前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關開學的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關開學的作文范文第1篇

從小我的心中就有夢想，夢想著趕快長大，趕快去接觸些新的東西。當我漸漸長大，懂得的東西多了，夢想的也多了。我也想像袁隆平爺爺一樣，為國爭光；像李連杰一樣，傳播中國文化；像馬云叔叔一樣，取得那么偉大的成就；像試飛英雄李中華一樣，為人民奉獻……

還記得《開學第一課》中，要做有愛心的舞蹈老師的完瑪草，想要把太極推向世界的李連杰，花樣滑冰冠軍龐清、修建，“我再試一次！”的馬云，以及失去雙臂的殘疾人楊孟衡、劉偉和試飛英雄李中華……這些都還歷歷在目。不只是感動與震撼，更多的是理解與領悟。

在人生的各個階段，都有很多不同的夢想。雖然夢想不同，但追求夢想的信念，從沒有改變！這么多的夢想，并不用全部都實現，只要實現一個就足夠。當我們在追求夢想的過程中失敗時，不必傷心，就像楊孟衡說的那樣“用行動去療傷”！要相信，只要堅持，總會成功的。夢想需要腳踏實地，一步一個腳印，并且堅持每一個腳印，直到成功。有句古話叫做“少年智則國智，少年強則國強”，的確如此！我們承載著祖國的未來，所以從現在起，我們必須至少有一個夢想，并且要為夢想的實現而奮斗！

還記得斷臂鋼琴王子劉偉嗎？命運對他是如此殘酷！他在10歲時因電擊失去雙臂，可他偏偏愛上了專門為手設計的樂器——鋼琴！對于一個平常人來說，這是根本不可能實現的夢想。而劉偉，用他的信念與堅持做到了！他用腳趾，彈奏出了人間最美的音樂。聽到劉偉演奏的動聽的鋼琴曲，你的心中是否也會震撼與感動？劉偉用他的行動告訴我們：只要堅持、努力，夢想就會實現！

還記得試飛英雄李中華嗎？在當時的情況下，他完全可以選擇跳傘，但他并沒有。為了人民和那些珍貴的科研數據，他用自己的試飛經驗使飛機安全著陸。因為他說過的：“人生有夢想，每一個夢想都需要自己的努力。”

成功是因為什么呢？房祖名給過我們一個很好的答案：“成功是因為你失敗不放棄！”當然，還要用智慧、有耐心，還需要同伴的幫助、理解與支持。

有關開學的作文范文第2篇

學生感性認識比較強，形象思維比較活躍，他們擁有好動的習慣。教師應當依據學生的這些特年齡特點，合理地將有關作文知識融入在學生的活動中。這樣勢必將起到事半功倍的效果。

比如，作文教學的核心問題該是中心與內容的關系。內容為中心服務，中心通過內容才能夠得到表現。內容不具體，中心自然就不夠明確、突出。為了解決這一問題，教師不妨帶領學生走出教室 ，有計劃有步驟地 引導學生做一項搬石頭的游戲活動。

游戲活動結束后，教師可以有計劃出示下面的小文章，讓學生討論填空：

我們學校操場上有塊石頭可（沉）了。

我們班級的“大力士”去搬，那石頭（紋絲不動），后來又有兩個有勁兒的男同學幫著搬，石頭還是（一動不動）。 最后，全班同學都伸出手，大家喊著號子齊搬，石頭依然還是（動也不動）。

在學生的動腦思考熱烈討論之后，很快填上這四個括號。教師抓住時機繼續讓學生思考：

第一個括號與后三個括號是怎樣的關系？

在分析討論中，學生很快明確：后三個括號是為第一個括號服務的，都是為了更好地說明反應第一個括號內容：石頭沉教師借此時機，可以明確指出：“沉”就是這個小短文的中心。“紋絲不動、一動不動、動也不動”就是反應“沉”的具體內容。

