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臟亂的教室范文第1篇

朋友，在我們的生活里，誰都會失落，也會喜悅。

像我，我就沒能逃掉失落與喜悅，這樣交際的情感。這是我在五年級的最后一天體會到的。

那天，剛好該我們小組值日。也許是因為同學(xué)們被束縛了一年的緣故吧！所以放學(xué)時，同學(xué)們就想像發(fā)泄般的把自己的垃圾，扔的滿天亂飛。使教室看起來像垃圾場般臟亂。唉，真是太不幸運了！我最崇拜的明星的演唱會就要結(jié)束了，雖然不能全部都看，但看看結(jié)尾也不錯??！可為了這臟亂的教室，我不能看我那心心念念的演唱會了。手中的掃帚在地上揮舞著，時間不等人，演唱會已經(jīng)結(jié)束了，我也慢慢的死心了。還是認真的做好值日吧！

臟亂的教室范文第2篇

“咳咳，星仔吖，你刻下的這幾個字啥意思啊？”

星兒猛的搖搖頭，惹得周圍同學(xué)的嘲笑，星兒卻不在意，和同學(xué)們一起笑。丁丁看不下去了，拉著星兒走出教室，背后，一陣刺耳的哄笑，刺激著人的耳膜……

丁丁猛地甩下星兒的手，恨鐵不成鋼地瞪著星兒。星兒卻似乎沒看見般，自言自語著；

我是棄嬰呵呵原來我是棄嬰。

臟亂的教室范文第3篇

一、用暗示啟迪學(xué)生的智慧

暗示是指在一定的情況下，用含蓄間接的方式對人的心理或行為施加影響，接受暗示往往會產(chǎn)生順從反應(yīng)。由于方式含蓄，時機得當，可以避免傷害學(xué)生的自尊心，會收到“潤物無聲”的效果。

一天課間，我到教室準備上課，路上碰到班級的一個男學(xué)生抱著一大堆零食。我看見了，本想上前批評他一頓，可看看周圍那么多學(xué)生，想一想還是給他留點面子吧。我裝作什么都沒看見，故意瞇上眼睛。這時，這名男同學(xué)匆匆跑回教室，把所有的食品塞進抽屜……后來，他回家后，把這件事告訴了他的媽媽，他對他媽媽說：“盛老師明明看見了，卻假裝沒看見，他雖然沒有瞪著眼訓(xùn)斥我，但我反而覺得不好意思了……”

二、用寬容滋潤學(xué)生的心靈

教育是愛的藝術(shù)，寬容是這種藝術(shù)的完美體現(xiàn)。

新學(xué)期的第一天，一進教室，小喜鵲似的馬ד騰”地站起來報告：“盛老師，張×罵你吃狗屎！”這是什么話？我一愣，教室里立刻像炸了鍋，孩子們你一句我一句，怒氣沖沖，矛頭直指張×。只見張×胖乎乎的圓臉貼到桌面，恨不得埋進抽屜里去，可憐兮兮。

難道這是真的？我佯裝生氣地問道：“張×，你真的說盛老師

吃……吃狗……

還沒說完，我便忍俊不禁，“撲哧”一聲笑了出來。這一下，孩子們?nèi)几笮?，張×也咧開嘴笑了。我努努嘴示意張×，他站起來，眼里含著乞諒的神情，小聲地說：盛老師，我看見席××的作業(yè)很臟，上面涂了黑乎乎的圓圈兒，像狗屎，我就說……說老師改作業(yè)像吃……吃……，“哦，原來你是在打比方呀！”我環(huán)視全班孩子，故意神秘地說：“你們知道嗎？張×不是罵老師，他是關(guān)心老師呢！”“我知道了，張×是批評席××寫作業(yè)太差，老師不喜歡臟亂的作業(yè)?！边€是馬×搶著說：“盛老師改到字寫得漂亮、干凈的作業(yè)，就像吃糖一樣高興?！?/p>

從第二天開始，孩子們作業(yè)的整潔、上課的認真，時時讓我有如吃糖一樣的甜蜜。至此，我對寬容有了深刻的認識：寬容是理解，是信任，是激勵，寬容是滋潤孩子心田的雨露，是溫暖孩子心靈的陽光。

