前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇創業新項目范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

創業新項目范文第1篇

農村創業商機金點子一：花卉種植

種植玫瑰不錯，種一畝玫瑰一年可以凈賺2.5萬，既好看，又致富。那么真的如此嗎?根據農科院的王力老師多年對玫瑰市場的調查發現，鮮花市場上，玫瑰，是銷量最大的花卉品種。一個十幾二十平米的小花店，一年的玫瑰銷售量，就達到20萬枝。王老師給估算了一下，種植玫瑰，一畝溫室，能種4500棵玫瑰。一年能產4到5茬，年產7到8萬枝，大概純收益為2.5萬元。

農村創業商機金點子二：藥材種植

有人說種植金銀花不錯，省事，畝收入過萬。那么到底是不是真的呢?經過調查發現，樹形四季金銀花苗木是目前國內金銀花最優良的品種，易管理、易采收、產量高、樹的壽命更是可以長達40年。這種品種管理好了當年每畝可以產干花20到30公斤，豐產期，每畝采收金銀花干品200公斤以上，每年收益絕對在萬元以上。當然了這是科學管理的基礎上，如果農民朋友想要種植，可以多學習下這種金銀花的種植技術。

農村創業商機金點子三：蔬菜種植

當前種植綠色有機蔬菜很流行。對此我們找到了很多種植有機蔬菜的農業大戶，他們表示，有機蔬菜收購價格比普通蔬菜高30%以上，就像去年，有機綠菜花收購價每斤1到1.2元，普通菜花市場價每斤7毛錢左右。1年1畝地種植兩茬綠菜花收獲3500斤，中間再插一茬毛豆1000斤，每畝地收入一般能達到5000元左右，去掉物化成本，純收入在3500元左右。

綠色蔬菜一直象征著安全、健康、環保等，綠色蔬菜所富含的營養價值在很久以前就被認可，至今人們都在提倡要多吃一些綠色蔬菜，所以綠色蔬菜對身體的好處都是眾所之知的事情，但是一點大家可能不是很了解，那就是多吃綠色蔬菜相當于健身，還可以提高人體的免疫力。綠色蔬菜可以向身體免疫系統發出完全運作的訊號，因此，多吃綠色蔬菜等同健身，可以對抗疾病，蔬菜能提高免疫力。

農村創業商機金點子四：果樹種植

果樹種植在現在的市場上也是一個非常致富的市場，現在隨著人們生活水平的提高，都要求有品質的生活，每天飯后水果養生有美容，市場上對水果的需求量增大了，因此選擇果樹種植項目是一個非常不錯的選擇。

果樹種植作為經濟作物中效益比較高的一種行業，受到一些地區農民的歡迎，但要真正取得好的效果，還是要具體根據各地情況來看，總的來說，每一種果樹品種都有他最適宜的生長區域，也就是說要選擇你們當地最適合生長的果樹品種，這個是首要的。結合當地自然條件選擇當地適合的品種，可以說成功一半。再者要根據自己當地市場情況，一般已經普遍種植的普通品種就不要發展了，量大價低，競爭沒有什么優勢。

順應時代的發展變化，選擇果樹種植致富投資有市場?？梢赃x擇一些名優新特品種來發展，市場價格高的品種，象南方香蕉柑橘，北方蘋果梨子等大宗水果就不要發展了的，目前一個趨勢就是第三代水果小雜果普遍效益比較高。

農村創業商機金點子五：奶油草莓

奶油草莓是日本研發的新品種，三年前被引進到了國內。奶油草莓采摘期較長，從11月份可持續到來年的5月份。和普通的草莓相比，奶油草莓草莓每顆可以長到30~80克，不僅個頭大，甜度也大大超過了普通草莓。一顆草莓最大能長到80克，售價達到3元，堪比500克雞蛋的價格。

種植提示：1、建議種植戶在凌晨4點至6點采摘。由于沒經過陽光暴曬，用新方法采摘的草莓保質期延長到了兩天。同時，員工還需要戴手套采摘草莓，此舉既可以防止手汗沾到草莓上，影響保質期，而且草莓也更加衛生。2、在草莓大棚門口栽種一小片香蔥，香蔥能驅蟲和殺滅病菌。3、種植戶可在采摘季時讓顧客進棚自己采摘，打造觀光農業，從而提高銷量。

