lái)完成。圍繞課程教學(xué)體系,從職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)上,強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的共享性,提升實(shí)訓(xùn)室的利用率。根據(jù)校內(nèi)條件建立前廳實(shí)訓(xùn)室,其目標(biāo)應(yīng)該滿足前廳場(chǎng)地培訓(xùn)、能夠模擬星級(jí)酒店開(kāi)展前廳正常運(yùn)作,滿足各類前廳服務(wù)及前廳管理課程的實(shí)踐教學(xué);客房實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)上要滿足客房服務(wù)及客房管理的課程實(shí)訓(xùn),如能夠從客房服務(wù)流程、客房崗位技能訓(xùn)練上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué);餐廳實(shí)訓(xùn)室要涵蓋中餐、西餐要求,能夠從餐廳服務(wù)、管理上開(kāi)展職業(yè)崗位技能、餐廳服務(wù)流程實(shí)踐教學(xué)要求;校內(nèi)旅行社要滿足對(duì)真實(shí)情境的模擬,從旅行社日常經(jīng)營(yíng)管理、旅行社課程實(shí)踐教學(xué)等方面來(lái)提升實(shí)踐能力。如開(kāi)展?fàn)I銷會(huì)客談判,旅游團(tuán)隊(duì)操作、接待、組團(tuán)等實(shí)訓(xùn)服務(wù);會(huì)展實(shí)訓(xùn)室建設(shè),要具備完善的會(huì)展功能,能夠滿足會(huì)展服務(wù)商管理、會(huì)展客戶模擬服務(wù)、會(huì)展接待、會(huì)展工作管理等實(shí)踐教學(xué)。在校外實(shí)訓(xùn)及校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)上,通過(guò)與星級(jí)酒店、旅行社的對(duì)接,從課程教學(xué)、崗位實(shí)踐、專家授課等方面來(lái)構(gòu)建實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)。
3.從師資隊(duì)伍上實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)人才資源的開(kāi)放與共享
高職旅游管理專業(yè)群建設(shè)的實(shí)施,師資隊(duì)伍建設(shè)尤為關(guān)鍵,實(shí)施中圍繞“派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方針,拓寬校內(nèi)外職業(yè)師資渠道,完善學(xué)科群教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研體系。如在專職教師實(shí)踐能力培養(yǎng)、師資共享性上,引入企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。細(xì)化來(lái)講,對(duì)于學(xué)科專業(yè)帶頭人,一方面從本校選拔人才培養(yǎng),另一方面開(kāi)展外聘,特別是通過(guò)對(duì)本校旅游管理人才進(jìn)行外派學(xué)習(xí)培訓(xùn),更新教育理念、提升專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力;加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)人才的交流,鼓勵(lì)本校師資開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研工作,并在專項(xiàng)資金投入、科研設(shè)施配套上,推進(jìn)專業(yè)群課題的交流與實(shí)施;拓寬外聘師資范圍,結(jié)合酒店、旅行社、會(huì)展服務(wù)等企業(yè)特色,著力從相關(guān)行業(yè)外聘業(yè)務(wù)骨干來(lái)提升校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力和管理能力;強(qiáng)化旅游管理專業(yè)群師資整合,拓寬專業(yè)群建設(shè)深度和廣度,圍繞重點(diǎn)學(xué)科建設(shè),有計(jì)劃、分批次地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程兼職師資的授課模式。
4.注重社會(huì)服務(wù)和專業(yè)拓展建設(shè)
高職教育要滿足四項(xiàng)基本職能:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、知識(shí)傳播、服務(wù)社會(huì)。我們要加強(qiáng)對(duì)高職教育社會(huì)服務(wù)能力的提升,圍繞旅游管理專業(yè)群建設(shè)工作,在提升專業(yè)群建設(shè)辦學(xué)實(shí)力上,極力拓寬服務(wù)社會(huì)的范圍。如加強(qiáng)校際合作,優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)合作模式,在職業(yè)能力培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、對(duì)口支援等方面拓深社會(huì)服務(wù);圍繞政府搭建的服務(wù)社會(huì)平臺(tái),充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)旅游管理類專業(yè)培訓(xùn),深入到本地旅游產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中,發(fā)揮高職院校教育資源,開(kāi)展短期性職業(yè)化教育。同時(shí),依托專業(yè)群建設(shè),進(jìn)一步拓寬旅游業(yè)服務(wù)層次,如與航空服務(wù)、高鐵服務(wù)等專業(yè)相結(jié)合,促進(jìn)旅游管理專業(yè)群建設(shè)在其他專業(yè)領(lǐng)域的融合。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:旅游管理 專業(yè)群 目標(biāo) 思路 措施
一、 專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)
專業(yè)群建設(shè),一方面需要對(duì)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)研,對(duì)人才需求有深入了解;另外對(duì)自身院校建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有深刻認(rèn)知,在需求與供應(yīng)之間尋求平衡;在人才規(guī)格與院校能力方面有深層對(duì)接,同時(shí)對(duì)院校地區(qū)發(fā)展也應(yīng)進(jìn)行研究,把專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
結(jié)合河南地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),對(duì)于旅游管理專業(yè)群建設(shè)的總目標(biāo)可以表述為:根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向,按照高職院校專業(yè)建設(shè)的要求,以龍頭專業(yè)――旅游管理專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)酒店管理、會(huì)展、空乘服務(wù)、旅行社管理、景區(qū)管理等整個(gè)專業(yè)群的建設(shè),提高旅游及相關(guān)服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)水平,建成覆蓋酒店管理、導(dǎo)游、空乘服務(wù)、會(huì)展策劃等多個(gè)專業(yè)方向的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地,能為本地及區(qū)域內(nèi)高、中職院校提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和支持,在旅游人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面成為中小企業(yè)人才教育中心,在社會(huì)培訓(xùn)和下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和退役士兵高級(jí)技能培訓(xùn)方面提供與企業(yè)應(yīng)用要求一致的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境,培養(yǎng)符合用人單位職業(yè)技能需求的高技能高素質(zhì)應(yīng)用性人才。
