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板凳隊(duì)員范文第1篇

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員 學(xué)生工作 班級

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0074-02

大學(xué)擴(kuò)招后的大學(xué)班級發(fā)展與高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在高校教育教學(xué)工作中相對滯后。高校班主任教學(xué)科研任務(wù)繁重與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的非專業(yè)化、非職業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀不能滿足當(dāng)代大學(xué)生個體以及學(xué)生班級發(fā)展的多層次需求。高校的班級發(fā)展工作應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向班級內(nèi)部，依據(jù)學(xué)生主體性發(fā)展學(xué)生班級，培養(yǎng)專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。同時積極探尋高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍及班級發(fā)展的新途徑。

一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生班級建設(shè)的基本情況

（一）學(xué)生班級建設(shè)的輔導(dǎo)員工作模式

高校實(shí)施學(xué)生班級建設(shè)工作主要采用“輔導(dǎo)員+兼職班主任+班級干部”、“輔導(dǎo)員+班主任+助理班主任+班級干部”兩種模式。前一種模式輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較多，包括班級管理、宿舍管理、生涯規(guī)劃等。后者輔導(dǎo)員工作較為明晰，輔導(dǎo)員大多從事學(xué)院的學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)院行政工作，但管理的學(xué)生工作較為繁雜，包括院校評優(yōu)評獎工作、貧困生認(rèn)定工作、學(xué)生黨員發(fā)展工作等。

1.“輔導(dǎo)員+兼職班主任+班級干部”的班級建設(shè)模式

云南大學(xué)采取專職輔導(dǎo)員與兼職班主任共同實(shí)施學(xué)生管理工作的方式，引導(dǎo)班級干部對班級進(jìn)行建設(shè)。2001年建立了由校學(xué)生處集中統(tǒng)一管理的兼職輔導(dǎo)員制度，每年選拔一部分青年教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，進(jìn)駐學(xué)生宿舍開展學(xué)生思想政治教育工作，工作一定年限后再回到學(xué)院擔(dān)任專職教師或繼續(xù)從事學(xué)生管理工作。[1]

2.“班主任+輔導(dǎo)員+助理班主任+班級干部”的班級建設(shè)模式

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)采取“班主任+輔導(dǎo)員+助理班主任+班級干部”的班級建設(shè)模式。其具體操作如下：由學(xué)院硬性要求每個小班配備一名教師擔(dān)任班主任，學(xué)院再公開選拔學(xué)生工作能力較強(qiáng)的高年級同學(xué)作為助理班主任，輔佐班主任的日常管理工作，輔導(dǎo)員主要從事行政管理工作。這種模式主要被用于新生班級建設(shè)當(dāng)中。

（二）輔導(dǎo)員工作與學(xué)生班級建設(shè)的聯(lián)系

1.高等農(nóng)業(yè)院校班級建設(shè)內(nèi)部需求分析

高校班級內(nèi)部需求能直接反映高校學(xué)生工作重點(diǎn)內(nèi)容，系統(tǒng)地了解高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生班級建設(shè)的內(nèi)部需求有助于引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，更好地實(shí)施高等農(nóng)業(yè)院校的教育教學(xué)工作。通過與學(xué)生的交流總結(jié)，得出班級建設(shè)內(nèi)部需求主要包括學(xué)生對優(yōu)秀班級組織的需求、良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的需求以及班級內(nèi)部成員自身大學(xué)規(guī)劃的需求等。優(yōu)秀的班級組織需要班級成員共同創(chuàng)建，班委與團(tuán)委將起到巨大的作用。良好的風(fēng)氣包含了班風(fēng)、室風(fēng)以及班級整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，良好班級風(fēng)氣的塑造是班級成員的內(nèi)心渴望，是促使班級成員互促成長的必要環(huán)境。大學(xué)規(guī)劃包括大學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)規(guī)劃，從入學(xué)之初到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)生對自身的科學(xué)規(guī)劃是促使他們快速成才的核心步驟。

