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——仙桃市郭河鎮(zhèn)中心學(xué)校
陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):為師者要“愛(ài)滿天下”,要“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。學(xué)高為師,身正為范。教師只有德才兼?zhèn)洌拍苴A得學(xué)生的尊重,家長(zhǎng)的信任,同事的認(rèn)可和肯定。學(xué)生們才更樂(lè)意親近你,愛(ài)戴你,接受你的教育。象殷雪梅老師的孜孜不倦、愛(ài)生如子;象鄭琦老師為農(nóng)村教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的感人教育,他們都是具有良好師德的好教師,他們對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的愛(ài),是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài),這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是以教師教育學(xué)生的感情為基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,強(qiáng)化師德意識(shí)必須是放在教育工作的首位,那么什么是師德呢?所謂師德,狹義的說(shuō)就是教師的職業(yè)道德。包括教師的精神面貌、思想素質(zhì)、工作態(tài)度、教學(xué)水平。
今年暑期,市教育局根據(jù)當(dāng)前教育改革與發(fā)展的實(shí)際,要求在全市中小學(xué)教師中開(kāi)展教師職業(yè)道德培訓(xùn),顯得十分及時(shí)、非常重要。這次培訓(xùn)的主要任務(wù)和活動(dòng)目標(biāo)是:解決“八不”,實(shí)現(xiàn)“四好、三高、一滿意”。以樹(shù)立“勤政、敬業(yè)、愛(ài)生、廉潔”的教師形象,建設(shè)“法治、服務(wù)、責(zé)任、優(yōu)質(zhì)”的行業(yè)新風(fēng)為主要任務(wù),活動(dòng)目標(biāo)是重點(diǎn)解決“八不”問(wèn)題(即思想不夠進(jìn)步、不顧全大局、管理責(zé)任和工作任務(wù)落實(shí)不到位、師表形象不好、業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)、教育教學(xué)質(zhì)量不高、服務(wù)質(zhì)量不好、紀(jì)律不嚴(yán)明),實(shí)現(xiàn)“四好、三高、一滿意”的目標(biāo)(即政治思想好、師德修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、組織紀(jì)律好、管理水平高、服務(wù)質(zhì)量高、教育教學(xué)水平高、讓群眾滿意)。
下面就如何提高教師的師德素質(zhì)談幾點(diǎn)意見(jiàn),供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考。
一、振奮教師職業(yè)精神
首要原因:振奮教師職業(yè)精神的首要原因社會(huì)給予我們的約束。
中國(guó)的歷朝歷代政府和社會(huì)公眾也都對(duì)教師的師德風(fēng)范予以苛求,似乎教師就該是圣賢,容不得有過(guò)有失,舉個(gè)小例子,比如說(shuō)當(dāng)今的群眾們、領(lǐng)導(dǎo)們就對(duì)教師在麻將室里打打小麻將,表現(xiàn)得忍無(wú)可忍。其實(shí)真正玩賭的人家恐怕在賓館里開(kāi)房玩也說(shuō)不準(zhǔn)。不過(guò)說(shuō)回來(lái)了,老師在公眾場(chǎng)合玩賭這當(dāng)然不對(duì),是要嚴(yán)厲禁止的。但這里至少說(shuō)明一點(diǎn):教師這一行當(dāng)是置于最嚴(yán)厲的社會(huì)監(jiān)視和社會(huì)苛求之下!一個(gè)人是不可能獨(dú)立于一定的社會(huì)士壤和民族傳統(tǒng)心理背景之外的,因此,我們不得不接受,沒(méi)必要煩惱、埋怨,必須接受這種約束,這種約束,其實(shí)主要在于師德上的約束。
什么是職業(yè)精神呢?職業(yè)精神是指與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系具有自身職業(yè)特征的精神。一個(gè)人一旦從事特定的職業(yè),就直接承擔(dān)著一定的職業(yè)責(zé)任,并同他所從事的職業(yè)利益緊密地聯(lián)系在一起。他對(duì)一定職業(yè)的整體利益的認(rèn)識(shí),促進(jìn)其對(duì)于具體社會(huì)義務(wù)的自覺(jué)責(zé)任。這種自覺(jué)責(zé)任可以逐步形成職業(yè)道德,并進(jìn)而升華為職業(yè)精神。
