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蔣勛的詩(shī)范文第1篇

——仙桃市郭河鎮(zhèn)中心學(xué)校

陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：為師者要“愛(ài)滿天下”，要“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。學(xué)高為師，身正為范。教師只有德才兼?zhèn)洌拍苴A得學(xué)生的尊重，家長(zhǎng)的信任，同事的認(rèn)可和肯定。學(xué)生們才更樂(lè)意親近你，愛(ài)戴你，接受你的教育。象殷雪梅老師的孜孜不倦、愛(ài)生如子；象鄭琦老師為農(nóng)村教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的感人教育，他們都是具有良好師德的好教師，他們對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是以教師教育學(xué)生的感情為基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，強(qiáng)化師德意識(shí)必須是放在教育工作的首位，那么什么是師德呢？所謂師德，狹義的說(shuō)就是教師的職業(yè)道德。包括教師的精神面貌、思想素質(zhì)、工作態(tài)度、教學(xué)水平。

今年暑期，市教育局根據(jù)當(dāng)前教育改革與發(fā)展的實(shí)際，要求在全市中小學(xué)教師中開(kāi)展教師職業(yè)道德培訓(xùn)，顯得十分及時(shí)、非常重要。這次培訓(xùn)的主要任務(wù)和活動(dòng)目標(biāo)是：解決“八不”，實(shí)現(xiàn)“四好、三高、一滿意”。以樹(shù)立“勤政、敬業(yè)、愛(ài)生、廉潔”的教師形象，建設(shè)“法治、服務(wù)、責(zé)任、優(yōu)質(zhì)”的行業(yè)新風(fēng)為主要任務(wù)，活動(dòng)目標(biāo)是重點(diǎn)解決“八不”問(wèn)題（即思想不夠進(jìn)步、不顧全大局、管理責(zé)任和工作任務(wù)落實(shí)不到位、師表形象不好、業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)、教育教學(xué)質(zhì)量不高、服務(wù)質(zhì)量不好、紀(jì)律不嚴(yán)明），實(shí)現(xiàn)“四好、三高、一滿意”的目標(biāo)（即政治思想好、師德修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、組織紀(jì)律好、管理水平高、服務(wù)質(zhì)量高、教育教學(xué)水平高、讓群眾滿意）。

下面就如何提高教師的師德素質(zhì)談幾點(diǎn)意見(jiàn)，供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考。

一、振奮教師職業(yè)精神

首要原因:振奮教師職業(yè)精神的首要原因社會(huì)給予我們的約束。

中國(guó)的歷朝歷代政府和社會(huì)公眾也都對(duì)教師的師德風(fēng)范予以苛求，似乎教師就該是圣賢，容不得有過(guò)有失，舉個(gè)小例子，比如說(shuō)當(dāng)今的群眾們、領(lǐng)導(dǎo)們就對(duì)教師在麻將室里打打小麻將，表現(xiàn)得忍無(wú)可忍。其實(shí)真正玩賭的人家恐怕在賓館里開(kāi)房玩也說(shuō)不準(zhǔn)。不過(guò)說(shuō)回來(lái)了，老師在公眾場(chǎng)合玩賭這當(dāng)然不對(duì)，是要嚴(yán)厲禁止的。但這里至少說(shuō)明一點(diǎn)：教師這一行當(dāng)是置于最嚴(yán)厲的社會(huì)監(jiān)視和社會(huì)苛求之下！一個(gè)人是不可能獨(dú)立于一定的社會(huì)士壤和民族傳統(tǒng)心理背景之外的，因此，我們不得不接受，沒(méi)必要煩惱、埋怨，必須接受這種約束，這種約束，其實(shí)主要在于師德上的約束。

