前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇站在的門口作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

站在的門口作文范文第1篇

車站，一個不斷上演著離別與歡聚的舞臺。這幕離別與歡聚之戲的主人翁總是在不斷的變化，不變的是，這是同一個站臺。

戲劇的主人翁在變，有一天，我就成了這部戲里的主角。一個春寒料峭的日子，一個滿是喜氣和生機的季節，同時，在我眼里，又是一個失意的季節。一天，爸媽一大早就起床忙里忙外的收拾東西。還處在夢鄉與現實的過渡地帶的我，忽然依稀聽到了一絲啜泣。我睜開朦朧睡眼，發現在昏暗燈光下親愛的母親的臉，掛著一些淚水，寫著一臉憂傷。我爬到母親懷里，問她怎么了，她沒有說話。倒是一向沉默少言的父親開口了：我們今天要到外省去打工，一年可能才回一次……我當時就哭了，因為不想爸媽離開。但是這些都于事無補。奶奶拉著滿臉淚痕的我，站在車站的門口，和媽媽、爸爸道別。然后便目送他們踏上汽車。汽車緩緩啟動，漸漸地成了點，漸漸地消失在大霧的清晨，只留下泣不成聲的我和奶奶站在車站的門口……從此，車站便停留在了我的記憶里。我時不時的會站在車站的門口，愿遠去的車能帶去我對母親父親的祝福，愿回來的車能為我捎來父親母親的音訊。我會站在車站的門口，繼續著我離別與期待歡聚的車站之戲。

葉子綠了又黃，黃了就掉，掉了之后又長。這個世界一直在變，而站臺的戲卻沒變，它依然在上演著。變了的，依然只是主人翁。

十多年前送別的我成了如今遠去的人，十多年前遠去的父母成了如今送別的人。每一次返校的清晨，母親總是會像當年遠去一樣的早早起床，為我收拾行李，為我準備早餐，一切完畢后便送我到車站，來繼續這部沒有結局的戲。千叮嚀萬囑咐：好好學習，注意身體，多吃飯，少喝冷水……總有說不完道不盡的“嘮叨”，一種讓人心田溫暖的嘮叨。車開了，透過窗，雖然外面光線暗，但我卻分明看到了母親眼里的不舍，以及水汪汪的眼眶。離去了，便是無限的不舍與懷念；待到歸來時，眼中是一種欣喜若狂的興奮。但眼睛不管是在離去還是歸來時總是濕濕的。 作文居為寫作提供靈感動力

站在車站的門口，祝愿遠去的人一路平安；站在車站的門口，等待思念的人平安歸來。我的心里有一個車站，一個不斷上演離別與歡聚的車站。我會一直站在車站的門口，去送別，去祝福，去等待，去歡聚。

站在的門口作文范文第2篇

花兒謝了，有再開的時候；燕子飛了，有再來的時候，可我的青春卻一去不復返了！

——題記

站在506班的門口，回想著即將與我告別的同學與老師們；回想著我們一起度過的日子；回想著在一起生活時發生的酸、甜、苦、辣......站在506班的門口，望著一雙雙焦急的目光，一個個深情的擁抱，一句句令人感動的話語，臨別時的揮手。無論那事是否相識，一定要幸福呀！站在506班的門口，看著以前無比堅強的老師的老師正一個人躲在角落里哭訴；以前一向觀愛我們的老師，投來了不舍。那是懷戀的不舍，那是老師對我們永遠的不舍，那是最有意義的不舍。

我們即將畢業，即將面對新的生活，新的同學和老師，輕輕擦去淚痕，這一刻令我們終身難忘，回憶起初次相遇在我身旁你們的模樣，老師同學們，我感謝你們，是你們給了堅強，是你們給了我自信，憧憬著我未來的希望！我將以你們為拼搏的動力，奮斗我以后的學習生涯！

揮揮手告別煩惱和無奈，讓這時的我們感到精彩無限！簇擁所有的祝福踏上新的征程！

站在的門口作文范文第3篇

八年八班暴麗敏

匆匆時光轉，無奈歲月伴遠人，

奈何，奈何，芳草無涯無日還。

物是人已非，難眠孤夜思錦年。

-------題記

依舊新春新夢不歸，昨日情景猶在，踏卻步伐事事非。時間，時間，它沖淡記憶，抹去傷痛，可任憑他再怎么強大，也帶不走那些關于青春的流年，我深深保存的記憶。

Chapter 1.