那么教師應(yīng)該有怎樣的職業(yè)作風(fēng)呢?“教育工作者的全部工作是為人師表”,“教師必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界”。總書(shū)記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出:“要說(shuō)素質(zhì),思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想,是素質(zhì)教育的靈魂。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和進(jìn)步的教師,他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上,道德品質(zhì)上,學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,這樣才能真正為人師表”。
兩種培訓(xùn)方式:
對(duì)培訓(xùn)講師的心態(tài),我有一點(diǎn)點(diǎn)自己的感悟。一般來(lái)說(shuō),我把講師授課的心態(tài)分為兩種。一種心態(tài)是把學(xué)員看成學(xué)生,把課程看成講師要求學(xué)員學(xué)習(xí)的材料。在這樣心態(tài)指導(dǎo)下,一般采取講座的方式,講師和學(xué)員基本沒(méi)有互動(dòng),而只是講師在上面講課,在灌輸;還有一種心態(tài)是把學(xué)員看成朋友,課程是一起學(xué)習(xí)的提綱。在這樣心態(tài)的指導(dǎo)下,一般采取互動(dòng)方式,學(xué)員參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),講師引導(dǎo)學(xué)員一同學(xué)習(xí)。如果是第一種心態(tài),就是以講師為中心,那么授課方式就是講述式;如果是第二種心態(tài),就是以學(xué)員為中心,授課方式就是引導(dǎo)式。
具體用什么心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)員和課程,到底講述式和引導(dǎo)式哪種更好呢?我認(rèn)為企業(yè)能投資給學(xué)員來(lái)聽(tīng)課,學(xué)員一定是公司比較優(yōu)秀的員工,他們?cè)诠ぷ髦幸话愣际仟?dú)擋一面的骨干。他們平常在工作中習(xí)慣做領(lǐng)導(dǎo),今天坐下來(lái)接受培訓(xùn),他們的第一個(gè)念頭是什么?學(xué)員的第一件事,就是評(píng)價(jià)講師是不是有資格給他上課。其實(shí)站在學(xué)員的角度上來(lái)看,他們的時(shí)間都是寶貴的,要讓他最有效也是合理的,所以學(xué)員評(píng)價(jià)的心態(tài)是很正常的。況且成人的學(xué)習(xí)是在過(guò)程中學(xué)習(xí),不是你告訴他一個(gè)結(jié)果,他就可以學(xué)到的,他要自己體驗(yàn)、自己說(shuō)出來(lái),才是他真正學(xué)到了。所以從這兩個(gè)角度上來(lái)看,講師如果高調(diào),以自己為中心,來(lái)給學(xué)員講述,將非常危險(xiǎn),因?yàn)閷W(xué)員已經(jīng)有“逆反心理”出現(xiàn)了,講師所講述的,將成為學(xué)員挑毛病的材料,而不是作為學(xué)習(xí)的材料,場(chǎng)上的氣氛將比較沉悶、難堪。畢竟培訓(xùn)目的是達(dá)成公司要求,并讓大多數(shù)學(xué)員都滿意,從而在工作中改變一些行為和心態(tài)。所以要改變學(xué)員的行為,就一定要考慮學(xué)員的感受,只有讓學(xué)員接受的培訓(xùn)才是真正有價(jià)值的。學(xué)員的能力并不比講師差,可能針對(duì)某些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)還更多,只不過(guò)平常都忙于工作,沒(méi)有很多時(shí)間總結(jié)而已,培訓(xùn)就是幫助他們總結(jié)的一個(gè)過(guò)程。
而以學(xué)員為中心,將讓平常就“飛揚(yáng)跋扈”的學(xué)員感受到尊重,讓他得到一點(diǎn)機(jī)會(huì)宣揚(yáng)自己,當(dāng)他宣揚(yáng)自己了以后,可能發(fā)現(xiàn)講師的分析,確實(shí)會(huì)對(duì)他有幫助,從而真正參與到課程中來(lái)。就成人來(lái)看,光靠給他講述是沒(méi)有什么用處的,只有他自己體會(huì)到的東西,才真正是學(xué)到了的。在宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)以后,也才能學(xué)習(xí)到其他學(xué)員的觀點(diǎn)。所以總的來(lái)看以學(xué)員為中心,比較有利于學(xué)習(xí)。先用引導(dǎo)的方式,然后還可以變成以講師為中心來(lái)講述,而以講師為中心將很難轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式,因?yàn)閷W(xué)員可能已經(jīng)在抵觸了,這將影響到整個(gè)培訓(xùn)的質(zhì)量。