2.高等農(nóng)業(yè)院校班級內(nèi)部建設(shè)結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)學(xué)生班級建設(shè)的輔導(dǎo)員工作模式，輔導(dǎo)員與班主任共同作用于學(xué)生班級建設(shè)，其側(cè)重點(diǎn)有所差異，但又相互交錯。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生班級的思想政治教育工作，引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的社會主義價(jià)值觀念。班主任主要針對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康的引導(dǎo)工作（如圖1）。在高校學(xué)生班級內(nèi)部建設(shè)中，班級干部分為兩個組織團(tuán)體：一是由班長牽頭組織班級整體建設(shè)的班委，二是由團(tuán)支書領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)支部。班委與團(tuán)委相互配合，相互協(xié)調(diào)，共同開展班級建設(shè)工作，構(gòu)成完整的班級建設(shè)結(jié)構(gòu)（如圖2）。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生班級發(fā)展的主要問題及原因分析

（一）高等農(nóng)業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題及原因

以《高等農(nóng)業(yè)教育》期刊2009-2012年有關(guān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)研究為例，分析總結(jié)當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校輔導(dǎo)員建設(shè)存在的主要問題及原因。王效仿（2009）認(rèn)為當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題原因在于社會轉(zhuǎn)型期高等教育模式、學(xué)生管理理念的不適應(yīng)，反映出教育內(nèi)容和實(shí)踐脫節(jié)、職業(yè)保障政策設(shè)計(jì)不到位等實(shí)際問題。[2]郭軍洋（2010）總結(jié)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)主要面臨“崗位職責(zé)不明且任務(wù)繁重”、“管理考核機(jī)制不完善”、“輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)不合理”等問題，其原因在于輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁重，多數(shù)輔導(dǎo)員的工作偏重于行政工作和日常事務(wù)管理，沒有充裕的時間從事學(xué)生的心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)和生活指導(dǎo)工作，同時也無法騰出時間給自己充電。[3]田東林（2011）指出高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模急劇膨脹，輔導(dǎo)員的總量不足、綜合素質(zhì)不高、配置效率低下、崗位職業(yè)倦怠、結(jié)構(gòu)不合理、待遇偏低等問題成高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)瓶頸。[4]葉光華（2012）指出目前“教”與“育”的分工導(dǎo)致了兩者分化，不單是高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)可度和社會地位不高，且輔導(dǎo)員專業(yè)化水平也存在較大的差異。[5]

（二）高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生班級建設(shè)發(fā)展存在的主要問題及原因

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻(xiàn)檢索以及四川農(nóng)業(yè)大學(xué)班級建設(shè)的實(shí)例研究，總結(jié)當(dāng)前班級建設(shè)發(fā)展存在的問題主要有：1.中學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)的缺失。當(dāng)前班級干部缺乏培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生班級干部建設(shè)班級多沿用中學(xué)時代的治理經(jīng)驗(yàn)實(shí)施大學(xué)班級的建設(shè)，而課程任務(wù)繁重的中學(xué)學(xué)生干部并沒有得到充分的鍛煉，致使其升至大學(xué)后不能較好地?fù)?dān)起班級建設(shè)重任。2.班級建設(shè)發(fā)展的隨意性。大學(xué)班級建設(shè)的成果是一個集體建設(shè)的集中體現(xiàn)，然而現(xiàn)時班級建設(shè)集體共同目標(biāo)的缺失以及高校輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)教育的缺乏，使大學(xué)班級建設(shè)發(fā)展呈現(xiàn)出自由發(fā)展的趨勢。3.班級個體及群體的差異化。大學(xué)擴(kuò)招后班級規(guī)模迅速擴(kuò)大，班級集體成員的差異性突出。班級個體與個體間、個體與群體間、群體與群體間的情感磨合度低、價(jià)值取向差異明顯、生活習(xí)慣不統(tǒng)一等表現(xiàn)突出。