什么是職業(yè)精神呢？職業(yè)精神是指與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系具有自身職業(yè)特征的精神。一個(gè)人一旦從事特定的職業(yè)，就直接承擔(dān)著一定的職業(yè)責(zé)任，并同他所從事的職業(yè)利益緊密地聯(lián)系在一起。他對(duì)一定職業(yè)的整體利益的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其對(duì)于具體社會(huì)義務(wù)的自覺(jué)責(zé)任。這種自覺(jué)責(zé)任可以逐步形成職業(yè)道德，并進(jìn)而升華為職業(yè)精神。

那么教師應(yīng)該有怎樣的職業(yè)作風(fēng)呢？“教育工作者的全部工作是為人師表”，“教師必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界”。總書(shū)記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和進(jìn)步的教師，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表”。

蔣勛的詩(shī)范文第2篇

兩種培訓(xùn)方式：

對(duì)培訓(xùn)講師的心態(tài)，我有一點(diǎn)點(diǎn)自己的感悟。一般來(lái)說(shuō)，我把講師授課的心態(tài)分為兩種。一種心態(tài)是把學(xué)員看成學(xué)生，把課程看成講師要求學(xué)員學(xué)習(xí)的材料。在這樣心態(tài)指導(dǎo)下，一般采取講座的方式，講師和學(xué)員基本沒(méi)有互動(dòng)，而只是講師在上面講課，在灌輸；還有一種心態(tài)是把學(xué)員看成朋友，課程是一起學(xué)習(xí)的提綱。在這樣心態(tài)的指導(dǎo)下，一般采取互動(dòng)方式，學(xué)員參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，講師引導(dǎo)學(xué)員一同學(xué)習(xí)。如果是第一種心態(tài)，就是以講師為中心，那么授課方式就是講述式；如果是第二種心態(tài)，就是以學(xué)員為中心，授課方式就是引導(dǎo)式。

具體用什么心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)員和課程，到底講述式和引導(dǎo)式哪種更好呢？我認(rèn)為企業(yè)能投資給學(xué)員來(lái)聽(tīng)課，學(xué)員一定是公司比較優(yōu)秀的員工，他們?cè)诠ぷ髦幸话愣际仟?dú)擋一面的骨干。他們平常在工作中習(xí)慣做領(lǐng)導(dǎo)，今天坐下來(lái)接受培訓(xùn)，他們的第一個(gè)念頭是什么？學(xué)員的第一件事，就是評(píng)價(jià)講師是不是有資格給他上課。其實(shí)站在學(xué)員的角度上來(lái)看，他們的時(shí)間都是寶貴的，要讓他最有效也是合理的，所以學(xué)員評(píng)價(jià)的心態(tài)是很正常的。況且成人的學(xué)習(xí)是在過(guò)程中學(xué)習(xí)，不是你告訴他一個(gè)結(jié)果，他就可以學(xué)到的，他要自己體驗(yàn)、自己說(shuō)出來(lái)，才是他真正學(xué)到了。所以從這兩個(gè)角度上來(lái)看，講師如果高調(diào)，以自己為中心，來(lái)給學(xué)員講述，將非常危險(xiǎn)，因?yàn)閷W(xué)員已經(jīng)有“逆反心理”出現(xiàn)了，講師所講述的，將成為學(xué)員挑毛病的材料，而不是作為學(xué)習(xí)的材料，場(chǎng)上的氣氛將比較沉悶、難堪。畢竟培訓(xùn)目的是達(dá)成公司要求，并讓大多數(shù)學(xué)員都滿意，從而在工作中改變一些行為和心態(tài)。所以要改變學(xué)員的行為，就一定要考慮學(xué)員的感受，只有讓學(xué)員接受的培訓(xùn)才是真正有價(jià)值的。學(xué)員的能力并不比講師差，可能針對(duì)某些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)還更多，只不過(guò)平常都忙于工作，沒(méi)有很多時(shí)間總結(jié)而已，培訓(xùn)就是幫助他們總結(jié)的一個(gè)過(guò)程。