如果采用講述的方式,就不能在課堂上很敏銳地把握住學(xué)員的需求,講師就是在無(wú)的放失。而講師講述的一些東西,只能是僵死的教條和抽象的理論,因此講述的方式一定會(huì)讓學(xué)員感到枯燥和乏味,從而影響吸收的效果。這些東西學(xué)員在工作之余,其實(shí)都可以看到,沒(méi)有必要在課堂上學(xué)習(xí)。如果學(xué)員連在課堂下面學(xué)習(xí)這些理論的熱情和能力都沒(méi)有,那么這樣的學(xué)員學(xué)習(xí)心態(tài)就不好,沒(méi)有培養(yǎng)的價(jià)值。
其實(shí)引導(dǎo)的授課方式也要和講述的方式結(jié)合起來(lái),才能順利完成培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)對(duì)于知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容,如果學(xué)員沒(méi)有接觸過(guò),不大可能通過(guò)引導(dǎo)的方式,讓學(xué)員得出結(jié)論,用講述的方式比較好;如果是心態(tài)和技能方面的內(nèi)容,引導(dǎo)的方式可以讓學(xué)員有更多的體會(huì),而引發(fā)思考。
有人說(shuō)引導(dǎo)方式是在混時(shí)間,呵呵。站在企業(yè)的角度上,這么說(shuō)也可以理解,畢竟企業(yè)花很多錢(qián)組織培訓(xùn),企業(yè)都希望在很短的時(shí)間內(nèi),你能給他最多的東西,而不管這些東西,學(xué)員有沒(méi)有學(xué)到。碰上這樣的客戶,也只好講述了,沒(méi)有辦法。我認(rèn)為如果引導(dǎo)到最后,講師沒(méi)有自己的觀點(diǎn),只是一味地用所謂的“授課技巧”來(lái)對(duì)付學(xué)員,那就是在混時(shí)間,我建議學(xué)員問(wèn)他一下,“老師我們想聽(tīng)一下,你對(duì)這個(gè)事情的觀點(diǎn)”,混時(shí)間的講師一定會(huì)露馬腳。而講師有自己的觀點(diǎn),我就把他定義為好的培訓(xùn)講師。一般來(lái)說(shuō)講師的觀點(diǎn)是在學(xué)員觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,深刻一點(diǎn);或者區(qū)別于學(xué)員的觀點(diǎn),給一些新的角度,另類(lèi)思維;實(shí)在沒(méi)有新想法,也要有趣一點(diǎn)。
關(guān)于備課:
態(tài)度上要以學(xué)員為中心,備課也是這樣。任何培訓(xùn)中,講師備課都非常關(guān)鍵,好的準(zhǔn)備是成功的一大半。不用說(shuō),企業(yè)請(qǐng)你上課,一定把你設(shè)定成了課程方面的專(zhuān)家,同時(shí)也是培訓(xùn)講師,也就是講師要扮演雙重角色。那種認(rèn)為自己只是培訓(xùn)引導(dǎo)者,不要非是某個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)的專(zhuān)家,這個(gè)想法是站不住腳的,客戶會(huì)認(rèn)為培訓(xùn)引導(dǎo)者,誰(shuí)都會(huì),我請(qǐng)你來(lái)講課,就是要你幫助我們解決,工作中的實(shí)際問(wèn)題,如果你只是引導(dǎo),沒(méi)有解決辦法的話,我們請(qǐng)你做什么?問(wèn)題本身我們公司的內(nèi)部會(huì)議上都可以發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你是不是太貴了?站在客戶的角度上來(lái)說(shuō),客戶永遠(yuǎn)是對(duì)的,客戶這樣想是可以理解的,所以單純的引導(dǎo)是站不住腳的。講師在授課以前要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,做好自己的功課,成為課程的專(zhuān)家,“上知天文,下知地理,中通人事”,否則比較難。準(zhǔn)備不充分的講師,下場(chǎng)是悲慘的,很可能被學(xué)員問(wèn)倒,即使用再好的授課技巧,學(xué)員也會(huì)聰明地知道,你沒(méi)有回答他的問(wèn)題,達(dá)不到好的授課效果。所以講師在給學(xué)員一碗水時(shí),自己要一桶水,不是一桶泡末,才可以滿足學(xué)員的需求,自己才游刃有余。
具體應(yīng)用:
總結(jié)起來(lái)培訓(xùn)講師的心態(tài)和技巧,就是低調(diào)做人,高調(diào)備課。所謂低調(diào)做人就是在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng),千萬(wàn)別把自己當(dāng)成培訓(xùn)講師,不要認(rèn)為:
“你們是學(xué)生,我是專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)講師,我到這里是來(lái)教你們來(lái)了,大家都要跟我好好學(xué),只有好好學(xué)才可以進(jìn)步,你們公司也是這樣要求你們的。”
