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財務管理學試題及答案范文第1篇

美國會計教育改革委員會1號公報中指出:“會計教學的目的不在訓練學生畢業時即已成為一個專業人員，而在培養他們未來成為一個專業人員應有的素質”。什么樣的素質呢？有生理素質、心理素質、思想道德素質、人文素質和專業素質。從應具備的知識方面來說，除應有扎實的專業知識外，還需要學些科學、社會科學、科學技術、人文科學知識、知識，以及與本專業有關的相關專業知識。

知識和能力可以互相促進，互相能動。本科畢業生必須有合理的能力結構，即獲取知識和應用知識的能力。具體講，包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應變能力、創造能力、動手能力、自制能力、自學并不斷優化知識結構的能力、語言文字表達能力、人際交往能力、團體協作能力、組織協調能力、科研能力等。

綜上所述，筆者將我國高校會計教育的培養目標表述為:培養有道德、有理想、有合理的知識結構和能力結構，身心健康，富有創造性，對未來復雜多變的會計環境有較強適應性的會計通才。

二、改革專業設置

我國原來會計學專業劃分過細，知識結構單一，面對著企業經營多元化、集團化的發展，普遍存在著適應性差和后勁不足的缺陷。這也是會計畢業生在數量上供大于求，在質量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎，寬口徑，高素質”的培養目標要求，改革了專業設置，要求只設一個會計學專業。但有些學校還設置了財務管理專業和注冊會計師專業，筆者認為欠妥。為了使會計畢業生能適應不同崗位的需要，可以有所側重，如設立財務會計專業方向、財務管理專業方向和審計專業方向等。但不宜有注冊會計師專業方向。因為注冊會計師專業方向是培養學生畢業后即能成為注冊會計師，而注冊會計師執業資格則要通過予以認定。再說，注冊會計師只是為民間審計服務，社會還需要內部審計和政府審計，顯然審計專業方向比注冊會計師專業方向涵蓋的更廣泛。

三、改革課程體系與課程內容

當代世界各國，尤其是發達國家在培養專業人才時，都注意到通才教育，即不論哪一門理工科，一律要求在人文、社會、自然、科技等領域一定的課程。我國現在的課程設置是按課、公共基礎課、專業基礎課、主干專業課、選修課五大類，忽視了人文、社會、自然、科技等學科知識和相關專業知識。為此，筆者提出一個不太成熟的設想，按知識結構的布局設置基礎知識課、專業知識課和相關學科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會計本科課程設置的具體設想如下:

基礎知識課:政治理論、、心理衛生、心、倫理學、公共關系學、世界政治經濟與國際關系、政治經濟學、大學、機基礎、高等數學、當代科技概論、、社會學原理、法學基礎、環境與自然、美學原理、詩詞名著導讀、書法繪畫欣賞、世界文化學、檢索、中外等。

相關學科課:財政學、國際、貨幣銀行學、西方經濟學、國際貿易、統計學、運籌等、企業管理、經濟法、國際稅法、國際保險、國際投資、市場營銷、價格學、價值工程、證券與期貨、經濟地理、廣告學、工程制圖、建筑工程概預算、組織行為學、調查原理與、計量經濟學、技術經濟學、經濟應用文寫作、外貿函電、人事管理等。

專業知識課可分為一般專業課和專業方向課。

一般專業課:基礎會計、財務會計、政府及非營利單位會計、成本管理會計、審計學概論、會計實驗、專業英語（含會計、審計、管理、商貿）、會計電算化、會計史、專業比較會計、財務管理學、珠算等。

專業方向課:

（1）財務會計方向:高級財務會計、國際會計、人力資源會計、環境會計、社會保障會計、會計理論專題等。

（2）理財方向:高級財務管理學、財務分析學（含會計報表分析）、國際財務管理學、財務管理案例、財務管理電算化等。

（3）審計方向:高級審計學、經濟效益審計、電算化審計、非審計服務、會計制度設計、審計案例、審計理論專題等。

現在很多人認為應實行“大三分流制”。筆者認為不妥。因為前兩年一點不接觸專業知識，不利于學生及時建立起專業興趣;不利于正確選定專業方向。我們應讓學生一入學就接觸到會計知識，加強對會計作用的認識，培養起專業學習的興趣，為大三選定專業方向打下良好基礎。因此在前三年要將一般專業課學完，到大三的下學期，再按選定的專業方向學習相應的專業方向課程。