而以學(xué)員為中心，將讓平常就“飛揚(yáng)跋扈”的學(xué)員感受到尊重，讓他得到一點(diǎn)機(jī)會(huì)宣揚(yáng)自己，當(dāng)他宣揚(yáng)自己了以后，可能發(fā)現(xiàn)講師的分析，確實(shí)會(huì)對(duì)他有幫助，從而真正參與到課程中來(lái)。就成人來(lái)看，光靠給他講述是沒(méi)有什么用處的，只有他自己體會(huì)到的東西，才真正是學(xué)到了的。在宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)以后，也才能學(xué)習(xí)到其他學(xué)員的觀點(diǎn)。所以總的來(lái)看以學(xué)員為中心，比較有利于學(xué)習(xí)。先用引導(dǎo)的方式，然后還可以變成以講師為中心來(lái)講述，而以講師為中心將很難轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式，因?yàn)閷W(xué)員可能已經(jīng)在抵觸了，這將影響到整個(gè)培訓(xùn)的質(zhì)量。

如果采用講述的方式，就不能在課堂上很敏銳地把握住學(xué)員的需求，講師就是在無(wú)的放失。而講師講述的一些東西，只能是僵死的教條和抽象的理論，因此講述的方式一定會(huì)讓學(xué)員感到枯燥和乏味，從而影響吸收的效果。這些東西學(xué)員在工作之余，其實(shí)都可以看到，沒(méi)有必要在課堂上學(xué)習(xí)。如果學(xué)員連在課堂下面學(xué)習(xí)這些理論的熱情和能力都沒(méi)有，那么這樣的學(xué)員學(xué)習(xí)心態(tài)就不好，沒(méi)有培養(yǎng)的價(jià)值。

其實(shí)引導(dǎo)的授課方式也要和講述的方式結(jié)合起來(lái)，才能順利完成培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)對(duì)于知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容，如果學(xué)員沒(méi)有接觸過(guò)，不大可能通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)員得出結(jié)論，用講述的方式比較好；如果是心態(tài)和技能方面的內(nèi)容，引導(dǎo)的方式可以讓學(xué)員有更多的體會(huì)，而引發(fā)思考。

有人說(shuō)引導(dǎo)方式是在混時(shí)間，呵呵。站在企業(yè)的角度上，這么說(shuō)也可以理解，畢竟企業(yè)花很多錢(qián)組織培訓(xùn)，企業(yè)都希望在很短的時(shí)間內(nèi)，你能給他最多的東西，而不管這些東西，學(xué)員有沒(méi)有學(xué)到。碰上這樣的客戶，也只好講述了，沒(méi)有辦法。我認(rèn)為如果引導(dǎo)到最后，講師沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，只是一味地用所謂的“授課技巧”來(lái)對(duì)付學(xué)員，那就是在混時(shí)間，我建議學(xué)員問(wèn)他一下，“老師我們想聽(tīng)一下，你對(duì)這個(gè)事情的觀點(diǎn)”，混時(shí)間的講師一定會(huì)露馬腳。而講師有自己的觀點(diǎn)，我就把他定義為好的培訓(xùn)講師。一般來(lái)說(shuō)講師的觀點(diǎn)是在學(xué)員觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深刻一點(diǎn)；或者區(qū)別于學(xué)員的觀點(diǎn)，給一些新的角度，另類(lèi)思維；實(shí)在沒(méi)有新想法，也要有趣一點(diǎn)。