如果是這樣的心態(tài),在上課的時(shí),就不自覺(jué)地會(huì)使用一些,比較硬的話語(yǔ),例如:
“我告訴各位*****”
“我知道,這對(duì)你們的工作很重要*****”
甚至有的講師不會(huì)激發(fā)學(xué)員主動(dòng)參與,而是用花名冊(cè)點(diǎn)名提問(wèn),把培訓(xùn)氣氛搞得非常緊張。這樣的一些話說(shuō)出來(lái),很危險(xiǎn),如果學(xué)員對(duì)講師沒(méi)有非常認(rèn)可和信任,有的學(xué)員可能就會(huì)想:
“為什么我要和你學(xué)?為什么要你告訴我?”
“不見(jiàn)得吧****”
甚至有一些學(xué)員會(huì)挑戰(zhàn)老師,而其他學(xué)員在幫忙,如果老師功力不夠,就很容易出“狀況”,達(dá)不成培訓(xùn)的目的,阻礙了學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程。
那么用什么心態(tài)來(lái)做培訓(xùn)呢?我建議講師在上臺(tái)以前要告訴自己:“下面都是非常優(yōu)秀的骨干,我是培訓(xùn)引導(dǎo)者,我今天來(lái)的目的是幫助他們學(xué)習(xí),而不是具體要教他們什么。我是他們的朋友,好朋友,而不是他們的老師。”在提問(wèn)或給出觀點(diǎn)時(shí)要說(shuō):
“我的個(gè)人觀點(diǎn)是***供各位參考。”
“是不是這樣也是一種思考方式呢?***”
關(guān)鍵詞:口頭語(yǔ)言;書(shū)面語(yǔ)言;語(yǔ)言教學(xué)
著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。不在做上用功夫,教固不成為教,學(xué)也不成為學(xué)。”因此,要真正幫助學(xué)生積累并運(yùn)用語(yǔ)文,提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng),必須將對(duì)低年級(jí)兒童語(yǔ)言的訓(xùn)練落到實(shí)處。
一、低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出低年段口語(yǔ)交際目標(biāo):“學(xué)說(shuō)普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容”“聽(tīng)故事、看音像作品,能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”“能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞”“與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”。同時(shí)也提出了習(xí)作目標(biāo):“對(duì)寫(xiě)話有興趣,留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物”“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”“根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”。由此可見(jiàn),對(duì)低年級(jí)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,提升其語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要。
二、口頭語(yǔ)言訓(xùn)練
低年級(jí)的兒童在入學(xué)前,已基本上掌握了口語(yǔ),但由于詞匯量不豐富,組詞成句能力不強(qiáng),使得他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上出現(xiàn)了詞不達(dá)意、語(yǔ)序混亂、言語(yǔ)嗦、表達(dá)跳躍、不知所云等語(yǔ)言含糊現(xiàn)象,這在很大程度上影響了交際的正常進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性,在小學(xué)生進(jìn)行交際的過(guò)程中,通過(guò)師生評(píng)議、教師點(diǎn)撥等方式,加以規(guī)范或指導(dǎo),對(duì)上述語(yǔ)言混亂現(xiàn)象要采用適合的方式及時(shí)糾正。那我們?cè)撊绾翁岣邇和恼Z(yǔ)言能力呢?大家一定會(huì)說(shuō)要大量閱讀,只有通過(guò)大量的閱讀才能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。的確如此,沒(méi)有大量的閱讀,學(xué)生的語(yǔ)言能力難以提高,但是也有很多人通過(guò)大量的閱讀,但其語(yǔ)言表達(dá)能力卻并不是很強(qiáng)。