前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地球物理學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

地球物理學范文第1篇

英文名稱：Chinese Journal of Engineering Geophysics

主管單位：

主辦單位：中國地質大學(武漢);長江大學

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1672-7940

國內刊號：42-1694/TV

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2004

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

地球物理學范文第2篇

關鍵詞：地球物理學；野外教學實習；大地電磁測深

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0115-02

“地電學”是地球物理學專業的一門主要分支學科，主要以巖礦石的導電性、電化學學性、介電性和導磁性的差異為物質基礎，使用專用的儀器設備，觀測和研究大氣、海洋和固體地球內部的電場變化和分布規律，來揭示地球內部巖石物性分布和物質結構的一門學科。經過幾十年的飛速發展，地電學在地球深部結構及動力學研究、礦產勘察、環境與工程勘探中都發揮著越來越重要的作用[1]。這種發展帶來的社會需求對地電學的本科生教學提出了更高的要求。野外教學實習是“地電學”課程教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸與補充。野外教學實習，將課堂理論知識與野外實際工作相結合，鞏固和加深學生對理論知識的理解，使他們能更加熟悉儀器原理、性能和操作規程，學習數據采集工作的各個環節，掌握野外實測資料的整理、數據處理、反演解釋、以及報告編寫等，培養學生刻苦求實的工作作風和野外實際動手能力。

一、“地電學”原有野外教學實習的不足

以前，我院地球物理學專業的地電學本科野外教學實習與地球探測與信息技術專業的實習內容一樣，主要為直流電測深、電剖面法、高密度電阻率法等傳統的電法勘探方法[2]。這種以電法勘探為主的野外教學實習，取得了較好的效果，培養的學生受到了社會的好評，但也暴露出一些問題。（1）實習內容簡單陳舊。近些年，隨著科學技術的進步，地電學方法理論、儀器設備以及數據處理方法有了很大的進步，應用范圍更加廣泛[3]。原來的地電學野外實習方法和內容已經不能適應本學科的發展需要，也不能滿足社會對本專業人才的需求。（2）專業特色不明顯。以前，地球物理學專業野外教學實習與地球探測與信息技術專業野外教學實習同時進行，兩個專業的學生同組實習。這種培養方式忽視了地球物理學專業特色，也與我院地球物理專業發展方向不符。

二、精選實習內容

為了適應“地電學”的發展，凸顯我院“地球物理學”專業特色，建設國際一流的“地球物理學”專業，從今年開始，我院“地球物理學”專業摒棄傳統的“以淺層勘探為目的”的實習內容，探索以大地電磁測深為“地電學”專業的主要實習內容。（1）在柳江盆地及其周邊地區布設5―8個大地電磁測深臺站，要求學生熟悉和掌握野外大地電磁測深臺站布設的工作要點和技術。（2）通過實地的野外觀測過程，培養學生的分析和解決野外問題的能力。（3）鞏固校內“地電學”教學成果，練習使用大地電磁測深資料處理相關軟件，將基礎的理論應用到實際的大地電磁測深數據處理中。學習使用軟件完成大地電磁測深資料處理流程。對實測的時間序列通過處理獲得視電阻率和相位曲線，對視電阻率和相位資料進行圓滑、一維反演等處理，并進行地質推斷解釋。（4）訓練學生的獨立思考能力，要求能從觀測到的數據推出地下電性結構及其構造特征。（5）獨立撰寫實習報告。

