前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇短文改錯(cuò)技巧范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

短文改錯(cuò)技巧范文第1篇

一、設(shè)錯(cuò)規(guī)律

(一)用詞錯(cuò)誤

1. 名詞的性、數(shù)、所有格的誤用。如：將Germans誤作Germen， Teachers’ Day誤作Teacher’s Day。

2. 代詞的性、數(shù)、格的誤用。如：將teach me English誤作teach my English等。

3. 形容詞或副詞級(jí)別的誤用。如：將more important誤作much important, 將as big as誤作as bigger as等。

4. 數(shù)詞的誤用。包括基數(shù)詞和序數(shù)詞的拼寫錯(cuò)誤，基數(shù)詞和序數(shù)詞的相互誤用。如：將forty誤作fourty， the second girl誤作the two girl等。

5. 動(dòng)詞的誤用。包括動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化、時(shí)態(tài)錯(cuò)用、語態(tài)錯(cuò)用、謂語動(dòng)詞的人稱和數(shù)的錯(cuò)用等。如: 將The number of the students is 200. 誤作The number of the students are 200. 等。

6. 固定搭配錯(cuò)誤。常見的有：介詞搭配錯(cuò)誤，反意疑問句的附加問句中主語或謂語使用錯(cuò)誤，近義詞混用，冠詞使用錯(cuò)誤等。如：將by bus誤作by a bus等。

(二) 缺詞、多詞錯(cuò)誤

1. 漏掉系動(dòng)詞be。如：Sandy is singing. 中漏掉is。

2. 漏掉不及物動(dòng)詞后的介詞或副詞。如：漏掉look for the money中的介詞for。

3. 漏掉冠詞。如：在sun, earth等名詞前漏掉定冠詞the， breakfast這類詞前有形容詞修飾時(shí)，漏掉冠詞a等。

4. 及物動(dòng)詞后多用了介詞。如：reach Shanghai誤作reach to Shanghai。

5. 在搭配上多用詞，從而造成語義重復(fù)。如：return后用了back一詞，hear from誤作hear a letter from等。

6. 多用冠詞。如在表示球類運(yùn)動(dòng)的名詞前用了冠詞，在be in bed中多用了冠詞等。

7. 多用從屬連詞。如句中用了because則不可再用so, 用了but則不可再用though / although, 反之亦然。

8. 多用動(dòng)詞。句中已用了行為動(dòng)詞，而該時(shí)態(tài)的構(gòu)成中不含有動(dòng)詞be卻多用了be， 在作形式賓語的it后、賓語補(bǔ)足語前誤用be等。

二、解題技巧

(一) 細(xì)讀解題說明，明確解題要求

在解題前，必須了解多詞、缺詞、錯(cuò)詞、正確等各種情況應(yīng)用什么符號(hào)表示，以免用錯(cuò)符號(hào)。

(二) 運(yùn)用考點(diǎn)分布規(guī)律，明確解題方向

通常在短文改錯(cuò)題中，10道題中有一處是正確的，一處多詞，兩處缺詞，六處錯(cuò)詞。當(dāng)然，此非“定比”，但考生在應(yīng)試時(shí)，如果做完題后的答案缺少這四類中的某一類，或某一類占的比例過大，這就不太正常了，應(yīng)靜下心來，重新考慮。

三、解題思路

了解設(shè)錯(cuò)規(guī)律、掌握解題技巧后，便可按下述思路解題。

(一)快速通讀全文, 了解大意

解題時(shí)，要先把全文通讀一遍，掌握其大意，了解其問題，觀察全文的時(shí)態(tài)，注意其中的人物、地點(diǎn)等。

(二)運(yùn)用以上常見設(shè)錯(cuò)規(guī)律和解題技巧，結(jié)合語法知識(shí)逐行進(jìn)行分析

逐行審查，判斷行文邏輯，查看連接詞是否運(yùn)用得當(dāng)，肯定與否定的運(yùn)用是否符合文章意思等。

(三) 還原檢查，仔細(xì)推敲

全篇修改完后，應(yīng)重新復(fù)讀全文，利用語感進(jìn)行檢查是必不可少的環(huán)節(jié)。復(fù)讀時(shí)可將你所改正的內(nèi)容代入文中，再作檢查，對復(fù)讀中感覺不太恰當(dāng)?shù)牟糠衷偌右宰屑?xì)的分析, 及時(shí)糾正解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而提高解題的準(zhǔn)確率。

