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復(fù)讀生高考心態(tài)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高考；復(fù)讀生；心理健康狀況；癥狀自評(píng)量表

高中階段是人生觀和世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，高考是人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高考能否取得成功對(duì)考生將來(lái)影響巨大。高考失利的復(fù)讀生，在經(jīng)過(guò)一番身心傷痛后重整旗鼓返回校園。面對(duì)前途的擔(dān)心、家長(zhǎng)的期盼、學(xué)校追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想和教育方法等各種巨大的內(nèi)外應(yīng)激源，往往日以繼夜地拼命學(xué)習(xí)，常使身心疲憊，出現(xiàn)各種身心癥狀。有關(guān)高三學(xué)生的心理健康狀況已經(jīng)廣泛受到關(guān)注［1,2］，直接針對(duì)高考復(fù)讀生的研究稀少。為了解高考前復(fù)讀生的心理健康狀況，以期對(duì)教育工作提供建議和設(shè)想，本文作者于2006年4月在某中學(xué)對(duì)174名復(fù)讀生進(jìn)行調(diào)查。報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用半整群隨機(jī)抽樣，在連云港市某縣級(jí)中學(xué)6個(gè)高考復(fù)習(xí)班中，每班隨機(jī)抽取30人，收回有效問(wèn)卷174份，其中男82人，女92人，年齡18.8±1.2歲，同時(shí)調(diào)查同一學(xué)校的高一和高二學(xué)生289人，收回有效問(wèn)卷277份作為高中生對(duì)照。

1.2 方法 采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)［3］和自編問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)集體解說(shuō)指導(dǎo)語(yǔ)、集體作答并現(xiàn)場(chǎng)回收的方法，保證問(wèn)卷所獲資料的信度。SCL-90每項(xiàng)癥狀按1～5分的5級(jí)評(píng)分法，以因子均分≥2作為評(píng)判存在心理癥狀標(biāo)準(zhǔn)。在Epidata2000 v3.02軟件平臺(tái)下完成數(shù)據(jù)錄入和校驗(yàn)，用SPSS 10.0 for Windows和EpiCalc2000 v1.02進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中有關(guān)因素logistic回歸分析按引入、剔除變量分別為0.05、0.10的標(biāo)準(zhǔn)，選擇向前引入法進(jìn)行。

2 結(jié) 果

2.1 復(fù)讀生SCL-90癥狀檢出率情況 調(diào)查的174例復(fù)讀生SCL-90癥狀構(gòu)成比情況：無(wú)癥狀（

2.2 復(fù)讀生心理異常檢出率的性別差異 (見(jiàn)表2-1和表2-2)：男性和女性復(fù)讀生SCL-909種心理癥狀檢出率在57.3％～24.4％和55.4％～30.4％之間，前5種癥狀高低順序均為強(qiáng)迫、人際敏感、偏執(zhí)、抑郁、敵對(duì)。男女生之間每一種心理癥狀檢出率均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。與對(duì)照組比較，男生復(fù)讀生組除敵對(duì)因子外其他心理癥狀檢出率均高于高中男生組(P

2.3 復(fù)讀生SCL-90各因子得分與高中生以及劉氏常模的比較 復(fù)讀生SCL-90的各因子得分均高于高中生組（P

2.4 復(fù)讀生組在其他分類上心理異常檢出情況和影響因素初步分析 復(fù)讀生組心理癥狀檢出率在城鄉(xiāng)差別、文理分科等方面，未顯示統(tǒng)計(jì)學(xué)差別（P>0.05）。按任一因子分≥2為陽(yáng)性標(biāo)準(zhǔn)，將復(fù)讀生分為陰性組(n=49)與陽(yáng)性組(n=125)。以本次調(diào)查因素中的性別、年齡、文理分科、是否住校、不在校時(shí)是否與雙親一起生活、在班級(jí)中成績(jī)、近1周是否因病用藥、近2周是否上網(wǎng)、本人對(duì)上網(wǎng)態(tài)度、來(lái)自家庭壓力等10個(gè)因素作為變量進(jìn)行成組單因素Logistic回歸分析，結(jié)果僅顯示成績(jī)變量與復(fù)讀生的心理異常存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，見(jiàn)表4。

3 討 論

3.1 復(fù)讀生高考前存在的心理健康問(wèn)題較為嚴(yán)重 SCL-90于1984年王振宇等人引入我國(guó)，作為一種準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)，對(duì)于有心理癥狀的人有良好的區(qū)分能力［5］。由于國(guó)內(nèi)常模難以及時(shí)更新，以往有關(guān)大中學(xué)生的心理健康研究多以1986年建立的中國(guó)青年組（18～29歲）常模或1999年常模為參照標(biāo)準(zhǔn)。為能更好反映復(fù)讀生高考心前理癥狀水平，本文采用與同校高中生對(duì)照和2004年劉恒等［4］建立的常模參照樣本進(jìn)行比較，保證調(diào)查結(jié)果具有可靠性和可比性。調(diào)查結(jié)果顯示，復(fù)讀生存在和明顯存在的各種心理癥狀檢出率高達(dá)71.8％和31.0％。各癥狀檢出率水平和順位與余欣欣等［6］研究結(jié)果（該文于49頁(yè)倒數(shù)25行兩個(gè)百分?jǐn)?shù)值和當(dāng)頁(yè)表中總計(jì)檢出人數(shù)N值的計(jì)算方法似乎不妥）相似，反映復(fù)讀生高考前存在較為嚴(yán)重的心理應(yīng)激反應(yīng)。作為復(fù)讀生，曾經(jīng)高考失利這一事實(shí)無(wú)法從他們內(nèi)心深處擺脫；父母的期待、親戚的關(guān)懷、朋友的鼓勵(lì)、老師同學(xué)的注視使他們承受著較大的心理壓力，無(wú)法以平常的心態(tài)來(lái)對(duì)待周圍發(fā)生的事情。過(guò)度學(xué)習(xí)而身心缺少調(diào)整，常使身心疲憊，出現(xiàn)各種身心癥狀，對(duì)心理健康不利，很多學(xué)生需要有效的心理輔導(dǎo)以調(diào)整心態(tài)。

3.2 男女復(fù)讀生心理異常特征存在差別 男復(fù)讀生在人際關(guān)系、抑郁、精神病性等3個(gè)癥狀的發(fā)生率高于中學(xué)生常模，除此以外在軀體化、強(qiáng)迫、焦慮、恐怖、偏執(zhí)等方面還高于同校高中男生對(duì)照。可能與傳統(tǒng)觀念下男性承擔(dān)著更多社會(huì)和家庭期望，面對(duì)老師和新老同學(xué)、親朋好友異樣的眼光，容易產(chǎn)生負(fù)性情緒和相應(yīng)心理癥狀。女復(fù)讀生僅軀體化、焦慮、敵對(duì)癥狀方面以及在恐怖、偏執(zhí)、焦慮、抑郁等方面癥狀檢出率高于常模和同校高中女生對(duì)照，可能與女生強(qiáng)烈的自尊心、性格大多內(nèi)向，使她們不愿向老師或關(guān)系一般的同學(xué)傾訴，只能悶在心里或僅向個(gè)別好友訴說(shuō)。心理負(fù)荷過(guò)重，個(gè)體難以承受時(shí)，可能產(chǎn)生軀體化、焦慮、敵對(duì)等心理癥狀。而返校復(fù)讀的共同經(jīng)歷和來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面的影響大致相同，從表現(xiàn)在復(fù)讀生男女之間各種心理癥狀檢出率均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