三、合理組織實習

本次大地電磁野外教學實習的實施過程分為六個步驟。（1）學生分組：整個實習過程以小組為單位進行。參與本次實習的學生共42人，我們將學生分為4個小組，每個小組10―11人，每組推選一名學生當組長，負責管理本組的相關事務。（2）野外前的準備：野外準備工作分四項內容進行。首先是儀器設備的準備。與常規直流電法相比，大地電磁測深法需要的儀器及工具比較繁雜，有主機、電池、磁棒、不極化電極、電纜、森林羅盤、萬用表、剝線鉗、測繩、GPS、腳架、鐵鍬等，這就要求每位組長列出野外儀器、物品的詳細清單，具體分配人手攜帶，以免遺漏。此外，還得檢查每臺儀器設備是否正常工作，檢查每根電纜是否漏電。其次是不極化電極的配對。在本次實習中，我們準備了20個不極化電極，每個小組都要從中挑選出兩對不極化電極為本組數據采集使用，每對不極化電極間極差小于2mV。第三是森林羅盤、GPS的練習。教師指導學生練習使用GPS測定大地電磁測深點位，練習使用腳架和森林羅盤測量方位，方位誤差小于1度，配合測繩確定極距，練習不極化電極和磁棒的埋設。最后是儀器設備操作練習。要求學生熟悉大地電磁儀器面板、接口等，讓學生練習連接儀器、設置工作任務、采集參數等。（3）野外數據采集。每次出野外前，要求每組學生檢查各自組的儀器設備是否齊全，電池是否充電。到野外后，要求根據野外實際情況決定采用“十”型布極、“L”型布極或者“T”型布極，以及選擇合適的極距。選擇合適的位置架設森林羅盤，布設電道和磁場，埋設不極化電極和磁棒，將不極化電極和磁棒連接到儀器上，連接GPS天線和電源。完成大地電磁測深臺站的布設后，檢查電纜是否連接正確，電纜敷設是否符合規范要求。然后，根據任務要求和現場條件，設置合理的采集參數。在儀器采集數據期間，采用手持GPS準確定位測點位置，認真填寫野外記錄表格，并繪制測點周圍地形、地貌草圖，標出可能的干擾源位置及大致距離。針對學生在野外大地電磁測深臺站布設過程發現的問題，組織小組成員現場討論。采集時間截止后，檢查數據采集是否完成，數據質量是否達到要求。最后收站，清理儀器設備。整個實習過程中，要求每組完成4個點的大地電磁測深數據采集。小組各成員輪換完成操作儀器、森林羅盤、GPS、布設電極、埋設磁棒等工作。（4）室內數據處理：從儀器中導出野外采集的原始時間序列數據，采用儀器配套的處理軟件，對時間序列進行處理，得到大地電磁張量阻抗文件。經過數據格式轉換，在軟件上對視電阻率曲線進行去除飛點、圓滑、靜校正等處理，然后對視電阻率數據進行一維Bostick反演和Occam反演，得到一維地下電性結構。要求每位學生獨立完成數據處理工作。每組學生在本組采集數據的處理完成后，結合其他組的反演結果，合成二維地下電性結構剖面。（5）報告編寫：報告內容要求包括區域地質概況、大地電磁測深方法原理、野外數據采集技術、數據處理流程和詳細的處理參數，繪制主要圖件，并進行地質推斷解釋。（6）學生匯報及教師評分：每輪實習結束之前，組織小組同學進行匯報。主要匯報實習過程中野外數據采集、數據處理過程與結果、以及地質推斷解釋成果，并分享實習的心得與體會。每位學生的實習成績由野外表現（50%）和報告內容（50%）兩部分組成。

四、野外教學效果分析

本次大地電磁測深野外教學實習，開拓了學生的視野，讓學生熟悉了大地電磁測深數據采集技術、以及資料處理方法，同時，也鍛煉了學生的實踐能力、組織管理能力和團隊合作精神。（1）實踐能力的培養。在教學實習中，培養學生的實際動手能力是本次實習的主要目的之一。在本次大地電磁野外教學實習過程中，學生們輪換操作，熟悉數據采集的各個環節，不僅培養了學生的儀器操作、數據采集能力，也鍛煉了學生解決野外突發狀況的工作能力。（2）組織管理能力的培養。在實習過程中，采用小組負責模式。每個小組長根據實習任務組織安排小組成員，合理分工，并負責管理本組儀器裝備的使用。（3）團隊合作精神的培養。野外數據采集前，組長組織小組成員討論第二天的實習內容，讓每位小組成員都明白本小組的實習任務，同時清楚各自的分工。儀器操作輪換時，小組同學之間互相幫助，分享自己的操作經驗。小組成員之間的互動合作也加深了學生對野外工作的了解。