農村創業商機金點子六：紅葉菜

創業新項目范文第2篇

【關鍵詞】

大學生；創新創業項目；綜合素質；收獲

大學的四大功能是人才培養、科學研究、社會服務和文化引領，其中人才培養是大學的主體功能，為了培養出高質量的人才，充分實現教學與科研的結合，教育部2007年起推行大學生創新創業訓練計劃，借以促進人才培養模式改革，強化創新創業能力訓練，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，激發學生創新熱情，提升大學生的綜合素質。

一、創新創業項目來源

大學是學習理論知識和培養實踐能力的重要階段，為學生畢業后服務社會積累必要的技能和知識。近年來國家提倡大學生自主創業，出臺了鼓勵大學生創業的優惠支持措施，但是由于學生缺乏創業經驗，因此很難在畢業后短期實現自己的創業理想。為了積累大學生創業的經驗，培養學生的創新意識，大學期間應鼓勵學生參加一些創新創業項目，創新創業項目來源主要有三類。

1、教育部推行的大學生創新創業訓練計劃

大學生創新創業訓練計劃包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目，三類項目逐步培養和鍛煉學生創新能力，創新創業項目不僅會督促學生學習、掌握和靈活應用理論知識，還能培養他們的團隊合作能力、交際能力。

2、學校設立的大學生創新項目

高校越來越重視學生創新能力的培養，設立一些校級學生創新項目，可分為重點項目和普通項目來支持大學生參與科技創新實驗研究，尤其支持行業特點明顯，轉化能力強的項目，項目產品市場化，實現以項目推出產品市場化，以產品保障項目進一步完善。

3、企業設立的科研項目

企業針對生產經營過程出現的產品需求、技術難題、經營困境等具體問題，聯合高校設立科研項目。一方面收集到了一些創意性很好的信息，從而促進企業的實際生產活動，另一方面起到了宣傳企業的作用。

二、“新價值”二手書籍與用品代賣平臺項目的建設內容

筆者2012年申請立項了國家大學生創新項目：“新價值”二手書籍與用品代賣平臺，項目成員主要由會計學專業、工商管理專業和計算機應用專業的學生組成。近年來國家提倡環保、綠色經濟，秉著“服務學生，低碳校園，奉獻社會”方針，旨在最大限度對在校大學生閑置二手書籍與用品進行循環利用，方便學生，同時建設低碳環保校園的共享平臺。

1、項目主營業務

項目將建立網絡和實體兩個平臺，廢品代售和尋找貨源兩個方向，主營二手書籍與用品的代售代買和出租兩項業務，兼營物品寄存和后期捐贈，主攻二手書籍市場，并以專業化的視角將其分類管理，從而達到創辦初衷，兼顧企業效益和社會責任。

（1）代售業務。與閑置物品物主聯系，對物品進行估價，與物主確定物品交易價格區間，達成物品保管代賣協議。將收集物品統一保存，按照使用價值分類存放。具體分為：二手書籍、學習用品、生活用品等類別。其中，將二手書籍具體分為：各專業各學科教輔書籍；英語等級考試書籍；計算機等級考試書籍；各專業職業資格考試書籍；優秀學生學習筆記；課外閱讀書籍等多個針對性專區。同時對包含筆記重點等附加值的書籍進行特殊標記，適當調高估價。在網絡交易信息平臺于實體店面中交易信息，賣出物品，獲得代賣提成。

（2）出租業務。對非專業書籍，及其他二手購買價值不大的物品，進行情況分析，將適于出租的物品分類存放。在信息交易平臺上相關信息，完成出租，獲得傭金。若存在物主不愿出租的現象，可預期進行協商，低價買進，進行出租。

（3）后期捐贈。定期清查庫存，將長期未賣出物品統一存放，與物主聯系，提出捐贈意見，征求物主意見，將物品捐入慈善機構和附近貧困地區，如遇物主不愿捐贈的，將物品低價買入進行捐贈，或歸還物主。