三、做模范感染學(xué)生的人格

著名教育家夸美紐斯說：“教師的職責是以自己為榜樣教育學(xué)生。無論教師是否意識到，事實上，教師的言行以及為人處世的態(tài)度，都被學(xué)生視為榜樣，被學(xué)生竭力模仿?！敝袊糯逃铱鬃又鲝垺罢讼日骸?。這些至理名言，揭示了一個教育真諦，那就是：為人師者，必須注重言傳身教，要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)做到。寓“教育無痕”，于言傳身教之中，由此產(chǎn)生的教育力量，將永遠作用于學(xué)生的心靈。

臟亂的教室范文第4篇

【中圖分類號】 R 179 G 478.2 R 512.5

【文章編號】 1000-9817(2009)09-0855-01

【關(guān)鍵詞】 結(jié)膜炎,急性出血性;疾病暴發(fā)流行;學(xué)生

2007年9月,廣西壯族自治區(qū)梧州市長洲區(qū)倒水鎮(zhèn)倒水中學(xué)暴發(fā)一起以眼紅、發(fā)癢、灼熱感為主要表現(xiàn)的急性疾病,經(jīng)流行病學(xué)調(diào)查和臨床診斷,證實為一起急性出血性結(jié)膜炎暴發(fā)?，F(xiàn)報道如下。

1 資料來源與方法

1.1 資料來源 資料來源于經(jīng)專業(yè)人員調(diào)查所得的流行病學(xué)資料和國家傳染病報告系統(tǒng)資料統(tǒng)計。

1.2 病例判定標準 臨床表現(xiàn):起病急,潛伏期短,一般在數(shù)小時至24 h內(nèi)發(fā)病,雙眼可同時起病或先后起病,眼刺激癥狀重、異物感、畏光、流淚可伴有發(fā)熱、流涕、咽痛;主要體征:眼瞼充血水腫,瞼球結(jié)膜重度充血,伴有結(jié)膜下出血,多有濾泡形成。多數(shù)患者有耳前或頜下淋巴結(jié)腫大,病例之間常有直接或間接接觸史。

2 流行病學(xué)調(diào)查

2.1 基本情況 該校為全日制、半封閉式鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),位于市區(qū)西北約30 km,學(xué)校位于倒水街公路邊半山,有七、八、九3個年級25個班,共有學(xué)生1 485名(男生735名、女生750名),每班學(xué)生50～60名不等,教職員工100名。學(xué)生為內(nèi)宿生,均為本鎮(zhèn)、本村人員。校區(qū)寬廣,有3棟教學(xué)樓,2棟學(xué)生宿舍,校內(nèi)綠化環(huán)境及自然環(huán)境較好,但學(xué)生居住條件較差,男、女學(xué)生共住一棟樓,一間宿舍住16～36人不等,宿舍內(nèi)環(huán)境較為臟亂、通風(fēng)差。學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校近幾年未發(fā)生急性出血性結(jié)膜炎疫情暴發(fā)事件,其他傳染病發(fā)病呈常年發(fā)生的水平。

2.2 流行特征

2.2.1 流行概況 學(xué)校從9月6日起出現(xiàn)首例患者至9月30日末例病例為止,共報告發(fā)病146例,罹患率為9.83%,所有病例均為學(xué)生,無死亡病例,教職工無發(fā)病。疫情波及村鎮(zhèn),引起多人發(fā)病。

2.2.2 時間分布 首例發(fā)病于9月6日,末例病例于9月30日,流行期25 d;病例主要集中在14-19日,占總病例數(shù)的77.40%,為流行高峰。

2.2.3 年級分布 各年級均有發(fā)病,七年級發(fā)病60例,占總例數(shù)的41.10%;八年級發(fā)病58例,占總例數(shù)的39.73%;九年級發(fā)病28例,占總例數(shù)的19.19%。七、八、九年級的發(fā)病率分別為11.83%(60/507),11.91%(58/487),5.70%(28/491),差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=14.11,P

2.2.4 年齡、性別分布 發(fā)病年齡最小12歲,最大17歲,以14～15歲發(fā)病最多,共98例,占總發(fā)病數(shù)的67.12%。男生發(fā)病122例,罹患率為16.60%;女生發(fā)病24例,罹患率為3.20%,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=75.17,P

