前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇拼音字母歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

拼音字母歌范文第1篇

拼音字母里有23個聲母。

聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構成的一個完整的音節。其他漢藏語系語言也有類似的結構。一般由輔音充當，即首輔音，輔音的主要特點是發音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此，聲母發音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于押韻。

（來源：文章屋網 ）

拼音字母歌范文第2篇

其實人類的語言是有共性的。因此，作為思維工具的語言也是具有共性的，一個人在學習第二語言時通常都會受到其母語的影響。這是一把雙刃劍，學習外語，我們承認母語“負遷移”的同時，也不能忽略母語的“正遷移”，即：母語與第二語言的特點有相同或相似之處時，母語對第二語言的習得會起促進作用。況且語言文字有理由、有條件，也完全有可能把所謂的“母語負遷移”轉化為“正遷移”，變“阻力”為“助力”。著名的語言學家Robert lado就曾說過：在兩種語言對比中有著一把打開外語學習方便之門的鑰匙。下面，我就自己在小學英語教學中借用“母語”的助力的點滴經驗與大家共享：

一、英語字母的讀和寫

英語字母是學習英語的開端，也是學習英語的基礎。雖然只有26個字母，可對于小學生來說，要準確掌握英語字母的讀和寫還真不是一件簡單的事。新編小學三年級英語教材要求學生從第三單元起，就要掌握英語字母的讀和寫。在讀的教學中，我是先呈現漢語拼音字母歌，讓孩子們唱一唱，數一數有多少個字母，說一說它們的作用。接著我再展示英文字母歌，再讓孩子們觀察說說與漢語拼音字母歌的相同之處。這樣一對比，孩子們立馬就知道，英語字母也有26個，也分為大小寫兩種形式，還有著一樣的排序，形狀和漢語拼音字母差不多。經過對比學習，孩子們對英語產生了如母語般的熟悉感，激起了孩子們學習英語的欲望。

在寫的教學中，我先出示了一本漢語拼音本，接著出示一本英語練習本，對比之后孩子們就知道，書寫英語的本子與漢語拼音本的排版一樣，僅是有大小之分。借此，我讓孩子們回憶在書寫漢語拼音字母大小時的方法。結合漢語拼音字母的書寫方法，孩子們很快就知道了所有大寫字母都占中上兩格，書寫方法和漢語拼音的大寫字母完全一樣。教學中我就只抓住小寫字母進行強調練習，這樣的做法真正達到了事半功倍的成效。

二、英標的認讀

英標是學英語單詞的工具，孩子們掌握了英標就猶如學習漢語掌握了拼音，不用老師教一個單詞認一個單詞，他們可以借用英標自己拼讀單詞。這樣既提升了他們學習英語的能力，也培養學習英語的興趣。針對已學好母語的孩子們，以下幾種教法或許對英語教學工作者有所幫助：

（1）先教字母英標

學生通過唱字母歌已十分熟悉字母的發音了，把這些字母的音標寫出來教他們，一方面可以使字母的發音讀得更規范，另一方讓他們對英語音標有感性的認識，覺得英語跟漢語一樣，也是靠注音拼讀來讀音。

（2）教認音標

首先音標與漢語拼音一樣也是分類的。其次在發音口型上與漢語拼音有許多想通的地方，如輔音/b/ /p/ /t/ /d/ /g/ /k/等音標不僅口型與聲母b、p、t、d、g、k一樣，而且發音也極其相似。

（3）音標的拼讀

把輔音和元音碰在一起就是一個音節，就可以進行拼讀，拼讀方法是輔音輕元音響，拼出來的讀音就可以是一個單詞的讀音。這不正如漢語拼音的拼讀規則嗎？

三、單詞的認讀

拼音字母歌范文第3篇

一、觀察法

利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的形體。教單韻母“a、o、e、i、u、ü”時，教師可先引導兒童對照插圖，啟發兒童說出字母與圖的哪一部分相似。如“a”，正是圖中那個小女孩的頭和一條小撅辮兒。教師還可請一名梳著小撅辮兒的女孩側身站在講臺前，教師指指女孩兒那圓圓的腦袋，再指指那條小撅辮兒，然后讓兒童回答出“a”字母像不像這個女孩圓圓的腦袋和小撅辮兒，此時，兒童會高興地說出：“‘a’真像××的圓腦袋小撅辮兒。”抓住時機，教兒童說一句順口溜：“圓腦袋撅辮兒a、a、a。”以此加深兒童對“a”字母形體的記憶。還有許多圖均可以利用觀察圖畫，幫助兒童掌握字母的讀音與形體。