二、專業(yè)群建設(shè)的思路
1.特色專業(yè)建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵。旅游管理特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是:培養(yǎng)和引進(jìn)一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干;建設(shè)一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)開(kāi)發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室;合作開(kāi)發(fā)一批體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。并且在這個(gè)基礎(chǔ)上圍繞該專業(yè),由地方和學(xué)校一起來(lái)建設(shè)一個(gè)和特色專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的,內(nèi)在聯(lián)系緊密的,資源可以共享的專業(yè)群體,形成以特色專業(yè)為龍頭,相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群,提高示范院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力[1]。可見(jiàn),特色專業(yè)是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵,只有建成了特色專業(yè)這個(gè)龍頭,才能夠形成專業(yè)群,發(fā)揮專業(yè)群的整體優(yōu)勢(shì)。因此,特色專業(yè)是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵。
一方面,專業(yè)群的形成需要特色專業(yè)來(lái)帶動(dòng),只有把特色專業(yè)建設(shè)好了,才能夠發(fā)揮它的輻射功能,建設(shè)好相關(guān)的專業(yè)群。另一方面,專業(yè)群建設(shè)的整體效果又能促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)水平的提高,特色專業(yè)與相關(guān)專業(yè)群之間存在著相互制約和相互促進(jìn)的關(guān)系。因此,建設(shè)好旅游管理特色專業(yè)是工作重心,發(fā)展好專業(yè)群建設(shè)是工作的延續(xù),二者互為補(bǔ)充,相得益彰。
2.為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是專業(yè)群建設(shè)的目的。專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職院校專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成,對(duì)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。專業(yè)群建設(shè)不是把幾個(gè)相近專業(yè)放在一起就行了,更不能脫離高職院校賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的辦學(xué)條件去創(chuàng)造一個(gè)不合實(shí)際的專業(yè)群,而要圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)目標(biāo)來(lái)建設(shè)專業(yè)群。要體現(xiàn)高職院校為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才的辦學(xué)方針,把培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相結(jié)合,突出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨[2]。因此,專業(yè)群的形成必須突出地方特色。針對(duì)河南旅游資源豐富,人口眾多,地理位置居中,是全國(guó)交通要到和經(jīng)濟(jì)文化交流疏散中心這一特點(diǎn),建設(shè)以旅游管理專業(yè)為龍頭,外語(yǔ)導(dǎo)游、會(huì)展英語(yǔ)、空乘服務(wù)為補(bǔ)充的專業(yè)群這一思路,充分體現(xiàn)了專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系和雙贏模式。
3.產(chǎn)業(yè)鏈的形成是專業(yè)群建設(shè)的條件。專業(yè)群的形成必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)相符合。目前,我國(guó)旅游業(yè)處于高速發(fā)展時(shí)期,旅游人才缺口很大,尤其是高素質(zhì)復(fù)合型人才顯得捉襟見(jiàn)肘,社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、多層次性的趨勢(shì),產(chǎn)業(yè)鏈的興起和消退導(dǎo)致就業(yè)崗位的此起彼伏。只有把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì),有針對(duì)性地培養(yǎng)人才,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的雙贏[3]。
示范性高職院校專業(yè)群的布局和調(diào)整必須以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo),通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析,構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)群體系,形成鏈條式專業(yè)群,實(shí)現(xiàn)通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈的形成來(lái)推動(dòng)高職專業(yè)群的發(fā)展,通過(guò)專業(yè)群的建設(shè)來(lái)滿足產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才需求的目的[4]。就河南而言,悠久的歷史、燦爛的文化、發(fā)到的交通、飛躍發(fā)展的經(jīng)濟(jì),無(wú)不呼喚旅游產(chǎn)業(yè)鏈人才,在旅游酒店業(yè)、景區(qū)、交通及會(huì)展等方面亟待旅游人才的充入,以適應(yīng)社會(huì)需求,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此,專業(yè)群的形成不是行政命令的結(jié)果,而是市場(chǎng)需求變化與高職學(xué)院內(nèi)在發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物。
4.地方財(cái)政的支持是專業(yè)群建設(shè)的保證。建設(shè)特色專業(yè),形成專業(yè)群,需要地方財(cái)政的大力支持。但目前,我國(guó)大部分高職院校實(shí)習(xí)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)施不能完全達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的要求,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、資金投入不足成了制約高職院校發(fā)展的瓶頸。高職教育需要投入大量的資金,用于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),用于教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè),這是職業(yè)教育最重要的特點(diǎn)之一。