五、存在的不足之處

本次大地電磁野外教學實習取得了很好的教學效果，但是也存在著一些不足之處。由于教學實習時間有限、儀器數量有限，本次實習過程中，每組布設的大地電磁測深點較少，導致剖面上點距較大，使資料處理無法達到高精度處理解釋。

提高教學質量、培養社會需要的地球物理專業人才，是我們野外教學實習的主要目的。這就要求我們在教學中，適應地球物理學專業的發展，不斷深化課程建設與改革，繼續改進和加強野外教學實習，提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]李金銘.地電場與電法勘探[M].北京：地質出版社，2005.

[2]王傳雷.地球物理學北戴河教學實習指導書[M].武漢：中國地質大學出版社，2012.

[3]趙國澤，陳小斌，湯吉.中國地球電磁法新進展和發展趨勢[A].紀念中國地球物理學會成立60周年專輯[C].2007，（22）4：1171-1180.

The Exploration on the Geo-electromagnetics Field Practice Teaching of Geophysics

ZHANG Wen-bo

（China University of Geosciences（Wuhan），Institute of Geophysics & Geomatics，Wuhan，Hubei 430074，China）

地球物理學范文第3篇

【關鍵詞】應用地球物理;物探;礦業;教學

0.引言

《應用地球物理》課程是河南理工大學資源環境學院地質科學與工程系和地球信息科學與技術系以及水文與水資源工程系的必修課。該課程是一門以地球為研究對象的應用物理學，它利用物理學的力學、電學、磁學、熱學等方面的原理與方法，通過觀測和研究地球內部各部分的物理條件、物理性質和物理狀態，從時間和空間兩方面找出它們之間的聯系和規律，從而達到認識地球，借以實現地質勘查和找礦目標，減少地質災害[1]。

對于河南理工大學等以煤炭資源為主要主導的礦業類高校來說，本科畢業的學生大部分進入到煤炭系統工作，如何合理地設置應用地球物理課程內容對于學生以后所從事工作具有重要的指導意義。

1.應用地球物理課程現狀

應用地球物理課程主要講授內容包括以下三個部分：一是應用地球物理方法的物質基礎及地球物理場的基本概念；二是應用地球物理分析的正演方法；三是應用地球物理的各類勘探方法和應用，包括重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震勘探、地球物理測井和放射性勘探等。其中，第一、二部分是應用地球物理學的基礎，第三部分是課程講授的重點。

由于應用地球物理課程內容龐雜、知識面廣、理論公式繁瑣、內容抽象，學生在學習過程中普遍反映難度偏大，抓不住重點，難以理解地球物理概念。這已經不適應當前高速發展的礦產資源開發對人才的要求。一個完整、合理的應用地球物理課程，應該同時具有理論性和實踐性。既能傳授學生相應的學科科學理論體系，又要顧及生產單位對人才的要求，要具有一定的實用性，使得學生工作后能盡快融入到工作環境中，并能把課本上的理論知識應用到實際中去，能夠解決生產單位面臨的實際問題。

目前，我校應用地球物理課程主要面臨如下的實際問題：

（1）課程內容相對陳舊。21世紀以來，應用地球物理學科發展迅猛，各種新技術、新方法層出不窮。例如物探數據處理技術早已融合了現代信號處理的思想、概念和方法。而課堂上講授的仍是傳統數據處理內容，且部分技術方法已經被生產單位所拋棄，學生在學校所接受的知識過于陳舊，不能滿足快速發展社會的需要。