3.3 成績(jī)可能是復(fù)讀生心理異常的主要原因 成組Logistic回歸提示復(fù)讀生的成績(jī)因素與心理異常之間存在聯(lián)系。說(shuō)明復(fù)讀生心理健康狀況在很大程度上受現(xiàn)有成績(jī)影響。這可能與當(dāng)前應(yīng)試教育等因素有關(guān)，如學(xué)校和教師往往寵愛(ài)成績(jī)好的優(yōu)等生以提高重點(diǎn)率，關(guān)注有希望的中等生以提高上線率，漠視所謂沒(méi)有希望的學(xué)困生，甚至指責(zé)他們學(xué)習(xí)不努力，挫傷這些學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，拉大師生之間心理距離。成績(jī)處于中等以及偏下的復(fù)讀生，在備考階段，考慮到不可能像以前那樣奮力一搏，甚至可能再次失利，心理壓力可能加劇，甚至產(chǎn)生消極厭學(xué)或悲觀情緒，表現(xiàn)在心中有愁苦又不能說(shuō)出，情緒低落，煩惱和各種心理癥狀隨之而來(lái)。

3.4 有效的心理輔導(dǎo)和認(rèn)知行為教育應(yīng)受到重視 (1)強(qiáng)化樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)健康良好的人格，優(yōu)秀的思想品德是健康人格的保證。(2)幫助樹(shù)立自信自強(qiáng)，解決理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定奮斗目標(biāo)；理想的實(shí)現(xiàn)要靠堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈不撓、鍥而不舍的追求才能達(dá)到。(3)家長(zhǎng)和老師應(yīng)為復(fù)讀生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除焦慮、抑郁情緒，積極鼓勵(lì)參加一些文體活動(dòng)，幫助樹(shù)立積極的人生態(tài)度。(4)教育者要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，一視同仁對(duì)待學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，指導(dǎo)他們探索行之有效的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)上的困難，溫暖他們受挫的心靈，使困難生從自卑、消沉的陰影中解脫出來(lái)，積極投入復(fù)習(xí)。

復(fù)讀生高考心態(tài)范文第2篇

復(fù)讀生經(jīng)歷過(guò)一次高考打擊，心理越發(fā)脆弱、敏感，同時(shí)高昂的復(fù)讀費(fèi)用給家庭造成的經(jīng)濟(jì)擔(dān)負(fù)也讓他們內(nèi)疚、自責(zé)、壓抑。再加上進(jìn)入一個(gè)全新的集體，同學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)大，很難找到集體溫暖感、歸屬感、安全感。幾座大山的疊加，老師、家長(zhǎng)溝通、疏通缺位等，復(fù)讀生心理難免變得封閉、孤僻。一旦他們的復(fù)讀效果不能如愿以償，心理“堰塞湖”就容易崩潰。因此，學(xué)校要做好重點(diǎn)學(xué)生考后心理疏導(dǎo)工作，家長(zhǎng)更要看淡高考，相對(duì)分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，生命健康更重要。

高考是“一錘子買賣”，只要努力過(guò)、拼搏過(guò)，享受高考的過(guò)程，無(wú)論是什么結(jié)果，都應(yīng)坦然面對(duì)。個(gè)人高考成績(jī)是否理想的決定因素很多，不必將所有問(wèn)題都自己扛。只要實(shí)力尚在，信心依舊，定能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

要明白生活是一門平衡藝術(shù)，失之東隅，收之桑榆。考上重點(diǎn)本科畢業(yè)后找工作四處碰壁者比比皆是，而學(xué)一門技術(shù)，工作無(wú)憂，薪水不低，如今也已不算新聞。只要勤努力、肯吃苦，許多學(xué)校專業(yè)都大有可為。

要學(xué)會(huì)迂回戰(zhàn)術(shù)，上不了重點(diǎn)本科，上個(gè)普通本科后再苦拼四年備考重點(diǎn)大學(xué)研究生。上不了本科，上個(gè)專科，走專升本之路一樣光彩。就算上高職，掌握一技之長(zhǎng)，做個(gè)藍(lán)領(lǐng)也一點(diǎn)兒不遜色。

復(fù)讀生高考心態(tài)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 復(fù)讀生心理健康關(guān)注

當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,人才則是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素,考上一所大學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的最好選擇,也是使自己成為人才的重要培訓(xùn)手段。因此高考落榜后卷土重來(lái)的大有人在,他們成為高中生中一個(gè)特殊的群體“復(fù)讀生”。復(fù)讀生除了應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力以外還承受著巨大的心理壓力。心理學(xué)研究表明,學(xué)生的心理健康狀態(tài)影響著學(xué)習(xí)效率和高考成績(jī)。因此我們必須幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),爭(zhēng)取復(fù)讀成功。

一、幫助學(xué)生重樹(shù)信心,走出陰影

復(fù)讀生由于經(jīng)歷了高考失敗的打擊,對(duì)自己的知識(shí)、能力、精力都產(chǎn)生了懷疑。在家庭中,他們感覺(jué)無(wú)法面對(duì)家長(zhǎng);在周圍鄰居眼中,感覺(jué)低人一等;在同學(xué)中間,覺(jué)得技不如人。復(fù)讀生的心理壓力往往比應(yīng)屆生大,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),做好心理調(diào)節(jié)十分必要。學(xué)生克服心理陰影,樹(shù)立必勝信心,激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望是高考成功的關(guān)鍵。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題。不少學(xué)生分析問(wèn)題的能力還不夠完善,對(duì)一個(gè)問(wèn)題只能從一個(gè)角度解釋,所以容易遭受挫折。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題,以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的積極意義,從而產(chǎn)生健康的情緒,比如:雖然高考失利,但現(xiàn)在的我們有優(yōu)勢(shì),我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了全部的課程,起跑線超前于應(yīng)屆生,經(jīng)驗(yàn)比他們豐富。幫助他們發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力,正確評(píng)估自己目前的現(xiàn)狀,揚(yáng)長(zhǎng)避短,為自己確立切合實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),努力使學(xué)生相信:現(xiàn)在的我將和去年不一樣,所以去年的失敗一定不會(huì)再重演。從而激發(fā)他們的斗志,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立起自信心。

2.提高教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)復(fù)讀生學(xué)習(xí)的具體情況采取有效的方法,提高復(fù)讀生的學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是開(kāi)學(xué)初的一到兩個(gè)月,高的教學(xué)質(zhì)量對(duì)復(fù)讀生樹(shù)立信心、穩(wěn)定情緒會(huì)起很大的作用。因此教師要提高自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng),要對(duì)所教學(xué)科的學(xué)科邏輯有深刻的理解,要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有深刻的了解,并將它們統(tǒng)一于自己的教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生喜歡教師,喜愛(ài)這門學(xué)科,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3.充分發(fā)揮教師的感染力作用。夸美紐斯曾說(shuō):“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”學(xué)生具有向師性,因此教師在教育中要遵循“身教重于言教”的原則。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響,更是思想的、人格的影響,教師對(duì)學(xué)生有著巨大的潛移默化的影響。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)通過(guò)暗示、模仿、感染著學(xué)生。有感染力的教師,可以按照預(yù)期目的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識(shí),同時(shí)也能以自己的個(gè)性影響學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生遇到困難是很自然的事情,有感染力的教師能夠以自己的樂(lè)觀主義精神和信心去影響和鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,擺脫由挫折造成的消極情緒。

二、創(chuàng)造和諧環(huán)境,緩解壓力

心理問(wèn)題是后天才有的,受學(xué)校環(huán)境和家庭因素影響很大。

1.教師與學(xué)生要建立一種朋友式的友好幫助關(guān)系。學(xué)生往往視老師為朋友,希望得到老師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo),同時(shí)又希望老師是分享和分擔(dān)自己的快樂(lè)與痛苦、幸福與憂愁的朋友。教師理解和尊重學(xué)生,要積極、細(xì)心地聆聽(tīng)學(xué)生的故事,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想,引導(dǎo)學(xué)生宣泄郁積的情緒,讓學(xué)生把悶在心里的話說(shuō)出來(lái),學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)就成功了一半。教師要多鼓勵(lì),少批評(píng),要有“讓我們一起努力”的思想。教師還可以教會(huì)學(xué)生一些消除不良情緒的方法。如,自我暗示、宣泄、自我轉(zhuǎn)移等。