流年里，深深的印著成長兩個字，這兩個字被用力的刻在心上，刻在記憶里。我們成長著，丟失著，唏噓著，感嘆著。想到關于成長一類的詞語，心中有一種莫名的感傷。

那些關于成長的痕跡，在日記本里。小時候的日記本里，裝著的是滿滿的快樂，游戲，動畫片，還有和小朋友鬧別扭時的難過。現在的日記本里，承載了太多的無奈和壓抑，那些莫名其妙的悲傷文字以及一觸即發的淚水填滿了我成長的縫隙。

那些成長的痕跡，在“百寶箱’里。所謂的“百寶箱”就是各種各樣，奇奇怪怪的小盒子。里面裝著的，是年少時的幼稚和純真。那些花花綠綠的發卡，雜七雜八的玩具，還有印著多拉A夢的卡片。它們已經很舊很舊了，被時間給弄得“殘破不堪”，可我依然寶貝著，從來不舍的丟掉。

Chapter 2.

那個突如其來的夏至和一去不復返的夏日，我和季節仰望著天空，看空中掠過的飛鳥在校園里橫沖直撞。我看見天空蒼茫的顏色。我擁抱過“畢業”后，轉身而去。2013年，我又將會迎來我的第二個畢業日，我想我會沒出息的泣不成聲。那個夏天留給我的記憶，我至生不忘。

我知道畢業只是代表著一個轉折，代表離開一群人，然后再遇見另一群人。可我依然放不下。那曾一起說著悄悄話交換秘密的姐妹，一起說過很多幼稚的話語，編織過很多至今也未能成真的夢想。也曾打打鬧鬧，說說笑笑，一起為考試擔憂，為成績焦慮，一起唱著春色滿園的校園歌謠。小學畢業，深深地存在于我的腦海中。

Chapter 3.

青春，是一道明媚的憂傷，盛滿我淺淺的記憶。我站在岸邊，看著正在拼湊著我青春的一個個零散的日日夜夜。像流水一樣，以恒定不變的速度不可挽回的流走，不禁想起那些關于我青春的人。天空中的浮云飄來卻又飄走，那些說著永不分離的人啊，終究會散落天涯。

青春中的我，努力的哭，鬧，笑。因為我怕錯過青春就失去生命的顏色。青春里的點點滴滴，我都深深記得。

站在的門口作文范文第4篇

等他們洗完澡，享受完湖水帶給他們舒服時，他們發現扔在湖邊的衣服和褲子不見了，三個都不約而同地互相注視著。這時，在湖的一邊出現了一個白胡須的老者。老者穿的一件白衫，腰上配著一把長劍。老者的出現使他們都格外的興奮。高個子首先打開了話題：老人家，給我們一些衣服和褲子吧。老者撫摸著下巴的長須：衣服和褲子是有的，但是。中個子急了：但是什么呢？老者呼了口氣：你們只能在衣服和褲子上任選一件。為什么？矮個子不明白。沒有為什么，要不要選擇你們自己決定，我不會強求。老者說完轉身想離開，高個子說：老人家，先別走，讓我們考慮一下。老者回過頭來：給你們五分鐘時間。

他們三個人開始商量，由于意見不同，沒有達成一致。

五分鐘很快就過去了，三個人也分別作出了選擇。高個子首先作出了決定，他選擇了衣服，他披著老者的衣服，光著屁股，離開了湖邊。高個子走后，中個子也作出了決定，他選擇了褲子，他穿上褲子，光著膀子，踉蹌地離開了湖邊。只有矮個子還浸在湖里。老者問矮個子為什么還不作出選擇，矮個子笑著說：我還想在水里多待一會兒。過了一段時間，矮個子走上岸來，他微笑地注視著老者，老者不知道這是什么緣故。矮個子指著一個方向對老者說：老人家，您看。老者朝矮個子所指的方向看。矮個子迅速地奪取了老者腰上地長劍，當老者回過頭來時，長劍的尖端已經對準老者的脖子。老人家，得罪了。說完，矮個子從老者手里拿回了衣服和褲子。等矮個子穿好衣服和褲子時，老者已經不見了。矮個子向四周尋找，沒有看到老者的蹤影。矮個子仰視天空，只見天空中的一朵白云飛速地向另一邊駛去。