2、項目特色

（1）針對大一新生與大四畢業生提供針對。大一新生“省錢省事入學快車”、畢業生“一站式舊物安置安心離校平臺”等特色板塊。

（2）建立“安心回家”假期寄存服務專區，對假期寄存物品進行統一管理。

（3）建立“城鄉校園手拉手”互助版塊，將長期無人購買物品，或有捐贈意向物品統一捐贈。

3、項目運行效果

項目平臺搭建后，二手資料信息，一個月內需求信息46條，銷售信息62條，成交35筆，取得135元的傭金。試運行期間，信息界面較為美觀，交易信息平臺運行正常，基本功能能保證項目實施。

三、創新項目實施的收獲

1、培養學生實踐能力

“新價值”二手書籍與用品代賣平臺項目，從選題、可行性論證、資料收集、二手資料收集、平臺試運行，項目成員全面感受了創業流程，將以前所學的分散的知識有機融合到實際項目，打破了課程的限制，讓學生在實際應用中對所學習到的知識進行大綜合。學生在實踐中訓練靈活性思維、求異型思維、發散性思維和逆向思維，開發思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活了創新潛能和創新的主動性，從而提高了綜合素質。

2、培養學生團隊協作意識

在整個項目實施過程中，學生發揮自身潛能，分工協作，統籌兼顧，互相信任，互相支持，從而克服自身毅力不足而可能半途而廢的缺陷，在共同商討下得到一個一致認可的可行性解決辦法。團隊成員有效溝通，使整個團隊協調一致，有條不紊地運轉，極大地提高了工作效率，最終完成項目建設。

3、增加學生學習熱情

在項目實施過程中，學生會發現原來所學的理論知識掌握得比較模糊，知識原理停留在書本上，一些概念結論感覺比較抽象，缺少感性認識，因此學生在推動項目實施過程中，開動腦筋，查閱文獻，并進行歸納總結，搭建交易平臺，使理論知識與實踐相結合，對所涉及的概念有了比較清晰的了解，極大地調動了學生的積極性，提高學習興趣，為以后創業積累經驗。

四、結語

大學生通過參加創新創業項目，從一定程度上鞏固了學生已學過的基礎知識，加深了對課程的理解，掌握了一些新的知識和技能，開闊了思維，增強了參加科學研究的興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力，也使學生的綜合素質得到了提高，為學生今后走向工作崗位、盡快的適應工作環境提供了條件。

【參考文獻】

[1] 韓連山，俞小勇.國家大學生創新計劃課題實施的一點經驗[J].中國電力教育，2009.4.128-130.

[2] 魏宇翔.創新項目對工科學生綜合素質的培養[J].中國電力教育，2011.20.64-65.

[3] 王霞暉，劉喆.談參加大學生實踐創新訓練項目的幾點收獲[J].探索，2012.9.140-142.

[4] 李海霞，楊清林.應用型本科高校實施大學生科研創新項目的探索與建議[J].價值工程，2012.18.254-255.

[5] 張繼梅.創新項目制實踐教學模式增強思想政治理論課實效性[J].思想政治教育研究，2010.10.70-72.

【作者簡介】

創業新項目范文第3篇

關鍵詞：大學生群體；創新創業活動；訓練計劃項目；實踐分析

大學生創新創業訓練計劃項目的開展實施能夠有效促進大學生群體創新素養的提升，這也是我國高等教育體系的必然要求，與此同時，就我國目前大部分高校的創新創業計劃開展現狀來看，有一些已經取得了比較顯著的成效，并且提升了大學生創業工作的成功率。在具體的實施過程中，也存在著一系列的問題，學校需要因地制宜，立足于自身的實際辦學條件和狀況，制定相關的改進策略，從而更好地促進大學生創新創業工作的開展。

一、開展大學生創新創業訓練計劃項目的重要性以及意義

通過開展大學生創新創業訓練計劃項目，我們能夠有效貫徹高效的教育思想觀念，給國家和社會培養一大批優質的創新型人才，與此同時，這也是我國建設創新型國家的必然要求，因此，為了更好地提升教學效果和教學質量，高校相關工作人員就必須要立足于大學生群體的實際創新創業能力，來設置課程內容和課程開展方法，并且對課程的教學模式方面進行改革。在目前的大學生創新創業訓練計劃項目開展過程中，我們主要是采用課堂內外理論與實踐結合的方式來開展工作，這樣能夠有效培養大學生創業能力，并且讓大學生在潛移默化之中增強創業意識。