二、口訣法

根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的形體與發音以及各種規則。如標調號歌：“標調號有方法，音節中間先找a，沒a找o、e；o、e都不在，就找i和u；i、u在一起，調號標后邊。”拼寫規則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。”“小ü小ü有禮貌，見到jqx就脫帽。”“小ü見到jqx，脫帽去點兒行個禮。”為了幫助兒童發準平舌音和翹舌音，教說繞口令：“西山上有44棵柿子樹，44棵柿子樹上長著44個澀柿子。”“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰能說清四十、十四、四十四？請來試一試。”這些生動形象的教學方法，不僅激發了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和方法。

三、分辨法

利用字母在音位、形體、音色等方面的對應特征進行比較辨別。教師要有意識地指導兒童進行分辨比較，培養兒童主動地運用比較分辨的方法記憶易混字母的形體。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，教師可用動作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區分bd、pq時，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓兒童將兩拳相對后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教兒童說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。”最后，再用《新年好》這支歌的曲調教兒童唱易混聲母歌。兒童邊唱邊演示邊舞起來，他們在歡快的音樂聲中牢牢地掌握了這些易混的聲母，而且興趣盎然。

四、游戲法

游戲是幼兒的基本活動。對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。在拼讀音節的教學中可采用“找朋友“的游戲活動進行拼讀訓練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說：“我是聲母b，讀音輕短。”持韻母卡a的兒童說：“我是韻母a，讀音響亮。”然后，兩個兒童一同說：“我倆相拼猛一碰。”地后教師教兒童說：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰。”當兒童掌握了兩拼音的規律后，再教兒童學習三拼音，也給兒童總結出規律來：“聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式進行三拼音練習）當兒童掌握了拼讀音節的規律后，通過互相找朋友的游戲活動，兒童越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學于游戲之中，使兒童在較短的時間里掌握漢語拼音。

拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。

拼音字母歌范文第4篇

【關鍵詞】習慣教育；拼音教學；激趣；生動形象；淺顯易懂

兒歌富有韻律美，節奏美，淺顯易懂，深受兒童的喜愛。所以課堂上，老師可以充分利用兒歌對學生進行學習習慣和行為習慣的教育，利用兒歌激發學生學習漢語拼音的興趣。

一、利用兒歌形式對學生進行習慣教育

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的習慣。”利用兒歌對學生進行習慣教育，是行之有效的方法。兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動。

（一）巧用兒歌培養學生良好的學習習慣。

為了提醒學生課前要做哪些準備，課上如何認真聽講，如何舉手發言，教學生兒歌：“上課鈴聲響，趕快進課堂。書本文具放桌上，端端正正把課上。發言先舉手，回答聲音亮。 同學發言坐正聽，認真上課我最棒。” 上課前讓學生領背，利用淺顯易懂的兒歌告訴學生如何遵守課堂紀律。

專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養學生上課專心聽講的習慣，教師講課時除了做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣外， 課堂上可以隨機采用兒歌的形式集中學生的注意力。一節課35分鐘，一年級學生集中注意力的時間最多是15――20分鐘。所以，當發現有些學生的注意力不集中了，坐姿也不對了，我就引導學生背誦這首兒歌：小眼睛，看老師。小耳朵，仔細聽。小嘴巴，不說話。小小手，放桌上。請安靜，我安靜。棒棒棒，我真棒。我來說上半句，學生馬上會接下半句，并按兒歌中說的那樣做，較好地集中了學生的注意力。