在課程方面，總體講，應該注意課程之間的銜接。首先，盡量避免內容的重復，在有限的課時內加大課程容量，使學生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，要培養學生創造和思維的能力。過分重視傳授前人的知識經驗，忽視了學生創造力的培養。學生在期間很少受過系統的思維和學習訓練，人云亦云，唯上、唯書傾向嚴重，缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣難以培養出這些領導世界學術潮流的杰出人才。培養學生的創造能力，不僅要教慣常的思維模式，還應教反向思維等一些新的思維方式，培養學生的思維能力，因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。再如，在專業課程的內容方面，舉例來說，在財務中應加入一章會計職業道德的內容，這對于當前扭轉普遍存在會計信息失真的現象具有十分重要的意義;對于銀行會計、基建會計、外貿會計等行業會計課程，其原理部分不必重復再講，主要是結合這些的會計實務不同的部分，突出各有關行業的特點，使更有助于學生進行比較和日后中能舉一反三進行思考。

在大學幾年中對學生各種能力的培養、基本素質的形成有一個重要的環節不可或缺，即畢業實習。現在有些學校出于經費緊張及其他一些原因取消了畢業實習，是不妥當的。

四、改進教學方法

就教學方法來講，應采用“啟發式”教學，啟發學生積極地、科學地去思維、去探索，使所學知識真正變為自己的東西，真正有利于學生能力的形成、素質的提高。啟發式教學法不是單指一種具體的教學方法，而是一種觀念，是各種教學方法的總稱。啟發式教學法主要有以下幾種:

1．啟發式提問:在講授過程中多提幾個“為什么”，可以啟發學生思考，也可以鼓勵學生提出新的見解和大膽質疑，這對一個人的成才非常重要。

2．研討式:針對一些和實務，介紹幾種流派和做法，讓學生去查找資料，提出自己的觀點，教師給以適當的提示、指導和。具體形式可以多種多樣，可以個人也可以分成小組，準備充分后，在課堂上進行交流、討論，培養學生的表達能力、思維能力、能力、創造能力，還可做到“教學相長”。

3．論文寫作:授課過程中，根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置寫作小論文，教師可給出資料目錄，也可組織學生進行調查，以鍛煉學生的科研能力和寫作能力，為畢業論文的選題、寫作，乃至以后的科研打下良好基礎。

4．模擬實驗、案例教學:對一些專業課應采用模擬實驗，培養學生觀察能力和動手能力，對財經類專業課還應多采用案例教學。案例最好不要限定唯一解，因為生活的復雜性，答案不可能是唯一的。學生可以自由組合，也可由教師指定小組對案例展開討論，以激發學生的探求欲望，調動其學習的積極性，培養其職業判斷能力、處理問題能力、團體協作能力等。

5．系統講授與學生自學相結合:教師講授過程中應注意培養學生的自學能力，對重點難點應講深講透，其他內容可由學生自學，然后通過提問、練習、總結等方式，讓學生加深理解。教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容，如印發補充材料，提供參考書和期刊目錄等。

隨著教學方法的改進，內容也應改進，要減少死記硬背的試題，增加要運用所學知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。答案可以有唯一解，也可以有多種解，只要學生分析得有理有據。