高校大學生創新創業訓練計劃項目可以吸引一大批具有創新創業想法的大學生落實自己的行動，從而更好地實現人生價值，這能夠促進地方經濟的發展和社會的進步，大學生可以利用自己所掌握的學科知識來進行創新，從而把目前存在的一些不足之處加以改進，推動技術的進步。除此之外，通過創新創業活動，大學生能夠拓寬自己的視野，為以后的創新創業工作打下堅實的基礎。

二、大學生創新創業訓練計劃項目實施現狀以及存在的問題

1、創新創業指導教師缺乏足夠的經驗和指導能力。在大多數高校的創新創業項目開展活動來看，很多指導教師并不具備足夠的創新創業指導能力，其往往具備相關的理論研究能力，并且擁有較強的分析能力，但是，對于實際的創新創業指導而言，卻不能夠起到相關的作用。很多教師并沒有充足的創業歷程和創業經驗，他們無法給學生提供切實可行的幫助和支持，當學生在創新創業項目中遇到困難時，教師不能夠為他們指明方向。在申報項目的時候，一部分知道教師并沒有充分遵循學生們的想法和興趣，直接從自己的課題中選取了創新創業方向，從而讓打擊了學生的創新創業積極性，而且學生對于項目的認識也不夠透徹，不利于他們創新能力的培養。

2、大學生創新創業訓練計劃項目的相關評價體系不夠完善。隨著時代的不斷進步，大學生創業成功的案例越來越多，同時，學校也建立了相關的創新創業項目成果評價制度，用于對學生們的創業通過進行一個判斷，然而，很多大學生創新創業訓練計劃項目的考核方式過于側重結果，但是卻不注重大學生在這個創新創業過程中取得了什么收獲，因此，這會導致一部分學生的功利性過強，他們非常關注是否申報的專利，是否發表的論文，但是就不注重自我能力的提升，創新創業成果評價體系仍然需要改革和完善。

三、落實大學生創新創業訓練計劃的有效途徑

1、加強對項目實施的過程管理。加強過程管理是一項十分重要的工作，在大學生創新創業訓練計劃項目的實施過程中，相關的就業指導人員必須要關注整個項目的實施過程，要及時與大學生創業工作者進行溝通交流，并且鼓勵學生在這個過程中培養動手能力，要學會吸取經驗教訓，提升創新意識，并不只是關注結果，因此，提升整個大學生創新創業訓練計劃項目的管理水平是非常有必要的。在具體的實施過程中，應當建立相關的跟蹤制度，時刻關注大學生在項目的每一個環節的進度，看在項目實施完成之后，大學生是否有所收獲，是否有所進步，與此同時，學?？梢蚤_展相關的交流活動、專題報告會、專家講座等等，從而讓學生與學生之間進行溝通和交流，學生與專家之間進行交流，也可以專門建立相關的大學生創新創業活動網站，網站的內容應當豐富多彩，不但有創新創業的理論和方法，而且要把那些創業成功者的創業思路以及創業經驗放到網站上，不斷健全和完善大學生創新創業論壇。

2、建立多元化的項目考評體系。考評體系是尤為重要的，只有對學生們的創新創業項目進行評價，才能夠讓學生意識到自己的優點和缺點，并且不斷提升和改進自我，在具體的考評體系制定過程中，應當充分與大學生群體進行溝通和交流，了解他們的創業能力和創新想法，從而讓體系更加科學和合理，與此同時，應當鼓勵那些具有優秀創業想法的人從中脫穎而出，對那些具有較強創業能力的人進行培養，考核方式應當靈活多樣，要綜合考慮各種類型的影響因素，保證多元性，根據不同項目制定不同的評價機制，實行分類考核，保證公平性。具體而言，在大學生創業訓練計劃項目考核過程中，應當著重對大學生的創業實踐結果、商業計劃進行考核，要看其是否可具有科學性以及可實施性。應當充分發揮知道老師在該項目中的引導以及激勵作用，在全校范圍內構建一個良好的創新創業氛圍。