關(guān)于備課：

態(tài)度上要以學(xué)員為中心，備課也是這樣。任何培訓(xùn)中，講師備課都非常關(guān)鍵，好的準(zhǔn)備是成功的一大半。不用說(shuō)，企業(yè)請(qǐng)你上課，一定把你設(shè)定成了課程方面的專(zhuān)家，同時(shí)也是培訓(xùn)講師，也就是講師要扮演雙重角色。那種認(rèn)為自己只是培訓(xùn)引導(dǎo)者，不要非是某個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)的專(zhuān)家，這個(gè)想法是站不住腳的，客戶會(huì)認(rèn)為培訓(xùn)引導(dǎo)者，誰(shuí)都會(huì)，我請(qǐng)你來(lái)講課，就是要你幫助我們解決，工作中的實(shí)際問(wèn)題，如果你只是引導(dǎo)，沒(méi)有解決辦法的話，我們請(qǐng)你做什么？問(wèn)題本身我們公司的內(nèi)部會(huì)議上都可以發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你是不是太貴了？站在客戶的角度上來(lái)說(shuō)，客戶永遠(yuǎn)是對(duì)的，客戶這樣想是可以理解的，所以單純的引導(dǎo)是站不住腳的。講師在授課以前要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做好自己的功課，成為課程的專(zhuān)家，“上知天文，下知地理，中通人事”，否則比較難。準(zhǔn)備不充分的講師，下場(chǎng)是悲慘的，很可能被學(xué)員問(wèn)倒，即使用再好的授課技巧，學(xué)員也會(huì)聰明地知道，你沒(méi)有回答他的問(wèn)題，達(dá)不到好的授課效果。所以講師在給學(xué)員一碗水時(shí)，自己要一桶水，不是一桶泡末，才可以滿足學(xué)員的需求，自己才游刃有余。

具體應(yīng)用：

總結(jié)起來(lái)培訓(xùn)講師的心態(tài)和技巧，就是低調(diào)做人，高調(diào)備課。所謂低調(diào)做人就是在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，千萬(wàn)別把自己當(dāng)成培訓(xùn)講師，不要認(rèn)為：

“你們是學(xué)生，我是專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)講師，我到這里是來(lái)教你們來(lái)了，大家都要跟我好好學(xué)，只有好好學(xué)才可以進(jìn)步，你們公司也是這樣要求你們的。”

如果是這樣的心態(tài)，在上課的時(shí)，就不自覺(jué)地會(huì)使用一些，比較硬的話語(yǔ)，例如：

“我告訴各位*****”

“我知道，這對(duì)你們的工作很重要*****”

甚至有的講師不會(huì)激發(fā)學(xué)員主動(dòng)參與，而是用花名冊(cè)點(diǎn)名提問(wèn)，把培訓(xùn)氣氛搞得非常緊張。這樣的一些話說(shuō)出來(lái)，很危險(xiǎn)，如果學(xué)員對(duì)講師沒(méi)有非常認(rèn)可和信任，有的學(xué)員可能就會(huì)想：

“為什么我要和你學(xué)？為什么要你告訴我？”

“不見(jiàn)得吧****”

甚至有一些學(xué)員會(huì)挑戰(zhàn)老師，而其他學(xué)員在幫忙，如果老師功力不夠，就很容易出“狀況”，達(dá)不成培訓(xùn)的目的，阻礙了學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程。

那么用什么心態(tài)來(lái)做培訓(xùn)呢？我建議講師在上臺(tái)以前要告訴自己：“下面都是非常優(yōu)秀的骨干，我是培訓(xùn)引導(dǎo)者，我今天來(lái)的目的是幫助他們學(xué)習(xí)，而不是具體要教他們什么。我是他們的朋友，好朋友，而不是他們的老師。”在提問(wèn)或給出觀點(diǎn)時(shí)要說(shuō)：

“我的個(gè)人觀點(diǎn)是***供各位參考。”

“是不是這樣也是一種思考方式呢？***”

蔣勛的詩(shī)范文第3篇

關(guān)鍵詞：口頭語(yǔ)言；書(shū)面語(yǔ)言；語(yǔ)言教學(xué)

著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”因此，要真正幫助學(xué)生積累并運(yùn)用語(yǔ)文，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，必須將對(duì)低年級(jí)兒童語(yǔ)言的訓(xùn)練落到實(shí)處。

一、低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出低年段口語(yǔ)交際目標(biāo)：“學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”“聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”。同時(shí)也提出了習(xí)作目標(biāo)：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”。由此可見(jiàn)，對(duì)低年級(jí)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要。