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)檎Z(yǔ)言能力分為理解能力和表達(dá)能力。與閱讀能力密切相關(guān)的是語(yǔ)言理解能力,無(wú)論是書(shū)面語(yǔ)言理解還是口語(yǔ)理解都是閱讀的基礎(chǔ)。閱讀過(guò)程是讀者自身進(jìn)行認(rèn)知和感悟的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。讀不同的文章,對(duì)閱讀能力中各因素的要求也不同。如:大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)讀《西游記》,但是很多學(xué)生在讀《西游記》時(shí),對(duì)大段的景色和人物描寫(xiě)不讀,只讀孫悟空和妖怪打架的情節(jié),這既不能感悟到景色和人物的美感,也不能欣賞到語(yǔ)言的美感。因此,要提高學(xué)生的閱讀能力,必須使學(xué)生明白朗讀一定要有質(zhì)量,做到不添字、不漏字、不x錯(cuò)字、心到、眼到、口到。
在小學(xué)語(yǔ)文課文中,課文閱讀難度和語(yǔ)言難度的背離在有些課文中明顯表現(xiàn)出來(lái)。如:《稱(chēng)贊》這篇課文,篇幅很短,講述的是獾在做小板凳,得到路邊經(jīng)過(guò)的小刺猬夸獎(jiǎng)的故事。從閱讀角度看,這篇童話的情景和故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,即使是幼兒園中班的孩子也能完全理解故事的情節(jié)和情景。但從語(yǔ)言的角度看,(傍晚、認(rèn)真、仔細(xì)、泄氣、稱(chēng)贊、自信、心意、消除、疲勞)這些詞匯對(duì)于大部分小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度。像“傍晚”,有些孩子不能準(zhǔn)確知道“傍晚”指的是一天中哪個(gè)時(shí)間段,“自信、心意、泄氣”等詞匯,放到文章中,學(xué)生能理解部分意義,但脫離課文,不少學(xué)生并不能理解或準(zhǔn)確理解這些詞匯的意義。這時(shí)教師就可以運(yùn)用幻燈片,幫助學(xué)生理解詞義,再通過(guò)朗讀和背誦,使學(xué)生得到規(guī)范化的語(yǔ)言熏陶,把課文中的詞匯、句式以及表達(dá)方式等儲(chǔ)備到自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中,在學(xué)生理解和記憶教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)復(fù)述的要求,經(jīng)過(guò)自己的思考,把閱讀的教材再用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然,這對(duì)于低年級(jí)兒童有一定的困難,因此,對(duì)低年級(jí)學(xué)生復(fù)述的要求不可過(guò)高,選用的課文也要有生動(dòng)的情節(jié),這樣不僅便于根據(jù)情節(jié)完整地復(fù)述,也能引起學(xué)生復(fù)述的興趣。在指導(dǎo)復(fù)述時(shí),教師要盡可能把一些關(guān)鍵性的詞句列成提綱,寫(xiě)在黑板上。如:《蜘蛛織網(wǎng)》這篇課文,就可抓住關(guān)鍵詞句列出以下提綱:
哞,哞 小牛 湖邊散散步
咩,咩 小羊 巖石上跳跳
汪,汪 小狗 草地上打滾
喵,喵 小貓 睡一會(huì)兒
嘎,嘎 小鴨 游泳
喔,喔 大公雞 逮住蒼蠅
咕,咕 貓頭鷹 漂亮的網(wǎng)
復(fù)述時(shí)除了根據(jù)提綱以外,還可充分利用課文插圖,并盡量運(yùn)用文中詞句。讓學(xué)生通過(guò)模仿課文語(yǔ)言,擴(kuò)大詞匯量,從而豐富和規(guī)范語(yǔ)言,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展,提高表達(dá)能力。
在語(yǔ)文課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。只有在這種情境中,才能克服小學(xué)生的心理障礙,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力才能得到有效鍛煉,從而提高交際質(zhì)量。學(xué)生可以用6種句式練習(xí)說(shuō)話:(1)誰(shuí)怎么樣;(2)誰(shuí)是什么;(3)誰(shuí)做什么;(4)什么怎么樣;(5)什么是什么;(6)什么做什么。可分步進(jìn)行訓(xùn)練。如先按“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)一句話,然后再用“誰(shuí)在什么地方干什么”,最后再按照“什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方,干什么”。這樣,逐步地、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)序,依序表達(dá),使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話時(shí)有條不紊、層次分明的良好習(xí)慣。如:“最喜歡的水果”,老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,把要說(shuō)的內(nèi)容,從點(diǎn)(說(shuō)水果的名稱(chēng)、顏色、形狀、味道)到面(綜合前面幾方面進(jìn)行小記者采訪),步步深入,使之有條不紊、層次分明地表達(dá)出來(lái),顯得言之有序。