財務管理學試題及答案范文第2篇

特許公認會計師公會(ACCA)，成立于本世紀初，現有6萬會員、13萬畢業生和學員，分布在130多個國家和地區，會員享有多個國家和地區的審計報告簽字權，是當今世界上最知名的國際性會計師組織之一。其海外會員的學員總數居世界第一。ACCA也是最早和我國進行專業協作的國際性會計師組織之一，早在10多年前，就已經和我國財政部、審計署、中國人民銀行及稅務總局等單位合作，為我國培養一批國際性的會計審計人才。當時的培訓工作主要由各部門推薦人才，國家外國專家局負責組織選拔和協調，ACCA提供全額資助和免費輔導。這批學員中的一部分通過全部考試后成為我國的第一批ACCA學員，目前他們都已在各自的領域擔當重要職務，有的還在國際“四大”會計師事務所擔任合伙人。

ACCA學習突出強調五個靈活：一是學制、考試靈活，學員可以在報名后10年內完成全部考試，可以自愿停考，補考次數不限，可以在全世界任何一個考場參加考試，在國內的北京、天津、上海、廣州、南京、武漢、長沙、大連和深圳開設考場；二是學習方式靈活，不用脫產，不耽誤工作，以自學為基礎，以考前集中強化輔導訓練為突破，聘請專家輔導，同時請ACCA會員指導；三是考試內容靈活，采用以案例為主的計算、分析題，充分考核學員的能力，不強求學員的標準化，鼓勵學員的創新思維；四是給中國學員多種選擇，可以選考中國稅法或英國稅法，可以選考中國公司法或英國公司法，可以選考國際會計準則或英國(歐洲)會計準則，適合我國不同學員的需求；五是該資格被廣泛尊重和認可，尤其在歐洲走向大一統后，ACCA資格將被全歐洲認可。

ACCA考試共有14門課程，主要包括會計、高級會計、審計、公司法、稅法、財務管理、高級財務管理、管理會計、管理學和管理信息系統等方面內容。這些課程分為三個階段，循序漸進，每次最多允許考四門，每年6月、12月考試兩次。大學本科以上的學員可以免考其中2門。學習費用大約2萬元人民幣，補考費用另計。

二、ACCA學習效果與作用

一般而言，國際會計師組織的資格考試有多年的成熟經驗，每次考試的難度相差不大，平均及格率也比趨于穩定。據ACCA輔導老師分析，ACCA全球平均每門課及格率在35％-45％之間，我國學生的成績要好一些，一般成建制學習的在校生能達到80％1)1上，而在職人員差異較大，一般在60％左右。目前，擁有國際會計師資格尚不能直接獲取在我國的審計報告簽字權。但這一點，并沒有妨礙國際會計師資格給予年輕學員的知識、經驗、水平和地位。隨著我國對外開放的不斷發展，我國注冊會計師事業的不斷國際化，國際會計師和我國注冊會計師之間的合作將不斷深化。

總的看來，擁有國際會計師資格，對于年輕人的發展很有幫助。據對我國ACCA正式會員的分析，其中在跨國企業中任財務總監、財務經理等高級職務的占40％；在“四大”會計師事務所和國內著名會計審計師事務所中任經理以上職務的占40％；在國有大型金融機構、國內著名大學和國家政府機構中擔任重要職務的占10％。與此同時，一些國際國內的獵頭公司，已經對這些人才產生了極大的興趣，有工作經驗和領導經驗的ACCA會員目前在職場中十分搶手。

三、ACCA學習方法

ACCA鼓勵人們從戰略的角度去思考問題，以樂觀態度看待未來，由于其培養的是高級管理人才，面對的許多問題并不僅局限于會計的領域，因此需要站在更高的角度去拓展自己的思路。在學習過程中一方面要培養自己用英語進行思維的習慣、發散性分析能力和歸納能力，另一方面要從最基本的要義和邏輯分析入手，培養自己在復雜環境中的決策、判斷能力和心理承受能力。這些能力的培養可通過對其提供的大量案例的反復研究、分析和體會，逐漸使自己形成靈活、獨立、辨正的分析問題、解決問題的能力。經過一段學習之后，會發現這些能力在實際生活中也是十分有益的。