三、針對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生班級發(fā)展的對策建議

（一）抓好班級建設(shè)三大板塊，體現(xiàn)“班、輔”重要角色

綜合各類高校學(xué)生班級建設(shè)內(nèi)容，以及結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生班級發(fā)展需求，現(xiàn)歸納出高等農(nóng)業(yè)院校輔導(dǎo)員與班主任實(shí)施班級建設(shè)的三大板塊：一是學(xué)生群體建設(shè)板塊，主要包含了新生教育、學(xué)生宿舍建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生干部培養(yǎng)等學(xué)生事務(wù)。二是學(xué)生班團(tuán)活動開展，學(xué)生班團(tuán)活動的開展貫穿大學(xué)班級發(fā)展始終，是班級成員實(shí)現(xiàn)良好溝通、互促成才的載體。三是大學(xué)生社會實(shí)踐板塊，它是農(nóng)業(yè)院校學(xué)生接觸基層、深入鄉(xiāng)村、服務(wù)社會的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包含學(xué)生黨建、寒暑期實(shí)踐等工作內(nèi)容。

總體來說，高校輔導(dǎo)員與班主任在大學(xué)生的日常教育管理工作中，必須正確把握自己的角色定位，努力扮演好學(xué)生思想政治的教育者、教育管理的組織者、學(xué)生事務(wù)的管理者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者等重要角色。

（二）創(chuàng)建特色班級，緩解新時代班級發(fā)展壓力

根據(jù)“建設(shè)社會主義新農(nóng)村和推進(jìn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)心系三農(nóng)、在不同的崗位服務(wù)三農(nóng)的創(chuàng)業(yè)者的客觀需求”[7]，高等農(nóng)業(yè)院校結(jié)合自身的辦學(xué)層次與特色，構(gòu)建富有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“特色班級”。如在農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部篩選出“心系三農(nóng)、思想品德優(yōu)良”的學(xué)生并對其開設(shè)“特色班級”，加設(shè)課程，配備專業(yè)教師，區(qū)別培養(yǎng)“特色班級”成員，即著重提升“特色班級”成員的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高“特色班級”成員實(shí)踐能力，打造高等農(nóng)業(yè)院校的高素質(zhì)復(fù)合型人才。高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)與服務(wù)三農(nóng)相關(guān)的“特色班級”，有助于集中選拔一批“三農(nóng)”的人才，為學(xué)校人才培養(yǎng)樹立“標(biāo)桿班級”，同時提高農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出心系三農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的綜合型人才，創(chuàng)造出適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的新型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1][4]田東林，譚淑娟，彭云.普通農(nóng)業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究――以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

[2] 王效仿. 社會分工視野中的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2009（1）：39-41.

[3][6]郭軍洋.對高校輔導(dǎo)員職能定位問題的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（11）：37-40.

板凳隊(duì)員范文第2篇

關(guān)鍵詞：版畫教學(xué)；藝術(shù)院校；現(xiàn)狀和對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0254-01

在我國的高等藝術(shù)院校中，美術(shù)教育相關(guān)課程在設(shè)置上一直都是借鑒其他教學(xué)形式來進(jìn)行的，大都是將以前的美術(shù)學(xué)院已經(jīng)出現(xiàn)的教學(xué)模式進(jìn)行沿用和借鑒。學(xué)院最早有版畫是從延安魯藝開始的，到1953年中央美術(shù)學(xué)院建立的版畫系，之后十幾年間各美術(shù)學(xué)院先后建立版畫系，版畫一直是較為關(guān)注的一門課程，不管是教師還是學(xué)生，都對版畫教與學(xué)有著非常高的學(xué)習(xí)研究熱情，有的教師在版畫教育的崗位上奉獻(xiàn)了一生，從這之中就可以看出，版畫教學(xué)在高等藝術(shù)院校相關(guān)教育體系中其實(shí)占據(jù)著非常重要的地位。