三、書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練
書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言一樣是人類(lèi)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)和交際的基本形式。在詞語(yǔ)的多樣性上,對(duì)客觀事物特征的反映上,書(shū)面語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)口頭語(yǔ)言。因此,加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練是規(guī)范語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合性訓(xùn)練,可以全面地反映一個(gè)學(xué)生的智力、能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)。課上教師讓學(xué)生進(jìn)行一些寫(xiě)作訓(xùn)練,把書(shū)本上的好詞好句運(yùn)用到訓(xùn)練中,比如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改編等,有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,同時(shí)也為學(xué)生成篇的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練有如下要求:(1)使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言;(2)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言;(3)使用精練的語(yǔ)言。因此,書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。低年級(jí)書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練要從培養(yǎng)興趣入手。如:改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等。在進(jìn)行此類(lèi)練習(xí)時(shí)要求不必過(guò)高,讓學(xué)生充分利用教材中的語(yǔ)言、句式,按要求完成即可。
(一)改寫(xiě)
改寫(xiě)是按某中需要,把原作進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng),用不同于原文的表現(xiàn)形式把原文內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的一種訓(xùn)練方式。
如:《小蝌蚪找媽媽》這篇知識(shí)童話,先讓學(xué)生知道青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程,然后再設(shè)計(jì)一個(gè)題目為《蝌蚪變青蛙》的語(yǔ)言訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生先介紹蝌蚪的生活環(huán)境、樣子,再介紹變化過(guò)程,最后介紹青蛙的樣子、習(xí)性。要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用書(shū)中語(yǔ)言,根據(jù)要求,重新篩選組合,這看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)練過(guò)程可以提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。
(二)續(xù)寫(xiě)
續(xù)寫(xiě)是根據(jù)原材料提供的線索、范圍、人物性格以及作者的思路等,續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)的發(fā)展和人物的活動(dòng)、心理、語(yǔ)言、表情等,使原文的情節(jié)能夠合理地發(fā)展,構(gòu)成完整的故事。續(xù)寫(xiě)可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力和想象力,同時(shí)也進(jìn)行了書(shū)面訓(xùn)練。
(三)仿寫(xiě)