這樣，在學生動手動腦，課外教學與課內教學的雙向活動中，真正明確了中心和內容的關系。明確了文章的內容是為文章中心服務這句話的真正含義。相信，通過這一活動，為學生以后寫文章先確定中心，再圍繞中心選取適當的內容，將奠定了極為堅實的基礎。

再比如，為了讓學生明確“重點突出，詳略得當”這一概念。教師可以設計這樣的一堂作文活動課：

講桌前擺放三盆水，三塊肥皂， 三塊擁有同樣污點的手帕，教師將三塊擁有污點的手帕向學生展示后，把事先安排好的三名同學叫到講臺前向大家演示各自洗手帕的過程：

同學1：用平等的力氣和時間通洗手帕。

同學2：只洗手帕的污點處。

同學3：先通洗手帕，再重點洗污點處。最后，再略加通洗一次。

最后，教師讓三名同學將手帕舉起來叫大家評判：誰洗的干凈？自然是同學3洗的效果最佳。

教師抓住時機接著追問：他們用了同樣的時間，同樣的水，同樣的肥皂來洗擁有同樣污點的手帕為什么效果不同呢？

學生通過討論不難得出：同學1不分主次，同樣用力。同學2 只顧污點，忽視整體。

時機已到，教師可以做如下點播：

大家說的很好，洗衣服是這樣，寫文章也是如此，大家在寫文章時如果面面具到，泛泛去寫，而不分主次，那么我們就犯了同學1的錯誤。如果我們寫文章只抓重點而忽視了與文章有關聯的其他事情，也寫不出優秀的文章。只有像同學3 那樣，寫文章即能抓住要點圍繞中心去寫，又能夠將與中心關系不大，但又非需要交代不可的東西概要地寫出來。這樣的文章才能渾然一體，真正做到有詳有略，將略得當。

有關開學的作文范文第3篇

關鍵詞：觀察生活；寫作興趣；以仿促寫；標新立異

“水隨容器成形”，而水本身卻并無定形一樣，文有文法，卻無定法。因此，初中作文教學在一定程度上顯得艱難，教師和學生感覺壓力較大。葉圣陶說：“教是為了不教。”作文教學的關鍵問題實際上就是如何“引路”、怎樣“開門”的問題。在進行初中作文教學中，我們該怎樣為學生“引路”？以充分利用學生已有的生活資源，調動學生的寫作積極性，培養學生的創作興趣與激情，充分發揮初中生的寫作特點，這樣才能提高學生的語言表達能力，提高作文寫作水平。

一、開展課外活動，引導學生觀察生活

生活是作文之源，一個人的生活經驗是發展語文素養的前提條件。日常生活中的活動，從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，形成再現和再造表象的活動。教師可以展示一些場景，讓學生說說聯想到的警句名言，如在爛漫春花中、蒙蒙細雨中讓他們說出想到的有關詩句。如開展園地交流，在學習園地里開辟“優美詞句賞析欄”供學生交流。手抄報交流，讀書筆記交流，校刊、校報上交流，開展讀書比賽、優秀詩文朗讀及背誦比賽等形式多樣的活動幫助學生積累語言。

在學習生活中，教師可以引導學生從以下幾方面獲取作文素材。如，（1）新學期開學時獲取作文素材。新生入學，來到新環境，對一切感到陌生而又好奇，住校生生活新鮮而又辛苦，初次離家的思親之苦等等，無疑都是最好的作文素材。（2）學校組織的各類活動中獲取作文素材。一般情況下，學校每年都要組織體育運動會（如夏季田徑、冬季球類）、元旦文藝晚會等等，豐富的學生生活為作文提供了眾多的寫作素材。（3）日常學習生活交往中獲取作文素材。學校生活中，學生與同學、老師、父母的情感交往，所體現的喜悅憂傷，個人思想動態、成長歷程中的成功與失敗的滋味等等，都是作文最好的素材。（4）課外知識中獲取作文素材。如看電視、聽廣播、讀報刊等等獲得的知識，都可以作為寫作素材進行積累。

