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青少年逆反心理范文第1篇

關鍵詞：逆反行為 探討 基本意義 原因 影響

逆反心理，是人們對待事物的一種特殊態度，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統的觀念定式與特定的教育情景下產生的認知信息相對立、與一般常態教育要求相背離的對立情緒和行為意向。

逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果。其心理機制的過程是：首先，是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接觸并理解教育的內容，并將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構和態度觀念加以比較；最后，經過比較、分析，作出接受或抵制的態度反應。如果受教育者經過比較分析之后，確認與原有的認知相悖就產生抵制，進而產生逆反心理。可見，逆反心理的實質是一種特殊的反對態度，是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。

影響青少年逆反心理產生的因素，概括起來有以下幾方面：

第一，主觀因素。青少年逆反心理的產生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發展緊密連在一起的。

1、青少年時期由于大腦的發育成熟并趨于健全，腦機能越來越發達，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已超出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中青少年漸漸學會并掌握了逆向思維等方法。正是青少年思維的發展和逆向思維的形成、掌握，為逆向心理的產生提供了心理基礎和可能。

2、青少年時期青少年在性方面的發育逐漸成熟，由此而引發的性征越發明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理上產生斷乳，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。面對老師的教育，家長的指教，有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等，早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅散了。

第二，客觀因素。青少年逆反心理形成的客觀因素表現在以下方面：

1、家庭不良因素的影響。家庭是青少年成長的根本環境，它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質和個性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成。例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學習等方面期望值過高，要求過嚴等，這些都無形的在孩子心理上造成一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時，便在情感上對我們所進行的一系列教育、說教、勸說產生抵觸，在情緒上不滿，進而產生逆反心理。

2、學校不良因素的影響。學校是青少年成長和社會化的主要環境，學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。學校不良因素對青少年學生逆反心理產生影響主要表現在：一是教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。具體來說一些教師在教育指導思想上存在著為完成施教任務而完成施教任務等應付差事的想法。在這種思想指導下，教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育從內容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學生對教育產生反感或心理上的逆反。二是教師在施教過程中，不尊重青少年學生，不顧及他們的心理感受與體驗，當他們出現問題時，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味地強調師道尊嚴，導致他們因對教育者本身的排斥，進而對我們的教育產生逆反心理。

3、大眾傳播及社會文化的影響。隨著信息時代的到來及大眾傳播事業的發展，大眾傳播媒體對青少年的影響日益擴大，不僅給青少年提供了學習、求知和受教育的新途徑，而且也帶來了一定的負面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視了對青少年受眾群體的關照，使一些化中不良的、世俗的因素或因提示某種現象或因制作節目的連貫性，本來用來警示人們和青少年的內容，卻被青少年負面地接受了。

通過前面對青少年逆反心理實質以及原因的分析，我認為青少年逆反心理的調適可以從以下方面進行。

1、加強教育者指導思想的轉變，充分尊重被教育者。從形式上看，教育和被教育者之間是一對矛盾性的存在，實質上這兩者是一致的。這是因為我們教育的目的或目標都是有利于被教育者健康的成長和發展，這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關系，被教育者需要我們的指導，教育者教育指導的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發展能力方面實現。正確解決這一關系及在指導思想上樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識，就會在我們的教育內容、形式和方法上做到積極探索，敬業工作和尊重青少年，進而才會減少青少年的心理反感，削弱和消除逆反心理。

2、加強感情投入，密切教育者和被教育者的關系。無論是心理學理論還是大量的社會現實都在說明，感情是一只無形的手，推動著人們的行為傾向和一些做法。有些事情并非順理成章，并非符合科學要求，但由于感情的因素，無形地左右著人們的某些行為，這就是情感魅力。對于生理、心理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，直接影響著他們的行為。有經驗的教育工作者們都有體會，學生們的學習熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個老師的結果。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近。相信在青少年心理上就不會再有那種厭惡、背離，逆反心理自然就會淡化或消除了。

3、加強對社會文化現象的分析和導向。面對社會錯綜復雜的文化現象和社會問題，青少年往往還未具備正確的認和能力，常常是因為好奇心驅使進行模仿，難以辨清其實質或其中蘊含著的積極、合理因素。這就需要我們教育者及時、有效、準確地把握這些現象和問題，把它提出來置于被教育者面前，深刻其實質和其中的合理成份，幫助青少年建構正確的認知，避免盲目的追隨，這也可預防、消除逆反心理。