仿寫(xiě)就是仿照例文進(jìn)行寫(xiě)作。如:《春天在哪里》,要求學(xué)生以《春天來(lái)了》為題仿寫(xiě)一首詩(shī),文中的“柳條兒跳舞,桃花兒臉紅”“輕輕細(xì)細(xì)”“飄飄灑灑”等妙語(yǔ)佳句,學(xué)生就可以運(yùn)用在自己的語(yǔ)言中。
“生活即教育”這是陶行知生活教育理論的核心。生活處處有語(yǔ)文,學(xué)生通過(guò)品評(píng)和積累語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。通過(guò)口頭與書(shū)面兩方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生把語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)踐中,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力必定會(huì)有所提高。作為教師不要怕語(yǔ)句的相似,這正是以上訓(xùn)練所要達(dá)到的目的,提高駕馭文字的能力,規(guī)范語(yǔ)言,使語(yǔ)言文字真正起到表情達(dá)意的作用。
加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng),其落腳點(diǎn)在于做事必須先學(xué)會(huì)做人,以誠(chéng)懇、正直、謙虛的態(tài)度對(duì)待別人,做好份內(nèi)事,是我們做好一切工作的前提。
我認(rèn)為:努力提高個(gè)人品德修養(yǎng)要求我們平時(shí)注重學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)榜樣,在實(shí)際工作中不斷探索磨練,這是提高個(gè)人品德修養(yǎng)的途徑。需做到:
1.要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)我們中華民族的禮儀經(jīng)典,用理論來(lái)陶冶自己的靈魂,學(xué)習(xí)身邊感人的事,把他們作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。
2.從我做起,從身邊的小事做起,在社會(huì)上做到誠(chéng)信為先,文明出行。在工作上,身正為范,為人師表,做學(xué)生的表率,努力培養(yǎng)新一代的文明小公民。
今天,我們?cè)谶@里舉行師德培訓(xùn)會(huì),目的是回顧總結(jié)2008學(xué)年度教育工作,研究部署下學(xué)期全縣教育工作的整體目標(biāo)和任務(wù),進(jìn)一步理清發(fā)展思路,動(dòng)員全縣廣大干部教師與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,扎實(shí)工作,為全面完成年初確定的各項(xiàng)工作任務(wù),推動(dòng)全縣教育又快又好地發(fā)展而努力奮斗。下面,我代表縣教育局講幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、2008學(xué)年度教育工作的回顧與總結(jié)
上一學(xué)年,在縣委、縣政府及上級(jí)教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,教育系統(tǒng)廣大干部教師發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)實(shí)干、開(kāi)拓進(jìn)取的精神,克難攻堅(jiān),狠抓落實(shí),較好地完成了既定的各項(xiàng)任務(wù),全縣教育事業(yè)繼續(xù)保持了健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的勢(shì)頭。
一學(xué)年來(lái),我們推進(jìn)教育均衡公平發(fā)展,優(yōu)化城鄉(xiāng)教育。出臺(tái)實(shí)施中心校戰(zhàn)略文件,對(duì)“中心校”與下屬學(xué)校實(shí)行育管理,統(tǒng)一財(cái)務(wù)制度,統(tǒng)一福利待遇,師培養(yǎng),統(tǒng)一工作考核的“五統(tǒng)一”政策,充分發(fā)揮中心校輻射作用,帶動(dòng)鎮(zhèn)域其他學(xué)校整體發(fā)展。建立教育會(huì)計(jì)核算中心,基本完成第二批學(xué)校財(cái)務(wù)歸并工作,為更好實(shí)施中心校戰(zhàn)略打下良好基礎(chǔ)。繼續(xù)實(shí)施普通高中“陽(yáng)光招生”政策,定向招生比例在原來(lái)40%的基礎(chǔ)上提高到50%。首次實(shí)行中考網(wǎng)上閱卷,切實(shí)保證廣大考生成績(jī)的公平、公正。整合特教資源,做好籌建縣特殊教育學(xué)校的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,切實(shí)保障智障兒童義務(wù)教育權(quán)利。