三、專業(yè)群建設(shè)的措施
1.構(gòu)建以精品資源共享課為核心的共享型課程體系。建立專業(yè)群共享的精品課程和優(yōu)質(zhì)核心課程網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)省內(nèi)及國(guó)內(nèi)高職院校精品課程網(wǎng)站的相互鏈接,形成全省乃至全國(guó)共享的專業(yè)精品課程網(wǎng)絡(luò)體系,充分發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的示范作用。結(jié)合地區(qū)旅游對(duì)人才的需求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),組織旅游企業(yè)相關(guān)崗位管理人員進(jìn)行共同研究分析,明確培養(yǎng)崗位、工作任務(wù)、任務(wù)領(lǐng)域及能力需求,再根據(jù)能力要求進(jìn)行歸類,形成適宜于“工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合”的課程體系[6]。
2.建設(shè)開(kāi)放共享的系列化實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是高職教育對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件,是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),按專業(yè)群分類組建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)資源共享。
3.培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)師資共享。專業(yè)群建設(shè)需要雙師素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)做支撐,培養(yǎng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的帶頭人和學(xué)科帶頭人是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。要充分挖掘重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的專業(yè)帶頭人和學(xué)科帶頭人的潛力,多層次、多渠道地利用教師資源,優(yōu)化資源配置,實(shí)現(xiàn)教師資源共享。充分利用產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)力量實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校師資共建和共享,積極開(kāi)展企業(yè)在職職工培訓(xùn)和學(xué)校師資培訓(xùn),聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高技能人才擔(dān)任專兼職教師和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,選派專業(yè)教師到企業(yè)參與科研工作,形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)科交叉、專兼職共存的雙師型教師隊(duì)伍[7]。
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關(guān)鍵詞:專業(yè);專業(yè)群;高職院校
教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中指出:“中央在100所示范院校中,選擇500個(gè)左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持。形成500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群,提高示范院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。”因此,專業(yè)群建設(shè)是示范性院校建設(shè)的重點(diǎn),是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn),決定了一個(gè)學(xué)校的知名度、美譽(yù)度。專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)長(zhǎng)期積累和積淀的過(guò)程,通過(guò)不斷強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè),學(xué)校的長(zhǎng)期生存和發(fā)展就能夠有可靠的保證。所以高職院校的建設(shè)和發(fā)展必須高度重視專業(yè)群建設(shè),圍繞專業(yè)群建設(shè),在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)方面進(jìn)行堅(jiān)持不懈的積累,是學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)。
一、專業(yè)群的概念
什么是專業(yè)群?高職院校的專業(yè)群建設(shè)與本科院校的學(xué)科群建設(shè)有什么不同?一些教育論著中雖然提到過(guò)專業(yè)群的概念,但沒(méi)有作具體的分析。普通高等教育的專業(yè)是以學(xué)科為基礎(chǔ),其專業(yè)結(jié)構(gòu)是建立在學(xué)科結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上,目前我國(guó)實(shí)施的本科教育專業(yè)目錄是國(guó)家教育部于1998年頒布的,這是迄今最新的高等教育本科專業(yè)目錄和學(xué)科劃分,共設(shè)11個(gè)學(xué)科門類,249種專業(yè)。一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科體系被稱為學(xué)科群。從專業(yè)目錄的學(xué)科分類體系看,所謂“學(xué)科群”是指若干具有相同級(jí)次的學(xué)科點(diǎn)集,學(xué)科群的大小不僅與所含同級(jí)學(xué)科的數(shù)量有關(guān),而且與所含學(xué)科的類目級(jí)次相關(guān),并隨類目級(jí)次的上移、學(xué)科口徑相應(yīng)增大,學(xué)科群的學(xué)科容量增多。
高職教育的專業(yè)設(shè)置與普通高等教育專業(yè)設(shè)置有著根本的不同,它是面向不同的職業(yè)分工來(lái)設(shè)置專業(yè),正是由于這一重大區(qū)別,使高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置具有明顯的自身規(guī)律。對(duì)高職教育來(lái)說(shuō),所謂專業(yè)群,就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè),若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。專業(yè)群具有如下特征:
第一,專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的工程對(duì)象和相近的技術(shù)領(lǐng)域。反映在教學(xué)上就是各專業(yè)可以在一個(gè)體系中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的設(shè)備是共用的,有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共同的,這對(duì)高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有著重要的意義。