（二）巧用兒歌培養學生良好的行為習慣。

下課時，為了讓學生養成課前做好準備工作的習慣，我也利用兒歌的形式，我說：“下課三件事”學生馬上會說：“擺書、喝水、上廁所。”用兒歌的形式提醒學生，慢慢地養成習慣，不用提醒他們也知道下課后要做好哪些準備工作。

另外，每個學生都會背誦《習慣歌》：早晨起，不懶睡。見同學，問聲好。見老師，行個禮。課堂上，專心聽。勤思考，善動腦。寫作業，用心記。課堂外，多閱讀。好習慣，早養成。愛學習，爭第一。

二、利用兒歌激發學生學習漢語拼音的興趣

《小學語文課程標準》對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節。”漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。實踐證明兒歌能把枯燥的拼音教學變得生動有趣，從而最大限度地激發學生的學習興趣。

（一）利用兒歌讓學生明白學好漢語拼音的重要性。

學習漢語拼音前，我用兒歌的形式導入：“小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國中有很多拼音，漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，我們一起來學一首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”淺顯易懂的兒歌讓學生明白學好漢語拼音的重要性。

（二）利用兒歌識記漢語拼音字母的音和形。

美國圖論學者哈拉里強調形象的重要，他說：“形象記憶就是在記憶時盡量多印留直觀形象，盡量多運用形象思維，以提高記憶的效果。”即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識記過程也是這樣，直觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住，漢語拼音的各個字母形體比較抽象，比較難記。教學生記各個字母形體，可配上兒歌，能把抽象的拼音字母形象化。如：利用兒歌識記韻母的音和形。為了識記a o e的音和形？，我教給學生兒歌： 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。清清池塘一只鵝，水中倒影eee。學生很快背誦了兒歌，自然而然也就記住了a o e的音和形。

（三）利用兒歌快速掌握漢語拼音的讀寫技巧。

為了幫助學生識記四聲調，正確把握四聲調的發音特點和書寫規則，讓孩子們眼看聲調， 手劃聲調，口念聲調歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。透過一張張笑臉，我能看出他們學得很快樂。

一年級小學生不光要會正確地讀拼音字母，還要會正確的書寫。教學生背誦拼音的書寫歌：拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。學生書寫拼音字母時，占格就不會錯了。

拼讀音節是拼音教學的難點。為了讓學生掌握拼讀技巧，采用兒歌形式進行教學。兩拼音節拼讀兒歌：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰； 三拼音節拼讀兒歌：聲（母）輕介（母-指中間的 i、u ）快韻母響，三音連讀很順當。學生掌握了拼讀技巧，再反復練習拼讀，逐漸就能快速拼讀音節。

為了使學生掌握 ü省略兩點的規則，教學生背誦兒歌：小ü小ü有禮貌，見到大 y 就脫帽。小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。對于復韻母的標調規則，我也請出兒歌來做孩子們的好幫手：有徽舀唬沒徽o e，i u并排標在后。i上標調要摘帽，輕聲不用標調號，小朋友們要記牢。這樣一首兒歌就幫助學生牢牢掌握了拼音的標調規則。

通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音和形，拼音的拼讀和拼寫技巧，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，增強了學生學習拼音的興趣。

實踐證明：兒歌在課堂教學中有著舉足輕重的作用，不過，把兒歌引進課堂要做到適度而有效，兒歌本身也要嚴密而科學，讓兒歌發揮真正的作用，讓學生學得扎實而又靈活、輕松而又愉快。

作者簡介：華青（1978.1-），女，漢族，山東濟南人，濟南大學附屬小學，本科，小教一級，研究方向：小學語文教學。

拼音字母歌范文第5篇

一、借助口型學韻母

6個單韻母是學生們學拼音的第一課，看起來簡單，發音的方法卻不可忽視。在教學時，一定要讓學生觀察老師發音時的口型，重視發音時的口型和舌位。教師在教學中可常帶領學生玩“我來做，你來猜”的游戲來反復感受，加深印象。例如，教師只做單韻母a、o、e、i、u、ü的口型但不發出聲音，學生仔細觀察、模仿，嘗試發音，猜出老師做的口型會發出哪個音。在游戲過程中學生們會發現u和ü這兩個單韻母口型相像，很難猜。此時，教師可以借助一支筆來幫助學生區分兩者的細微差別，把筆放在鼻和上唇之間，通過游戲就會發現，發u時筆會掉下來，發ü時則不會。