一、當(dāng)今高等藝術(shù)院校教育中版畫教學(xué)的情況

（一）教師大多以自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

在國內(nèi)大多數(shù)高等藝術(shù)院校中，版畫教學(xué)主要都是以教師自身的經(jīng)驗(yàn)作為主要內(nèi)容的。教師大多數(shù)都是將自己多年在版畫教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并傳授給學(xué)生。教師通過自身教學(xué)幾十年的積累，總結(jié)一些比較重要的技術(shù)和創(chuàng)作方法，并以作業(yè)的形式傳授給學(xué)生。有的教師還會手把手的幫助學(xué)生完善稿子，并一直到作品的完成。這種教學(xué)方式會使有惰性的學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，在沒有教師的幫助下無所適從。對于自主意識比較強(qiáng)的學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，往往學(xué)生的一個想法被老師改的面目全非，最終變成為老師完成的作品，從而增加了教與學(xué)之間的不穩(wěn)定性。

（二）版畫教學(xué)主要以技術(shù)傳授作為主要內(nèi)容

技術(shù)作為版畫存在的重要載體，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，大都將主要的技術(shù)要點(diǎn)和技術(shù)綱領(lǐng)進(jìn)行總結(jié)并傳授給學(xué)生，從而忽視了畫面思想的重要性。這種教學(xué)方式會使學(xué)生在進(jìn)行版畫創(chuàng)作的過程中，沉浸在技術(shù)里不能自拔，大學(xué)幾年只是技術(shù)的精進(jìn)，對于創(chuàng)作方法及內(nèi)容還是一頭霧水，在每年的畢業(yè)創(chuàng)作中可以發(fā)現(xiàn)這個問題。重技術(shù)輕思想和方法是版畫藝術(shù)在當(dāng)代藝術(shù)中失語的主要原因。

二、完善版畫教學(xué)應(yīng)采取的對策

（一）再談因材施教

在高等藝術(shù)院校中，每一個學(xué)生生活經(jīng)歷不同、家庭背景不同、所受教育不同，因此對事物的喜好不同。就如藝術(shù)家有的喜歡做歷史題材，有的則喜歡社會學(xué)題材，有的喜歡從個人情感入手一樣。教師們?nèi)绾文茉谧鹬貙W(xué)生的想法的前提下，不斷的幫助學(xué)生完善想法是最重要的。在當(dāng)今的藝術(shù)教育中最普遍討論的是能不能教出藝術(shù)家的問題，大部分人認(rèn)為藝術(shù)是不能教的，筆者也認(rèn)為不能教，但是教師可以教學(xué)生一些適合個人的藝術(shù)方法，通過不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生更了解自己，從而創(chuàng)作出屬于自己的作品。版畫教學(xué)同樣如此，每一個學(xué)生心中對版畫的定義理解都是不同的，只有教師根據(jù)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，才能發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心對版畫的熱愛，使學(xué)生真正理解屬于自己的版畫藝術(shù)觀念。

（二）教師應(yīng)不斷的完善自身修養(yǎng)

在我國歷史上版畫一直是以師徒傳承和父子傳承為手段延續(xù)下來的，但是在今天，隨著科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)的手段不斷多元化，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式學(xué)習(xí)，這就對教師提出了更高的要求。對于當(dāng)今世界出現(xiàn)的前沿技術(shù)，新的藝術(shù)形式，新的藝術(shù)語言，教師如何第一時間傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解外面的世界，而不是關(guān)起門自娛自樂，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生都落伍。藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，在當(dāng)今藝術(shù)形式多元化的前提下，了解藝術(shù)的前沿就顯得尤為重要了。教師通過不斷的提高自身的修養(yǎng)并傳授給學(xué)生，使學(xué)生每天可以接收到新的東西，從而對未知領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并不斷的去探索鉆研，使他們愛上藝術(shù)，愛上版畫，主動的去學(xué)習(xí)藝術(shù)，學(xué)習(xí)版畫。