第二,專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中,依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè),各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。因此必然有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程,相應(yīng)地,師資隊(duì)伍必然有很大一部分是共同的,必然形成師資隊(duì)伍專業(yè)團(tuán)隊(duì),形成某類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。
我國(guó)2004年公布的高職專業(yè)目錄的分類就是堅(jiān)持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主,兼顧學(xué)科分類的原則”進(jìn)行劃分的,分設(shè)19個(gè)大類,下設(shè)78個(gè)二級(jí)類,共532種專業(yè)。專業(yè)大類中的二級(jí)類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。但高職院校專業(yè)群如何規(guī)劃和建設(shè)是由學(xué)院的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度、學(xué)院自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過(guò)程確定的,各院校專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的數(shù)量和分布并不與專業(yè)目錄中的專業(yè)劃分一一對(duì)應(yīng)。
二、專業(yè)群建設(shè)的意義
專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動(dòng)。專業(yè)群建設(shè)有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢(shì),從整體上提升學(xué)院在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力;有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì),將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地(或工業(yè)中心),降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本,實(shí)現(xiàn)資源共享;有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì),形成專業(yè)教師團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力;有利于形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì),提高學(xué)院知名度。因此,專業(yè)群建設(shè)對(duì)高職院校建設(shè)有著重要的意義。
第一,專業(yè)群建設(shè)是高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)。科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)群布局,是使專業(yè)全面適應(yīng)社會(huì)需要的重要舉措,是專業(yè)建設(shè)科學(xué)化和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要步驟,是學(xué)院建設(shè)與發(fā)展總體規(guī)劃的重要組成部分。高職院校的專業(yè)建設(shè)如何布局,必須從專業(yè)群建設(shè)的角度來(lái)分析和研究,從專業(yè)群的角度來(lái)布局學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。專業(yè)群的布局要考慮學(xué)院所處的行業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)院辦學(xué)的基礎(chǔ),合理布局專業(yè)群。
第二,專業(yè)群建設(shè)是形成高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵。它關(guān)系到高職院校特色興校戰(zhàn)略思想的落實(shí)。優(yōu)先發(fā)展的專業(yè),重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè),一般應(yīng)是專業(yè)群中的核心專業(yè),即專業(yè)群內(nèi)師資力量強(qiáng),辦學(xué)基礎(chǔ)好,社會(huì)需求大,初步形成特色優(yōu)勢(shì),輻射作用大的專業(yè)。高職院校就是要建設(shè)若干個(gè)重點(diǎn)專業(yè)群,發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用,顯示出辦學(xué)特色。
第三,專業(yè)群建設(shè)是高職院校提高辦學(xué)效益的有效途徑。由于專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合,圍繞專業(yè)群進(jìn)行資源的配置與優(yōu)化,可以大幅度降低師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面的投入,降低專業(yè)建設(shè)的成本。以專業(yè)群為基礎(chǔ),可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向,可以設(shè)計(jì)或增設(shè)相近的專業(yè),以適應(yīng)市場(chǎng)需要,提高辦學(xué)效益。
三、專業(yè)群的構(gòu)建
1.圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo),通過(guò)對(duì)某個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析,構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群體系,形成鏈條式專業(yè)群。首先要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整態(tài)勢(shì),搞清區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向,明確區(qū)域內(nèi)行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn),預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的走向。特別是針對(duì)那些具有發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè),根據(jù)學(xué)院辦學(xué)實(shí)際,尋找、確定一些行業(yè),作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托。要重點(diǎn)加以分析,認(rèn)真梳理產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后、售前售中售后的產(chǎn)業(yè)鏈,尋獲相應(yīng)的專業(yè)鏈,以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提,使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接,形成學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。
2.圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群。職業(yè)教育的專業(yè)與職業(yè)有著緊密的聯(lián)系,專業(yè)是以職業(yè)崗位(群)為依據(jù),與職業(yè)崗位 (群)具有一致性。專業(yè)群的構(gòu)建要考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景,針對(duì)某個(gè)行業(yè)一組相關(guān)的職業(yè)崗位來(lái)設(shè)置專業(yè),滿足企業(yè)崗位群的需要,盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供全面的、“打包式”的立體化人才服務(wù),減少企業(yè)人才招聘過(guò)程中的成本,暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道,逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。