對于這個故事，我當時還小不理解其中的含義。但是，隨著年齡的增長，閱歷的增多，我開始懂得了其中所包含的內涵。

在我們的現實生活中有許多象故事中的高個子那樣為了茍活著，而不惜出賣自己的尊嚴。也有許多象故事中的中個子那樣好面子，過分的強調自尊，而不惜犧牲自己的生命。很少有人象故事中的矮個子那樣，面對困難不妥協，以樂觀的態度積極地去和一切困難作斗爭。從而維護自己的尊嚴，維持自己的生命。

站在的門口作文范文第5篇

關鍵詞： 生本理念 高中作文教學 嘗試

在高中作文教學中，高考的指揮棒不容拂逆，人們總不能不以應試作文的標準去衡量一些性情中文，技術至上、實用為主代替了心靈感受。當我們越來越看重這種應試作文，越來越忽視學生主體地位的時候，就會痛心地發現，不少學生的作文已是乏善可陳：千人一調，套話連篇，文氣低落。學生對作文也是既恨又怕，既憎又惡，總之，興味索然。

如何才能喚起學生的寫作激情，引導學生感受生活、思考生活、抒寫生活，激發學生的寫作潛能呢？郭思樂的“生本”教育理念給了我們啟示：寫作指導首先應該把學生放在第一位，教會學生去“積累”素材，“激發”學生的寫作沖動，“拓展”學生的寫作思路。下面就談談我在這方面的嘗試。

一、以學生的生活為本，用學生身邊的事例、生活事件幫助他們積累作文素材。

以生為本，要求教師關注學生身邊發生了什么，他們正在關心什么，并教會他們把這點滴素材積累起來，才能避免在寫作的過程中無話可說，東拉西扯湊字數，東一榔頭，西一棒子，漫無邊際地隨便談，沒什么實際內容，更別說真情實感。

有一次我讓學生在放假回家時用心觀察一下自己的爸爸或媽媽，回校后寫一寫。其中有個學生是這么寫的：

又是一個暴風驟雨的夜晚，因為和同學出去買東西晚回家了半個小時，母親早已在家門口守候，見我回來，急忙上前問東問西，我不耐煩地說了聲：“煩不煩呀！”母親戛然而止，喉嚨像是堵了個核桃說不出話來，而我卻仍不知道形勢危急繼續說著：“不就去買點東西嘛，至于嗎？嘮嘮叨叨，耳朵都生繭了。”我與母親的世界此時似乎如干涸的地縫，愈裂愈開，而刺眼的陽光卻肆無忌憚地照射著。“啪”只感到臉上如燒灼般疼痛，眼淚做著加速運動，不斷地涌出，掉落，涌出，再掉落。

躺在床上，鼻子總是酸澀再酸澀，眼淚在眼眶里打轉再打轉。是我做得太過分了嗎？我悄悄來到母親房門口，注視著她，眼睛早已紅了，估計眼眶早已承受不住眼淚的壓力，母親的臉色黃而無氣色，頭發似乎不像以前般烏黑發亮，就連眼睛也有點深陷了，額上已有皺紋悄悄爬了上去，是因為我嗎？是我把母親變得如此憔悴？我無聲地離開了。想起從前，深夜復習時的一杯熱奶；臥病床前無微不至的照料；大風大雨中走在前面的身影……不知不覺進入了夢鄉，有一雙手輕輕地為我拉好滑落的被子。

類似的例子還有：到田里喊爸爸回家吃飯時，發現勞作的父親在歇息時咳嗽不止，那漲紅著臉，直不起腰的一剎那刺痛了自己的心，以前父親高大的形象似乎轟然倒塌了，頓時覺得自己身上的責任重了。

我把作文教學與學生生活實踐結合起來，讓學生用筆記錄下他們生活中的點點滴滴，就能為學生的寫作提供豐富而新鮮的材料，而真實地反映自己的生活，作文就有了真情實感，也就不需無病了。