三、高等藝術(shù)院校中提高版畫教學(xué)重視度的意義

創(chuàng)作型版畫在中國發(fā)展僅僅80多年的歷史，但其在歷史上為中國的政治發(fā)展卻產(chǎn)生過不可估量的作用，也因其具有獨(dú)特的思維方式和藝術(shù)效果被藝術(shù)家所喜愛。而當(dāng)今世界藝術(shù)形式具有多樣化的特點(diǎn)，藝術(shù)的跨領(lǐng)域和跨學(xué)科成為必然，版畫藝術(shù)作為其中的一員，必然要承擔(dān)中國藝術(shù)發(fā)展的重要責(zé)任。因此，版畫藝術(shù)在未來的發(fā)展空間是非常巨大的。藝術(shù)院校以培養(yǎng)藝術(shù)人才為己任，版畫系科以培養(yǎng)版畫人才為己任，從長遠(yuǎn)的版畫系科發(fā)展及培養(yǎng)優(yōu)秀的版畫專業(yè)人才的角度來說，重視版畫教學(xué)是不可忽視的。

四、結(jié)語

在了解與認(rèn)識了版畫教學(xué)在國內(nèi)高等藝術(shù)院校相關(guān)教育中所面臨的問題之后，我想高等藝術(shù)院校通過不斷的調(diào)整和完善版畫教學(xué)的方法和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思維，版畫藝術(shù)的發(fā)展一定會有一個美好的未來。

板凳隊(duì)員范文第3篇

為積極推進(jìn)全區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，近日，松原市寧江區(qū)人大常委會利用一周的時間對全區(qū)城鄉(xiāng)中小學(xué)辦學(xué)條件情況進(jìn)行了一次大規(guī)模的視察。

視察組充分肯定了區(qū)政府及教育行政部門在加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)方面所取得的成績，同時指出了存在的問題。如城鄉(xiāng)教育資源分布不均衡，中小學(xué)布局不合理，新三室配備不足，教師年齡老化，青年教師比例過小，專業(yè)化教師短缺等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重制約了全區(qū)教育工作的健康發(fā)展。

針對以上情況，視察組提出了如下建議：一是要合理調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)布局，積極探索集中辦學(xué)新模式，就地就近合并一些規(guī)模小、教育質(zhì)量低、辦學(xué)條件差、學(xué)生數(shù)量少的村級小學(xué)，整合教育資源。二是多方爭取資金，加大對辦學(xué)的投入，進(jìn)一步拓寬教育經(jīng)費(fèi)的籌措渠道，積極向上級爭取政策性資金，多方協(xié)調(diào)籌措資金，用以改善辦學(xué)條件。三是要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理配置教師資源。解決一線教師特別是專業(yè)課教師短缺問題，以適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需要。

對寧江區(qū)人大常委會這次視察所形成的審議意見，區(qū)政府給予了高度重視，現(xiàn)已制定整改方案，有的建議已開始落實(shí)。

（房純影）

長春市二道區(qū)人大常委會　注重對科技興農(nóng)工作的監(jiān)督

今年以來，長春市二道區(qū)人大常委會把科技興農(nóng)工作作為解決“三農(nóng)”問題、加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的重要環(huán)節(jié)來抓，強(qiáng)化了常委會的監(jiān)督工作。

五月中旬，為全面了解和掌握區(qū)政府科技興農(nóng)的工作情況，使監(jiān)督更有針對性，區(qū)人大常委會成立了由各級委員會和代表組成的調(diào)研組，對全區(qū)的科技興農(nóng)工作情況進(jìn)行了調(diào)查研究。

調(diào)查組先后來到晨光牧業(yè)公司、泉眼鎮(zhèn)食用菌示范戶、區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)人協(xié)會、勸農(nóng)山鎮(zhèn)楊鋪果園和四家鄉(xiāng)的養(yǎng)豬示范戶等進(jìn)行了調(diào)查。并在6月8日召開的區(qū)十五屆人大常委會第27次會議上，聽取、審議了政府關(guān)于科技興農(nóng)工作情況的報(bào)告。審議中，委員們對近年來區(qū)政府在圍繞貫徹落實(shí)《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》，推廣、引進(jìn)新品種、新項(xiàng)目，扶持科技示范戶等方面工作表示滿意，指出了科技興農(nóng)工作存在的問題，并提出了如何搞好科技興農(nóng)工作的建議：一是要進(jìn)一步加強(qiáng)對科技興農(nóng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把此項(xiàng)工作作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部業(yè)績的內(nèi)容之一；二是要加大招商引資力度，壯大科技產(chǎn)業(yè)規(guī)模，吸納、選用專業(yè)人才，壯大科技人員隊(duì)伍；三是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要全力支持農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化和科技進(jìn)步，為科技興農(nóng)工作提供一定的資金和便利條件；四是加大對有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的科技項(xiàng)目的推廣力度，積極引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和粗放的經(jīng)營方式，不斷提高農(nóng)民的科技意識。這些審議意見引起了區(qū)政府的高度重視。（孟建新史敬杰）