ACCA學習過程有三個難點：一是英語理解和表達能力，二是精力和毅力，三是真正的分析判斷能力。樹立正確的學習觀念，掌握好合適的方法是十分重要的。

(一)ACCA學習與考試有足夠的心理準備　由于其學習時間跨度長，學習費用高，難度大，雖然說其成績在十年之內考完有效，但考試還是具有相當的深度與廣度，需要充足的專業功底與心理承擔能力，再加上如果出現反復的補考，不僅花去時間和金錢，更讓人感覺到精疲力盡，遙遙無期。在這種實打實的考試中，每一道考題要經過三位老師評改，不存在任何的僥幸和偷懶，所以，學員在下決定攻讀之前應對其有足夠的了解和充分的心理準備，應做好刻苦學習的準備和決心，且具備足夠的耐心與信心，否則半途而廢是十分可惜的。

(二)結合自己的實際情況，制定合理的學習方法　凡事預則立，有了科學的方法指引，學習起來才會事半功倍。在學習中要結合自身的理論基礎、英語能力、自身存在的優勢與劣勢，不斷地摸索，歸納與總結，并借鑒別人的成功經驗，找出一套適合自身的科學合理的學習方法。每次考試可以說是一次很好的總結機會，同時也是對學習情況最直接的反饋，要善于總結出復習中存在的偏差和失誤，避免以后走彎路。學習方法和學習時間也不可拘泥于形式，更不要盲目地攀比和改變，選擇適合自己的學習方法就是最好的學習方法。

(三)把握良好的學習和考試技巧　因為在學到知識的同時還要應試，良好的學習和考試技巧顯得非常重要。在時間非常緊張的情況下，復習中把握重點，考場上注意時間分配，適應其考試方式，并在平時注意培養良好的心理素質和適應能力。ACCA考試科目較多，所需知識面較廣，教材提供的信息量非常大，而每次實際考試內容不會超過教材的三分之一，在時間是短缺因素的情況下，把握重點非常重要：(1)分析歷年考試內容，找出考官出題規律，個別課程如財務會計，考題規律性很強，一般上次考過的內容，下一次就不會再出現，兩年左右都沒有考過的內容，出題的可能性就相對較大；而幾乎每次都必考的內容，如合并報表，自然就是重點；至于最新頒布的一些會計和審計標準，肯定也是重點；(2)學會在信息含量高的刊物上找重點。如在newsletter上找重點，在newsletter上刊載的相關課程的文章以及當前的相關條例訊息等，都應作為重點對待，尤其是考官本人的文章，能夠帶來事半功倍的效果；(3)ACCA考試方式靈活，利用對試題的選擇權在考試中可以回避不熟悉的試題，因此在準備時間有限的情況，可以放棄某些比較獨立的內容，如增值稅部分，以集中精力放在重點內容，但最好是對這些內容至少作一般性了解，以備考試中遇到；(4)外籍教師分析的重點有較大的參考價值，但不能局限于此，總體原則還應是在全面學習的基礎上，再作重點準備。

ACCA考試方式靈活，試題風格和國內考試有較大區別，死記硬背的東西不多，整個ACCA課程是一個設計精良的框架，習題

和試卷是以案例分析為基礎的，試題本身背景信息量大，并且給了很多不確定因素，往往沒有標準答案，考生有充分的想象空間，需在爭分奪秒的時間壓力下作出理性分析和合理判斷，而考生這種能力的全面提高也正是ACCA本身所期待的。ACCA考題規律性比較強，重點的內容會反復出現在歷年的考題中，盡管教材提供的內容很多，信息量大，而每次實際考試不會超過教材內容的三分之一，更不會出偏題和怪題。考生不妨嘗試分析歷年考試內容，找出考官的出題規律，針對這些重點反復練習，這樣有利于把握考試要點，同時提高學習效率，對考過關會有極大的幫助。但這種分析是須建立在對書本內容全面理解的基礎上的。除了充分利用課本和習題上提供的知識外，還要充分利用學員簡訊，不斷擴大自己的知識面，了解最新信息和接受不同的觀點。也可以瀏覽ACCA的網站，上面提供了許多專家甚至主考官的文章和歷年考試分析，從中可以了解最新考試信息，不至于盲人摸象。在最后幾門難度較大的管理策劃和財務策劃等課程中，課本似乎只提供了一個知識框架，應不斷地補充知識面。例如，企業核心競爭力的不斷培育、競爭優勢、績效評價體系、全球經濟一體化對企業的影響等均可以和當前我國的一些知名企業相聯系，這些理念在跨國公司的實際運作中有許多貼切的運用，俯手皆拾，從而有助于對課本知識的理解和應用。