2.家長(zhǎng)要避免過(guò)于干涉與過(guò)于期待,注重言傳身教。在我所接觸的家長(zhǎng)中有這樣一些錯(cuò)誤的做法。有些家長(zhǎng)認(rèn)為要讓孩子把時(shí)間抓緊就必須督促他,把孩子管緊。為此他們采取各種措施,孩子一玩就嘮叨,但這種做法不僅沒(méi)幫助孩子合理利用時(shí)間,反而使孩子與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了對(duì)立,甚至沖突;有的家長(zhǎng)希望孩子上名校,對(duì)孩子的成績(jī)不滿意,不斷找教師給學(xué)生輔導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)孩子有適當(dāng)?shù)钠诖菓?yīng)該的,但只有符合孩子實(shí)際情況的期待才會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一種激勵(lì)。有些家長(zhǎng)只管孩子的溫飽,認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事,對(duì)孩子提出種種要求,而自己依舊玩樂(lè),并不以身作則,如此一來(lái),反而引起孩子的反感。

父母與孩子要“和平共處”,在和諧、平等的氣氛中進(jìn)行交流;根據(jù)孩子的實(shí)際情況,要給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);父母要以良好的行為來(lái)鼓勵(lì)孩子,使他們能安下心來(lái)專注于學(xué)習(xí)。總之,家長(zhǎng)面對(duì)高考,不要如臨大敵,而是讓自己保持一份輕松快樂(lè)的情緒,給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,能讓孩子輕松快樂(lè)地去面對(duì)高考。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)問(wèn)題的心理健康教育,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

復(fù)讀生高考之所以失利,主要原因就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué),以及沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想又誘發(fā)出一些心理上的困境。因此,教師要注意加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)智能等與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo),幫助復(fù)讀生糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)注意以下幾點(diǎn):

1.對(duì)照考綱,制訂計(jì)劃。學(xué)習(xí)具有盲目性,是很多考生學(xué)習(xí)效率不高和知識(shí)掌握層次受到限制的主要原因。因此對(duì)每一科都要制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,計(jì)劃要實(shí)際,要分解到每一周必須復(fù)習(xí)的內(nèi)容,并且每周檢查自己計(jì)劃的落實(shí)情況,通過(guò)復(fù)習(xí)使自己弱項(xiàng)變強(qiáng)項(xiàng),強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)。

2.認(rèn)真聽(tīng)講,跟著老師走。復(fù)讀不是簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍高三的學(xué)習(xí),而是知識(shí)的再次更新、填充。上課聽(tīng)得懂只是思維跟上了,還要適應(yīng)、習(xí)慣并產(chǎn)生自己對(duì)相關(guān)學(xué)科的思維模式,達(dá)到改善知識(shí)掌握的狀況和提高分析、解決問(wèn)題的能力的目的。

3.重視基礎(chǔ),回歸課本。無(wú)論高分段學(xué)生還是中等生、較差生,在高考中基礎(chǔ)題都有丟分現(xiàn)象。因此夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵學(xué)生,如果能把高考的課本認(rèn)真閱讀,明白知識(shí)的來(lái)龍去脈,揣摩“編者之心”,必定對(duì)知識(shí)的理解會(huì)加深一步,考試得分率會(huì)有不少提高。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練,克服眼高手低。復(fù)讀需要一定量的題目訓(xùn)練,有了量的保證,才有質(zhì)的提高。同時(shí)訓(xùn)練題應(yīng)該以高考真題為主,要保證基礎(chǔ)題的正確率,難題要學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。

5.保持動(dòng)力,克服惰性。在復(fù)讀班開(kāi)學(xué)的前幾個(gè)月里,很多學(xué)生表現(xiàn)都不錯(cuò),學(xué)習(xí)勁頭很足,但不久就會(huì)漸漸分心。這是因?yàn)楫?dāng)我們?cè)谳^長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)進(jìn)行相同的工作時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種心理疲勞,對(duì)所從事的工作會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感。如果不能及時(shí)對(duì)自己的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行一些調(diào)整和改進(jìn)的話,內(nèi)心深處的厭倦感會(huì)逐漸加重,因此需要進(jìn)行狀態(tài)調(diào)整,每天要有適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng),讓身體活動(dòng)和腦力活動(dòng)達(dá)到一種相對(duì)平衡的狀態(tài)。對(duì)復(fù)習(xí)工作也要進(jìn)行一次“歸零”,重申目標(biāo),檢查前段時(shí)間的復(fù)習(xí)情況,修正自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃,振作精神繼續(xù)干。只有痛下決心,不畏困難的人,才能達(dá)到勝利的彼岸。

四、進(jìn)行必要的升學(xué)和就業(yè)教育

復(fù)讀生高考心態(tài)范文第4篇

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我出生在一個(gè)普通的家庭里，初中時(shí)一直夢(mèng)想著考市里最好的高中，自己雖然勤奮學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，結(jié)果自然是沒(méi)能夢(mèng)想成真。那年9月，我?guī)е⌒〉倪z憾來(lái)到了縣一中，并有幸進(jìn)了提高班，這讓我在遺憾之余倍感欣慰。不過(guò)后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我是提高班里的“落后分子”。

我的落后，最突出的表現(xiàn)是在英語(yǔ)上。從初中開(kāi)始，英語(yǔ)就一直是我的弱項(xiàng)。到高中之后，經(jīng)過(guò)幾次測(cè)驗(yàn)，我只能勉強(qiáng)考到60分（滿分150）。我開(kāi)始急了，如果自己英語(yǔ)一直這么下去，那么我三年之后必然與大學(xué)無(wú)緣。我在當(dāng)時(shí)做了一個(gè)重大決定：高一一年一定把英語(yǔ)惡補(bǔ)上去，即使其他科目一落千丈。

我真的執(zhí)行了這個(gè)決定。從早到晚，不管老師在上面講什么課，我都一個(gè)人在下面躲著學(xué)英語(yǔ)。一開(kāi)始我是狂記語(yǔ)法，可是我發(fā)現(xiàn)自己的記憶力的確不好，實(shí)在記不了那么多規(guī)則，記住了的卻又不知道怎么應(yīng)用。一個(gè)月之后，我又嘗試了狂做練習(xí)。可是對(duì)于我這種基礎(chǔ)差得要命的人，做了十道題，有九道都是錯(cuò)的，做上一段時(shí)間就沒(méi)了信心。再后來(lái)我嘗試了狂背單詞，但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)星期前背的單詞，一個(gè)星期后又忘了……

由于自己英語(yǔ)天賦太低，加之學(xué)習(xí)方法不正確，努力一年的結(jié)果是：英語(yǔ)成績(jī)從60分檔次提高到了70分檔次，而其他科目也真的一落千丈。

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高二分班之后，我們的班主任換成了一個(gè)資深的英語(yǔ)老師。這也是算我幸運(yùn)吧。高一沒(méi)做完的“功課”，只有高二再繼續(xù)狠做了。但我高一得出的教訓(xùn)是：再也不能拋下其他科目單獨(dú)攻英語(yǔ)了。高二伊始，我確定了自己的主攻方向：英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，英語(yǔ)是我的弱項(xiàng)。我當(dāng)時(shí)的策略是“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”。