（2）基礎課程開設偏少，導致應用地球物理概念理解困難。應用地球物理具有廣泛的理論體系，涉及到數學、物理、電子、信號等領域。如果學生之前沒有學過這些基礎課程，在聽課時，對應用地球物理課本中出現的理論公式難以段時間內消化，造成學習的困難。

（3）計算機技術對于應用地球物理來說具有舉足輕重的地位，尤其是現代地球物理處理技術，更是離不開計算機。例如目前絕大多數地球物理處理軟件都是基于UNIX或LINUX平臺，而學生普遍缺乏該系統的理論學習，與生產單位發展需求脫節。

（4）實驗課對于學生提高應用地球物理的感性認識作用明顯，尤其是對實踐性很強的應用地球物理課來說，需要大量的實際操作才能深入理解。而目前實驗教學大多屬于觀察、驗證性類型，缺少實際地區的實際數據采集、處理和解釋的訓練，導致學生動手能力差。

2.教學內容改革探討

針對以上教學過程中出現的問題，結合多年應用地球物理教學經驗，提出以下幾個課程教學內容改革的想法。

（1）作為以煤炭為主導的礦業類高校，本科畢業的學生大多進入到煤炭系統工作。因此，在教學過程中，因充分考慮煤礦企業對物探技術的需求。如增強地震勘探在解決煤田構造方面的內容，以及電法勘探對煤礦富水區和采空區的探測內容，使得學生在學校所學到的知識能夠跟上現代社會發展的步伐。

（2）由于課時有限，而應用地球物理覆蓋的物探專業知識領域廣泛，因此在授課過程中，應有所取舍對。對于應用面較窄的放射性勘探、地熱勘探等可作為課余了解內容，而探測效果明顯的地震勘探、電法勘探和重力勘探等需要詳細講解。

（3）課程內容應該與時俱進，保持行業先進性。在保留傳統基本理論的基礎上，增加應用地球物理新技術、新方法的講解。將現代信號處理、計算機處理的信息傳授給學生，擴大學生的知識面，增強學生就業競爭力。

（4）重視應用地球物理數值正演模擬。地球物理正演模擬是反演的基礎，通過正演模擬可以使得學生更好的理解地球物理場的變化特征，避免空洞的公式推導，提高學生學習的興趣，使學生更容易掌握地球物理的概念。同時，還能增強學生計算機編程能力，讓學生自己上機進行運算模擬，提高對正演模型的理解。

3.結語

應用地球物理課程對于資源勘查、地質等本科專業是一門非常重要的基礎課程，是煤礦企業的一項重要的技術手段。作為培養人才的礦業類高等院校，應注重學科發展的動向，保持與實際生產密切結合，避免理論與實踐脫節，為培養新世紀人才不斷努力。

應用地球物理是實踐性很強的一門課，在課程學習過程中，實踐教學對學生認知地球物理是一個不可缺少的重要環節。通過實踐教學，使得學生把課本上說學到的理論知識和實踐應用相結合，培養學生的實際操作能力。

【參考文獻】

［1］賴旭龍,金振民,國外地質類專業課程體系研究[M].武漢:中國地質大學出版社,2002.

［2］張平松,劉盛東.地球物理勘探課程設計性綜合性實驗實施與思考[J].中國地質教育,2005(4):97-99.

地球物理學范文第4篇

關鍵詞：思維導圖；電磁法勘探；電磁場理論

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0112-03

一、引言

電磁勘探方法是一種重要的地球物理探測技術，它因具有探測靈敏度高、設備相對輕便、成本較低、方法種類繁多等優點而被廣泛應用于基礎地質研究、資源勘探、工程勘探等領域。“經典電磁場理論”是電磁法勘探的理論基礎，也是地球物理學的專業基礎課程之一。在實際本科教學過程中，由于“經典的電磁場理論”涉及到諸多的實驗定律及導出定理，需要使用多種數學工具進行繁復的數學推導，導致學生在學習過程中無所適從，從而產生畏難情緒。本文試述將思維導圖應用于地球物理電磁場理論的教學，將經典電磁場理論的宏觀框架、涉及的主要數學基礎工具等內容，整理成為樹狀、網狀的知識體系，在課程教學中以其為脈絡，讓學生對每一個知識點在整個理論框架中的重要性、與其他理論部分的聯系有清晰的認識。通過將思維導圖應用于地球物理電磁場理論的實際教學，取得了良好的效果。