3、成立項目專家委員會。為了更好地實施大學生創新創業訓練計劃項目，學校內部可以成立相關的項目專家委員會，委員會的成員必須要有成功的創新創業經驗，并且要有過硬的創新創業理論素養，要負責對大學生創業項目進行監督和指導，并對大學生人才培養機制和體系進行創新性分析，與此同時，也應當附帶對于創新項目的指導和培訓、立項評審以及最后結題驗收等等。

總而言之，在大學生創新創業訓練計劃項目中，相關的高校就業指導部門以及創新創業指導教師應當從大學生的角度去思考問題，并且不斷健全和完善創新創業教育體系，為大學生創業者們打造一個良好的創新創業項目活動平臺，從而為國家培養出更多的創新型和綜合型的人才。

參考文獻 

[1]高揚.大學生創新創業訓練計劃項目持續發展研究[D].大連理工大學，2016. 

[2]潘一，宋力，楊雙春，張瑞軍，張鐘元.關于大學生創新創業訓練計劃項目的幾點思考[J].創新與創業教育，2015，6（06）：30-32. 

[3]于斌，顏賢斌.“大學生創新創業訓練計劃”項目管理探索與實踐[J].實驗技術與管理，2015，32（09）：30-33. 

[4]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導師制下“大學生創新創業訓練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術與管理，2014，31（07）：21-24. 

[5]劉長宏，李曉輝，李剛，岳慶榮，任永功.大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014，33（05）：163-166. 

創業新項目范文第4篇

關鍵詞:創新訓練項目;公共管理;培養模式

公共管理學科是一門為政府部門及非政府公共機構培養管理人才的學科。隨著我國經濟社會的不斷發展和全球一體化的不斷深入，以及全面建設小康社會步伐的加快推進，現有的公共管理人才培養模式與經濟社會客觀需求存在一定程度的脫節。改革公共管理人才培養模式已是必然選擇。大學生創新創業訓練計劃項目是教育部實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，旨在一方面促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練;另一方面增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。已有關于公共管理專業人才培養模式改革創新的討論多是關注課程設置、教學方法和專業實踐等方面的內容等，對于如何通過大學生創新訓練項目增強公共管理專業人才的創新創業能力則少有論述。本文以新疆大學政治與公共管理學院為例，對其公共管理專業學生近幾年實施的大學生創新訓練項目進行分析和總結，與各位同行分享。

一、創新訓練項目的運作過程

公共管理專業大學生創新訓練項目的運作過程一般包括團隊組建與導師選擇、項目選題與申請、方案設計與組織實施、數據分析與報告撰寫以及答辯與結題等五個階段。

(一)團隊組建與導師選擇

創新訓練項目通常以小組為單位展開，每個小組有3－5名成員，主要是大二、大三的學生。這些對創新項目有興趣的學生自己組建團隊，推選項目負責人，選擇合適的教師作為指導老師?？紤]到新疆的地域特點，團隊成員在基于共同興趣的基礎上，應盡可能吸收少數民族同學加入。

(二)項目選題與申請

創新訓練項目分為研究項目和調查項目兩類，一般是指導教師提供一個或多個題目供學生選擇;學生也可以自由選擇感興趣的題目，與指導教師商討。作為公共管理專業創新訓練項目，選題須新穎，要緊貼政策熱點問題。如近幾年就業是新疆自治區黨委政府重點關注的民生問題，我院學生以少數民族畢業生就業困境為主題的調查研究就成功獲批國家級創新訓練項目。確定選題后，學生要完成課題的論證，然后向學校提交申請書。

(三)方案設計與組織

實施當項目獲得立項后，項目組就開始著手開始實施方案了。國家級創新項目實施期限一般為兩年。學生團隊在教師的指導下，按照已有的方案開始實施。研究方案一般包括案例調研和問卷調查兩類，導師要注意控制實施進度。針對方案實施中的問題及時提出改進意見，鼓勵學生積極應對困難，努力尋求其他方案來解決所遇到的問題。