在高二的那年，我沒(méi)有嘗試更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，但是我的班主任老師卻執(zhí)行了他的“鐵腕政策”：每天晚上第一節(jié)自習(xí)課專背高一英語(yǔ)課文，一個(gè)星期背一個(gè)單元，否則周末去教職工宿舍打掃衛(wèi)生。或許是在這種極大的強(qiáng)制力和督促力之下，我竟然把高一的英語(yǔ)課文全部背誦了。就在這一年，我的英語(yǔ)不知不覺(jué)中上升到了90分的檔次，而數(shù)學(xué)也在我的努力鉆研之下達(dá)到了文科班最高水平。這樣，雖然其他科目成績(jī)一般，我的總成績(jī)卻也能名列前茅。即使現(xiàn)在看來(lái)，我覺(jué)得高二的策略也是正確的。

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高三的時(shí)候，我們的班主任被換成了一個(gè)數(shù)學(xué)老師，不過(guò)變化更大是同學(xué)。由于提高班實(shí)習(xí)淘汰制，在高二期末考試中排在尾巴上的人就被分到了其他普通班，而其他班一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的同學(xué)被加入了進(jìn)來(lái)，更重要的是來(lái)了一批復(fù)讀生。于是，高三的第一次模擬考就給我造成了巨大的沖擊――從班上前5名一下被甩到了15名后。

我這個(gè)人天生就比較自信，有時(shí)候甚至自信過(guò)了頭。這種性格，就如同一把雙刃劍。首先是我憑著一股不服輸?shù)膭艃海殉煽?jī)提高到了班上前10名，不過(guò)依然不是那幾個(gè)復(fù)讀生的對(duì)手。其次，我竟然昏了頭似的在高三談起了戀愛(ài)（或許是當(dāng)時(shí)心理壓力過(guò)大吧）。當(dāng)時(shí)我還自負(fù)地認(rèn)為，魚(yú)和熊掌（學(xué)習(xí)和戀愛(ài)）為什么不能兼得？我就是要兼得！

我由此也犯下了我學(xué)習(xí)生涯中最大的錯(cuò)誤。雖然我在談戀愛(ài)時(shí)也在努力學(xué)習(xí)，但畢竟在高三這種緊迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，戀愛(ài)中的歡笑與爭(zhēng)吵始終是會(huì)讓人分神的。所以，我想奉勸還在奮戰(zhàn)高考的學(xué)子，在高中這樣不合時(shí)宜的年齡階段，真的不要談戀愛(ài)。

轉(zhuǎn)眼，高中生活就完結(jié)了。成績(jī)出來(lái)，我發(fā)揮還算正常，不過(guò)只能上二本。而那幾個(gè)被我視為對(duì)手的復(fù)讀生，都高出了一本線幾十分。當(dāng)時(shí)我想，如果復(fù)讀的話，我想我會(huì)比他們更出色。我爸媽認(rèn)為我是因?yàn)檎剳賽?ài)才沒(méi)有考好，所以極力勸說(shuō)我去復(fù)讀的同時(shí)，還要求我一定不要再談什么戀愛(ài)。而我由于倔強(qiáng)的天性，總是從心里不承認(rèn)自己是因?yàn)檎剳賽?ài)才沒(méi)學(xué)好，我覺(jué)得自己需要的只是時(shí)間。

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那一年的8月，我開(kāi)始了高四生涯。而跟我在一起的那個(gè)女孩子也沒(méi)考好，所以她也和我一塊去了，并且是同一個(gè)班。

第一次學(xué)校的模擬測(cè)試，我就考了全年級(jí)第一名。老師對(duì)我關(guān)愛(ài)有加，我也洋洋得意起來(lái)。當(dāng)時(shí)我嘴里說(shuō)把戀愛(ài)排在了最次要的位置，決定用一年的時(shí)間來(lái)好好學(xué)習(xí)了，可畢竟年少輕狂，戀愛(ài)終究還是霸占了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，我是一個(gè)目標(biāo)性太過(guò)于強(qiáng)烈的人，總是把高考看得太重，再加上當(dāng)時(shí)父母的期望太高，我因此承受了巨大的心理壓力。

經(jīng)過(guò)又一年的奮戰(zhàn)，我迎來(lái)了第二次高考。用我自己的話來(lái)說(shuō)就是，自負(fù)的人總是會(huì)有自負(fù)的下場(chǎng)。走進(jìn)考場(chǎng)的前一分鐘我還一直在心里暗示自己：我一定要贏，我必須贏！可是，命運(yùn)卻跟我開(kāi)了一個(gè)天大的玩笑。在考數(shù)學(xué)時(shí)，由于中間遇到了一個(gè)難度不小的題目把思維給卡住了，我心有不甘，花費(fèi)了近40多分鐘來(lái)回折騰，最終還是沒(méi)把它解出來(lái)。眼看時(shí)間還剩半個(gè)小時(shí)，我慌慌張張地、潦草地完成了后面的題目。

我的第二次高考也在這樣乏力的境況下慘淡收?qǐng)觥．?dāng)成績(jī)出來(lái)時(shí)，我完全傻了。數(shù)學(xué)只考了99分，而總成績(jī)居然連二本線都還差幾分。我欲哭無(wú)淚，羞愧難當(dāng)！

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經(jīng)過(guò)一夜的痛定思痛，我終于再一次鼓起勇氣去復(fù)讀……

這一次，我換了一個(gè)學(xué)校，想讓自己在一個(gè)全新的環(huán)境中真正做到從頭再來(lái)。我手機(jī)也不用了，決定這一年里不再跟任何人聯(lián)系。我開(kāi)始以一種謙卑的姿態(tài)來(lái)面對(duì)整個(gè)世界。我放棄了驕傲和自大，放棄了浮躁和淺薄。也就是在這一年里，我的心才真正沉了下來(lái)！

我清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)和考試都要講究方法，不能憑著自己的激情愚昧地蠻干。上課的時(shí)候我把自己的腰挺得像軍人一樣的直，我想通過(guò)這種方法來(lái)強(qiáng)迫自己集中注意力，讓自己的思路完全跟著老師走。下課時(shí)候我就在筆記本上認(rèn)真總結(jié)反思，對(duì)于任何一個(gè)不明白的問(wèn)題，我總先記錄下來(lái)，然后嘗試著去探索和發(fā)現(xiàn)解決這類題的規(guī)律。

由于心越來(lái)越平靜，加之學(xué)習(xí)方法又正確，我的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到了前所未有的高度。這一年里，我基本保持在了學(xué)校前三名。可以說(shuō)，我當(dāng)時(shí)的心態(tài)、心境已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了周圍的同學(xué)。我極力想提高的已經(jīng)不僅僅是成績(jī)，還有人格。不管學(xué)習(xí)有多忙，我每天總會(huì)抽出時(shí)間來(lái)看半個(gè)小時(shí)的課外書(shū)，到了周末就會(huì)看上一整天。

復(fù)讀生高考心態(tài)范文第5篇

高考就像一道分水嶺，高考過(guò)后，人各殊途。有的同學(xué)選擇進(jìn)入高等學(xué)府，繼續(xù)深造；有的同學(xué)選擇復(fù)讀，“只不過(guò)是從頭再來(lái)”；有的同學(xué)則更愿意進(jìn)入社會(huì)，開(kāi)拓別樣未來(lái)。路在腳下，夢(mèng)在遠(yuǎn)方，哪條路最適合自己？選擇道路之后又該如何走好？也許你在猶豫，也許你正感到迷茫。在老編看來(lái)，眼下同學(xué)們既要制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成好每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不妨抽些時(shí)間，務(wù)務(wù)虛，整體規(guī)劃一下自己高中階段及未來(lái)人生的方向。未雨綢繆，總是不會(huì)錯(cuò)的。為了幫助大家周全考慮，審慎抉擇，本期我們特別編發(fā)這一專題，就是希望能為同學(xué)們當(dāng)好參謀，點(diǎn)亮航燈，照亮大家前行的方向……