四、鞏固精練

對短文中標(biāo)有題號(hào)的每一行進(jìn)行改錯(cuò)(每行均有一個(gè)錯(cuò)誤)。改正要求如下：若該行多一個(gè)詞，把該詞用斜線(＼)畫掉，在該行右邊橫線上寫出該詞，并也用斜線畫掉；若該行缺一個(gè)詞，在缺詞處加一個(gè)漏字符號(hào)(∧)，并在該行右邊橫線上寫出該加的詞；若該行錯(cuò)一個(gè)詞，在錯(cuò)詞下畫一橫線，并在該行右邊橫線上寫出改正后的詞。

A

There has a special restaurant near Chaoyang Park. 1.______________

It is first pet restaurant in Beijing. In the restaurant, pets 2.______

can sit for a meal together with its owners. The restaurant 3._________

serve delicious food for pets. After a big meal, every pet 4.__________

短文改錯(cuò)技巧范文第2篇

時(shí)態(tài)、語態(tài)錯(cuò)誤是短文改錯(cuò)中必設(shè)的改錯(cuò)題。要檢查文中的每一個(gè)謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)與上下文、語境以及該句的時(shí)間狀語是否相符和一致；此外，還要檢查該動(dòng)詞在人稱和數(shù)上是否與主語保持了一致。

例如：① When I was a child，…I think I would be happy there. （NMET'2015全國卷I） ，think 應(yīng)改為thought，前句是回憶童年的事情，因此應(yīng)用一般過去時(shí)，把think改為thought.

②A woman saw him crying and telling him to wait outside a shop. （NMET'2015全國卷II） 此處and 連接的兩個(gè)先后發(fā)生的動(dòng)作在時(shí)態(tài)上應(yīng)保持一致，故應(yīng)把telling改為told。

主謂語一致的情況較為復(fù)雜，考生要留心歸納有些特殊句式的主謂一致問題，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句型等。

2. 名詞―誤用，考查名詞的單復(fù)數(shù)與修飾詞語或上下文是否一致

在one of， different，various， several， many， a few，大于1的數(shù)詞等之后，常用名詞的復(fù)數(shù)，而不可數(shù)名詞，如furniture， equipment， progress， information等，則不能用復(fù)數(shù)。

例如：① My old classroom was interesting because three side of the classroom were made from glass. （NMET' 2015浙江卷） 把side 改為sides，因?yàn)榍懊嬗衪hree。

② The airs we breathe in is getting dirtier and dirtier. （NMET'2015全國卷I） airs 為不可數(shù)名詞，因此把a(bǔ)irs 改為 air。

3. 代詞―誤用、缺少或多余，考查是否人稱一致、指代一致

對于短文中出現(xiàn)的每一個(gè)代詞都要查一下它所指代的內(nèi)容其數(shù)、格、詞性是否正確和前后一致，包括人稱代詞、指示代詞、反身代詞、關(guān)系代詞以及疑問代詞等。

例如：① Close to the school there was a beautiful park with many trees around them. （NMET' 2015浙江卷） 把them給為it， 因?yàn)橹复鷗he school。

② We must find ways to protect your environment. （NMET'2015全國卷I） 本句的主語We，用了第一人稱，因此把物主代詞your 改為our。

4. 形容詞/副詞―形容詞與副詞的誤用；形容詞/副詞的原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)的誤用

對于短文中出現(xiàn)的形容詞或副詞，考生要分析其在句中的作用。修飾名詞要用形容詞，而修飾形容詞、副詞、動(dòng)詞、放于句首修飾整個(gè)句子應(yīng)該用副詞；形容詞與副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的誤用。