二、加強課外閱讀，培養寫作興趣

閱讀是一項最重要的語文基本功。閱讀，就是要讓初中生感受到語言美，積累語言，從而對文字信息內化吸收并將外部語言轉化成內部語言，轉化為表達工具，形成語言能力。

而我們的語文閱讀課程常常會進入一個誤區，以活動為主，忽略了文字的存在，大大削弱了語文的作用。當今社會，隨著電影、電視、文學以及形式多樣的漫畫等的出現，使初中生閱讀量大大減少，知識量的積累遠遠不夠，并越來越遠離文字，更別說用文字來表達所要陳述的物象了。教師應鼓勵學生在閱讀中摘錄優美語句、妙語警句、成語典故等。在摘錄語句方面，可以指導學生分類摘錄并做一些點評，還可以讓學生按例子分類寫出相應的詩句。

三、學會以仿促寫，提高作文水平

傳統的教學范文還有不少在寫作手法和技巧上存在可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，做好寫作安排，教者心中有數，使學者學有目標。在評析課文時，教師要著重分析作者觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。

如，人教版八（上）第一單元中的《金黃的大斗笠》《羚羊木雕》都是以物為題目，并以具有意義的物品為線索來敘事，進而揭示中心、表達情感。因此，在學習《羚羊木雕》一課后，可以“羚羊木雕”為創新起點，設計寫作話題：“在你的生活中有過類似羚羊木雕這樣貴重的物品嗎？其中一定有一段動人的故事，反映家庭生活中父母的重利忘義或子女的義重于情，你能將其寫出來嗎？”如此點撥學生就感到有話可說了，就能真實地再現生活并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。

生命的美麗不在于結局如何，而在于所經歷的那一段歷程。初中生活尤其是中考是每個學生人生中的一次重要經歷，珍惜它，無論結果如何，它都會是今生受用不盡的財富，從中我們可以得到遠遠超出分數本身的東西。追求只是過程而非結果，孜孜以求的一生，本來就是一支動聽的歌。學習方法因人而異，需要具體問題具體分析，對任何人都適用的一點就是廣泛地涉獵新知識、了解新事物，不斷地取人之長、補己之短。有關作文的話說了很多，路，就在腳下，怎么去走，還是要靠自己去摸索。

參考文獻：

[1]朱景衡.按照整體原理 優化作文教學.廣州教育，1991（03）.

[2]吳堂.作文教學的現狀分析與增效對策.學科教育，1998（12）.

[3]鄒衍明.新課標下初中語文作文教學方法研究.中國校外教育，2010（S2）

有關開學的作文范文第4篇

一、激發學生的“熱愛”

生活是豐富多彩的，是作文的源泉，且寫作本身就是一種生活方式，是生活的一部分。學生用寫作來記錄生活、體驗生活、豐富生活、享受生活，來剖析自我、表達自我、發展自我、提升自我，寫作是學生真實生活的需要和解讀，是客觀生活的反映。這種反映是以人的心理為中介的，對于初中學生來說，表象在作文中起著巨大的作用。初中作文教學應著力促進學生自覺表象活動的發展，使他們逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。學生記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越有利于文字的加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此，很重要的一點就是：教學生學會去“愛”，愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛看書，愛收集，愛手工制作；愛山，愛水，愛名勝古跡；愛植物，愛動物，愛小物件等。正是由于這些愛，學生的情感才能夠更豐富，頭腦中儲存的東西才能夠更多，他們的文筆自然會流暢生動起來。具體的做法可以是：①走向自然，觀察景物。教師的任務就是教他們學會看，學會聽；②走向社會，認識社會。如讓學生當小記者，開展采訪活動，把對社會的認識由間接變為直接；③親歷勞動，深化感知。如種植花草，飼養動物，了解它們的生長變化等。學生只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，從而獲取知識，增長才干。

二、培養學生的“想象”