參考文獻[1] 曾玲娟.學校心理健康教程.北京：北京理工大學出版社，2006：6-10，42-49

[2] 王道俊，郭文.教育學.北京：人民教育出版社，2009：28

青少年逆反心理范文第2篇

論文摘要：青少年時期生理與心理發展的不平衡性，以及受自我意識覺醒等因素的影響，青少年常常處于一種困惑和矛盾的膠著狀態。家庭不和諧，家庭以及學校教育方式不當等因素，則進一步導致了青少年個性發展的極端性，集中體現為逆反心理。學校、社會、家庭應正確認識青少年成長階段的這一心理特征，進行恰當的引導，使其在獲得成人感的同時向正確的方向過渡。

1逆反心理綜述

“逆反心理”又可稱為叛逆心理，青少年成長過程中時常出現的一種心理狀態．它對青少年的心理發展有著不可忽視的影響。各個年齡階段的群體部有不同程度的逆反心理，然而青少年階段表現得更加普遍、更加強烈、更具代表性。因此，逆反心理幾乎成了青少年階段心理特征的代名詞從而引起了人們的普遍關注。根據《心理學大詞典》的解釋，-．逆反心’理是客觀環與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。”換言之，。逆反心l理是人們對待事物的一種特殊態度，當受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式以及傳統的觀念定式與特定的教育情景下產生的認知信息相對立、與一般常態教育要求相背離時這種對立情緒和行為意向就應運而生。

青少年時期是孩子們認知和情感、理想和信念、人生觀和世界觀開始_形成的重要時期在這個階段，青少年的心理發展呈現出錯綜復雜、矛盾重重的特點，逆反心理表現十分突出。一方面，青少年傾向于對任何事物都持批判的態度。為了表現自己的“非凡”，為了獲得理上獨立感，他們對任何_種外在威力都有不同程度的排斥甚至批判的傾向另一方面：青少年易于對不良傾向產生情感認同。處于叛逆期的青少年對人對事容易偏執、過激。他們認為自己總是正確的．認為別人總是用尖刻挑剔的態度對待他們。于是打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領導公開對抗被視為有本事；禿原則的哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了圩多青少年的同。

青少年的這種逆反心理有時表現得十分強烈。他們會突發奇想地使出許多招。以此來應付家長和老師的管教。他們態度強硬，舉止粗暴，以龍卷風般的強大勢頭對抗外在的威力，以至于將逆性格發展到了極致。另一種則是以內隱的方式相對抗。這類青少年由里都透著一種逆反與叛逆|l’他們不與外部力量產生直接對抗，而是表現出漠不關心，冷淡。這種抵抗情緒更加強烈，對青少年心理的影響更加深刻。

2逆反心理產生的原因

青少年逆反心理的形成主要有以下幾方面的原因：

2．1逆反心理產生的個體因素

首先，青少年逆反心理的產生與青少年時期生理與心理，認知、情感與意志的不平衡發展狀態緊密相關。一方面，表現在生理上的成熟和心理上的成熟。當人進入青春期后，各種生理機能基本發育成熟，這使他們迫切地要求享有獨立的成人式的權力。從某種程度上來講，青少年逆反心理的產生是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，于是采取各種手段確立“自我”與外界的平等地位。另一方面，青少年階段認知的發展晚于情感、意志的發展他們追求獨立和自尊，對外界的各種刺激表現得過于敏感，反應過于強烈。然而，他們認知事物和看問題時往往存在片面化傾向，看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，從而出現非理性的認識，進而造成其意志的不堅定性和易動搖性。

其次，青少年內心世界的自我封閉也是逆反心理產生的重要因素。青少年需要與同齡人交往，他們渴望他人和自己一樣敞開心扉真誠相待．但是由于每個人的成長環境不同、認知水平各異，在交往中不可避免的產生隔閡與分歧，使得他們的這種渴求找不到釋放的對象。他們渴望與家長溝通，得到家長的理解、認同與尊重。然而，許多家長的觀念還來不及或不愿意轉變，仍把他們當孩子看待。對于他們的煩惱、要求不能充分理解和給與積極引導，這就缺少了平等交流的平臺。于是，青少年在思想上產生沖突和矛盾，但為了維護自尊，他們不肯將自己的內心世界以積極交流的方式傳達給他人，而是更傾向于以隱性對抗的形式甚至過激的行為來表達自己的意愿。