例如：① Dad and I were terrible worried. （NMET'2015全國卷II） 修飾形容詞應(yīng)用副詞，故terrible 改為terribly。

注意：以-ble結(jié)尾的形容詞變副詞為-bly。如possible-possibly， probable-probably， comfortable-comfortably， terrible-terribly 等等。

②My mum makes the better biscuits in the world...（NMET'2015陜西卷）， 因后面有一范圍in the world， 所以應(yīng)用最高級(jí)，故better改為best。

5. 連詞―誤用 或多余

由not...but， either...or...， neither...nor...， not only ...but also...， as well as等并列連詞和詞組連接的結(jié)構(gòu)可稱為平行結(jié)構(gòu)是否一致。定語從句、名詞性從句、狀語從句中，which， that， when， where等詞混用。強(qiáng)調(diào)句型It is/was...that...結(jié)構(gòu)中that 的正確使用。

例如：① In fact， I don’t like to go anymore， so I’m afraid I’ll lose their friendship. （NMET' 2015四川卷） 結(jié)合上下句，此處有轉(zhuǎn)折關(guān)系，so應(yīng)改為but。

短文改錯(cuò)技巧范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語改錯(cuò) 綜合知識(shí) 改錯(cuò)技巧

在高考中，短文改錯(cuò)是全國題目第二卷中的一種試題，短文改錯(cuò)這種題型屬于綜合性的語言測試題目，其目的是為了考察學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。短文改錯(cuò)這個(gè)題型的起點(diǎn)比較高，要求和難度都比較高，覆蓋面也比較大，學(xué)生在做這種題目時(shí)，往往無從下手，很難得分。筆者主要分析了做好短文改錯(cuò)的幾種方法，希望能夠給學(xué)生提供幫助。

一、學(xué)生需要具備整體閱讀的理念

學(xué)生需要通過全文的閱讀來理解文章大概的意思，找到句子之間的邏輯，確定整篇文章時(shí)態(tài)，在閱讀的過程中需要一次讀完完整的句子和邏輯比較密切的句群，從而對全文有一個(gè)全面的理解，不能夠斷章取義，出現(xiàn)上下文邏輯不通順的情況，導(dǎo)致文章意思理解錯(cuò)誤。

二、學(xué)會(huì)審查文章

首先，應(yīng)該對單句進(jìn)行審查，看單句和全篇的意思是不是相通，通過進(jìn)行全文的閱讀可以從整體出發(fā)來進(jìn)行思考和分析，看每一句的意思是不是和整篇的語意一致。

三、對文章中的習(xí)語用法和固定搭配進(jìn)行查看

學(xué)生在做短文改錯(cuò)題目時(shí)，需要從整體出發(fā)查看文章中的習(xí)語用法以及固定搭配是不是正確，比如形容詞和動(dòng)詞和副詞以及介詞的搭配是否正確、了解固定詞組結(jié)構(gòu)和其在特定情境中的習(xí)語使用，主要包含了下面幾點(diǎn)：

1.缺詞。容易被漏掉的往往是介詞、冠詞以及連詞等虛詞。這種情況存在和前后詞搭配有著直接關(guān)系。在看到動(dòng)詞時(shí)，需要注意后面是不是沒有和其搭配的介詞或者其它詞，在看到一些固定搭配，比如as soon as，in front of等，需要考慮這個(gè)固定搭配是不是完整的。

2.多詞。在英語短文中，多余的詞一般都是結(jié)構(gòu)詞，比如介詞、代詞以及冠詞等，其中一種便是根據(jù)句子中涉及到的名詞或者動(dòng)詞的特點(diǎn)、含義以及搭配來判斷是不是存在多副詞、冠詞以及介詞的情況，比如，in front of，in the front of 意思完全不一樣；另一種情況則是根據(jù)整個(gè)句子的意義和結(jié)構(gòu)來判斷是不是多其他詞或者連詞，比如，用了although就不能再用but，等等。