(四)分析數據和撰寫報告

當完成數據收集后，項目就開始進入數據分析和撰寫報告階段。項目組需要在導師的指導下對已經獲得的調查數據進行整理、歸納和分析，制作分析圖表，撰寫結題報告。結題報告內容除了試驗執行情況和研究結論外，還要對項目實施中的收獲和體會等進行總結?？赡艿那闆r下，學生還應當對已獲得數據和結論，按學術論文的要求和規范撰寫論文，并及時發表。

(五)答辯與結題

項目進行到終期階段，項目組不但需要提交總結報告，還需要參加學校組織的結題答辯。學生需要提前將項目的背景、完成的主要工作、獲得的結果、發現的新問題以及預算執行情況等制作成幻燈片，現場向專家匯報并回答專家提出的問題。然后根據答辯專家提出的意見和建議，對結題報告進行修改完善，完成項目結題。

二、完善創新訓練項目的建議

(一)加強創新訓練項目的制度建設

要完善學校有關創新訓練項目的管理制度。例如可以建立校級大學生創新訓練項目領導小組，由主管副校長擔任組長，成員包括教務處、學工部、實踐中心、二級學院等。加強對項目的過程監控促使學生在項目研究過程中自始至終都能高度重視，積極投入。項目結題可采取靈活的評判機制。

(二)完善相關激勵措施

要完善相關激勵措施，激勵教師投入到輔導學生創新訓練項目中。例如可以將指導學生創新訓練項目計入教師工作量之中，項目的成果可作為教師的教學成果。適當增加獎勵機制，可以是精神獎勵，也可以是適當的物質獎勵。

(三)關注學生創新思維培養

要充分發揮項目過程管理，注重訓練過程的積極作用，鼓勵學生在項目運作過程中大膽創新。對待項目運作的結果，要持寬容的態度，允許出現失敗，但要幫助團隊認真總結經驗和教訓。

三、結束語

公共管理專業大學生參與創新訓練項目，進行科研實踐，解決了學生只知理論知識而無動手能力的問題，提升了綜合素質，增加了進入社會后的競爭資本。同時也提高教學質量，有助于推進教學改革。但大學生創新訓練項目目前還處于起步階段，仍存許多不足和改進的空間。需要指導教師和管理人員進一步深入地交流總結，使創新訓練項目在培養公共管理專業創新人才中發揮更大作用。(作者單位:新疆大學政治與公共管理學院)基金項目:新疆大學國家級大學生創新訓練項目“二孩政策下烏魯木齊市已婚適孕女性生育意愿調查研究”。

參考文獻:

［1］教育部．近兩年就業率較低的本科專業名單［OL］．

［2］葛秋萍，李淑芳．公共管理類創新人才培養與社會需求的和諧發展路徑［J］．中國行政管理，2008，(12):53－56．

［3］林閩鋼，高傳勝．“三三制”教改下公共管理類本科人才培養模式的探索［J］．中國大學教學，2014，(10):41－44．

創業新項目范文第5篇

關鍵詞：創新創業；農藝類專業；培養模式

創新創業精神已成為目前素質教育的焦點，成為高校核心競爭力之一。在推崇創新、追求創新的21世紀，在高校培養大學生的創新思想、創新意識和創新創業能力已成為高校發展的重要目標和戰略任務。深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。

培養創新創業型高素質農業人才和新型職業農民是高職農業教育的重要使命。近年來，大學生就業已成為重要的社會問題，而很多企業卻招不到合適的人才。這種現象的存在與大學生的創新創業能力缺乏，職業素養難以滿足企業的要求有關。高職院校學生能否在職場取得成功，應把職業素養教育、創新創業能力培養貫穿于高職人才培養的全過程，在學校接受知識獲得技能的同時，培養創新創業能力及良好的職業素養，以提高就業競爭力和可持續發展能力。

創新創業人才培養機制是多元的，以“三創一推”（課堂創新、科技創新、創新實踐、成果推廣）項目為載體的“三堂”（大學校內第一課堂、第二課堂和校外企業課堂）互動的模式推進創新創業人才的培養，提升大學生的就業競爭力和創業能力，是一條探索培養創新創業人才的有效之路。以“三創一推”項目為載體，建立多層次教師指導團隊，培育“創新創業學生小團隊”，建立“傳-幫-帶”的“三堂”互動教學培養模式，有效解決學生“三堂”教學產生的各種矛盾，以培養高素質創新創業農藝類專業人才。