再次，青少年易于受好奇心的驅使，產生逆反心理。大多數青少年對新事物和新知識具有強烈的好奇感，這種特殊的心理上的認知需求可以轉化為學習活動的動機。誘發學習興趣和探索精神。但是，強烈的好奇心也不可避免的成為促使他們形成逆反心理的動因。人們對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂的“禁果逆反”。好奇心驅使青少年甘冒受懲罰的風險去嘗試也許并不甜的“禁果”。

2．2逆反心理產生的環境因素

青少年的成長過程往往不是一帆風順的，會受到種種客觀環境因素的限制與阻礙。概括來講，造成青少年形成逆反心理的環境因素主要有家庭和學校兩個方面：

首先，不健全的家庭環境是影響青少年形成逆反心理的重要因素。家庭是青少年成長的最初和最有影響的環境，它是人生中最先接受社會化的地方。然而，隨著家庭不和諧因素的俱增，家庭暴力，離異家庭，單親家庭等所引發的青少年問題日益凸顯。在這種不健全的家庭環境下成長的孩子，得不到悉心的關愛，很容易感到孤獨、無助，他們封閉自我，進而對父母、對家庭、對社會產生不滿甚至抵觸情緒，當這些消極情緒不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到合適的發泄渠道時，便會出現心理上的扭曲，進而產生強烈的叛逆心理。此外，不良的家庭教育方式直接影響著青少年逆反心理的形成。一方面，一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，期望值過高，經常無視子女的自尊心和心理承受能力另一方面，父母與子女缺乏平等的雙向交流，觀念上產生代溝。從而導致青少年迫切希望扮演的角色與社會、家長、老師對他們不合實際的角色期待發生激烈沖突。

其次，學校不良因素的作用也是促使青少年逆反心理形成的不可忽視的因素。主要表現為教師缺乏對學生的尊重，缺乏與學生的思想交流．以致忽視了他們的心理感受與體驗；部分教師不具備教育學的基本知識，缺乏認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法的意識，灌輸和填鴨式的教學模式使學生對學習產生心理上的抵觸情緒：過于強調學業成績而忽視了學生身心的全面發展．使學生產生難以自解的挫折感，從而在情感上老師產生對立、背離甚至反其道而行之

3青少年逆反心理的教育

青少年的個性發展有其自身的特點和規律．教師對于學生的行為要進行正確、慎重的歸因，把握其特點與規律，善于增進師生之間的相互理解，努力保持師生間的積極的相互作用。青少年個性特點的不平衡性和極端性也是與其身心發展的不平衡性相對應的。因此，在教育過程中，既使是對所謂的“調皮鬼”、“搗蛋生”，教師也要重新進行審視。在這個過程中往往可以發現，這一人群的獨立意識較強，不服從學校或教師所定的一些規章制度和紀律約束，但同時他們在班級中卻有一定的影響力。因此，教師在全面地重新審視．觀察學生后．應在教育活動中多提供一些豐富多彩的、非正式的、能擴展學生個性的機會，讓這些學生能夠表現自己．而教師則從一旁進行恰當的引導，使學生在能夠得到一種成人感的同時向正確的方向過渡。

青少年逆反心理范文第3篇

關鍵詞：青少年 逆反心理 產生 原因 研究 對策

青少年時期是人生發展中的一個極其重要而又充滿危機的時期。由于生理和心理發展的內在需要與其實際能力、心理狀態及個人地位等方面存在矛盾，易出現挫折、悲觀等心理不平衡現象。這種心理沖突和心理危機是青少年時期必然存在的，是青少年的某種心理發展的階段特征。研究和探討青少年逆反心理的特點、表現形式，分析逆反心理產生的原因，從而進行針對性的教育，以便促進青少年身心健康成長。

一、青少年產生逆反心理的原因

1.家庭不良因素的影響。家庭破裂可能會給子女造成心理創傷和失落感。青少年學生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻、自卑的逆反心理。家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導致子女出現逆反心理。

2.學校教育工作的失誤。教育者沒有考慮到學生的年齡特征，提出的一些要求不切合實際，學生難以達到；教育者處理問題不當，挫傷了學生的自尊心，導致逆反心理的產生；教育者的教學方法不合理；教育者言行不一，自己說的是一套，做的又是另一套。