3.錯(cuò)詞。在英語短文改錯(cuò)中，錯(cuò)詞的類型比較復(fù)雜，種類繁多，但是最常見的還是語法方面的錯(cuò)誤和搭配方面的錯(cuò)誤。最典型的比如to這個(gè)詞，學(xué)生往往記不住它是介詞還是動(dòng)詞不定式符號(hào)，后面該接動(dòng)詞原形還有動(dòng)名詞。

（1）名詞。錯(cuò)用名詞主要包含下面幾點(diǎn)：首先是錯(cuò)誤使用可數(shù)名詞，什么時(shí)候該加es或s；其次是不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞的混用；再次是將名詞作為定語；第四是將抽象名詞具體化，比如，surprise吃驚，驚奇為不可數(shù)，a surprise就是可數(shù)名詞，令人吃驚的人或事；最后是錯(cuò)用名詞所有格。面對這些情況，學(xué)生必須全面的掌握名詞的用法，這樣才能夠找到其中存在的錯(cuò)誤。

（2）代詞。短文改錯(cuò)時(shí)，文章中出現(xiàn)的每一個(gè)代詞，都應(yīng)該詳細(xì)檢查其在文章中指代的相關(guān)內(nèi)容和在句子中的作用，看其數(shù)、格以及詞性是不是正確，前后是不是一致。

（3）冠詞。在英語中，僅僅有三個(gè)冠詞，但是冠詞實(shí)用卻比較復(fù)雜，在短文改錯(cuò)時(shí)，冠詞實(shí)用錯(cuò)誤包含了該使用冠詞時(shí)沒有使用、不該使用時(shí)卻用了以及使用混亂。

（4）連詞。在短文改錯(cuò)時(shí)，若是出現(xiàn)了連詞，but，and，not only...but also等等，需要分析這個(gè)連詞的使用是不是正確，和句子的意思是不是相符，其連接的是句子還是詞語，邏輯關(guān)系是不是符合。若是結(jié)構(gòu)平行，那么需要注意前后的語態(tài)、時(shí)態(tài)以及詞性是不是一致。

四、對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢查

在短語改錯(cuò)過程中，需要檢查整個(gè)句子的語法結(jié)構(gòu)是不是正確，比如主語和謂語是不是一致，動(dòng)詞的語態(tài)、時(shí)態(tài)以及語氣使用是不是恰當(dāng)，名詞和代詞的數(shù)量、性質(zhì)是不是存在錯(cuò)用的情況。

五、通過二次閱讀，解決存在問題

在短文改錯(cuò)時(shí)，短文中的行文邏輯以及語篇結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤比較隱蔽，對于這種事情不能太著急。可以用個(gè)上下文的語境來揣摩，最終解決存在的問題。

六、通過全文復(fù)核來進(jìn)行答案驗(yàn)證

在題目解答完畢后，需要將改正后的答案套到原文中去，并進(jìn)行全文通讀，對上下文的語氣進(jìn)行檢查，看語意是不是連貫，整篇文章是不是通順，語法結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)呼應(yīng)方面能不能做到渾然一體。人物之間的邏輯關(guān)系和稱謂是不是正確。詞語的搭配是不是正確，然后再將答案和使用的相關(guān)符號(hào)進(jìn)行查看和對照，看是不是和題目的相關(guān)要求吻合，確保短文改錯(cuò)不會(huì)出現(xiàn)技術(shù)性的失分。

在短文改錯(cuò)時(shí)，需要注意的方面還比較多，教師在教學(xué)過程中需要重視經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)新手段。改錯(cuò)題的難度比較大，不但考察了學(xué)生的綜合閱讀能力和英語基礎(chǔ)能力，還要求在這個(gè)基礎(chǔ)上將學(xué)生的知識(shí)潛能、歸納思維、分析判斷以及應(yīng)考能力調(diào)動(dòng)起來，這樣才可能做好英語短文改錯(cuò)題目。

當(dāng)前的短文改錯(cuò)難度比較小，其考察的語言知識(shí)和學(xué)生的水平是一致的，并且每一行中僅僅允許出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤。所以學(xué)生只要基礎(chǔ)知識(shí)掌握出色，并具備語言運(yùn)用和閱讀理解方面的能力，注意思考和解題的步驟，通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的英語改錯(cuò)能力便會(huì)有明顯提高。