二、以學生的心理為本，用符合學生心理需要的作文題目激發作文沖動。

學生在作文寫作中存在的主要問題有兩個：一是作文脫離實際，學生無米下鍋；二是作文無興趣，無激情。對于這種現狀，葉圣陶先生曾經一針見血地指出：“學生無話可說，毛病大多在于作文題目出得不好……”所以，作文題目一定要以生為本，為學生著想，站在學生的立場去考慮，從而使他們有話可說。

我平時給學生所設的作文題盡量貼近生活、新穎別致，使他們感到有事可記，有情可抒，有理可論，從而使他們樂于寫作，勤于寫作，作出好文。

在學習了《我與地壇》，分析了母親對作者的關愛和影響之后，我讓學生閱讀《母親教我的歌》和《丑娘》這兩篇文章，并討論思考其內涵，找一找母愛的特征，然后我給學生出了這樣一個題目――《愛的味道》。

這樣的題目讓學生覺得不脫離生活，再加上對前面課文的學習，似乎找到了一條連接線，觸動了心靈，有所感觸，也就有話可說，有事可寫，有情可抒。

其次我還盡量讓文題新穎別致。俗話說：“花香蜂自來，題好一半文。”好的標題就如同人的好面容，又如面容上的俊目，清新明亮、大小適宜。新穎別致、文采飛揚的標題，恰似明眸皓齒、美目盼兮，文情并茂，令人動容，使學生怦然心動，產生要寫作文的欲望，乃至躍躍欲試、摩拳擦掌，想把作文寫好。

三、以學生的發展為本，用培養學生思維的訓練拓展學生的作文思路。

平時的作文訓練是教師隨意出題，學生盲目寫作。對學生所謂的作文指導也僅僅是課堂上題目出來后在審題上的一些分析，或者是在行文結構上進行框架搭建的指導，殊不知這樣的指導收效不大。這樣長期低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。

學生在動筆前的構思是思維最活躍的階段，也是訓練學生思維的最佳階段。所以，在動筆前給寫作主體――學生以寬松自由的心理環境和盡可能廣闊的思維空間就顯得尤為重要，不能讓老師所謂的審題指導限制了學生的思維，應當讓學生積極主動樂于思維，進行構思。

一次我在黑板上寫下了這樣一個作文題目《暑假那些事兒》，學生的反應在預料之中：“啊！有什么呀，那么熱，待在家里”“寫作業，沒啥事”“上補習課”，我就提醒他們不一定非要寫學習方面的事，只要發生在暑假就行。有人就說“暑假的義工活動”，這下學生立刻就活躍了許多，一番討論后，就有學生代表出來交流：“我們家剛種了兩畝葡萄園，暑假除了學習最多的就是和爸媽在葡萄園里忙活，特別是采摘的時候，通常我們是凌晨兩三點的時候就起了，穿上長衣長褲鉆在葡萄架下用修枝的大剪刀剪下成熟的葡萄，擺在攤位上或是裝箱，一早上忙下來連走路的力氣都沒了，可是爸媽還要在攤位前繼續照看，葡萄園里還有其他的活要干，想想爸媽真是辛苦。”還有學生講道：“暑假里爸爸的腿受傷了，可稻田里要打藥水了，看著媽媽獨自背起藥水桶，我決定和媽媽一起去，幫她提提水，整個過程持續了3個小時，手上起了水泡，腳酸得不行，結合自己平時的所為想了很多。”其他學生聽了之后也議論紛紛，講起在暑假中發生的其他事。學生在交流的過程中思維碰撞，這樣既避免了老師指導的大包大攬，又充分發揮了學生的主體性，讓學生樂于思維，構思出獨特的、具有個性的文章。

作文教學之路是不平坦的。在不斷嘗試的作文教學探索中，眼里、心里要有學生，更要重視培養學生的主體意識，以生為本。只有如此，學生才能從根本上變“苦作”為“樂作”，作文也才有可能由低效變為高效。

參考文獻：

［1］李巧萍.生本教育理念來源于實踐，服務于實踐――談生本教育實驗與教育走向生本.

［2］莊涼涼.淺談語文課堂的生本教學.

［3］郭鐵良.教好高中作文一定要知道的10件事.

［4］劉群.郭思樂和他的生本教育.

［5］過新艷.敏于思想逸于作文――跨越中學寫作教學的尷尬.