2.3 臨床特征 病人臨床癥狀較輕,起病較急,表現(xiàn)為眼睛刺痛、畏光流淚、視物模糊,眼結(jié)膜單發(fā)或雙發(fā)充血等。

2.4 暴發(fā)原因 本次急性出血性結(jié)膜炎暴發(fā)主要因為病例發(fā)生后沒有及時報告,對病例未采取有效措施,加上學(xué)生住校內(nèi)宿,居住密集,環(huán)境條件差,室內(nèi)空氣流通不暢;在學(xué)習(xí)、生活上密切接觸,增加了感染機會,是造成暴發(fā)的重要原因。

3 疫情處理

2007年9月13日,疾控機構(gòu)接到疫情報告后即到現(xiàn)場進行調(diào)查處理,主要采取以下綜合措施:(1)開展疫情日報告制度,進行疫情動態(tài)監(jiān)控;(2)發(fā)病學(xué)生回家進行隔離治療,防止接觸感染;(3)主動搜索病人,及時收集學(xué)校周邊村鎮(zhèn)的發(fā)病情況,發(fā)現(xiàn)病例及時報告和處理;(4)對學(xué)生進行衛(wèi)生知識宣傳,對學(xué)生寢室、教室、食堂等公共場所及學(xué)生個人洗漱用具進行消毒,清潔學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生;(5)使用含氯消毒劑對教室、寢室、周圍環(huán)境等進行徹底消毒,并要求教室、寢室要常開門窗通風(fēng)透氣,保持室內(nèi)空氣清新。通過以上措施,疫情得到控制。

4 討論

急性出血性結(jié)膜炎是由微小核糖核酸病毒中新型腸道病毒70(EV70)、柯薩奇病毒A24變種(CA24v)感染引起的,以顯性感染為主的急性接觸性傳染病,傳染性強,人群普遍易感。易感者接觸后,95%將會發(fā)病。本次處理結(jié)果雖無實驗室檢測依據(jù),但根據(jù)臨床癥狀體征和流行病學(xué)特點,綜合分析認為是1起急性出血性結(jié)膜炎暴發(fā)流行。造成疫情暴發(fā)的主要原因有:(1)疫情報告不及時,失去了早期采取措施的機會[1]。9月6日就有學(xué)生發(fā)病,但未采取防制措施,造成大量續(xù)發(fā)病例出現(xiàn),未能做到早發(fā)現(xiàn)、早報告。(2)傳染源未及時隔離。疫情初期學(xué)校未能進行晨檢,學(xué)生帶病上課,從而造成傳染源在校內(nèi)持續(xù)存在,續(xù)發(fā)病例不斷出現(xiàn),同時該校許多學(xué)生來自同一個村鎮(zhèn),雖然發(fā)病學(xué)生回家隔離治療,但健康學(xué)生回家后仍常有接觸。(3)學(xué)校人口密集、學(xué)生宿舍內(nèi)環(huán)境臟亂、居住條件差,為急性出血性結(jié)膜炎流行提供了傳播條件。(4)學(xué)生對急性出血性結(jié)膜炎普遍易感,缺乏抵抗力。(5)男生天性好動,衛(wèi)生習(xí)慣比女生差,是造成男生發(fā)病比女生多的主要原因[1]。

學(xué)校是學(xué)生聚集場所,學(xué)生是傳染病的易感人群,一旦有傳染源侵入,極易引起疾病的傳播和蔓延[2],甚至暴發(fā)流行[1]。因此,各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視傳染病防治工作[3],依據(jù)《學(xué)校和幼托機構(gòu)傳染病疫情報告工作規(guī)范》,切實落實傳染病控制措施,使之形成制度化、規(guī)范化:(1)建立、完善傳染病報告制度,發(fā)現(xiàn)疫情及時報告;(2)加強對教師和學(xué)生的健康教育,普及防病知識,要高度重視疫情監(jiān)測和晨間檢查工作,發(fā)現(xiàn)疫情苗頭及時報告[3];(3)改善學(xué)生住宿條件,保持教室、宿舍的清潔衛(wèi)生,做好通風(fēng)消毒工作,是切斷學(xué)校傳染病傳播途徑的重要環(huán)節(jié);(4)加強對學(xué)生衛(wèi)生宣傳教育,普及防病知識,提高學(xué)生自我保護能力;(5)教育學(xué)生開展日常性衛(wèi)生工作,防止類似疫情發(fā)生。

5 參考文獻

[1] 朱名樹,孫長喜.竹山縣擂鼓中學(xué)暴發(fā)急性出血性結(jié)膜炎的調(diào)查處理報告.中國初級衛(wèi)生保健,2004,18(5):28-29.