大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作,深入開(kāi)展名師送教下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),承辦西湖區(qū)名師送教活動(dòng);強(qiáng)化對(duì)支教教師的管理和考核,通過(guò)完善的城鄉(xiāng)教師流動(dòng)制度,進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育階段全免費(fèi)政策;投入140多萬(wàn)元用于職業(yè)教育助學(xué)金獎(jiǎng)學(xué)金、三大類(lèi)緊缺專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生免學(xué)費(fèi)和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)餐。
一學(xué)年來(lái),我們?cè)鷮?shí)推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改善辦學(xué)條件。完成了玉城中學(xué)遷建工程招投標(biāo)工作,開(kāi)始動(dòng)工建設(shè)。楚門(mén)中學(xué)教學(xué)樓改建工程和電大、進(jìn)修學(xué)校遷建工程的設(shè)計(jì)方案均已報(bào)建設(shè)部門(mén)審核待批。坎門(mén)中學(xué)綜合樓已完工;城關(guān)中心小學(xué)體藝樓工程完成中間驗(yàn)收;清港中學(xué)教學(xué)樓危房改造對(duì)樁基進(jìn)行靜壓測(cè)試。將陳嶼、楚門(mén)、沙門(mén)3個(gè)中心幼兒園擴(kuò)遷建工程列入重點(diǎn)項(xiàng)目上報(bào)省廳。投入367萬(wàn)元,新建多媒體教室90個(gè),更換多媒體設(shè)備47個(gè),購(gòu)置等離子電視21套,學(xué)校辦公電腦、學(xué)生電腦等413臺(tái)。完成城關(guān)三中實(shí)驗(yàn)室改造;組織實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“書(shū)香校園工程”。全力推進(jìn)玉環(huán)縣教育信息化區(qū)域發(fā)展,改版玉環(huán)教育信息網(wǎng)首頁(yè),完善網(wǎng)絡(luò)安全管理制度。
一學(xué)年來(lái),我們推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè),優(yōu)化服務(wù)水平。開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),以“抓教育質(zhì)量提升,樹(shù)教育良好形象”為載體,深入查找制約教育科學(xué)發(fā)展的問(wèn)題,形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告和整改落實(shí)方案。組織48所學(xué)校的3722名教師參加在職職工住院醫(yī)療互助活動(dòng)。舉辦玉環(huán)縣首屆教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)。抓好兩個(gè)廉潔教育示范學(xué)校的特色創(chuàng)建工作,全面提升廉潔文化進(jìn)校園工作水平。繼續(xù)開(kāi)展廉潔文化教育項(xiàng)目評(píng)比活動(dòng),繼續(xù)對(duì)教育系統(tǒng)投資額在30萬(wàn)元以下的工程項(xiàng)目實(shí)施防范廉政風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目化管理。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能,成立行政審批科。積極實(shí)施科室和工作人員績(jī)效考核制度,舉行普通高校志愿填報(bào)現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì),擴(kuò)大教育宣傳面,在《今日玉環(huán)》開(kāi)辟《教育之窗》專(zhuān)刊。完成黨代會(huì)、人大、政協(xié)提議案辦理,滿意率和基本滿意率達(dá)100%。
二、2009學(xué)年第一學(xué)期的主要工作目標(biāo)和任務(wù)
2009學(xué)年的第一學(xué)期,我們要繼續(xù)圍繞“質(zhì)量、均衡、公平”的主題,堅(jiān)持“明確一個(gè)目標(biāo)(提升教育質(zhì)量),確保兩個(gè)促進(jìn)(教育公平和教育均衡),抓實(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)(抓教育教學(xué)改革、抓教師隊(duì)伍建設(shè)、抓學(xué)校內(nèi)部管理、抓教育行風(fēng)建設(shè))”的總體思路,著力提升教育內(nèi)涵,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力使玉環(huán)教育發(fā)展有新的突破。