3.社會的一些不良風氣社會影響因素廣泛復雜，內容、形態、渠道也多種多樣，導致逆反心理的產生。

二、青少年逆反心理的危害

逆反心理過重，自己不善于處理和自我調節，會給青少年帶來心理壓力，重者引起心理障礙。產生一些行為，對自己和他人造成傷害。逆反心理容易造成感情失控，與長輩、老師感情疏遠，關系僵化，甚至對立。這些孩子不聽正確的教育和勸導，影響自己成長，可能造成不可挽回的過錯。所以，家長和教師有必要了解青春期逆反心理產生的具體原因。科學、有效地引導青少年在產生逆反心理時，適當自我控制，學會調節，健康成長，塑造健全的人格。

三、逆反心理的解決對策

逆反心理的產生不是偶然的，它是青少年在適應社會生活的過程中，在家庭、學校以及社會大背景的影響下逐漸形成的。對于逆反心理沒有立竿見影的良藥，只有慢慢調理，從而祛除病根，引導青少年生活成長步入正軌。

作為家長，應該認識到逆反心理的產生是青少年成長所必須經歷的一個重要階段，家長應對其進行“適時適地”的引導。首先，家長應該意識到青少年逆反心理的產生，是青少年自身心理發展的不成熟所致。其次，給予青少年適當的自由，不要把他們裝在思想行為約束的牢籠中，不要像教科書那樣教育下一代，畢竟社會在變化，環境在變化，當初的“老一套”不一定適應當今的環境。最后，對具有敵對傾向的青少年，雖然外表看來滿不在乎，但他們內心卻充滿了痛苦和不安。家長總以為“打壓青少年的囂張氣焰”可以使他們不再反抗，變相的順從，殊不知這樣會使青少年心理變得更加逆反。家長要從青少年心理上進行對等溝通，要注意以理服人，分清是非，使“敵對”的青少年在平和的狀態下看到自己的缺點和不足，這種認識上的轉變對于克服敵對傾向有重要意義，切忌使用武力。

學校教育便是治療青少年“逆反心理創傷”的外傷藥。清除逆反心理，很重要的一點就是調整人際關系。為了盡可能防止逆反心理在集體成員心理氣氛中擴大影響，對班級成員的人際關系進行必要的調整，是一種可行的手段。青少年要求并不高，他們就是想要獲得老師同學們的認可，獲得他人的尊重，從而獲得自身應有的地位。在提倡素質教育的今天，我們應該認識到，還有部分學校在搞應試教育。這嚴重影響了青少年的健康成長，阻礙了他們開拓思維以及創新能力的發展。作為老師，對學生不應該有三六九等之分，應該一視同仁，老師沒有偏見，才會使青少年無低人一等的感覺，才會有前進的動力，才不至于產生自卑心理。同時，老師應該從多種渠道做好同學們的思想工作，如讓學生信賴的親戚、朋友來做思想工作，加強學生與家長、學生與老師的溝通，對消除誤解，改變或防止對立性的逆反心理是非常有益的。另外，在學校教育過程中，應該開設心理健康教育課程，向學生介紹有關心理方面的知識，讓學生認識到自身心理變化和特點，調節好心理狀態，使他們心理品格有所升華，使青少年自察、自治，凈化健康人生，培養學生的抗挫折能力，讓他們堅信自己有巨大的潛能，事事要抱有“我能行”的自信心。

青少年逆反心理范文第4篇

關鍵詞: 逆反心理青少年表現原因教育

一、逆反心理的本質

“逆反心理”一詞在近幾年廣泛流行,引起了人們的普遍關注。提到逆反心理,每個人都可以舉出不少例子。比如:對于先進人物的宣傳,人們的反應不僅冷淡,而且反感,甚至貶低宣傳及宣傳者;當見到商品廣告出現“價廉物美”字眼時,很多人的第一反應是“這種商品的質量肯定是次的”;還有人說:“我一見到他就反感,一聽到他講話就不舒服”……凡此種種,都是逆反心理的表現。

究竟逆反心理的本質是什么,目前爭議很大,可謂仁者見仁,智者見智。在各種關于逆反心理的說法中,《心理學大詞典》的解釋基本上把它的本質屬性揭示了出來,是比較規范的:“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動,具有強烈的抵觸情緒。”換言之,逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。

二、青少年逆反心理的表現

青少年歷來都受到心理學家、教育學家及家長的特殊關注。十二三歲到十七八歲,是兒童生理上基本成熟,認識和情感有了飛速的發展,理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段,由于生理成熟與心理成熟的不平衡性,受自我意識覺醒等因素的影響,青少年的心理發展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面,逆反心理的表現十分突出。