二、口頭語(yǔ)言訓(xùn)練

低年級(jí)的兒童在入學(xué)前，已基本上掌握了口語(yǔ)，但由于詞匯量不豐富，組詞成句能力不強(qiáng)，使得他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上出現(xiàn)了詞不達(dá)意、語(yǔ)序混亂、言語(yǔ)嗦、表達(dá)跳躍、不知所云等語(yǔ)言含糊現(xiàn)象，這在很大程度上影響了交際的正常進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，在小學(xué)生進(jìn)行交際的過(guò)程中，通過(guò)師生評(píng)議、教師點(diǎn)撥等方式，加以規(guī)范或指導(dǎo)，對(duì)上述語(yǔ)言混亂現(xiàn)象要采用適合的方式及時(shí)糾正。那我們?cè)撊绾翁岣邇和恼Z(yǔ)言能力呢？大家一定會(huì)說(shuō)要大量閱讀，只有通過(guò)大量的閱讀才能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。的確如此，沒(méi)有大量的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言能力難以提高，但是也有很多人通過(guò)大量的閱讀，但其語(yǔ)言表達(dá)能力卻并不是很強(qiáng)。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)檎Z(yǔ)言能力分為理解能力和表達(dá)能力。與閱讀能力密切相關(guān)的是語(yǔ)言理解能力，無(wú)論是書(shū)面語(yǔ)言理解還是口語(yǔ)理解都是閱讀的基礎(chǔ)。閱讀過(guò)程是讀者自身進(jìn)行認(rèn)知和感悟的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。讀不同的文章，對(duì)閱讀能力中各因素的要求也不同。如：大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)讀《西游記》，但是很多學(xué)生在讀《西游記》時(shí)，對(duì)大段的景色和人物描寫(xiě)不讀，只讀孫悟空和妖怪打架的情節(jié)，這既不能感悟到景色和人物的美感，也不能欣賞到語(yǔ)言的美感。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須使學(xué)生明白朗讀一定要有質(zhì)量，做到不添字、不漏字、不x錯(cuò)字、心到、眼到、口到。

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，課文閱讀難度和語(yǔ)言難度的背離在有些課文中明顯表現(xiàn)出來(lái)。如：《稱(chēng)贊》這篇課文，篇幅很短，講述的是獾在做小板凳，得到路邊經(jīng)過(guò)的小刺猬夸獎(jiǎng)的故事。從閱讀角度看，這篇童話的情景和故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，即使是幼兒園中班的孩子也能完全理解故事的情節(jié)和情景。但從語(yǔ)言的角度看，（傍晚、認(rèn)真、仔細(xì)、泄氣、稱(chēng)贊、自信、心意、消除、疲勞）這些詞匯對(duì)于大部分小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度。像“傍晚”，有些孩子不能準(zhǔn)確知道“傍晚”指的是一天中哪個(gè)時(shí)間段，“自信、心意、泄氣”等詞匯，放到文章中，學(xué)生能理解部分意義，但脫離課文，不少學(xué)生并不能理解或準(zhǔn)確理解這些詞匯的意義。這時(shí)教師就可以運(yùn)用幻燈片，幫助學(xué)生理解詞義，再通過(guò)朗讀和背誦，使學(xué)生得到規(guī)范化的語(yǔ)言熏陶，把課文中的詞匯、句式以及表達(dá)方式等儲(chǔ)備到自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中，在學(xué)生理解和記憶教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)復(fù)述的要求，經(jīng)過(guò)自己的思考，把閱讀的教材再用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，這對(duì)于低年級(jí)兒童有一定的困難，因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生復(fù)述的要求不可過(guò)高，選用的課文也要有生動(dòng)的情節(jié)，這樣不僅便于根據(jù)情節(jié)完整地復(fù)述，也能引起學(xué)生復(fù)述的興趣。在指導(dǎo)復(fù)述時(shí)，教師要盡可能把一些關(guān)鍵性的詞句列成提綱，寫(xiě)在黑板上。如：《蜘蛛織網(wǎng)》這篇課文，就可抓住關(guān)鍵詞句列出以下提綱：