長春市雙陽區(qū)人大常委會　注重對食品衛(wèi)生工作實(shí)施監(jiān)督

板凳隊(duì)員范文第4篇

論文摘要：瑞士高等職業(yè)教育緊密結(jié)合其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，密切聯(lián)系勞動力市場供給與需求變化，不斷進(jìn)行高等職業(yè)教育的調(diào)整。通過初中后教育分流來構(gòu)建多樣化的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，在注重行業(yè)組織作用的同時，越來越重視與普通教育體系的溝通與銜接。借鑒瑞士職業(yè)教育模式和經(jīng)驗(yàn)，對于提升我國高職院校辦學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，均具有重要的意義。

瑞士聯(lián)邦是一個只有4．1萬平方公里土地、750萬人口的歐洲內(nèi)陸國家，國土狹小，自然資源匱乏，但卻依靠建立完善的職業(yè)教育體系，尤其是大力發(fā)展高等職業(yè)教育，逐步成為人力資源強(qiáng)國，使國家競爭力在世界上一直名列前茅。筆者有機(jī)會參加江蘇省第三期高等教育管理專題研究班赴瑞士考察高等職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)地感受瑞士發(fā)展高等職業(yè)教育的成功舉措，獲得諸多有益的借鑒經(jīng)驗(yàn)和深刻啟示。

1瑞士高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

瑞士的職業(yè)教育發(fā)端于18世紀(jì)末，如1773年蘇黎世和1979年伯爾尼等城市出現(xiàn)了專門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)勞動者的學(xué)校，到19世紀(jì)2O年代，瑞士許多地方都已開辦了職業(yè)學(xué)校。在19世紀(jì)下半葉瑞士工業(yè)化全面推進(jìn)過程中，職業(yè)教育發(fā)展更為突出。目前，瑞士已經(jīng)建立了比較完備的職業(yè)教育體系，職業(yè)準(zhǔn)備教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育是其主要組成部分，其中職業(yè)教育主要分高中和高等教育兩個階段進(jìn)行，并同時建立了以企業(yè)為主導(dǎo)的學(xué)徒培訓(xùn)(雙元制)和以全日制學(xué)校為主導(dǎo)的兩種職業(yè)教育模式。高等職業(yè)教育主要是在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)培訓(xùn)之后實(shí)施的大學(xué)之外的第三級教育。在此階段，通過拓展理論和實(shí)踐兩方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，提高高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力，使其能夠勝任較高級的工作崗位。在瑞士，一般有2／3的學(xué)生在完成九年義務(wù)教育后會選擇接受職業(yè)技術(shù)教育，這充分表明瑞士高等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的程度和高等職業(yè)院校在高等教育結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特地位。

近年來，面對一些新興行業(yè)對高級職業(yè)人才日益增長的需求，瑞士聯(lián)邦政府于1993年決定引入職業(yè)高中會考證書制度。通過考試，取得職業(yè)會考證書的學(xué)生可以進(jìn)入高等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，獲得高等學(xué)校專科畢業(yè)文憑。1995年，根據(jù)聯(lián)邦政府的《高等職業(yè)學(xué)院法》，同時本著與大學(xué)“同等水平，不同模式”的原則，瑞士組建了聯(lián)邦高等職業(yè)學(xué)院，并將原有的部分高等專科學(xué)校改組為新型高等教育機(jī)構(gòu)——應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，作為向接受中等職業(yè)教育包括學(xué)徒教育的學(xué)生提供高等職業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)。在3～4年學(xué)制中，不僅講授學(xué)士課程，另外還不斷增加碩士課程，而學(xué)生畢業(yè)時則可獲得學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位。1997年10月，瑞士又分地區(qū)組建了7所聯(lián)邦應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，并在次年3月得到聯(lián)邦政府的認(rèn)可。見圖1瑞士聯(lián)邦職業(yè)教育體系。