1.對正面宣傳作反面思考。有相當數量的青少年對學校、領導、教師的宣傳,表現出一種不認同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣,也有一些青少年不能從全局出發,從一定高度上去把握現實,片面地夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處,有時甚至進行有意無意的反面宣傳。

2.對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中,許多教育者和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年,喚起他們的熱情,以期達到激勵后進的目的。但結果卻往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”,無端懷疑這些先進人物的動機,進而否定他們的先進事跡。對于身邊的榜樣,則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。

3.對不良傾向產生情感認同。在一些青少年當中,打架斗毆被看作是有膽量;與老師、領導公開對抗被視為有本事;哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦,造成在集體氛圍里好人好事無人夸,不良傾向有市場,正不壓邪的局面。

4.對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年,對于思想政治教育十分冷淡,認為思想政治教育大而空、形式化,不符合青少年的現實生活,進而對思想政治教育采取應付、抵制、消極對抗的態度。

三、青少年逆反心理形成的主、客觀原因

當今的青少年,往往雖未進入社會,但卻以全新的眼光看待人生、看待社會,然而他們的年齡、心理、思想方法和思維方式及社會閱歷和社會實踐都與社會發展有著一定距離,表現出一種不適應,常常處于一種困惑的矛盾膠著狀態。

1.年齡與生理條件。逆反心理在人生的各個時期都可能產生,但青少年時期逆反心理是最嚴重的。這主要是青少年迫切希望扮演的角色要求與家長、老師對他們不合實際的角色期待發生激烈沖突所致,同時,也和青少年知識經驗不足及思維的片面性有關。當人進入青春期后,生理上發生了一系列變化,出現了第二性征,各種生理機能基本發育成熟。他們在心理上正處于斷乳期,隨著成人感的產生,獨立意識不斷增強,意識到自己長大了,要求成年人把他們看成大人,理解他們、尊重他們。而許多家長、教師的觀念還來不及或不愿轉變,仍把他們當成孩子看待,對于青少年的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導。于是,青少年因需要不能得到滿足自然產生了很強的逆反心理。

2.心理過程發展的不平衡。青少年時期,認識、情感和意志的發展往往不平衡,主要表現在他們的情感、意志的發展先于認知的發展。在認知問題上,他們又容易出現非理性的認識。同時,許多青少年,由于他們的學習目的不同、需要不同、動機不同,在認知過程中,受每個人內部環境的不同影響,造成青少年在由知向行的轉化過程中,不能正確地轉到社會所要求的行動上來,因而極易產生逆反心理。

3.好奇心的驅使。多數青少年具有強烈的好奇心,受好奇心的驅使,他們喜歡新事物和新知識。心理學研究表明,好奇心過強能形成一種特殊的心理需要,這種心理上的認知需要可以轉化為學習活動的動機,誘發學習興趣,促使和推動學習者去探索有關的事物和認知信息。青少年在學習中表現出來的不迷信、不盲從,具有較強的求知欲和探索精神,正是他們好奇心的具體表現。一般說來,人們對于越是得不到的東西,越想得到,越是不能接觸的東西,越想接觸,這就是所謂的“禁果逆反”。有些老師、家長禁止青少年做某事,卻又不說明為什么不能做的理由,結果適得其反,使“不要吸煙”、“不要早戀”之類的禁令達不到應有的預期效果;對于被禁止、批判的電影、文學作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱……“被禁的果子是甜的”,好奇心驅使青少年有時甘冒受懲罰的風險去嘗也許并不甜的“禁果”。

4.社會因素的影響。逆反心理的形成與一定時期的社會條件、社會環境有著密切關系。當代的青少年生長在改革開放時期,在社會劇烈變動的情況下,泥沙俱下,魚目混珠,一段時期以來,由于個人主義和金錢意識的泛濫,有些人民公仆成了金錢的奴隸。他們為了追名求利,置黨紀國法于不顧,使得、貪污腐化、行賄受賄、執法犯法等現象屢禁不止,在社會上造成極壞的影響。而對現實生活中的丑惡現象,多數人把它化為批評和監督領導干部的動力,少數人則以偏概全,不能劃紀國法與不正之風的界限,不能區別絕大多數干部奉公守法與極少數敗類營私舞弊的本質差別,一概采取不信任態度,于是,助長了逆反心理定勢的形成,對宣傳乃至宣傳內容產生很大的抵觸情緒。這種心理氛圍對青少年勢必會產生一定的潛移默化的影響。