3.圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群。高職教育的專業(yè)是具有一定的學(xué)科基礎(chǔ)的,對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專業(yè)可以構(gòu)建成一個(gè)專業(yè)群。如在建筑領(lǐng)域中以數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程、水利水電工程等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑施工類專業(yè)群,以化學(xué)、水力學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的暖通空調(diào)、給排水工程、環(huán)境工程等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑設(shè)備類專業(yè)群,以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為基礎(chǔ)的工程造價(jià)、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑經(jīng)濟(jì)類專業(yè)群。
四、專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容
專業(yè)群建設(shè)要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),以一個(gè)或若干個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭,以人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為重點(diǎn),積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。
1.構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近,反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ),因此,基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系,適合采用“平臺(tái)+模塊”式的模式構(gòu)建,“平臺(tái)”是根據(jù)專業(yè)群對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。公共課針對(duì)所有專業(yè),按照培養(yǎng)社會(huì)人的要求,突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人所要求的最基本素質(zhì)。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必須的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)、產(chǎn)品技術(shù)知識(shí)、材料技術(shù)知識(shí)和職業(yè)基本技能,是按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的要求開(kāi)設(shè)課程,是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證。“模塊”是根據(jù)不同的專業(yè)(或?qū)iT化方向)而設(shè)置,由體現(xiàn)專業(yè)(專門化方向)特色的課程組.成。每一個(gè)模塊是以工作任務(wù)或工作過(guò)程為依據(jù),是圍繞某一工作過(guò)程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合,是專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力訓(xùn)練的綜合。各模塊的課程學(xué)時(shí)數(shù)大致相等,學(xué)生在修完“平臺(tái)”課程后,獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練,具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此基礎(chǔ)上,可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),主要實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng),較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對(duì)性問(wèn)題。
2.培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。專業(yè)群建設(shè)有利于教師團(tuán)隊(duì)的形成,在專業(yè)群的基礎(chǔ)上,必然形成師資隊(duì)伍集群,形成某類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。同樣,加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和根本所在。選好專業(yè)帶頭人特別是選好專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)的帶頭人是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵,專業(yè)帶頭人通常是指在某一行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展有著重要貢獻(xiàn),其技術(shù)水平處于國(guó)內(nèi)本行業(yè)領(lǐng)先地位的技術(shù)人才。專業(yè)帶頭人的選拔標(biāo)準(zhǔn),一般從技術(shù)水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力等方面加以評(píng)判。作為專業(yè)帶頭人應(yīng)該具有在所從事的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有創(chuàng)新的研究成果,善于從事科技開(kāi)發(fā)、推廣,能對(duì)本行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步做出重大貢獻(xiàn),達(dá)到本行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)水平;也應(yīng)當(dāng)具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力,能制定出切實(shí)可行的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,并組織實(shí)施;專業(yè)帶頭人還應(yīng)具有學(xué)術(shù)民主、合作共事的作風(fēng),能協(xié)調(diào)與社會(huì)、學(xué)校各有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系,為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。專業(yè)帶頭人是教師團(tuán)隊(duì)的核心,其水平直接影響著專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的方向,專業(yè)帶頭人的成長(zhǎng),既需要其自身不懈奮斗,也需要學(xué)校創(chuàng)造條件,加強(qiáng)培養(yǎng)。