短文改錯(cuò)技巧范文第4篇

表1　2000～2002年高考英語試卷短文改錯(cuò)題錯(cuò)項(xiàng)分布情況  

年份

語法

固定習(xí)語與結(jié)構(gòu)

語篇

2000

4　  

3

2

2001

3　  

2

  　  

4

2002

3　  

1

  　  

5

一、近三年高考短文改錯(cuò)試題的三大特點(diǎn)

1.短文改錯(cuò)的基本得分年年有保證

盡管短文改錯(cuò)試題的難度在逐年上升，但該題中的基礎(chǔ)知識(shí)得分每年都得到落實(shí)。三年中，動(dòng)詞時(shí)態(tài)的改項(xiàng)年年都有設(shè)置，而且只局限于對一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)的判斷。有關(guān)名詞的改項(xiàng)也是每年都作要求，而且都是可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化。冠詞的用法在三年中，有兩年被列為改項(xiàng)內(nèi)容。而固定習(xí)語像catchsight  of,in  other  words,at  home和comedown等是學(xué)生很熟悉的基本習(xí)語，較易識(shí)別與糾正。因此，只要掌握基本的基礎(chǔ)語法知識(shí)與習(xí)語，短文改錯(cuò)中與最基礎(chǔ)的語法有關(guān)的錯(cuò)誤是不難找出并加以糾正的，對常用習(xí)語及其用法是不難作出判斷的。

2.短文改錯(cuò)的試題難度年年在提高

統(tǒng)計(jì)顯示，2000年與2001年的短文改錯(cuò)試題，均是多詞刪除2題，漏詞補(bǔ)全1題，錯(cuò)題糾正6題。而2002年的短文改錯(cuò)試題，多詞刪除2題，漏詞補(bǔ)全2題，錯(cuò)題糾正5題。改錯(cuò)形式設(shè)置上的變化表明短文改錯(cuò)的試題難度呈上升趨勢。2000年的短文改錯(cuò)試題涉及從句的難度要求是將一個(gè)連詞改成另一個(gè)連詞，即將that...or  not中的that改為whether,so...as中的as改為that。而2002年的短文改錯(cuò)試題涉及從句的改錯(cuò)難度，則是要求添加一個(gè)連詞或刪除一個(gè)介詞后，再構(gòu)成狀語從句，即在it  was  about  noon  we  arrived  at  the  foot  of  the  mountain一句中的we前添加連詞  when，構(gòu)成時(shí)間狀語從句。在i  was  so  tired  that  i  fell  asleep  at  the  moment  my  head  touched  the  pillow一句中把介詞at刪除，從而構(gòu)成由the  moment引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句。上述的設(shè)置形式和難度上的變化反映出該題型的難度穩(wěn)中有升。

3.短文改錯(cuò)的語篇意識(shí)年年在強(qiáng)化

短文改錯(cuò)在改項(xiàng)的設(shè)置上歷來注重在語篇中考查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。2000年的改錯(cuò)設(shè)計(jì)涉及語篇因素的有2題，即第82題將but改為and；第85題劃掉often。2001年的試題涉及到語篇因素而作出改動(dòng)的有4題，即第78題在can與make之間加to；第83題劃掉about；第84題將and改為or；第85題將what改為how。而在2002年的試題中，因語篇因素而需要改錯(cuò)的試題已達(dá)5項(xiàng)之多，即第78題添加when，引出狀語從句；第79題將人稱代詞them改為us，達(dá)到人稱上的一致；第80題將visiting改為visited，構(gòu)成并列謂語；第84題將and改為but，表明上下文之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系以及第85題劃掉at后，構(gòu)成由the  moment引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句。上述各題中的錯(cuò)誤都不是簡單的語法性錯(cuò)誤，而是要根據(jù)全句的句意和語篇的連貫性，才能找出錯(cuò)誤并改正之。對這類和語篇有關(guān)的錯(cuò)誤判斷，必須先從上下文中找到依據(jù)，然后才可著手進(jìn)行改錯(cuò)。所以只有站在語篇的高度，通篇解讀短文，了解短文大意，才能貫通上下文，在整體理解短文中找出與語篇有關(guān)的錯(cuò)誤并進(jìn)行有效的糾正。