四、青少年逆反心理的教育

對待青少年的逆反心理,教育者應該有一個正確的現實態度。首先,要認識到逆反心理是一種跨文化的社會心理現象,這種現象過去有,現在有,將來還會出現。只要根源存在,它就不可避免地產生。因此,對于青少年中出現的逆反心理,我們應平和看待才是。其次,要正確分析逆反心理的性質。逆反心理雖是一種抵觸性很強的態度,但是,積極的逆反心理卻是一面明鏡,如能加以正確地利用和引導,既能收到良好的教育效果,又能促進我們改進教育工作的方式方法。對待青少年中消極的逆反心理,我們應注意分析原因進行克服、矯正和教育。對此,筆者提出以下建議:

1.開展科學的思想品德教育。要按照青少年思想品德形成發展的規律、身心發展的特點,進行科學的教育。首先要認識到青少年正處在生理和心理迅速發展的時期,這個時期,他們會出現五大高峰:體力高峰、智力高峰、社會需要高峰、創造高峰、超常行為高峰。這五大高峰反映了青少年心理上的五大特點:好勝、好奇、好變、好動、好疑。相應地,也會出現三大矛盾:思維的獨立性、批判性、廣闊性、靈活性與傳統思維模式及正統思想的矛盾;自我意識的獨立性和社會依附關系的矛盾;強烈的需要與道德、法制觀念及社會物質文化條件的矛盾。青少年只有了解了這些矛盾,善于調節和處理好這些矛盾,才有可能避免逆反心理的產生。

2.重視青少年的自我教育,注意調動他們自身的積極性。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我論》中談到自我教育時也說:“在關系到最高生活價值方面,教會別人是不可能的,每一個人都應自己教育自己,可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己,成為自己,實現比他身上現有的更好的東西。”科恩的論述,較好地說明了克服逆反心理的最好辦法是進行自我教育,別人不能代替。

總之,在青少年自我意識形成過程中,逆反心理是十分常見的現象,它對青少年心理的發展有著不可忽視的影響。當前教育實踐特別是青少年思想政治教育中對如何處理青少年逆反心理問題也日益顯得重要。由于青少年逆反心理成因的多樣性,范圍的普遍性,要消除逆反心理并非易事,關鍵在于教育者要正確對待青少年中的逆反心理,抓住有利時機進行全面、細致的教育,就一定能收到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]心理學大詞典.

青少年逆反心理范文第5篇

[關鍵詞]青少年　逆反心理　原因及對策

一、青少年逆反心理的表現

青少年在14歲左右的時候，容易表現出感情用事、渴望獨立的情況。這一時期的青少年具有較強的逆反傾向，主要表現為情緒偏激、語言頂撞、行為越軌、消極冷漠，甚至以“敵對”的態度對待學習和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態就是“逆反心理”。逆反心理的基本特征就是“對著干”。逆反心理還表現為對于先進人物和榜樣同樣采取不屑一顧的態度，而對于不良傾向卻持情感認同。其主要表現為以下幾點：

1、1　否定性

對學校、教師的教育和學校制度，表現出一種不認同、不信任的反向思考和無端的否定。

1、2　評判性

青少年已不是處于對老師崇拜的小學階段，他們有自己的思想，會評判老師，對于自己不喜歡的老師嗤之以鼻。

1、3　對抗性

由于生理和心里各方面的成熟，青少年期的孩子獨立意識越來越強，有一種強烈的成人感。而父母總覺得自己永遠是長輩，孩子永遠是孩子，以一種長輩的姿態自居。青少年抗擊父母的強勢和約束。

1、4　閉鎖性

由于與周圍人的格格不入，青春期的初高中生，漸漸的將自己內心封閉起來，他們的內心生活豐富了，但表露于外的東西卻少了。初高中生寫日記是很常見的現象，他們往往買那種帶密碼的筆記本，也會把日記本放在安全的地方。