(四)注意學習和交流，合理安排好學習時間 在學習過程中有了收獲和體會后，要不斷地與在學習過程中也需發揚團體精神，互教互學，有了收獲和體會后和同學和同事之間的交流和溝通可以加深印象，了解最新信息和接受不同的觀點以拓寬自己的知面。ACCA主要靠自學，但還是應參加必要的培訓，尤其在臨考前，可以為自己營創必要的考前氛圍和心理準備，高質量的培訓是最有效的考試準備方式。同學和同事交流和溝通，以加深印象。ACCA主要靠自學，但有時老師或同學的幾句點撥，會使一個自己反復看不懂的問題迎刃而解。而知識一旦被理解后，是不易被忘掉的。學習中每個人的復習方法不盡相同，但有一點是共通的，即需花費足夠的時間去理解和把握。對在職人員來說，無論是在學習過程中還是考場上，時間都是最主要的制約因素，所以要處理好工作和學習的矛盾，在時間短缺的情況下，提高工作、學習效率是唯一的辦法。時間正如海棉里的水，只要有決心愿意學習，每天是能夠擠出一些時間來的。無論是在考試中還是學習過程中，時間都是最重要的限制因素，尤其針對在職人員，因此ACCA目標一但確定，就需對自己有限的資源、時間作重新調整和安排，確保ACCA學習時間是提高考試通過率，加快學習進度最重要的因素。可以做到如下方面：(1)處理好工作和學習的矛盾，提高工作效率，在工作時間內完成工作任務，盡量避免占用自己的學習和休息時間；(2)將ACCA作為自己除工作之外的最重要的事情，盡量放棄不必要的娛樂和應酬；(3)充分利用雙休日和節假日進行學習；(4)制定嚴格和科學的學習進度計劃和定量考核標準，如對教材每天完成多少頁的閱讀量，對復習題每天完成多少題，這樣就能從總體上把握每門課程所需時間，確保在考試前一段時間完成所有的學習任務，以備有充足的時間來進行臨考準備；(5)家屬的工作事先就應做好，曉之以理，動之以情，獲取最大的支持；(6)只要對ACCA學習和考試予以足夠的重視與堅定的信心，無論工作再忙，時間也可以安排妥當。

(五)注重分析與思考　分析能力和決斷能力對于成功通過ACCA考試無疑是重中之中。ACCA試題風格和國內考試有較大區別，試題本身背景信息量大，并且存在很多不確定因素，往往沒有標準答案，需考生在爭分奪秒的考試環境下作出理性分析和合理判斷，而考生這種能力的全面提高也正是ACCA本身所期待的培訓目的：(1)鍛煉自己用英語進行思維的能力，這樣可以提高自己在考試中的反應速度；(2)重視知識積累和不同課程之間的聯系；(3)培養自己“西方風格”的思維方式，接受一些基本價值觀念和決策標準。如成本效益(cost benefit)、非財務因素(non-financial factors)對決策的影響，理論模型決策結果和現實性之間的差異等等，平時應注意收集這些內容，并用以指導自己的分析和決策；(4)鍛煉自己發散性(open ended)分析思維能力和想象力，即從不同角度，不同觀念，不同條件和假設的情況分析同一問題，洞察表面不相關的因素之間的內在聯系的能力，這種能力不僅在學習中，也可以在平時工作和生活中得到鍛煉；(5)練就一手過硬的數據處理和分析能力，定量分析不僅是定性分析的前提，而且是對結論最有力的支持；(6)在考場上只有依靠自己。因此，平時對任何問題應首先要有自己的觀點和結論，即使是錯誤的，也有益于總結經驗，以致避免在考場上出現同樣的錯誤。