二、思維導圖簡介

思維導圖，英文為Mindmap，又常譯為心智圖、腦圖、樹狀圖等，由英國人Tony Buzan所創建，是表達發散性思維的有效圖形工具。它以一個中心主題詞或者中心概念為出發點，通過層級關系逐層抽象分解中心主題詞的內涵，將其分解為多個子主題，再從各個子主題出發，繼續進行分解，直到分支成為不可分解或者無需分解的單元為止。完成主題分解后，可以繼續分析各個不同分支和各個不同層級子主題之間的聯系，通過聯絡線將其連成網絡，從而獲得對中心主題詞內涵與外延及其內部關系的完整圖譜（如圖1、圖2）。

思維導圖的制作由初期的手繪到現今的計算機輔助制圖，任何人經過簡單的入門學習均可快速繪制精美的思維導圖。下面將簡要介紹幾款筆者常用的思維導圖軟件，在此之后，再探討地球物理電磁場理論框架的思維導圖的制作。

Mindmanager

Mindmanager是一款商業軟件，其軟件環境與Windows Office系列相似，功能強大且易于上手，支持Windows平臺和MacOS平臺，擁有豐富的預定義模板，可以快速制作出復雜、專業的思維導圖，但是其缺點是作為商業軟件售價較高。本文中的圖二即使用Mindmanager所繪制。

Xmind

Xmind是一款輕量化的思維導圖軟件，它有完全免費的開源版本，同時，還提供具有更為豐富功能的商用版本。Xmind具有易用性，可以輕松上手，也是筆者常使用的思維導圖工具。與Xmind相似的還有另外一款工具FreeMind，這是一款使用Java編寫的跨平臺的開源思維導圖工具。

TikZ Mindmap package

嚴格來說，TikZ并不是一款思維導圖工具，它是基于腳本語言的LaTeX平臺的繪圖工具，其所帶的Mindmap宏包（package）可以較方便地繪制出精美的思維導圖。由于源于LaTeX陣營，它完全開源免費；但由于使用腳本命令來描述繪圖過程，因此學習曲線較陡，入門有一定難度。本文的圖一即由Tikz繪制。

總的來說，常見的思維導圖制件軟件有十數種，大部分為“所見即所得”的交互式操作方式，簡單方便、上手容易，可快速入門。在實際制作思維導圖過程中，工具并不重要，重要的是思維的過程，或者說對中心主題的理解和分解，也許一張白紙幾支彩筆才是最佳的工具。

三、地球物理電磁場理論的思維導圖制作

“地球物理電磁場理論”課程的講授內容既包括經典的電磁場理論，也涉及到實際應用的相關方法和理論。根據課程的教學要求和相應教材的內容，筆者制作了如圖二所示的思維導圖。圖中，電磁場理論課程的主要內容被分解為四個分支：數學基礎、麥克斯韋方程組的推導、麥克斯韋方程組的求解、電磁波的傳播。

“電磁場理論”所涉及的數學基礎較多，且有一定的難度。其中，“微積分”和“矢量分析”為本科一年級公共基礎課程，“數學物理方程”和“偏微分方程的數值解法”均為本科三年級的專業基礎課程。由于這些是學習電磁場理論不可或缺的數學工具，因而在課時安排上，應至少安排2課時的梳理與回顧，特別是通量與散度、環流與旋度的基本概念和物理意義，以及矢量場的高斯定量和斯托克斯定理的推導與物理實質。數學物理方程的主要概念和內容也應給予適當的復習，如標準方程（赫姆霍茲方程、拉普拉斯方程、泊松方程、達朗貝爾方程）所描述的實際物理問題等。