二、青少年逆反心理的成因分析

青少年逆反心理產生的原因是多方面的，既有內部原因，也有外部原因。

2、1、逆反心理產生的內部原因

2、1、1、好奇心的驅使

青少年多數具有強烈的好奇心，他們喜歡新事物和新知識。好奇心過強能形成一種特殊的心理需要，正是他們好奇心的具體表現。我們有些老師、家長禁止青少年做某事，卻又不說明為什么不能做的理由，結果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達不到應有的預期效果：對于被禁止、批判的電影、文學作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱。好奇心驅使青少年有時甘冒受懲罰的風險去嘗也許并不甜的“禁果”。

2、1、2、思維品質的發展不夠成熟

在認知發展的過程中，青少年思維的獨立性和批判性等品質雖有一定程度的發展，但還很不成熟。加之社會經驗不足，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問題，認識上容易產生片面性。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護自己的尊嚴，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對立面上，出現了在口頭上加以回駁，在行動上反其道而行之的逆反心理。

2、2、逆反心理產生的外部因素

2、2、1、家庭因素

很多家長對孩子百般溺愛，過度寬容，有求必應，這樣導致孩子以自我為中心，聽不得半點批評和勸告，受不得一點委屈，容易形成自負型逆反心理；相反，另外一部分家長對孩子的教育是專制的、命令式的，甚至使孩子屈服于自己的暴力行為之下，這樣使孩子對父母的教育方式產生反感，甚至產生抵制情緒；還有一些家長對孩子期望值過高，超過了孩子力所能及的范圍，導致孩子心理壓力過大，容易產生“受挫型”逆反心理；此外，如果家庭關系不和睦，父母之間經常爭吵，忽視孩子的存在，甚至殃及孩子，也會使孩子產生逆反心理。

2、2、2、學校因素以及老師的教學方法、教育手段

教育是一門藝術，需要教育者具有高度的智慧和創造能力。如果教師在施教過程中，不尊重學生，不顧及他們的心理感受與體驗，不是站在學生的角度分析問題，只是一味地強調師道尊嚴，就會導致學生對教育者本身產生排斥，進而對教育產生逆反心理；或者一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能做出客觀評價，過于注重分數，稍微犯點錯誤就一棒子打死，使學生產生‘‘老師已經放棄我了”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。此外，如果我們的教育教學方法呆板，不能讓學生參與其中，不能體現學生的主體地位也容易使學生產生逆反心理。

2、2、3、大眾傳播及社會文化的影響

隨著信息時代的到來及大眾傳播事業的發展，大眾傳播媒體對青少年的影響日益擴大。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視對青少年群體的關照，使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現象及制作節目的連貫性，使本來用來警示人們和青少年的內容，而被青少年負面地接受了。由于大眾傳播還強調新奇性，有意識介紹一些國內外的但并不應適合中國價值觀的信息。

三、青少年逆反心理的疏導和調適

3、1、注重家庭疏導，營造和諧家庭氛圍

家庭是愛的港灣，孩子的心理是否健康與家庭有密切聯系。因此，作為家長要特別注意在家庭中對孩子逆反心理的疏導和調適。一、對于子女的進步要及時肯定，多表揚，逐步培養孩子的自尊心和榮譽感；在他們承受挫折和失敗時應多鼓勵，多支持，多安慰；二、對于子女所犯的錯誤，要及時與他們溝通，了解其原因，分析利弊，因勢利導，而不能采用打、罵的方法。因為犯錯的孩子在其心理上可能已很內疚、自責，需要安慰和幫助，而家長的痛罵和毒打可能使孩子走向反面，產生逆反；三、家長要給孩子足夠的發展空間，充分信任他們，切莫把自己的興趣和愛好強加給孩子；四、家長要給予孩子必要的寬容和理解，設身處地多替孩子著想，要盡量站在孩子的角度，用孩子的思維去思考問題，如遇到分歧，要多自省，將心比心；五、家長要以身作則，要有勇氣承認自己的錯誤，不能為了“面子”把錯的強說成對的。以上幾點如果我們家長都能做到，那么，我們就能營造出民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，也就能有效地疏導和調適孩子的逆反心理。

3、2、提高教師素養，優化教育手段，講究教育藝術

教師應由積極的鼓勵代替簡單粗暴的指責。在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。多一種鼓勵，就少一個背離者；多一種贊美，就可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。批評和指責有時雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心里是不悅的。至于粗暴的指責更是一種適得其反的做法。為此對逆反心理的調適要少些批評，多些鼓勵；少些批評，多些贊美。為了做到多鼓勵少批評，教師不但要以自身的人格魅力來影響學生、感染學生，還要注重加強師生溝通，營造輕松的教育氛圍。教師要學會深入細致地了解學