二、教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)抓好的幾方面工作

1.熟讀課文，形成良好語感

教材是命題的依據(jù)，試題是緊扣教材范圍以內(nèi)的詞匯、句型與語法的。分析近年來的試題覆蓋面，不難發(fā)現(xiàn)試題所涉及的語法范疇及對習(xí)語、句型的考查，都在中學(xué)英語教學(xué)大綱及課本的范圍之內(nèi)。所以吃透教材，熟讀對話、課文，形成良好的語感對提高判斷與校正能力大有幫助。在解讀試題的過程中，往往憑著良好的語感，你會(huì)對某行中的某處感到別扭，不順口，這時(shí)也許你還不一定能用語法術(shù)語說出其所以然，但直觀的語感會(huì)讓你覺得必須改動(dòng)其中某一個(gè)詞，或添加一個(gè)詞，或刪去一個(gè)詞，這樣讀起來才順口。這就是良好的語感幫助你發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。此外，這些年短文改錯(cuò)中涉及的相關(guān)習(xí)語在教材中的復(fù)現(xiàn)率是很高的。因此，如果你把對話、課文讀得朗朗上口，到要用時(shí)你就會(huì)不假思索地脫口而出，使問題得到解決。

2.熟記語法，保證基礎(chǔ)得分

通觀短文改錯(cuò)試題的覆蓋面，我們對英語的基礎(chǔ)語法知識(shí)不可忽視。與名詞、動(dòng)詞、冠詞、代詞、連詞、介詞有關(guān)的改項(xiàng)頻繁出現(xiàn)在近年的改錯(cuò)試題中。尤其是動(dòng)詞與名詞，年年出現(xiàn)。英語基礎(chǔ)語法中的基本要素包括：(1)對名詞的可數(shù)與不可數(shù)，可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式的判斷。(2)對冠詞的泛指、特指的判斷。(3)對動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)的判斷。(4)對代詞的格、數(shù)的判斷。(5)對形容詞、副詞的語法功能及它們的原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)的判斷。(6)對不同介詞在不同場合的選用及其與動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等相關(guān)詞的搭配的判斷。(7)對并列、轉(zhuǎn)折、選擇連詞和引導(dǎo)不同從句的不同連詞的判斷。

3.熟知走勢，適

應(yīng)試題變化

近幾年的短文改錯(cuò)試題中與高中階段有關(guān)的語法知識(shí)的比例有了較明顯的上升。這一走勢表明試題正在穩(wěn)中有升地向較高要求發(fā)展，因此關(guān)注這一動(dòng)態(tài)，留神這一走勢就顯得很有必要。對定語從句、v-ing分詞、v-ed分詞、名詞性從句、狀語從句、不定式和主謂一致的考查已先后出現(xiàn)在改錯(cuò)試題中。所以盡快適應(yīng)這一變化，充分考慮高中階段所學(xué)的語法知識(shí)在短文改錯(cuò)試題中的體現(xiàn)已經(jīng)提到了議事日程，其中包括：(1)對非謂語動(dòng)詞的作用與用法的判斷。(2)對各種從句的判斷。(3)對主謂一致現(xiàn)象的判斷。

4.熟練思維，強(qiáng)化語篇意識(shí)

近年的短文改錯(cuò)在試題的設(shè)計(jì)上更講究語篇意識(shí)，注重考查靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，因此，只有站在語篇的高度，通篇領(lǐng)會(huì)與理解短文，注意短文中的前后呼應(yīng)，上下文的一致和合理的邏輯推理，才能成功地找出錯(cuò)誤并加以糾正。從某種意義上說，對短文改錯(cuò)的認(rèn)識(shí)與解答已經(jīng)不是單純的語法知識(shí)問題，而是對短文的整體語篇的認(rèn)識(shí)問題。因此牢牢把握住這一變化，并在平時(shí)的操練中加以特別關(guān)注，對提高短文改錯(cuò)的整體能力是至關(guān)重要的。