財務管理學試題及答案范文第3篇

[關鍵詞] 民族高校； 創新人才； 本科財會教學； 教學觀念； 教學方法； 考核方式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 070

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0119- 02

0 引 言

21世紀是機會與威脅并存、利益與風險共生的知識經濟時代。面對知識經濟挑戰，同志曾指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊使命”；《高等教育法》第5條強調“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”；教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出實施“高層次創造性人才工程”，要求民族高校“成為知識創新和高層次創造性人才培養基地”。因而，實施創新教育、培養創新型財會人才是知識經濟對會計、財務教學的必然要求。

知識經濟在為財會職能發揮提供廣闊空間的同時，也給民族高校財會教育提出了更高要求。民族高校傳統財會教育模式培養的財會人才已難以應對日趨激烈的國內外競爭，更難擔負起推動社會經濟發展重任。因此，創新我國民族高校本科財會教學已勢在必行。

1 民族高校創新人才培養型本科財會教學創新動因

1.1 問題動因

1.1.1 培養目標模糊導致會計、財務教育層次界線不清

我國會計、財務教育已形成以專科、本科、研究生（碩士、博士）為主要層次的教育體系。國家將民族高校本科教育培養目標確定為“培養能在企事業單位、會計師事務所、經濟管理部門、民族高校、研究機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的德才兼備的高級專門人才”；各民族高校將會計碩士和博士培養目標定位為“高級人才”。這一目標定位與民族高校本科會計、財務教育之間缺乏層次性，使各層次之間培養目標劃分不清，無法對各層次教育目標予以準確定位。

1.1.2 課程設置缺陷致使教學內容陳舊

課程設置缺陷主要表現在：① 課程之間銜接缺陷。有些課程之間存在較多重復，而有些課程之間存在內容遺漏。如“成本會計”和“管理會計”在變動成本法、本量利分析等方面存在較多重復；“管理會計”與“財務管理”在長期投資決策、存貨管理等方面存在重復；“中級財務會計”與“高級財務會計”在所得稅、或有事項等業務核算內容方面很難界定清楚。② 重視新會計制度接軌，忽視理論知識系統傳授。新會計制度、準則的不斷變遷使教師總是忙于將新增知識點編入教科書講授給學生，忽視了對會計理論知識的系統講授，難以為部分畢業生進入研究生階段深造做準備。③ 教材建設滯后性造成財會教學內容陳舊。如《財務管理》、《管理會計》等教材內容多年幾乎沒有任何變動，財政部已的系列《內部會計控制規范》在教學內容中很難找到。

1.1.3 呆板的教學方法與單調的考核方式

各民族高校教學方法多是“填鴨式”課堂講授，“老師講，學生聽”。雖然案例教學、討論式教學等現代化教學方法已開始在民族高校會計教學中應用，但應用范圍狹窄、應用層次較低。造成課堂教學知識容量少，學生實際工作能力嚴重滯后。同時，單調、呆板而僵化的閉卷考試難以真實反映學生學習水平和學習效果，其成績真實性有待商榷，更挫傷了具備創新性思維而又學習刻苦的學生的學習積極性。

1.2 環境動因

1.2.1 會計環境變遷對創新民族高校本科財會教學的影響

民族高校會計教學環境是一個多層次、多方位的復雜系統。在全球化、網絡化、高新技術化和知識化的新經濟時代，民族高校教師只有根據環境的發展變化合理組織財會教學，才能增強會計學生對財會環境的適應能力、應變能力和利用能力，從而培養出新時期創新型會計人才。具體而言：① 全球經濟一體化及由此而帶來的會計標準國際化客觀上要求財會教育全球化，昭示著新一輪財會教育改革的到來。② 信息技術在會計領域的普及與廣泛應用將改變會計主體組織結構，也必然要求財會教學內容、方法等都要進行創新。③ 隨著現代企業制度建立和金融市場發展，非營利組織會計、社會保障會計、環境會計、證券公司會計、保險會計將成為民族高校財會教學的重要內容，民族高校財會教學必須相應增添和充實這方面教學內容。④ 會計職能和領域的拓展將使企業集團會計、人力資源會計、合并會計、破產會計逐漸成為會計重要的組成部分，這不僅要求財會教學內容進行相應變革，也對財會學生專業素質提出更高要求。