生，要學會傾聽，真正走進學生的內心世界。讓學生把他們的所思所想，敞開心扉告訴老師，他們關心什么、想什么、對老師有什么要求，教師都要了解清楚，這樣才能針對中學生的特點進行有效教育，幫助學生樹立信心、規劃人生，讓學生充分理解教師的工作意圖，使學生在學習和生活中感到幸福和快樂，自覺接受教師的批評和建議。

學校作為青少年學習的主要場所，擔負著傳授青少年學生知識，培養其高尚的品德和健康的心理等重任。那么，學校又應怎樣疏導和調適青少年的逆反心理呢?

(1)學校要建立心理教育咨詢機構，構建以心理咨詢室、班主任和任課教師為主的心理教育體系，對學生進行專門的心理疏導和調試。

(2)學校應弘揚和培養民族精神。在課堂教學中各學科要根據各自的特點，對學生進行中華民族優良傳統教育和中國革命傳統教育、中國歷史特別是近現代史教育，引導廣大中學生認識中華民族的歷史和傳統，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民進行的英勇斗爭，從小樹立遠大的理想信念，培養崇高的愛國情操和優良的思想品質。同時結合每年的弘揚民族精神月進行專題教育，培養學生高尚的愛國情操。

(3)進行法制教育、心理健康教育等。開設法制課，聘請優秀政法干警為法律顧問、法制宣傳員，對學生進行法律、法制宣傳教育，使廣大青少年學生從小學法、懂法、守法、用法，增強法律意識和法制觀念。舉辦心理健康知識講座，開設心理咨詢，辦好心理健康專欄，有針對性地對青少年進行青春期生理教育和性知識教育，根據學生個性差異幫助他們排解心理障礙，引導學生培養健康的心理素質，解除不健康心理對其學習、生活的影響。

(4)積極創設良好的心理健康教育環境；面向全體學生，實施發展性和預防性心理健康教育；通過多種途徑，開發學生的心理潛能，提高學生的心理素質。加強中學生心理健康教育課程、教材、教法的研究并將心理健康教育貫穿于各學科教學之中。積極創設條件開設心理健康教育活動課或選修課。

3、3、引導學生通過自我教育克服逆反心理

克服逆反心理的最好辦法是自我教育。教師要教育學生正確地認識自己，不斷完善自己，培養他們對自我心態進行調節的能力，并使他們學會正確歸因和自我疏導。比如：用心理換位法理解他人的心情；減少對他人的責難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信；用情境和心理轉移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來減輕過重的心理壓力、痛苦和自責。總之，要發揮學生的主觀能動作用，使他們學會自我調控，既善于自我解脫，又善于自我振奮，這無疑是避免產生逆反心理的又一有效途徑。

青少年是祖國的希望和明天，消除他們的逆反心理，化解他們的對抗情緒，促進他們健康成長，不但他們自己需要努力，同時也需要家庭、學校和社會各方面的共同努力。

3、4、優化社會環境，更多接觸社會

青少年的健康成長離不開優良的社會環境。教育者要疏導和調適青少年消極的逆反心理和行為，就不能把他們局限于學校、家庭，而應該把他們置身于社會。只有讓他們更多地接觸社會，才能使他們更快地社會化，更好地適應社會，提高他們的心理適應能力。只有這樣，

才能更好地疏導和調適青少年消極的逆反心理。為此，就必須優化社會環境，嚴厲打擊違法犯罪，加強社會治安，大力整治社會文化環境，減少和消除社會陰暗面和社會不良風氣對青少年的侵害，阻斷產生不良思想的源頭，消除滋生逆反心理的溫床。同時，應多建設一些內容健康豐富、形式活潑多樣、有利于青少年身心健康發展的學習、活動場所；多開展一些符合青少年年齡特點、心理特點、生活經驗的文體活動和社會公益活動。在開展這些活動時要注意滲透理想教育、價值教育、創新教育等，將其逆反心理轉變成探索創新和不斷進取的強大動力。

總之，在青少年自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現象，它對青少年心理的發展有著不可忽視的影響。當前教育實踐特別是青少年思想政治教育中對如何處理青少年逆反心理問題也日益顯得重要。由于青少年逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事，關鍵在于教育者要正確對待青少年中的逆反心理，抓住有利時機進行全面、細致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。

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