大學(xué)，一個(gè)牽動(dòng)千百萬(wàn)學(xué)生的詞語(yǔ)。大學(xué)，令多少高三學(xué)子魂?duì)繅?mèng)縈？全國(guó)普通高校招生報(bào)名人數(shù)逐年遞增，2006年報(bào)名人數(shù)已近千萬(wàn)人，全國(guó)專本科錄取率為60.23%，其中本科29.55%，專科30.68%。大部分學(xué)生十年寒窗的目的，是為圓自己一個(gè)大學(xué)夢(mèng)。

為什么上大學(xué)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

上大學(xué)是一種投資，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的手段

對(duì)于個(gè)體成才而言，大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)也許不是唯一的途徑。但不能否認(rèn)的是，有了大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們?nèi)蘸髮⒂懈嗟臋C(jī)會(huì)進(jìn)入高層次專業(yè)領(lǐng)域工作，以后的工作會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，工作也可能有著更高的含金量。

對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，上大學(xué)也許并不是目的，只是一種手段，一種過(guò)程。大多數(shù)人上大學(xué)的目的是希望通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)幫助自己實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，即用自己的本事實(shí)現(xiàn)人生理想。

而家長(zhǎng)為什么要全力供孩子上大學(xué)？最主要的是為了孩子將來(lái)能找個(gè)比較好的工作，能自食其力，事業(yè)有成。聽(tīng)起來(lái)可能有些俗，但必須承認(rèn)，在人們心目中，差不多都是把上大學(xué)或供孩子上大學(xué)當(dāng)作一種投資來(lái)對(duì)待的。這也是高校前些年不斷擴(kuò)招，引來(lái)一片歡呼的原因所在。

大學(xué)可創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境

培養(yǎng)德、智、體、群、勞、美全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立自主、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)容許他們?nèi)姘l(fā)展的時(shí)間空間，創(chuàng)造一個(gè)容許他們獨(dú)立思考、獨(dú)立自主、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的環(huán)境，而大學(xué)校園正是這樣的一種環(huán)境。

大學(xué)一般都校園風(fēng)景優(yōu)美，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，許許多多的來(lái)自全國(guó)各地甚至世界各地的同齡人一起生活、成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)做人，這本身也是一種提高。

大學(xué)里有豐富的藏書(shū)，幾乎每一所大學(xué)都有設(shè)施完善的圖書(shū)館。大量的閱讀對(duì)于每一個(gè)想取得成功的人來(lái)說(shuō)都是必不可少的。只有有了豐富的文化底蘊(yùn)，才可以成就事業(yè)，才可以成為體魄健全、知識(shí)全面、品德完美且具備創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

上大學(xué)同樣也培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立研究、獨(dú)立完成工作的能力，但以前我們的教育強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的東西似乎太多，強(qiáng)調(diào)協(xié)作的東西太少，在大學(xué)里面可以讓我們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，沒(méi)有團(tuán)結(jié)協(xié)作，是不可能出色地做好事情的。

一位今年上大一的已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活的女生說(shuō)：“上了大學(xué)以后，才知道什么是住宿；上了大學(xué)以后，才知道什么是集體生活；上了大學(xué)以后，才知道什么是獨(dú)立；上了大學(xué)以后，才知道什么是堅(jiān)強(qiáng)……上大學(xué)以前，無(wú)論家離學(xué)校多遠(yuǎn)，我都沒(méi)有在學(xué)校寄宿，太依賴家里人了。上大學(xué)了，不得不住校，雖然這并沒(méi)有我想象中的恐怖，但實(shí)在有很多要學(xué)習(xí)的東西。”

當(dāng)代大學(xué)生擁有了得天獨(dú)厚的條件，在思想開(kāi)放的年代，只要有理想、愿打拼，康莊大道就一條條擺在面前。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)也不再只有傳統(tǒng)的求職方式，他們或應(yīng)聘，或考研，或留學(xué)，甚至自主創(chuàng)業(yè)也蔚然成風(fēng)。

只要我們把握自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自身的潛能，成功自在掌握中。只要我們時(shí)刻帶著創(chuàng)造的心，成功就在身邊。而所有的成功都是與本人的優(yōu)秀品質(zhì)相關(guān)聯(lián)的，正如亞里士多德所說(shuō)：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。

季飛，1990年至1994年就讀于南京師范大學(xué)，工作過(guò)5年，1999年開(kāi)始在南京大學(xué)高等教育研究所攻讀教育管理學(xué)碩士學(xué)位。2000年5月參與創(chuàng)辦南京優(yōu)仕網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限公司，現(xiàn)任董事長(zhǎng)。他曾以一個(gè)“過(guò)來(lái)人”的身份談到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。他說(shuō)：“失敗是難免的，關(guān)鍵在于你要以什么樣的心態(tài)去面對(duì)它。這種失敗在我們學(xué)校老師的教學(xué)中灌輸?shù)帽容^少。老師更多的是教你怎么走上成功之路，而不會(huì)說(shuō)你會(huì)怎么失敗，我覺(jué)得這就是教育中的一個(gè)弊端。”他本人也失敗過(guò)很多次，成功過(guò)很多次。“沒(méi)必要沾沾自喜，這只是你人生必須經(jīng)歷的。”他如是說(shuō)。他認(rèn)為對(duì)創(chuàng)業(yè)成功期望值過(guò)高是很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。

總之，人生的藍(lán)圖出自于規(guī)劃，你可以畫(huà)得宏偉，也可以畫(huà)得簡(jiǎn)陋，宏偉的藍(lán)圖會(huì)讓你擁有廣闊的天空，而簡(jiǎn)陋的藍(lán)圖卻囚禁了自己。所以，請(qǐng)相信自己，沒(méi)有船到不了的彼岸。

哲學(xué)中有“具體問(wèn)題具體分析”的說(shuō)法，哪些同學(xué)適合走“走進(jìn)大學(xué)”這條路呢？主要有以下三種類型：

1.對(duì)大學(xué)“魂?duì)繅?mèng)縈”型。這類同學(xué)雖然不知道自己以后想做什么，對(duì)大學(xué)的各種情況也不甚了解，但是對(duì)“大學(xué)生”這個(gè)身份充滿了向往，更有一種對(duì)大學(xué)充滿渴望的情結(jié)。夸張一點(diǎn)說(shuō)，如果不上大學(xué)，這類同學(xué)就會(huì)抱憾終生。

2.“循規(guī)蹈矩”型。這類同學(xué)始終認(rèn)為自己的人生就是讀完小學(xué)、初中、高中、大學(xué)后就業(yè)的過(guò)程，沒(méi)有想過(guò)不上大學(xué)能做什么，大學(xué)是就業(yè)的一塊跳板。

3.“學(xué)習(xí)尖子”型。這里的“學(xué)習(xí)尖子”是廣義范疇上的尖子，并不一定非得是學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)一數(shù)二。這類同學(xué)的特征就是擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，不見(jiàn)得是非常聰明或者說(shuō)是智力超群，只不過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是件非常輕松愉快的事。他們天生對(duì)課本“有感覺(jué)”，取得碩士、博士學(xué)位都是他們期望中的、可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)這種類型的同學(xué)而言，無(wú)論是從大學(xué)中獲得更多的知識(shí)，還是作為繼續(xù)求學(xué)的一個(gè)步驟，上大學(xué)都是他們的不二選擇。