哞，哞 小牛 湖邊散散步

咩，咩 小羊 巖石上跳跳

汪，汪 小狗 草地上打滾

喵，喵 小貓 睡一會(huì)兒

嘎，嘎 小鴨 游泳

喔，喔 大公雞 逮住蒼蠅

咕，咕 貓頭鷹 漂亮的網(wǎng)

復(fù)述時(shí)除了根據(jù)提綱以外，還可充分利用課文插圖，并盡量運(yùn)用文中詞句。讓學(xué)生通過(guò)模仿課文語(yǔ)言，擴(kuò)大詞匯量，從而豐富和規(guī)范語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，提高表達(dá)能力。

在語(yǔ)文課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。只有在這種情境中，才能克服小學(xué)生的心理障礙，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力才能得到有效鍛煉，從而提高交際質(zhì)量。學(xué)生可以用6種句式練習(xí)說(shuō)話：（1）誰(shuí)怎么樣；（2）誰(shuí)是什么；（3）誰(shuí)做什么；（4）什么怎么樣；（5）什么是什么；（6）什么做什么。可分步進(jìn)行訓(xùn)練。如先按“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)一句話，然后再用“誰(shuí)在什么地方干什么”，最后再按照“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方，干什么”。這樣，逐步地、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)序，依序表達(dá)，使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話時(shí)有條不紊、層次分明的良好習(xí)慣。如：“最喜歡的水果”，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把要說(shuō)的內(nèi)容，從點(diǎn)（說(shuō)水果的名稱(chēng)、顏色、形狀、味道）到面（綜合前面幾方面進(jìn)行小記者采訪），步步深入，使之有條不紊、層次分明地表達(dá)出來(lái)，顯得言之有序。

三、書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練

書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言一樣是人類(lèi)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)和交際的基本形式。在詞語(yǔ)的多樣性上，對(duì)客觀事物特征的反映上，書(shū)面語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)口頭語(yǔ)言。因此，加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練是規(guī)范語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合性訓(xùn)練，可以全面地反映一個(gè)學(xué)生的智力、能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)。課上教師讓學(xué)生進(jìn)行一些寫(xiě)作訓(xùn)練，把書(shū)本上的好詞好句運(yùn)用到訓(xùn)練中，比如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改編等，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)也為學(xué)生成篇的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練有如下要求：（1）使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言；（2）使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言；（3）使用精練的語(yǔ)言。因此，書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。低年級(jí)書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練要從培養(yǎng)興趣入手。如：改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等。在進(jìn)行此類(lèi)練習(xí)時(shí)要求不必過(guò)高，讓學(xué)生充分利用教材中的語(yǔ)言、句式，按要求完成即可。

（一）改寫(xiě)

改寫(xiě)是按某中需要，把原作進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)，用不同于原文的表現(xiàn)形式把原文內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的一種訓(xùn)練方式。

如：《小蝌蚪找媽媽》這篇知識(shí)童話，先讓學(xué)生知道青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，然后再設(shè)計(jì)一個(gè)題目為《蝌蚪變青蛙》的語(yǔ)言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生先介紹蝌蚪的生活環(huán)境、樣子，再介紹變化過(guò)程，最后介紹青蛙的樣子、習(xí)性。要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用書(shū)中語(yǔ)言，根據(jù)要求，重新篩選組合，這看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)練過(guò)程可以提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。

（二）續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)是根據(jù)原材料提供的線索、范圍、人物性格以及作者的思路等，續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)的發(fā)展和人物的活動(dòng)、心理、語(yǔ)言、表情等，使原文的情節(jié)能夠合理地發(fā)展，構(gòu)成完整的故事。續(xù)寫(xiě)可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力和想象力，同時(shí)也進(jìn)行了書(shū)面訓(xùn)練。