三、科學(xué)的答題技巧是把握短文改錯(cuò)的重要環(huán)節(jié)

1.改前通讀

在著手進(jìn)行糾錯(cuò)前，要通讀短文，了解短文大意，憑借語感找出那些明顯的錯(cuò)誤。

2.改中細(xì)讀

在糾錯(cuò)時(shí)要仔細(xì)地讀懂每個(gè)句子。因?yàn)橹挥姓驹谕暾木渥拥慕嵌龋拍馨l(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。由于不少句子不是只占一行，所以只有讀完整個(gè)句子，通過分析，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。

3.改后復(fù)讀

在細(xì)讀改錯(cuò)時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一時(shí)找不準(zhǔn)錯(cuò)在何處這種情況，這時(shí)可把這一改項(xiàng)暫時(shí)擱置起來，先往下改。等到改完了全文，再進(jìn)行復(fù)讀時(shí)，上下文的一致，前后信息的呼應(yīng)以及合理的邏輯推理會(huì)讓人豁然開朗，茅塞頓開，于是難題迎刃而解。此外，在改后復(fù)讀時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)那些在通讀與細(xì)讀中不曾發(fā)現(xiàn)的問題和作出的誤改。復(fù)讀有助于糾正失誤，減少差錯(cuò)。

短文改錯(cuò)技巧范文第5篇

首先，我們正確理解了做題要求，就可以弄清楚要改什么和怎樣改的問題。要改的只是單詞，不是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或其它的東西，且每行中只許改動(dòng)一處。改的方式有以下三種情況：刪除、補(bǔ)缺和糾錯(cuò)。具體的改法(如何使用標(biāo)志符號(hào))題中已作了明確的規(guī)定，說得很清楚。 短文改錯(cuò)共包含10個(gè)小題，其錯(cuò)誤設(shè)置情況大致如下：刪除多余詞約2個(gè)，添加缺漏詞約1個(gè)，糾正錯(cuò)誤用詞約6個(gè)，無錯(cuò)的1個(gè)。據(jù)此，我們可以對做題的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。如果你的答案中有兩個(gè)是無錯(cuò)的，那至少說明有一處錯(cuò)你還沒有找出來。另外需要注意，對無錯(cuò)行切勿改動(dòng)，只需在該行后面的橫線上打“√”即可。如果你改了，即便改了之后仍然正確，也要扣分。

此題現(xiàn)在已不再考查單詞本身的拼寫錯(cuò)誤，也就是說全文中不存在拼寫錯(cuò)誤，做題時(shí)不必在這上面投入精力。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和名詞的單復(fù)數(shù)形式則另當(dāng)別論，是考查的重點(diǎn)。

其次，我們要注意解題的方法和技巧問題。此題的解題步驟類似完形填空題，可分三步進(jìn)行。首先要通讀全文，了解短文大意；然后逐句審查，改正各行中的錯(cuò)誤；最后再總攬全文和答案，驗(yàn)證修改，確定答案。

1．快速通讀，掌握大意。

這幾年NMET短文改錯(cuò)選用的都是淺顯易懂的短文故事或信件，情節(jié)簡單明了，文章脈絡(luò)清晰，用詞都是常用詞，考生對短文的內(nèi)容理解沒有任何困難。短文改錯(cuò)實(shí)際上也是間接地考查考生的閱讀理解能力，只不過是用一種設(shè)置錯(cuò)誤的形式來考查，這就要求考生應(yīng)具備在閱讀中挖掘錯(cuò)誤，并加以改正的另外一種閱讀理解能力。所以，考生在正式進(jìn)行短文改錯(cuò)前，應(yīng)該先快速粗讀一遍短文，留心文中關(guān)鍵的詞句，掌握大意，了解概貌。此法的目的是為下一步判斷和改錯(cuò)奠定基礎(chǔ)。