麥克斯韋方程組的推導是本課程的重點。它可以分為兩個子主題：一是靜態電磁場，二是時變電磁場。靜態電磁場（靜電場與靜磁場）的內容是本專業另外一門專業基礎課程――“位場理論”的主要內容，但對于本課程來說，其中的“畢奧―薩伐爾定律”和靜電場的“高斯定理”是麥克斯韋方程組推導的基礎，應予以回顧講解。在“時變電磁場理論”部分，“法拉第電磁感應定律”和“安培環路定理”是另外兩個非常重要的理論基石，為重點講解內容。除數學推導以外，講解麥克斯韋方程組各方程的物理意義及其重要的理論假設，對于學生深刻理解和掌握電磁場理論也至關重要。

電磁波的傳播與麥克斯韋方程組的求解是兩個有機結合的部分。在實際教學中，一般從電磁波的傳播出發，在講解傳播理論的過程中，適時導出相應的方程并展開講解方程的求解方法。如對于低頻電磁場的傳播問題，其所滿足的方程為擴散方程，求解過程的實質為解拉普拉斯方程或者泊松方程，此時引入計算電磁學的相關內容，可使學生更加明確相應的數學物理方程的物理意義。“電磁波的傳播理論”是本課程另外一部分重點講解內容，可結合實際的地球物理勘探方法進行理論推導，并在恰當的時機提供與之相關的應用實例，加深學生對理論的理解，同時，也可培養其對枯燥的理論課程可能的應用方向的感性認識與興趣。

四、結語

“地球物理電磁場理論”是地球物理電磁勘探方法的理論基石，是一門重要的專業基礎課程。應用思維導圖，可以給學生建立清晰的理論結構和明確的知識網絡，讓學生告別“身在山中不知山”的迷茫感，也為教師的教學安排提供了清晰的脈絡。思維導圖的制作簡單易行，在實際教學中，應用效果良好。

參考文獻：

[1]施國良，張國雄.宏觀場論[M].第二版.武漢：中國地質大學出版社，2003.

[2]謝處方，鐃克謹.電磁場與電磁波[M].第四版北京：高等教育出版社，2006.

[3]Till Tantau，The TikZ and PGF packagesCmanual for version 2.00.

Using Mindmap to Assist the Teaching of the Theory of Electromagnetics in Geophysics

YANG Bo

（Hubei Subsurface Multi-scale Imaging Key Laboratory，Institute of Geophysics and Geomatics，

China University of Geosciences，Wuhan，Hubei 430074，China）

地球物理學范文第5篇

地球物理學是一個融地球物理、現代測繪于一體的新型地球物理專業，具有極強的國際競爭力，屬于交叉邊緣學科。地球物理學可細分為固體地球物理學與空間地球物理學兩大方向，前者研究地球本身，后者研究太空星體。固體地球物理學的主要研究對象與地震密切相關，主要是學習地球物理學方面的基本理論和基本知識，接受基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，掌握地球內部構造、地震預測、地球物理工程、能源及礦產資源勘察等研究與開發的基本技能。本專業主要課程有地球物理學（地震學、重力學、地磁學、地電學）、地球物理觀測、地質學、連續介質力學、計算機及信息處理等。除此之外，一般還會安排主要課程的實驗和實習、野外地質實習和畢業實習等。以北京大學地球物理學專業為例，該專業創建于1956年，在全國同類專業中歷史最為悠久，注重夯實學生數學、物理基礎，培養其深厚的外語與計算機能力，使學生既具有較強的從事現代地球物理學研究的能力，又能適應現代社會多方面工作的需求。