綜觀這些高等專業(yè)學(xué)校，可以發(fā)現(xiàn)主要具有以下特點(diǎn)：一是按照大學(xué)的水平進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)期限至少3 年；二是其文憑受保護(hù)，各州相互承認(rèn)；三是肩負(fù)三種使命，即教學(xué)、研究與開發(fā)和社會服務(wù)。高等專業(yè)學(xué)校和職業(yè)會考制度的創(chuàng)設(shè)，為接受學(xué)徒培訓(xùn)的青年開辟了進(jìn)入高等教育的途徑，受到瑞士青年的普遍歡迎。瑞士高等職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)時可以獲得雙證書，即通過高級專業(yè)考試獲得專業(yè)任職資格證書和獲得聯(lián)邦政府認(rèn)定的大學(xué)畢業(yè)文憑。

瑞士的高等職業(yè)教育是建立在}j等職業(yè)教育多樣化模式和類型基礎(chǔ)之上的，當(dāng)前其發(fā)達(dá)的中等職業(yè)教育和同齡中幾乎70％學(xué)生接受各類職業(yè)教育以及職業(yè)培訓(xùn)的眾多人數(shù)，為高等職業(yè)教育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，瑞士高等職業(yè)教育的發(fā)展又緊密結(jié)合其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，密切聯(lián)系勞動力市場供給與需求的變化，不斷進(jìn)行高等職業(yè)教育的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好互動。

2瑞士高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

1)職業(yè)教育發(fā)展平臺：國家高度重視。受聯(lián)邦制的影響，瑞士沒有國家一級的聯(lián)邦教育部，由各州設(shè)有自己的州級教育管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理各州的學(xué)前教育、初等教育、中等教育和州立大學(xué)。但職業(yè)教育卻是例外，它由聯(lián)邦政府統(tǒng)一負(fù)責(zé)，公共經(jīng)濟(jì)部職業(yè)教育司就是聯(lián)邦政府主管職業(yè)教育與培訓(xùn)的部門。不難看出，聯(lián)邦政府非常重視高等職業(yè)教育，而這種重視又是建立在這樣一種認(rèn)識基礎(chǔ)上，即一個國家不能只培養(yǎng)科學(xué)精英，還要培養(yǎng)職業(yè)精英即各行各業(yè)的精英。

2)職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)：社會高度認(rèn)同。在瑞士，家庭、學(xué)校和社會都已形成一種共識，即孩子不論是上大學(xué)還是上職業(yè)學(xué)校，只要符合他們的自身?xiàng)l件和興趣愛好，任何選擇都會受到尊重，人們不會因?yàn)檫M(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)而感覺低人一等。這種優(yōu)良傳統(tǒng)和社會氛圍對瑞士人的擇業(yè)觀起著重要影響，保證了各個職業(yè)院校充足的生源和質(zhì)量的保證。在此背景下，無論是行業(yè)協(xié)會，還是工商企業(yè)甚至個體勞動者都非常重視本行業(yè)人才的發(fā)展，都愿意投資教育培訓(xùn)，保證本行業(yè)后繼有人。他們不僅為職業(yè)院校學(xué)生提供學(xué)徒培訓(xùn)場所、設(shè)施和崗位，配備專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)徒的師傅，而且還提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)并向?qū)W徒支付一定的薪金。