[2] 王隴德.現(xiàn)場流行病學(xué)案例與分析.北京:人民衛(wèi)生出版社,2006.

臟亂的教室范文第5篇

多少年來,我們一直在浩瀚的天宇中艱辛地摸索著前行,為的是不讓天使迷失飛行的方向。在這片迷惘的浩宇中,指引我們帶領(lǐng)天使準確前行的航標便是書籍！《教師人文讀本》,集錦親情友情師生情、教育思想、教書育人、夢想放飛、障礙跨越、家庭教育、為人處世等智慧美文,讓我們在這片浩瀚的文海里找到了啟迪天使心智的金鑰匙,我們只有自己首先把握好這把金鑰匙,才能正確地引領(lǐng)天使翱翔。

人文讀本里,朱自清先生的《沉默》中有言:“沉默是一種處世哲學(xué),用得好時,又是一種藝術(shù)……你的話應(yīng)該像黑夜的星星,不應(yīng)該像除夕的爆竹?！笔前?在特定的場合和特定的語言環(huán)境中,靜默不語并不代表不知不覺,有時會在不動聲色的靜靜觀察中明辨是非與善惡美丑。沉默的包容量很大,它是無聲的贊許或是無聲的抗議,是謙恭,是寬容,是保留己見,是一個人的沉著冷靜、深思熟慮、謙和恭順的高深修養(yǎng)。藺相如上卿從國家利益出發(fā),對廉頗將軍保持冷靜的態(tài)度,以沉默對之、以躲避讓之,避免了一場不必要的糾紛,使廉頗感動得負荊請罪,兩人親如兄弟,團結(jié)合作,維護了國家尊嚴,有利于國家大業(yè)。朱自清說“沉默有時更有詩意”,是的,在某些場合,那種口若懸河、絮絮不休會讓人厭煩,而微笑傾聽,凝神注視,緘口不言,則是一幅唯美的畫,有如花叢里,蜂蝶紛擾下靜靜開放的花兒,美得那樣嫻淑,花開無聲,拈花微笑,其美麗自在,清香自在,魅力自在。

人的一生,總有一個影響你某個方面發(fā)展的人,而教師對學(xué)生的一句批評,也許就會影響學(xué)生一生的作為。陳偉老師《兩塊口香糖的批評藝術(shù)》,運用巧妙的方式,在既照顧班長的面子而又沒袒護班長可以犯錯的情況下,使班長心悅誠服地主動向老師說:“老師,那天沒有狂風(fēng)暴雨,有的只是風(fēng)和日麗,您之所以能夠征服我,征服我們班的所有同學(xué),是因為您的管理不是靠硝煙彌漫的狂轟亂炸,而是靠靈活機敏的教育智慧?！睓C智而巧妙的批評,有如春雨入泥,滋潤新芽,催發(fā)新枝綠葉,使之茁壯成長?！队哪?讓批評更美麗》,黃穎瑜老師所教的班級,因臨近大考,使得大家對班級的關(guān)注度下降,班級教室里臟亂不堪,而黃老師沒有電閃雷鳴地訓(xùn)斥挖苦學(xué)生,他悄悄地在黑板上寫下了“看教室滿目垃圾,嘆同學(xué)心無集體——黃老班留”,并畫上了一個愁眉苦臉的小人兒,而后鎖上教室門走了。當同學(xué)們來到教室看到黑板上老師的留言后,并都主動積極地將教室打掃整理得干干凈凈,將黑板上那愁眉苦臉的小人兒改成了笑瞇瞇的衣服發(fā)型跟老師一樣的人兒。黃老師看到班級煥然一新的面貌后,將黑板上原來的留言改為“看教室干凈整齊,贊同學(xué)胸懷集體——給我的寶貝們”。黃老師一句幽默的對聯(lián),一幅簡單的小人畫兒,并讓全班學(xué)生認識到自己所缺乏的那種集體主義責任感,從而心服口服地為班集體做事,打造出了一個干凈清新的班集體。