復韻母是哪幾個字母組成的一直是學生學習的難點，其實除了特殊韻母er，另外八個復韻母都是由單韻母組成的。利用單韻母教學中口型區分的方法，這個難點也很容易突破。在教學時可要求學生做好第一個單韻母的口型，然后快速滑動變成后一個單韻母的口型，發出來的音就是這個復韻母的音。例如，ui和iu，先做u的口型，發音時快速滑動成i的口型，發出來的音就是ui，反過來就是iu。在掌握方法之后，借助口型的變化來玩“我來做，你來猜”的游戲，學生既能準確發出復韻母的音，又能根據口型變化分清復韻母是由哪幾個單韻母組成的，學生在拼讀和書寫音節的時候出錯的幾率就要小了。

二、編好順口溜，巧聲母形狀

聲母b和d的形狀相像，小學生常常混淆。為了幫助學生區分這兩個聲母，教學時我借助實物和書寫順序編寫順口溜，巧妙地化解了這一難題。教學b時，我借來了一臺小收音機，讓學生拉拉天線，收聽節目，同時根據書寫順序編上順口溜：“先拉天線bbb”。教學d時，我從少先隊大隊部借來一面鼓，讓學生看一看、敲一敲、聽一聽，認識d，并根據書寫順序編了一句順口溜：“先畫小鼓ddd”。教學p-q、t-f、m-n也可以用這種方法來幫助學生區分它們的形狀。

三、結合生活實際，拼讀音節

在拼音教學中，學生能獨立認識聲母、韻母，但聲母和韻母組成音節后，卻很難拼出準確的讀音，常常同一個音節會拼出不同的讀音。為了給學生一個坡度，教學中我常把學生熟悉的人名、地名或生活中口頭出現頻率高的音節應用到教學中。例如，我把全班六十幾個學生的姓名用拼音寫在卡片上，上課的時候隨意抽出卡片讓學生們拼讀音節，因為拼出的結果是本班學生的姓名，學生們練習的熱情高，學習的興趣濃，有成就感。另外，我把學生的姓名用拼音寫在紙上貼在他們的課桌上，課后他們就像玩游戲一樣，在教室里練習讀。回家后要求學生把家人的稱呼、家里的物品用音節寫一寫、拼一拼，做成卡片可以當撲克牌來玩，這樣學生拼讀音節的興趣濃厚，幾百個音節很快就能熟練拼寫出來了。

四、發好一個音，唱好一首歌，熟記字母表

字母表是《漢語拼音方案》中的一部分，也是中國傳統文化的一個組成部分，名稱音是《漢語拼音方案》規定的讀法，也合乎國際慣例。使用拉丁字母的國家都有本國字母的名稱音，不能因為怕學生跟英文字母混淆就直接教成英文字母的發音，在漢語拼音教學中滲透傳統文化教育是語文教師義不容辭的責任，熟記《漢語拼音字母表》也是我們語文教學的目標。

字母表的呼讀音真有那么難教難學嗎？非也。“發好一個音，唱好一首歌”，字母表就熟記了。“發好一個音”指的是“ê”，復韻母iê、üê的韻腹就是ê，小學語文教材簡寫ie、üe，把這兩個復韻母的音拖長點就接近ê的發音。然后把字母表的呼讀音標出來，除了五個單韻母讀本音，其他的音拼一拼就讀出來了。“唱好一首歌”指的是學唱這首字母歌：

a bê cê dê e êf gê

ha i jie kê êl êm nê

o pê qiu ar ês tê

u vê wa xi ya zê