（三）仿寫(xiě)

仿寫(xiě)就是仿照例文進(jìn)行寫(xiě)作。如：《春天在哪里》，要求學(xué)生以《春天來(lái)了》為題仿寫(xiě)一首詩(shī)，文中的“柳條兒跳舞，桃花兒臉紅”“輕輕細(xì)細(xì)”“飄飄灑灑”等妙語(yǔ)佳句，學(xué)生就可以運(yùn)用在自己的語(yǔ)言中。

“生活即教育”這是陶行知生活教育理論的核心。生活處處有語(yǔ)文，學(xué)生通過(guò)品評(píng)和積累語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。通過(guò)口頭與書(shū)面兩方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生把語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)踐中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力必定會(huì)有所提高。作為教師不要怕語(yǔ)句的相似，這正是以上訓(xùn)練所要達(dá)到的目的，提高駕馭文字的能力，規(guī)范語(yǔ)言，使語(yǔ)言文字真正起到表情達(dá)意的作用。

蔣勛的詩(shī)范文第4篇

加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)，其落腳點(diǎn)在于做事必須先學(xué)會(huì)做人，以誠(chéng)懇、正直、謙虛的態(tài)度對(duì)待別人，做好份內(nèi)事，是我們做好一切工作的前提。

我認(rèn)為：努力提高個(gè)人品德修養(yǎng)要求我們平時(shí)注重學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)榜樣，在實(shí)際工作中不斷探索磨練，這是提高個(gè)人品德修養(yǎng)的途徑。需做到：

1.要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)我們中華民族的禮儀經(jīng)典，用理論來(lái)陶冶自己的靈魂，學(xué)習(xí)身邊感人的事，把他們作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。

2.從我做起，從身邊的小事做起，在社會(huì)上做到誠(chéng)信為先，文明出行。在工作上，身正為范，為人師表，做學(xué)生的表率，努力培養(yǎng)新一代的文明小公民。

蔣勛的詩(shī)范文第5篇

今天，我們?cè)谶@里舉行師德培訓(xùn)會(huì)，目的是回顧總結(jié)2008學(xué)年度教育工作，研究部署下學(xué)期全縣教育工作的整體目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)一步理清發(fā)展思路，動(dòng)員全縣廣大干部教師與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，為全面完成年初確定的各項(xiàng)工作任務(wù)，推動(dòng)全縣教育又快又好地發(fā)展而努力奮斗。下面，我代表縣教育局講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、2008學(xué)年度教育工作的回顧與總結(jié)

上一學(xué)年，在縣委、縣政府及上級(jí)教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教育系統(tǒng)廣大干部教師發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)實(shí)干、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，克難攻堅(jiān)，狠抓落實(shí)，較好地完成了既定的各項(xiàng)任務(wù)，全縣教育事業(yè)繼續(xù)保持了健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的勢(shì)頭。

一學(xué)年來(lái)，我們推進(jìn)教育均衡公平發(fā)展，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育。出臺(tái)實(shí)施中心校戰(zhàn)略文件，對(duì)“中心校”與下屬學(xué)校實(shí)行育管理，統(tǒng)一財(cái)務(wù)制度，統(tǒng)一福利待遇，師培養(yǎng)，統(tǒng)一工作考核的“五統(tǒng)一”政策，充分發(fā)揮中心校輻射作用，帶動(dòng)鎮(zhèn)域其他學(xué)校整體發(fā)展。建立教育會(huì)計(jì)核算中心，基本完成第二批學(xué)校財(cái)務(wù)歸并工作，為更好實(shí)施中心校戰(zhàn)略打下良好基礎(chǔ)。繼續(xù)實(shí)施普通高中“陽(yáng)光招生”政策，定向招生比例在原來(lái)40%的基礎(chǔ)上提高到50%。首次實(shí)行中考網(wǎng)上閱卷，切實(shí)保證廣大考生成績(jī)的公平、公正。整合特教資源，做好籌建縣特殊教育學(xué)校的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，切實(shí)保障智障兒童義務(wù)教育權(quán)利。大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，深入開(kāi)展名師送教下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，承辦西湖區(qū)名師送教活動(dòng)；強(qiáng)化對(duì)支教教師的管理和考核，通過(guò)完善的城鄉(xiāng)教師流動(dòng)制度，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育階段全免費(fèi)政策；投入140多萬(wàn)元用于職業(yè)教育助學(xué)金獎(jiǎng)學(xué)金、三大類(lèi)緊缺專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生免學(xué)費(fèi)和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)餐。