最后要提醒的是，選擇繼續(xù)升學(xué)的同學(xué)，報(bào)考的大學(xué)和專業(yè)一定要適合自己，尤其是要有利于發(fā)掘自己的潛能，這是發(fā)揮上大學(xué)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)上大學(xué)夢(mèng)想的根本目的。如果背道而馳，不顧自身特點(diǎn)，到頭來(lái)可能會(huì)事與愿違。

每年高考?jí)m埃落定，總有一些同學(xué)選擇復(fù)讀，準(zhǔn)備卷土重來(lái)，再次參加高考。參加復(fù)讀的同學(xué)主要有兩種，一種是上了線放棄錄取或未被錄取的，另一種則是當(dāng)年高考沒(méi)有上線的。

高分復(fù)讀，衣帶漸寬終不悔

杭州某高考復(fù)讀班學(xué)生葉，當(dāng)年高考成績(jī)列全省第553名。但他非常失望：“平時(shí)不如我的同學(xué)也考進(jìn)了清華，我為什么不行？”他毫不猶豫地報(bào)名參加高復(fù)班。經(jīng)過(guò)一年努力，第二年他的高考成績(jī)排在全省理科第16名。他說(shuō)，現(xiàn)在復(fù)讀不是什么丟臉的事，它是考生重新選擇自己喜歡的高校和專業(yè)的一種策略。

湖南某高考復(fù)讀班的一名考生坦言，去年她因考分與中南大學(xué)的投檔線相差1分而落榜，心有不甘，于是選擇復(fù)讀。另外一位考分達(dá)到本科一批錄取分?jǐn)?shù)線的同學(xué)也走進(jìn)了高復(fù)班，他表示去年發(fā)揮不理想，準(zhǔn)備今年再戰(zhàn)。

因?yàn)樘钪驹覆划?dāng)而復(fù)讀的余凱同學(xué)表示：“其實(shí)我們來(lái)讀高復(fù)班就是對(duì)自己的理想負(fù)責(zé)，希望通過(guò)再次高考進(jìn)入理想的大學(xué)讀自己喜歡的專業(yè)，等于多給了自己一次機(jī)會(huì)。”他現(xiàn)在把能夠?qū)W習(xí)的時(shí)間利用得更充分了，學(xué)習(xí)也更加注重方法。以前的老師對(duì)他也很關(guān)心，經(jīng)常為他解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。如今他和考上大學(xué)的老同學(xué)也有聯(lián)系，有時(shí)會(huì)向他們借筆記、參考書(shū)，向他們討教學(xué)習(xí)方法。

我們也發(fā)現(xiàn)高復(fù)班的同學(xué)大多心態(tài)相當(dāng)平穩(wěn)，課堂里沒(méi)有離高考還有幾天的倒計(jì)時(shí)牌，有的只是大家專注的神態(tài)和堆成小山一樣的書(shū)籍。

選擇復(fù)讀的同學(xué)大部分都堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：耽誤一年時(shí)間多花一年復(fù)讀的費(fèi)用，如果能夠考上一所心儀的學(xué)校和好專業(yè)，畢業(yè)時(shí)就更有可能找到一份好工作，因此選擇復(fù)讀還是值得的。

低分復(fù)讀，此時(shí)不搏何時(shí)搏

去年因高考發(fā)揮失常而復(fù)讀的陸會(huì)同學(xué)說(shuō)：“經(jīng)歷過(guò)一次高考了，心里比較有數(shù)，父母也不像從前那樣給很多壓力，我自己只想穩(wěn)扎穩(wěn)打。決定復(fù)讀就一門心思了，現(xiàn)在所有的精力都用在學(xué)習(xí)上。”小陸說(shuō)，現(xiàn)在他們最關(guān)心的就是今年高考中將有哪些招生學(xué)校和具體專業(yè)設(shè)置。

北京市西城區(qū)一名考生在高考后主動(dòng)向家長(zhǎng)提出復(fù)讀，他向父母“檢討”：自己這些年來(lái)學(xué)習(xí)不努力，所以成績(jī)不好，希望父母支持，再給他一次機(jī)會(huì)。這部分同學(xué)選擇復(fù)讀更大程度上存在著某種無(wú)奈：上不了大學(xué)，看不到出路，只好繼續(xù)走高考這座“獨(dú)木橋”。對(duì)他們而言，選擇復(fù)讀可以擁有重搏一次的機(jī)會(huì)，通過(guò)上復(fù)讀班，可以起到補(bǔ)缺堵漏的作用，也可能提高成績(jī)。

原本在廣州一所普通中學(xué)念書(shū)的小宇，去年高考只考了470多分，平時(shí)成績(jī)中等的他想讀一所好學(xué)校，所以第一志愿報(bào)了廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，結(jié)果未被錄取。“一開(kāi)始我打算讀專科算了，但媽媽建議我重讀一年。有一天我翻報(bào)紙，看到復(fù)讀學(xué)校的介紹，覺(jué)得這個(gè)主意不錯(cuò)，但對(duì)重新奮斗一年有點(diǎn)恐懼。正猶豫之際，我得知自己連那個(gè)專科學(xué)校都上不了，當(dāng)時(shí)很失望。但我又想，苦一年總比苦一輩子好，于是不出一個(gè)星期，就下定決心上復(fù)讀學(xué)校了。這一年時(shí)間我覺(jué)得花得很值，經(jīng)歷過(guò)復(fù)讀的學(xué)生和一般高考學(xué)生很不一樣，我們的心路歷程復(fù)雜得多，心理也會(huì)比較成熟。這一年后，我對(duì)人生、對(duì)得失成敗的看法都改變了。”

一位高復(fù)班同學(xué)的隨筆中有這樣一段話：“不管結(jié)果如何，我也是勝者，因?yàn)槲耶吘棺叱隽烁呖际Ю年幱埃夷芴谷幻鎸?duì)自己的理想。有好的心態(tài)才會(huì)有好的收獲，相信通過(guò)自己的奮斗，今年定能笑傲高考！”

每個(gè)人都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)須與他人較高下，就像高考，其實(shí)對(duì)手就是自己。對(duì)于要走進(jìn)夢(mèng)想中的大學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，復(fù)讀就是又一座通往大學(xué)的橋梁，這也就不難解釋為什么會(huì)有那么多高分復(fù)讀的考生了。

其實(shí)，復(fù)讀只不過(guò)是一個(gè)過(guò)程，就像跨110米欄。跨過(guò)去的人會(huì)說(shuō)：“復(fù)讀讓我實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。”曾經(jīng)在這里栽倒的人說(shuō)：“這是一個(gè)陷阱。”而在還沒(méi)嘗試的人面前，110米欄分明就是十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)欄。無(wú)論是失敗，還是成功，在這中間我們需要付出汗水，需要艱辛努力。復(fù)讀生因?yàn)樵?jīng)輸過(guò)，就更應(yīng)明白沒(méi)有汗水的嘗試是一種徒勞，沒(méi)有艱辛付出的自信其實(shí)是自負(fù)。在所有的成功背后都隱藏了勤奮，不要被唬人的表象給嚇住了。

下面就讓我們看看高分復(fù)讀的事例。

蔡輝龍，2005年高考廈門市理科狀元。

他在2004年高考后填報(bào)了清華大學(xué)，卻以652分的高分落選，最后放棄就讀華東理工大學(xué)的機(jī)會(huì)而復(fù)讀。他覺(jué)得自己有潛力，于是決定再?gòu)?fù)讀一年。他說(shuō)：“如果已經(jīng)盡力了，成績(jī)即使比原來(lái)差也無(wú)怨無(wú)悔。”皇天不負(fù)有心人，在2005年高考中蔡輝龍取得了672分的好成績(jī)，他再一次選擇了清華大學(xué)。