值得考生注意的是，該專業需要學生懷有極大的熱情與濃厚的興趣，能夠埋頭研究歷史數據，耐心觀測和搜集新數據。因此，考生在報考前要慎重考慮，切忌隨波逐流。此外，由于高度的專業化，學生未來的就業大都是從事與地震相關的工作，職業選擇面相對較窄，也致使該專業擁有比較高的深造率。除了繼續深造之外，本專業的畢業生其他主要去向是到科研機構、高等院校、能源與資源部門、災害預測預報部門、通訊部門等從事科研、教學、工程技術與業務管理等工作。

地質工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）

一看到地質工程專業，不少人往往容易望文生義，認為這個專業就是要去找礦藏、石油，跟石頭打交道。實際上，地質工程屬于地質學的一個分支學科，是地質學與工程學相互滲透、交叉的邊緣學科。專業著眼點在于人類工程活動與地質環境之間的相互制約關系。地質工程主要研究如何獲取地質環境條件，分析和研究人類工程活動與地質環境相互制約形式，進而研究認識、評價、改造和保護地質環境。比較有特色的院校有：中國地質大學、中國礦業大學、吉林大學等。主要課程為：基礎地質學、礦產地質學、水文地質學、工程地質學、地球物理勘探、地貌學及第四級地質學、構造地質學、地球化學勘探、巖土工程勘察、鉆掘工程學、基礎工程施工、環境地質學、地質工程學等。這些都是實用性很強的專業課程，因而該專業的畢業生深受用人單位的青睞。

該專業的就業方向比較廣泛，如地質調查、油氣及固體礦產資源的普查勘探與評價、大型工礦企業和水利水電建設、公路和鐵道建設、工程地質、水文地質、地質環境及地質災害的調查、勘察及監測等。就業前景是考生選擇專業的重要因素之一，據麥可思《大學生就業年度指標》中的“就業前景最看好的本科專業”調查顯示，地質工程名列“綠牌”專業（綠牌專業是指月收入、就業率持續走高，失業量較低且就業滿意度較高的專業，屬于需求增長型專業）的榜首。

自然地理與資源環境（本科，學制四年，授予理學學士學位）

自然地理與資源環境屬于地理科學的一個分支，其前身為資源環境與城鄉規劃管理，是一個蓬勃發展的新專業。2012年教育部將資源環境與城鄉規劃管理專業拆分為自然地理與資源環境和人文地理與城鄉規劃兩個專業。

立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環境保護等，該專業注重培養掌握國土資源整治與開發、生態環境評價和規劃、城鄉區域建設規劃等方面能力的高素質復合型專門人才。主要課程涵蓋自然地理學、國土規劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環境科學、環境監測、環境經濟學等。

由于這一專業具有一定的特殊性，在報考之前，考生還需要留意其開設院校是否有體檢要求。如長安大學明確提出該專業色盲、一眼矯正視力大于800度者慎報。該專業學生的就業率較高，畢業生主要集中在高校與科研單位、國土資源管理、環境保護與治理、生態環境規劃以及城市規劃與管理等方面的科研及管理部門。考生也可以選擇繼續深造，報考土地資源管理、環境工程和自然地理等研究方向的研究生。

測繪工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）

測繪行業是國民經濟的一個基礎行業，從總體上來說屬于服務行業，專業技術含量較高。而測繪工程，主要是研究地球空間信息的一門學科，是國家基礎建設以及信息化建設中的重要支撐技術，屬于當今世界非常具有發展前途的三大高新技術之一。

測繪工程專業培養具備空間定位、信息科學和計算機科學等方面的基本理論與技術知識，并研究利用這些技術測定地球與其他星體形狀、建筑物（構筑物）的三維特征及其與指定參考系的關系、地球重力場及其內部物理特征、運動物體的特征及其多維參數，研究這些技術在工程、工業和人類生活中應用的基本理論與方法，并能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達與應用的基本原理與方法，掌握現代空間測量技術、數字攝影測量與遙感技術、地理信息科學與地圖學的基本理論，具有堅實的數學、外語、計算機應用基礎和良好業務素質的高級測繪科技人才。

地球化學（本科，學制四年，授予理學學士學位）