一學(xué)年來(lái)，我們?cè)鷮?shí)推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件。完成了玉城中學(xué)遷建工程招投標(biāo)工作，開(kāi)始動(dòng)工建設(shè)。楚門(mén)中學(xué)教學(xué)樓改建工程和電大、進(jìn)修學(xué)校遷建工程的設(shè)計(jì)方案均已報(bào)建設(shè)部門(mén)審核待批。坎門(mén)中學(xué)綜合樓已完工；城關(guān)中心小學(xué)體藝樓工程完成中間驗(yàn)收；清港中學(xué)教學(xué)樓危房改造對(duì)樁基進(jìn)行靜壓測(cè)試。將陳嶼、楚門(mén)、沙門(mén)3個(gè)中心幼兒園擴(kuò)遷建工程列入重點(diǎn)項(xiàng)目上報(bào)省廳。投入367萬(wàn)元，新建多媒體教室90個(gè)，更換多媒體設(shè)備47個(gè)，購(gòu)置等離子電視21套，學(xué)校辦公電腦、學(xué)生電腦等413臺(tái)。完成城關(guān)三中實(shí)驗(yàn)室改造；組織實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“書(shū)香校園工程”。全力推進(jìn)玉環(huán)縣教育信息化區(qū)域發(fā)展，改版玉環(huán)教育信息網(wǎng)首頁(yè)，完善網(wǎng)絡(luò)安全管理制度。

一學(xué)年來(lái)，我們推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)，優(yōu)化服務(wù)水平。開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，以“抓教育質(zhì)量提升，樹(shù)教育良好形象”為載體，深入查找制約教育科學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告和整改落實(shí)方案。組織48所學(xué)校的3722名教師參加在職職工住院醫(yī)療互助活動(dòng)。舉辦玉環(huán)縣首屆教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)。抓好兩個(gè)廉潔教育示范學(xué)校的特色創(chuàng)建工作，全面提升廉潔文化進(jìn)校園工作水平。繼續(xù)開(kāi)展廉潔文化教育項(xiàng)目評(píng)比活動(dòng)，繼續(xù)對(duì)教育系統(tǒng)投資額在30萬(wàn)元以下的工程項(xiàng)目實(shí)施防范廉政風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目化管理。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，成立行政審批科。積極實(shí)施科室和工作人員績(jī)效考核制度，舉行普通高校志愿填報(bào)現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)，擴(kuò)大教育宣傳面，在《今日玉環(huán)》開(kāi)辟《教育之窗》專(zhuān)刊。完成黨代會(huì)、人大、政協(xié)提議案辦理，滿意率和基本滿意率達(dá)100%。

二、2009學(xué)年第一學(xué)期的主要工作目標(biāo)和任務(wù)

2009學(xué)年的第一學(xué)期，我們要繼續(xù)圍繞“質(zhì)量、均衡、公平”的主題，堅(jiān)持“明確一個(gè)目標(biāo)（提升教育質(zhì)量），確保兩個(gè)促進(jìn)（教育公平和教育均衡），抓實(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)（抓教育教學(xué)改革、抓教師隊(duì)伍建設(shè)、抓學(xué)校內(nèi)部管理、抓教育行風(fēng)建設(shè)）”的總體思路，著力提升教育內(nèi)涵，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力使玉環(huán)教育發(fā)展有新的突破。