這就是蔡輝龍要告訴我們的：一個(gè)人要有執(zhí)著的信念，清晰的定位。

趙雪也是一位復(fù)讀生，她去年考取了北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院。她當(dāng)年選擇復(fù)讀是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不高，連上專科都去不了好點(diǎn)的學(xué)校。當(dāng)時(shí)她就想，人生能有幾回搏，青春的錯(cuò)誤是可以挽回的，于是下定決心再搏一次。“我高中選擇的是理科，但考試不理想，而且確實(shí)覺(jué)得理科不利于自己的發(fā)展，所以復(fù)讀時(shí)轉(zhuǎn)成了文科。我也想再通過(guò)一年的努力考一所好學(xué)校，因此那年非常努力。”談到壓力問(wèn)題，她感觸很深：“當(dāng)然會(huì)有壓力，家長(zhǎng)和社會(huì)的倒不多，主要是來(lái)自自己的。因此，自身的心理調(diào)節(jié)非常重要。”

走上復(fù)讀道路的同學(xué)，各有各的原因。如果有一天，你站在了去與留的邊緣，只要你能找準(zhǔn)方向，那就是在做正確的選擇。

通往成功的路有時(shí)候就像是萬(wàn)丈懸崖上的獨(dú)木橋，下面便是滔天的洪水，走過(guò)去了，便是征服。這個(gè)過(guò)程會(huì)讓我們明白：沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止的成功。年輕，我們不怕重新來(lái)過(guò)！

高分復(fù)讀的學(xué)生承受的心理壓力大多要比一般學(xué)生大，所以必須有較好的心理素質(zhì)，在心理上堅(jiān)定自己必勝的信念，避免受到挫折時(shí)決心動(dòng)搖或后悔。

同時(shí)復(fù)讀也不是整日埋頭苦讀，由于復(fù)讀班一般沒(méi)有體育活動(dòng)課等，同學(xué)們應(yīng)該每天適當(dāng)參加體育運(yùn)動(dòng)，比如戶外散步、騎車、跑步等，使身體得到一定的鍛煉和休息。

由于許多不利的外界因素及自身一些消極因素的影響，使得低分復(fù)讀生也承受著很大的心理壓力，因此首先要調(diào)整好心態(tài)，在心理上完成從自卑、失落到自信、進(jìn)取的轉(zhuǎn)變。

北京新干線學(xué)校馮健校長(zhǎng)認(rèn)為，適合上高考復(fù)讀班的學(xué)生是那些充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，已經(jīng)找到自身問(wèn)題，并能改正缺點(diǎn)和不足，自身潛力大，尤其是單科還有很大發(fā)展空間的學(xué)生。他提醒高分考生：要慎重選擇，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有很多不確定性因素，所以學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己是實(shí)力不夠，還是發(fā)揮不好。

綜合分析，以下三類學(xué)生較適合進(jìn)行復(fù)讀：

1．“失誤”型。即本身成績(jī)很好，在高考中偶然失手的學(xué)生。畢竟對(duì)這些考生來(lái)說(shuō)，“低就”實(shí)在太可惜了。進(jìn)入不愿去的大學(xué)或者讀自己非常不喜歡的專業(yè)，心情不爽，學(xué)習(xí)興趣不高，又何苦呢？

2．“未入狀態(tài)”型。即自身很有潛力，但在原學(xué)校的高考集體復(fù)習(xí)中一直沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，臨考前才后悔的學(xué)生。

3．“備考方向有誤”型。即由于原學(xué)校高三老師經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有給予正確指導(dǎo)而導(dǎo)致備考方向錯(cuò)誤、成績(jī)不佳的學(xué)生。

從事學(xué)生高復(fù)指導(dǎo)工作近10年的上海民辦僑華中學(xué)副校長(zhǎng)、高級(jí)教師曹惠康分析指出，高復(fù)班同學(xué)更要學(xué)會(huì)下面兩點(diǎn)：高復(fù)學(xué)生由于高三的課程都學(xué)過(guò)，又不需參加高中會(huì)考，課外活動(dòng)也相對(duì)較少，客觀上可以自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間多了，但這意味著要求學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺(jué)，需要加強(qiáng)對(duì)自己的管理；同時(shí)高復(fù)班的師資與普高相比，從整體水平上說(shuō)不如一些重點(diǎn)高中，高復(fù)學(xué)生如果對(duì)老師要求過(guò)高，把期望都寄托在老師身上，對(duì)自身卻認(rèn)識(shí)不夠，自我定位模糊，就容易偏離主題，畢竟學(xué)習(xí)是“老師引進(jìn)門，修行看個(gè)人”。

每年高考，除了產(chǎn)生一批高考狀元之外，也會(huì)有部分同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因而落榜。落榜考生如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，走出思想困惑，這是家長(zhǎng)和考生面臨的問(wèn)題。

王軍是一個(gè)陽(yáng)光帥氣的大男孩，高考落榜后，每當(dāng)靜下心來(lái)的時(shí)候，他也有后悔的念頭。因?yàn)楫?dāng)初的貪玩，當(dāng)初的固執(zhí)，當(dāng)初的叛逆，他不得不付出代價(jià)――落榜。

然而，他現(xiàn)在并不沮喪，因?yàn)樗X(jué)得競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)為他提供了許許多多的成功機(jī)會(huì)。首先，他已經(jīng)成年了，高考結(jié)果如何，并不影響他勇敢地承擔(dān)起自己的責(zé)任。這個(gè)責(zé)任包括對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，對(duì)父母養(yǎng)育之恩的回報(bào)以及對(duì)自己未來(lái)生活與前途的努力。當(dāng)他走出這一步，在我們這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，他已經(jīng)扎扎實(shí)實(shí)地領(lǐng)先了一步。其次，他覺(jué)得高考并沒(méi)有擊潰他的信心，他相信自己的潛力與勇氣。海外華人中很多人在國(guó)內(nèi)擁有高學(xué)歷，在海外生活的開(kāi)始幾年幾乎都有靠體力打工的經(jīng)歷。他們中不少人幾年如一日，每天進(jìn)行十幾小時(shí)高強(qiáng)度高節(jié)奏的體力勞動(dòng)，這些經(jīng)歷被不少成功人士認(rèn)為是最有價(jià)值的經(jīng)歷，是他們成功之路不可或缺的起點(diǎn)。

王軍如今已經(jīng)意識(shí)到自己的責(zé)任，他走入社會(huì)后要像那些成功人士當(dāng)年那樣，刻苦工作，無(wú)怨無(wú)悔，因此他感覺(jué)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不可忽視。

我們采訪的另一位男孩名叫韓磊，他今年本來(lái)上了專科線，但是他并不高興去上一所三流四流的院校，加之不想復(fù)讀，于是便走入了社會(huì)。談起自己的選擇，韓磊顯得十分理性和深沉。他說(shuō)：“以社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的角度而言，能進(jìn)入大學(xué)深造只是意味著擁有從事某一專業(yè)工作的資格，只有在參與了能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)并在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，才算成功。高考落榜被認(rèn)為前途完了，并不符合競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的客觀現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)認(rèn)作是一個(gè)起點(diǎn)。若有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，堅(jiān)強(qiáng)的意志力，不斷努力進(jìn)取，是沒(méi)有什么能阻止我們邁向成功的腳步的。雖然當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是‘學(xué)而優(yōu)則仕’的觀念依然有較強(qiáng)的影響力，會(huì)讓我們感到有壓力，但在這個(gè)社會(huì)中，從砌磚、洗碗開(kāi)始的成功人士也是數(shù)不勝數(shù)。面對(duì)學(xué)歷的劣勢(shì)，第一，我不會(huì)自責(zé)；第二，這也決不可能成為我退縮的理由。”