3)職業(yè)教育發(fā)展保障：高質(zhì)量教學(xué)水平。發(fā)達(dá)的瑞士高等職業(yè)教育由300多種專業(yè)組成，遍布工業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)、銀行保險(xiǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸、服務(wù)等行業(yè)。由于專業(yè)設(shè)置靈活多樣，不僅能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，保證企業(yè)利益和勞動市場需要，同時也能滿足青年學(xué)生的多元需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。其課程設(shè)置也緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營需要，包括對學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育以及崗位必備知識和技能的培訓(xùn)。通過教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握崗位所需的企業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)知識及操作技能并獲得聯(lián)邦職業(yè)資格證書，順利走上工作崗位。高質(zhì)量的教學(xué)為瑞士發(fā)展提供了許多優(yōu)秀人才，據(jù)有關(guān)資料顯示，瑞士有75％的老板畢業(yè)于高等職業(yè)院校，瑞士最大的銀行——聯(lián)合銀行的老板施圖德爾也曾是學(xué)徒出身。

3瑞士經(jīng)驗(yàn)對我國高職院校的辦學(xué)啟示

我國高等職業(yè)教育起步較晚，高職院校的建立尚不到l0年時間，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資聘任、人才培養(yǎng)模式等方面與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的協(xié)調(diào)程度上，和發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育水平相比還有較大差距。因此，廣泛借鑒瑞士高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對提高我國高職院校辦學(xué)水平有著積極的作用。

1)面向市場，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)適用人才。瑞士高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)說明，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，與勞動力市場需求相一致。學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，才能順利走上工作崗位。因此，我國高職院校須面向市場辦學(xué)，主動研究市場，密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、新崗位的涌現(xiàn)，以及新技術(shù)、新材料、新工藝等情況，以市場需求為前提設(shè)置專業(yè)，以崗位要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)“適銷對路”的人才，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

板凳隊(duì)員范文第5篇

2、板凳球員（Bench player）：指的是替補(bǔ)席上的球員，替補(bǔ)球員一般在比賽過程中都坐在凳子上，故成為板凳球員。第六人（Sixth man）：字面意思為第六個出場的人，實(shí)際指替補(bǔ)球員中挑大梁的人，在首發(fā)隊(duì)員下場休息時，能帶領(lǐng)其它隊(duì)友和對手對抗的球員。

3、拉桿上籃（Double pump）：指在上籃時，雙腳已起跳離地，為了躲避防守球員的蓋帽而在空中變換上籃姿勢的一種上籃動作，其難度較大。挑籃（Finger roll ）：指單手托球上籃，在出手時，通過手指間的挑動使籃球輕輕飛起，落入籃筐的上籃動作。

4、罰籃（Free throw）：指在投籃被犯規(guī)，或者對方犯規(guī)次數(shù)累積已夠五次時，則有站在罰球線，在沒有干擾的情況下投籃的機(jī)會。2+1（Three-point play）：指的是在球員做投籃或上籃動作時，防守隊(duì)員對其犯規(guī)，但籃球仍然入框，則兩分算，并且還要加罰一球。

5、擋拆（Pick and roll）：指一種掩護(hù)配合，具體為在為持球隊(duì)員擋住防守隊(duì)員后再拆開，拉出空位形成得分機(jī)會的配合。助攻失誤比（Assist Per Turnover）：指助攻數(shù)與失誤數(shù)的比例，往往是判斷一個球員助攻效率的數(shù)據(jù)，比例越高，則其助攻效率越高。

6、兩雙（三雙）（Double-double（Triple-double））：指的是一個球員在得分、籃板、助攻、搶斷、蓋帽等任何2（3）項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字達(dá)到雙位數(shù).技術(shù)犯規(guī)（Technical foul）：指的是隊(duì)員漠視裁判員的勸告或運(yùn)用不正當(dāng)?shù)男袨榈囊环N犯規(guī)吹罰。

7、畢業(yè)（Foul out）：指個人達(dá)到最大犯規(guī)次數(shù)（國際籃聯(lián)為5次，NBA為6次），而被強(qiáng)行換下。回場違例（Back-court violation）：指進(jìn)攻方將球帶過半場后再回到己方半場（踩中線也算）的為例行為。