1.2.2 會計環境變遷對創新民族高校本科財會教學的新要求

這些新要求集中體現在：① 民族高校財會本科生不僅要系統掌握管理學、經濟學、會計學等基本理論、知識、技能，具備從事本專業工作能力，更應具備適應未來復雜多變會計環境的能力。② 將提高能力貫穿于教學全過程，培養學生創新思維和探求新知識能力。③ 應熟悉國際會計慣例，具備開展國際經濟交往所需的會計、稅收、金融、貿易、公共外語與專業外語等方面知識。④ 培養通用型財會人才。財會本科生畢業后能夠勝任各種行業、各種組織形式、各種所有制企業會計工作。這要求財會教育重點應放在基本理論和方法掌握上。

2 民族高校創新人才培養型本科財會教學創新基本思路

2.1 創新民族高校本科財會教學觀念

正確的教育觀是民族高校本科財會教學創新的行動指南。實現民族高校本科財會教學創新，必須首先轉變教育思想，更新教育觀念，樹立符合時代要求的新財會教育觀。基本思路在于創造性培育以下5觀念：理論與實務并重的全面教學觀、全面發展的素質教育觀、以培養學生創新能力為核心的創新教育觀、教師主導作用與學生主體地位兼顧的互動教育觀、“厚基礎，寬口徑”的整體化教育觀。

2.2 創新民族高校本科財會教學課程體系和內容

（1） 調整和優化財會教學課程體系。具體而言：按照財會“通才”教育要求，開設綜合性課程和一定比例選修課程；根據會計學專業應用性強的特點，加強以培養學生創新能力為核心的實踐性課程教學，構建公共基礎課實驗、專業基礎課實驗、主干專業課實驗和專業選修課實驗四大實驗模塊，形成基本專業能力訓練、核心專業能力訓練和綜合決策與創新能力訓練三層次的實踐能力訓練體系。

（2） 增設素質教育課和學術講座課。根據培養創新型財會人才要求，開設有助于培養學生創新意識和創新能力的課程；適應學習型社會要求，開設學生自學課程；適應知識經濟要求，開設一些反映學科前沿知識的講座課程。

（3） 優化整合會計教學內容。要適應會計創新教育要求不斷更新和優化財會教學內容以凸顯教學內容的“非穩定結構”。另外，要根據系統科學原則，整合會計教學內容。

2.3 創新民族高校本科財會教學方法

財會教學方法創新應根據課程特點和教學內容采用問題教學法、課堂討論法、案例教學法和自學指導法等創新教學方法。限于篇幅，僅探討問題教學法。問題教學法以學生為主體，以啟發、激勵為主要目的，教師通過提出問題、解答問題、檢驗答案3個環節，使學生掌握知識和科學思維并了解創造性活動特點和程序的一種教學方法。具體包括4種情況：① 復習式問題教學，即以學生回答問題的形式幫助學生復習和深化已學過的知識。這種方式在會計教學中已廣泛采用。② 啟發式問題教學，即通過提出問題引導學生深入思考和積極探求新知識。這種方式一般在講授新教學內容之前采用。③ 診斷性問題教學，即通過提問題評估學生對知識的掌握程度，了解教學效果。這種教學方法在課前、課中、課后均可采用。④ 激勵性問題教學。即通過提問激勵學生參與學習活動，激發學生學習興趣。

2.4 創新民族高校本科財會考試制度

（1）考試內容創新。應以考核學生綜合素質和綜合能力為主要目的，科學合理確定考試內容，同時考試內容體現一定研討性，鼓勵學生標新立異，自由發揮，以培養、檢驗學生創新能力，最后，考試內容具備一定可選性。