教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的另一項(xiàng)任務(wù)是雙師型骨干教師的培養(yǎng),要形成以專業(yè)帶頭人為龍頭,雙師型教師為主體的教師團(tuán)隊(duì)。教育部在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn),要求“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)符合下列條件之一:有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué),具有中級(jí)(或以上)教師職稱,亦即相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)加教師職稱;是既有講師 (或以上)教師職稱,又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)(或以上)專業(yè)職稱;主持(或主要參加)兩項(xiàng)(及以上)應(yīng)用性項(xiàng)目研究,研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用,具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。雙師型教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實(shí)踐能力,盡可能安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,引導(dǎo)教師為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù),不斷積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力;增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
3.建設(shè)開(kāi)放、共享的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)基地的功能定位應(yīng)為:(1)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地;(2)校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地;(3)本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地;(4)技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用與推廣基地。實(shí)訓(xùn)基地由技術(shù)展示中心、操作技能訓(xùn)練中心、工程技術(shù)訓(xùn)練中心和技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心組成。
應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理,特別是校內(nèi)、外共享機(jī)制的建立,實(shí)訓(xùn)基地可實(shí)行企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作。企業(yè)化管理主要是營(yíng)造企業(yè)化的職業(yè)氛圍,實(shí)訓(xùn)方式、過(guò)程企業(yè)化;市場(chǎng)化運(yùn)作是指按市場(chǎng)化要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成本核算,加強(qiáng)設(shè)備管理、工具管理、材料管理以及教學(xué)管理,通過(guò)科學(xué)的管理,逐步形成系列化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、配套的實(shí)訓(xùn)教材、一流的指導(dǎo)教師,完善的管理規(guī)范。這樣才能夠保障建成教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
4.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)是指按照一定的技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的,由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識(shí)點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的,可不斷擴(kuò)充的開(kāi)放式教學(xué)支持系統(tǒng)。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù),是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源,從而實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享,凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。每個(gè)專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè),建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),必須充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,共同參與,可以考慮與相關(guān)院校、按專業(yè)群分類,共同研制開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,形成共建共享的良性循環(huán)機(jī)制。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)又是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要領(lǐng)導(dǎo)有足夠的重視,保障必需的資金投入;需要教師的積極參與,對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用給予密切的配合;需要網(wǎng)站技術(shù)人員良好的技術(shù)和技能。
專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職學(xué)院專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成,對(duì)于高職學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。專業(yè)群建設(shè)不能脫離高職學(xué)院賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件。一所學(xué)校不可能把所有專業(yè)都辦成特色專業(yè),必須發(fā)展比較優(yōu)勢(shì),努力在幾個(gè)專業(yè)群上辦出特色,提升學(xué)院的品牌優(yōu)勢(shì)。要從學(xué)院所處的行業(yè)背景、區(qū)位優(yōu)勢(shì)出發(fā),根據(jù)自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)條件,逐步建立起若干個(gè)專業(yè)群,特別是將專業(yè)群中的核心專業(yè)作為建設(shè)的重點(diǎn),將這些核心專業(yè)建設(shè)成為精品專業(yè),帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群的發(fā)展。同時(shí),專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。要從行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā),結(jié)合學(xué)院拓展新專業(yè)的可能性,逐步推出新的專業(yè)方向或相近相關(guān)的新專業(yè),構(gòu)建起一個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭,相關(guān)專業(yè)為支撐的獨(dú)具特色的專業(yè)體系。
參考文獻(xiàn)
[1]李志宏,王 偉,李津石.以就業(yè)為導(dǎo)向深化改革推動(dòng)高職高專教育健康發(fā)展[J].中國(guó)高教研究,2004(01).