人類天生的聯想能力和想象力，是創新活動的心理基礎。聯想能讓思路由此及彼，想象能讓大腦“見”所未見，無中生有。通過聯想和想象，人類可以把各種已知的事實、數據、概念、現象等搭配剪裁、有機組合，創造出很多原本不存在的新事物。如果說生活是寫作的源泉的話，聯想與想象就是寫作的翅膀。在寫作教學中注意培養學生的聯想與想象能力，有助于學生寫作思路的開拓、創造性思維的形成，進而提高寫作水平。有關研究表明：聯想和想象能力也遵循“用進廢退”的法則，只要方法適當，多用多練，聯想和想象能力就會越來越強。培養學生的想象和聯想能力：①注意生活的積累。想象好像“彈跳力”，生活好像“彈跳板”。沒有這塊板，就沒有有力的彈跳；只有給想象以彈跳板，才能使之騰躍起來。我們必須在語文教學中培養學生積累生活的能力，教育學生在學習課文的過程中留心生活、感受生活，豐富學生的想象和聯想。②注意感情的積累。想象力和聯想力來源于飽滿的激情。因為飽滿的激情不僅是再現與改組表象的原動力，而且可以彌補原來表象的不足。學生飽滿的激情，可以使他透過材料的表象深入地挖掘材料的內涵，進而聯系社會人生，充分地調動自己的聯想和想象能力，寫出好的文章來。③注意知識和語言的積累。聯想和想象都是知識的結晶。知識既引導人們去認識社會現實，分析客觀事物，又引導人們綜合概括，改組事物的表象，產生新的形象。學生掌握豐富的知識，就能夠以舊聯新或知識歸類，實現舉一反三、觸類旁通的目標。想象孕育著智慧，孕育著創造，培養學生的聯想想象能力是當前全面實施素質教育、完善創新教育體系的重要環節。

三、調動學生的“情感”

在作文教學中，我們都主張“我口說我聲”，“我手寫我心”，讓學生寫自己想說的話，寫自己真實的情感體驗。然而，學生由于缺少社會閱歷，生活范圍狹小，同時也很少用心去感悟生活、豐富素材積累，因此，寫作文時一無典型材料可選擇，二無真情實感來表達，于是便出現文章枯燥，泛泛而敘，內容空洞等現象。為了改變這種現狀，一要讓學生做有心人，堅持寫日記和隨筆，在日常生活中注意素材積累；二要通過閱讀來彌補不足。閱讀不僅可以與作者的情感進行交流，而且能喚起學生的情感體驗，從而加深對生活的理解，更可以模仿創作，學到文章技法。三要在作文教學中注重對學生的情感引導，鼓勵學生寫作文一定要抒寫自己的真情實感，說真話，訴真情，開動腦筋，打開思路，多寫自己有真實體驗的人或事。衡量好文章的最重要的標準，就是字里行間深藏著真情實感。最美的語言，最善的人性，最真的作文，才是我們期盼的作文教學的理想境界。

四、激發學生的“膽量”

要盡力做到：①讓學生盡可能去“想”。培養學生的勇氣，鼓勵他們毫無顧忌地盡情去想，合理地去想。②讓學生盡可能去”看”。“看”就是讓學生觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發現，在此基礎上去主動學習知識。③讓學生盡可能地去“說”。通過“說”，了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的，給學生一片自主探究的藍天。④讓學生盡可能去“做”。鼓勵學生自己動手進行知識整理、分類、歸納等。做的過程，也就包含思維與探究的過程。⑤讓學生盡可能去“寫”。要相信自己，根據自己現有的生活實際，反映自己的觀察、體驗和情感。應該是想說就說，想寫就寫，沒有思想上的束縛，沒有個性上的壓抑，沒有感情上的禁錮，堅信精彩的文章就在自己的筆下。要大膽選材，自己經歷的、看到的、聽到的、想到的、有意思的內容均可以作為習作的素材。可以打開自己的日記本、周記本，把目標鎖定在一件事、一個人、一處景、一件物上，可抓住那些稍縱即逝的瞬間，“定格”幾幅圖，“放大”該過程，從平凡的小事、小人物中選取材料。要讓學生在不斷的自悟中去獲得更重要的、帶有個性特點的寫作體驗。