（2） 考核方式創新。創造更多有利于素質教育的考試方法：加強日常考核，全面、綜合反映學生學習態度和學習效果；完善閉卷考試方式，適當提倡開卷考試或二者結合；改革考試題型，注重對學生理解和應用能力考核；豐富考核方式，適當采用撰寫論文等其他形式。

（3） 評分制度創新。對學生的成績評定應以綜合素質和綜合能力尤其是創新能力為主要標準，以體現成績結構多元化、評分標準靈活化、評分制度科學化。

（4） 完善信息反饋系統。教學過程通過信息輸入信息控制信息輸出信息反饋形成一個閉合回路。考試信息反饋系統應包括試卷分析制度、評估制度、重考制度等內容。

3 創新民族高校本科財會教學的進一步思考

3.1 傳授知識與培養能力

知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進、相互轉化的有機整體。知識是能力的基礎，離開知識則談不上能力。但知識并不等于能力，知識多未必能力強。知識只有加上運用知識的智慧和才能，通過實踐方能轉化為能力。因此，會計教育應在傳授知識的同時，著重開發學生智力，培養學生能力，使學生形成良好的智能結構。這種對培養能力的要求，要同傳授知識要求一樣納入教學計劃，寫進教學大綱，安排在教學全過程之中，并使之系統化、科學化、制度化。

3.2 理論教學與實踐教學

扎實的理論功底和較高的知識層次是現代會計人才應具備的基本條件。因此，理論知識學習始終是民族高校本科財會教學的重要內容。但會計學又是一門技術性和應用性都很強的學科，如果會計人員的實踐能力不強或專業技術水平不高，其工作結果提供的是大量滯后信息和錯誤信息，就可能影響企業乃至整個國民經濟的健康發展。因此，在會計本科教育實踐中，必須堅持理論聯系實際原則，正確處理課堂內教學與課堂外培養之間的關系，處理好書本知識與實際應用之間的關系，加強實踐教學，增強學生感性認識，提高學生實踐能力。

3.3 教學內容與教學方式

傳統會計教育觀念認為，教師的教學內容受制于教學方式，有什么樣教學內容就會有什么樣的教學方式，即內容決定方式。現代會計教育提倡建立在教師與學生平等關系上的教學互動。這是對創新教育所應采取教學方式的基本概括，是培養學生創新意識和創新能力的基本要求。在整個教學過程中，教師的思想、方法、學識、人格鼓勵、影響著學生，學生同樣以鮮明個性及敢于向過去和現實挑戰的勇氣鼓舞著教師，使教師再度審視自己的教學內容和方法，實現教學的再次創新。

3.4 第一課堂與第二課堂

第一課堂與第二課堂各有其特點和職能，二者相互聯系，相互補充，共同構成完整的會計教學體系。在處理第一課堂與第二課堂關系問題上，應遵循以下原則：① 第二課堂必須是在第一課堂之后；② 第二課堂教學活動必須在第一課堂教學活動指導下，有目的、有組織、有計劃、有步驟進行；③ 第二課堂必須注重專業知識運用以提高學生動手能力和分析、解決問題能力；④ 第二課堂教學活動可采取定期與不定期、定點與不定點等多種形式進行，以緊密配合第一課堂教學。

4 結束語

全球經濟一體化、信息技術的日新月異、社會文化環境變遷、現代企業制度的建立、金融市場的發展、會計職能與領域的拓展、國外教育機構的競爭都對我國民族高校本科財會教學提出新挑戰，同時也使民族高校本科財會教學原本存在的問題凸顯出來。為此，民族高校本科財會教學必須開展財會教學創新以培養創新型會計與財務人才，以調動學生學習積極性、主動性和積極性為出發點，引導學生主動探索、積極思考，充分發揮學生的主觀能動性，這樣才能發揮教學雙方的共振效應，使教學達到最佳效果。

主要參考文獻

[1] 周宏. 學科創新教育新視點[M]. 北京：中央民族大學出版社，2002.

[2] 何克抗. 建構主義——革新傳統教學的理論基礎[M]. 北京：中央廣播電視大學出版社，2000.