摘要:通過(guò)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善專業(yè)群保障機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)群培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu),立足于服務(wù)區(qū)域機(jī)械制造企業(yè),可實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造技術(shù)技能人才高質(zhì)、高效培養(yǎng)。因此,結(jié)合目前先進(jìn)裝備制造行業(yè)現(xiàn)狀,分析湖南省內(nèi)高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中存在的不足,提出創(chuàng)新組建先進(jìn)裝備制造專業(yè)群的構(gòu)想。
關(guān)鍵詞 :高職;先進(jìn)裝備制造;專業(yè)群
基金項(xiàng)目:湖南省教育規(guī)劃課題“高職現(xiàn)代制造專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)證研究”(項(xiàng)目編號(hào):XJK014BZY006)
作者簡(jiǎn)介:寧朝陽(yáng),男,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,碩士,主要研究方向?yàn)闄C(jī)械制造、高職教學(xué)管理。
中圖分類號(hào):G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-7747(2015)20-0025-02
一、行業(yè)背景
(一)先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展引領(lǐng)了湖南裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)
裝備制造業(yè)是國(guó)家基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。而先進(jìn)裝備制造業(yè)具有技術(shù)密集、附加值高、成長(zhǎng)空間大、帶動(dòng)作用強(qiáng)等突出特點(diǎn),是裝備制造業(yè)的高端部分,是產(chǎn)業(yè)鏈中的核心環(huán)節(jié)。2010年,先進(jìn)裝備制造業(yè)被列為湖南重點(diǎn)培育發(fā)展的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之首,成為湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。“長(zhǎng)株潭”城市群聚焦的中高端工程機(jī)械、新能源汽車及整車新品、高端軌道裝備成為先進(jìn)裝備制造業(yè)的主要發(fā)展領(lǐng)域。截至2014年底,全省共有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)3097家,預(yù)計(jì)未來(lái)3年每年對(duì)高端技術(shù)技能人才新增需求約3.5萬(wàn)人。
(二)先進(jìn)裝備制造技術(shù)升級(jí)急需突破高端技術(shù)技能型人才缺口的瓶頸
技術(shù)的高端化發(fā)展和產(chǎn)品的個(gè)性化發(fā)展是先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和必然選擇。與此相應(yīng),制造精密化、自動(dòng)化、信息化、柔性化、集成化和智能化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。掌握較為系統(tǒng)的現(xiàn)代制造技術(shù)知識(shí),具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,能在信息化、數(shù)字化制造環(huán)境下從事工藝工裝設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)工藝管理、數(shù)控編程與加工、產(chǎn)品裝配與調(diào)試、產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制、工業(yè)機(jī)器人編程與應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)、售后服務(wù)、信息化生產(chǎn)管理等崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才存在大量缺口,成為制約先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。
(三)建設(shè)先進(jìn)裝備制造專業(yè)群是推動(dòng)先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇
準(zhǔn)確把握先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)和人才需求特征,對(duì)接影響企業(yè)發(fā)展的急需崗位,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),構(gòu)建以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為核心,包括機(jī)械制造與自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)械制造生產(chǎn)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的先進(jìn)裝備制造專業(yè)群,發(fā)揮專業(yè)群“協(xié)同建設(shè)、集約管理”所產(chǎn)生的集聚效應(yīng),是對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
二、建設(shè)思路
全面貫徹落實(shí)黨的十關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神,堅(jiān)持學(xué)院“植根機(jī)械裝備制造業(yè),服務(wù)湖南新型工業(yè)化”的辦學(xué)定位,主動(dòng)對(duì)接湖南省先進(jìn)裝備制造戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源配置,打造緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展和人才需求的特色專業(yè)群;進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化專業(yè)群課程體系,建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源;創(chuàng)新專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制,提高師資整體水平,校企合作完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件,優(yōu)化專業(yè)群辦學(xué)條件;以項(xiàng)目合作為紐帶,形成校企長(zhǎng)效合作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新;以校企雙元主體為基礎(chǔ)優(yōu)化資源要素,完善管理制度,提升社會(huì)服務(wù)能力;發(fā)揮核心專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和引領(lǐng)作用,全面提高專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平,引領(lǐng)先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí),助推“中國(guó)制造2025”。
三、具體措施
(一)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)揮專業(yè)群集聚效應(yīng)