另一位高考落榜的張姓同學(xué)說(shuō)：“學(xué)歷高低從來(lái)不是綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的唯一決定因素，其最重要的決定因素是責(zé)任感，是競(jìng)爭(zhēng)中的拼搏精神。我并沒(méi)有把高考落榜之后走入社會(huì)看成是一種失敗，我覺(jué)得這只是一種選擇。我覺(jué)得只要我自信地從心里拒絕任何的同情安慰，而以一種臨戰(zhàn)前的振奮與強(qiáng)烈的求勝欲望取而代之，總有一天我將以自己的事業(yè)與成就讓親友感到驕傲！而且高中三年已經(jīng)讓我有了很多的收獲。一是學(xué)習(xí)、理解能力的提高，高中的訓(xùn)練實(shí)際上使我們具備了走入社會(huì)后快速學(xué)習(xí)自己需要學(xué)習(xí)的東西的基本能力。比如我認(rèn)識(shí)的一個(gè)人他高中畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)打工，在技術(shù)的掌握速度上要比其他人快很多。二是高中學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和高考的高淘汰率，還讓我明白了很多原來(lái)不明白的道理。高中的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，試問(wèn)進(jìn)入社會(huì)以后的壓力大不大？學(xué)會(huì)面對(duì)這種壓力而不是逃避，本身就是一種鍛煉。”

聽(tīng)了以上幾位的話之后，我們唯有衷心祝愿他們以后的路走好！

無(wú)論我們是因?yàn)槭裁丛蚨饺肷鐣?huì)，高考落榜也好，高校畢業(yè)也罷，我們首先要面對(duì)的便是這個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與優(yōu)勝劣汰。社會(huì)是個(gè)大熔爐，倒出來(lái)的殘?jiān)攀巧鐣?huì)的失敗者。沒(méi)有考不上大學(xué)就是失敗的定論，卻有不努力就會(huì)失敗的道理。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擁抱社會(huì)，讓我們勇敢地跨出第一步。抓住父母給予我們的創(chuàng)造天賦，努力拼搏，成功自然就在不遠(yuǎn)處，原來(lái)步入社會(huì)也如此精彩。

所以高考只是我們?nèi)松闹修D(zhuǎn)站，并不是我們的終點(diǎn)站。人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)并不是人生的波谷，落榜之后只要我們擁有堅(jiān)定的信心，前面定是一片光明！

但是前進(jìn)的道路并不一定那么順利，落榜之后求職或是自主創(chuàng)業(yè)，我們有兩條路可以走。就在我們身邊，無(wú)論是求職還是創(chuàng)業(yè)都不乏成功的例子。讓我們先看一則成功創(chuàng)業(yè)的例子。

袁正洋，江蘇省鹽城人，落榜之后一直在家尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，他注意上了一只癩蛤蟆，從而產(chǎn)生了規(guī)模化養(yǎng)殖癩蛤蟆的想法。結(jié)果他一腳踹進(jìn)這個(gè)“冷門”，在自己22歲之時(shí)就掙下百萬(wàn)家財(cái)。

其實(shí)分析各個(gè)成功者的求職、創(chuàng)業(yè)歷程，有很大一部分人是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了別人所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的、沒(méi)有注意到的行業(yè)，從而鉆進(jìn)冷門，取得成功。正所謂“機(jī)遇只會(huì)降臨在有頭腦準(zhǔn)備的人身上”。所以，高考落榜之后要盡快從失敗的陰影中走出來(lái)，善于觀察周圍事物，從而找到求職、創(chuàng)業(yè)的契機(jī)。

讓我們?cè)倏匆粍t成功求職與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的例子。

阮建榮，于上個(gè)世紀(jì)80年代放棄學(xué)業(yè)，曾經(jīng)歷過(guò)四次高考落榜。之后，阮建榮先是到工地做了幾年泥工，后來(lái)又改做推銷，幾年時(shí)間積累下100萬(wàn)元資產(chǎn)。但后來(lái)在初次自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，由于種種原因，最終導(dǎo)致投入的100萬(wàn)元血本無(wú)歸。

阮建榮也不知道自己那段時(shí)間是怎么過(guò)來(lái)的，但是有一個(gè)結(jié)果就是他挺過(guò)來(lái)了。而且他用自己敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)了一個(gè)巨大的市場(chǎng)契機(jī)，最終，他用不到兩年的時(shí)間就賺了2000多萬(wàn)元。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹？求職或創(chuàng)業(yè)之初難免會(huì)遭遇一系列的困難，這時(shí)也恰恰是考驗(yàn)一個(gè)人意志的時(shí)候，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”

阮建榮的求職不能不說(shuō)成功，而之后的創(chuàng)業(yè)失敗又有多少人能承受？這都不要緊，只要我們始終記著：年輕，真的沒(méi)有什么不可以！堅(jiān)持就是勝利！

因?yàn)榭释晒Γ覀冏孕诺夭饺肷鐣?huì)；因?yàn)樽孕牛覀兂晒Φ刈咴谏鐣?huì)。

談起“不上大學(xué)，我們可以做什么”的問(wèn)題，讓人一下子就能想起幾年前非常火的所謂“現(xiàn)象”，被譽(yù)為“少年錢鐘書(shū)”的韓寒就是其中的“杰出代表”。當(dāng)時(shí)因?yàn)檫@種現(xiàn)象所引發(fā)的爭(zhēng)論，無(wú)非也就是高中生畢業(yè)后究竟走向何方的問(wèn)題。隨著近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越難，這個(gè)問(wèn)題就越發(fā)顯得尖銳起來(lái)。有些時(shí)候，人們不得不承認(rèn)，相對(duì)于繼續(xù)坐在課堂中鴨子聽(tīng)雷一般地煎熬，一些學(xué)生還是走向社會(huì)比較好。但這些學(xué)生最好具有以下特征：

1.對(duì)校園“深惡痛絕”型。即步入學(xué)校那天起就對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫興趣，只要和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事都可以做得不錯(cuò)，而一接觸課本就會(huì)犯困、沒(méi)精神的同學(xué)。這類同學(xué)和智商高低問(wèn)題沒(méi)有任何關(guān)系。

2.對(duì)學(xué)習(xí)“死不開(kāi)竅”型。這類同學(xué)和智商問(wèn)題的關(guān)系不大，但是有所影響。他們無(wú)論怎樣努力，都無(wú)法讓課堂學(xué)習(xí)成為一件可以豐富自己的事情，反而時(shí)時(shí)都因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而自卑，對(duì)生活中的其他事也沒(méi)有興趣，變成了學(xué)習(xí)的奴隸。

3.有“一技之長(zhǎng)”型。就個(gè)人而言，說(shuō)得更實(shí)際些，上大學(xué)的目的無(wú)非也就是學(xué)得一技之長(zhǎng)，為將來(lái)可以找到好工作做準(zhǔn)備。以目前就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越需要有實(shí)際工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)的趨勢(shì)來(lái)看，如果學(xué)生本身就有一技之長(zhǎng)，那么在上大學(xué)的問(wèn)題上或許就多了一些靈活性。

回到開(kāi)始提到的“現(xiàn)象”，一個(gè)既懂得寫(xiě)作又會(huì)玩賽車的人，誰(shuí)也沒(méi)有看到他因?yàn)闆](méi)有大學(xué)文憑而活得水深火熱，相反倒是非常的滋潤(rùn)。著名的“童話大王”鄭淵潔一家三代都是小學(xué)文憑，但他們每個(gè)人都過(guò)得不錯(cuò)。

拋開(kāi)這種特例不談，我們身邊其實(shí)也有很多高中畢業(yè)就隨長(zhǎng)輩做生意或者自己學(xué)得一門手藝的例子，他們雖然不是事業(yè)如日中天，但是生活很輕松，并不比那些已經(jīng)考上大學(xué)的同學(xué)差多少。