五、培養學生的“習慣”

有關開學的作文范文第5篇

[關鍵詞]電化教學 觀察能力 選材立意 思維想象力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-028

隨著教學改革的發展，電化教學的地位在教學實際中越來越顯得重要。電化教育，就是在現代教學思想的指導下，主要采用現代教育媒體和媒體教學法進行教育活動，以實現教育過程的最優化。下面談談我的一些教學實踐。

一、利用電化教學培養學生的觀察能力

觀察力就是指一個人對事物的觀察能力。我們知道，各種情感和認識事物的過程是緊密聯系，認識過程是產生情感的前提和基礎，有了事物的認識，才能有主客體間需求關系的反映，從而產生情感。傳統的教學多以教師講為主，忽視了學生的參與，影響了學生吸收、掌握知識的效果。因此，巧用電教媒體通過形、聲、色、光多種信息的刺激，調動多種感官，激起學生濃厚的寫作興趣，使所表達的意境產生對應振蕩，這樣學生的學習由被動過渡到主動，學生就會認真觀察事物。如我在指導《鄉村的傍晚》的教學中，我運用電化教學，把鄉村的景色按從遠到近分成了四組鏡頭。第一組是紅紅的太陽慢慢地躲到山的后面；第二組是幾個農民正趕著牛，扛著勞動工具走回村子；第三組是村子里的房屋頂上炊煙裊裊；第四組是大樹下老人們正在閑聊，旁邊有幾個小朋友在做游戲。這樣的幾組鏡頭，實際就是按照從上而下、由遠及近的順序排列。這樣的排列無形中就教給了學生觀察的順序。然后，再定格觀察這幾組鏡頭，讓學生分別仔細地觀察傍晚的太陽是怎樣的，農民去哪里回來，炊煙裊裊說明了什么，老人們聊天時臉上的表情是怎樣的。最后，用一段話寫出傍晚的景色。這樣的教學，把景物帶進了課堂，化繁為簡，立體地、不同角度地再現景物，便于學生觀察，學生很快就能把景物有順序地描寫清楚，并抓住景色的特點進行具體描寫。

二、利用電化教學培養學生的思維想象力

再完整的畫面也不能準確地表現生活。要打開學生的思路，豐富文章的內容，就必須在指導中激發學生的想象力。想象力是一種立足于現實而又跨越時空的思維。它可以幫助作者打開記憶的倉庫，由一人一事想到多人多事，由正面想到反面，由顏色想到聲音，由聲音想到動作，由現象想到本質。如指導學生構思《我愛我的學校》時，我首先根據題目制作兩組幻燈圖片：第一組是校園花圃；第二組是校園黑板報上“光榮欄”全景。然后我在指導學生作文過程中出示幻燈圖片，引導學生由實在事物展開豐富的聯想。

三、利用電化教學提高學生選材立意的能力

從觀察積累的人物事件中挑選作文材料，是寫作文前最重要的準備工作。要寫好作文，嚴格選材，做到內容真實，健康積極是十分重要的。在指導學生作文教學中，我利用電教媒體，引導學生選材，提高了學生選材立意的能力。如寫《一件反映社會主義新風尚的事》，這個題目比較長，包含了多層意思，教師在幫助學生審題后，讓學生理解“新風尚”這個抽象的概念。再根據學生善于具體思維的特點，通過大量的實例來理解“社會主義新風尚”的含義。并播放幾幅與本次習作有關畫面讓學生仔細觀察。在學生理解圖意后，進而提出問題，讓學生說說這些材料能說明什么，并將擬定中心思想說出來。學生通過看圖討論，從中得到了啟迪，因而選材范圍廣，立意新穎，寫出的文章內容具體、生動，親切感人。

四、利用電化教學培養學生修改作文的能力