響應(yīng)先進(jìn)裝備制造數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和綠色制造的發(fā)展要求,建立“定期調(diào)研+定點(diǎn)監(jiān)測(cè)”的專業(yè)調(diào)研機(jī)制,緊密跟蹤行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求變化,優(yōu)化群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu),形成“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、適時(shí)調(diào)整”的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)群“協(xié)同建設(shè)、集約管理”所產(chǎn)生的集聚效應(yīng),實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源優(yōu)化配置和高效利用;充分發(fā)揮核心專業(yè)-數(shù)控技術(shù)示范特色專業(yè)的示范引領(lǐng)作用,全面提高機(jī)械制造與自動(dòng)化、檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械制造生產(chǎn)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等群內(nèi)專業(yè)建設(shè)的水平,打造先進(jìn)裝備制造特色專業(yè)群品牌。
(二)深化校企合作育人,推動(dòng)培養(yǎng)模式改革
以湖南省機(jī)械裝備制造職教集團(tuán)為依托,全面深化與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的合作,進(jìn)一步夯實(shí)校企人才培養(yǎng)平臺(tái)的共建共享。以行業(yè)企業(yè)深度參與為基礎(chǔ),以職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)為主線,系統(tǒng)優(yōu)化群內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)文化的深度融合。協(xié)調(diào)推動(dòng)校企“雙主體”下專業(yè)群“能力本位、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革;加大“訂單”培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)力度;工業(yè)機(jī)器人專業(yè)試點(diǎn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式,檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新“工作+學(xué)習(xí)”的“小學(xué)期工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。
(三)優(yōu)化專業(yè)群課程體系,豐富數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)資源
準(zhǔn)確分析先進(jìn)裝備制造業(yè)對(duì)數(shù)控編程與加工、工藝編制與實(shí)施、產(chǎn)品組裝與調(diào)試、產(chǎn)品檢測(cè)與在線監(jiān)控、設(shè)備維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、信息化調(diào)試和現(xiàn)場(chǎng)管理、售后服務(wù)等高端技術(shù)技能人才的崗位能力素質(zhì)要求,結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),制訂各專業(yè)人才能力標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)構(gòu)建“基礎(chǔ)通用、方向?qū)彙⒛芰f進(jìn)”的“平臺(tái)+模塊”的專業(yè)群課程體系,以分層遞進(jìn)的策略培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)素質(zhì)。完善“專業(yè)基本能力課程”平臺(tái)、“崗位核心能力課程”模塊、“專業(yè)拓展能力課程”模塊各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,推動(dòng)以過(guò)程、作品考核為主的形成性考核方式改革。開(kāi)發(fā)面向企業(yè)和社會(huì)的數(shù)控加工、機(jī)械加工、設(shè)備維修、檢測(cè)技術(shù)等培訓(xùn)教材和培訓(xùn)資源包,開(kāi)發(fā)高職、中職骨干教師培訓(xùn)資源包。建成包括職業(yè)信息庫(kù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、先進(jìn)制造素材庫(kù)的先進(jìn)裝備制造專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。
(四)整合校內(nèi)外資源,完善實(shí)踐教學(xué)條件
整合校企資源,建設(shè)由校內(nèi)專業(yè)群基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)中心、專業(yè)專門化方向?qū)嵱?xùn)室、公共生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心、“校中廠”綜合實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)實(shí)踐基地組成的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)條件。擴(kuò)建金工實(shí)訓(xùn)中心、現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)中心;擴(kuò)建數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)械制造工藝實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)調(diào)度與管理實(shí)訓(xùn)室,新建光機(jī)電氣一體化控制實(shí)訓(xùn)室、工程機(jī)械典型部件裝調(diào)車間、智能化流水線裝調(diào)中心綜合性訓(xùn)練場(chǎng)地。廣泛開(kāi)展企業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)工作。校企深度融合,依托企業(yè)設(shè)備、技術(shù)和人才資源,建服務(wù)教學(xué)、師資培養(yǎng)的企業(yè)課堂。形成設(shè)備先進(jìn)、功能互補(bǔ)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系。
(五)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制,提升專業(yè)群師資整體素質(zhì)
建設(shè)一支專兼結(jié)合、素質(zhì)一流、國(guó)內(nèi)知名的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。完善專業(yè)帶頭人遴選和培養(yǎng)管理制度,建立“名師工作室”、“技能大師工作室”制度,實(shí)施行校企人員互聘、互派制度,承擔(dān)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的部分教師試行“雙崗雙責(zé)”考核,充分激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力。將師德師風(fēng)納入教師業(yè)績(jī)考核和技術(shù)職務(wù)晉升內(nèi)容,建立教師對(duì)口聯(lián)系班級(jí)和兼職輔導(dǎo)員制度,建立師德標(biāo)兵評(píng)選和表彰制度。
(六)完善校企合作長(zhǎng)效機(jī)制,協(xié)同推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)
專業(yè)法律知識(shí) 專業(yè)導(dǎo)論論文 專業(yè)技術(shù)論文 專業(yè)建筑工程 專業(yè)外語(yǔ)論文 專業(yè)論文 專業(yè)本科論文 專業(yè)碩士論文 專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 專業(yè)建設(shè) 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