一、主要培養思路

結合農藝類專業特點，以“三創一推”項目為載體，建立多元化、多層次的教師指導團隊，培育“創新創業學生小團隊”， 建立“傳―幫―帶”的“三堂”互動教學培養模式，把農藝類專業學生培養成為具有較高創新創業能力的專業技術人才。

二、主要做法

（一）建立多元化、多層次的教師指導團隊

結合不同教師的專業特點，在原有教師隊伍中組織涵蓋校內外不同創新研究方向（科技創新、課堂創新、創新實踐），不同職稱（講師、副教授、教授）、不同學歷（碩士研究生、博士研究生），形成多元化、多層次指導教師團隊，同時引入“導師”制度，由導師根據每個學生的個性、思想、生活、業務學習等狀況，實施專業導師指導下的自主性、個性化、研究式的學習過程。

經過前期工作，目前已經組建了21人組成了多元化、多層次教師指導團隊。按類別分，校內創新創業研究指導老師3人，創新創業課程教學5人，創新創業實踐指導4人，創新創業服務3人，校外企業創新創業實踐指導6人。按職稱職稱層次分，教授4人，副高級9人，講師8人。

（二）培育“創新創業學生小團隊”

創新創業學生小團隊依據學生的興趣和專業特點進行組建。具體按以下方式組建：首先，將各位指導老師的專業特點、研究方向等信息向學生公開；再者，學生根據自已的專業和興趣愛好自愿報名；第三由相關教師根據所報名的學生裝情況進行篩選，組建“創新創業學生小團隊”，每個團隊成員3-5人，并設置一名小組長。

組建成創新創業小團隊后，指導老師需加強隊員基本功訓練。可以在課余時間安排助手進行有針對性的基本功訓練，帶領學生到創新項目合作基地及農藝類科研院所參觀學習，與實際操作員工和技術能手、技術員開展交流活動，提高其感性認識和實踐水平，給他們創造機會鍛煉技能，為當好教學助手打下堅實的基礎。

（三）建立“傳―幫―帶”的“三堂”互動教學培養模式

“三堂互動”指第一課堂為第二課堂的參與者提供專業知識和技能，第二課堂為企業課堂提供創業團隊和創新性產品。企業課堂的參與者為第二課堂提供經驗分享、為第二課堂帶來需解決的問題和項目、進行創業活動的指導、對創新創業項目進行可行性論證等，同時，企業課堂為第一課堂提供新鮮的案例和師資。基于“三創一推”為載體“三堂”互動下的創新創業人才培養模式的改革將具有農藝特色創新創業人才培養作為導向，努力將學生培養為研究型創新人才、創業型創新人才及技能型創業人才，以此適應社會對不同層次人才的需求。

在創新創業人才培養過程中，把校園里的理論教育和實踐培養與“三創一推”項目的實習實訓和創新創業對接，讓學校的第一課堂、第二課堂和校外的企業課堂互動，促進創新創業人才的培養。“三堂”互動下的創新創業人才培養模式是對創新創業教育模式的研究探索。根據學院專業和各個年級學習階段的特點，設置不同的“三堂”互動教學模式，主要分為：引導與技能培養、實訓、創新實踐三個階段。

在課堂教學中，構建以問題和行動為導向，“以學生為中心、以活動為中心”的教學模式，應用當前流行的“翻轉課堂”理念，即“課外學知識，課內互動”，更好地達到了教學目的。以“微網站-微信”為平臺，有效更新課程教學內容，激發學生學習興趣，從而形成一個從課堂到課外一體式的“永不下課的課堂” 的教學模式。

參考文獻

[1] 吳光明.高職創新創業人才培養質量的現狀、問題與解決途徑[J]. 中國職業技術教育，2014（4）：65-67.

[2] 應金萍，應曉紅. 高職學生工作對接創新創業人才培養路徑研究[J]. 職教論語，2013（13）：78-81.